Kinh nghiệm VỀ DẠY TẬP LÀM VĂN “KỂ LẠI CHUYỆN ĐÃ ĐỌC , ĐÃ NGHE ” cho học sinh lớp 4

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMVỀ DẠY TẬP LÀM VĂN “KỂ LẠI CHUYỆN ĐÃ ĐỌC , ĐÃ NGHE ” CHO HỌC SINH LỚP 4 A - PHẦN MỞ ĐẦU I-Đặt vấn đề: Giáo dục hiện đại chú ý nhiều đến chức năng phát triển bên cạn

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

VỀ DẠY TẬP LÀM VĂN “KỂ LẠI CHUYỆN ĐÃ ĐỌC , ĐÃ NGHE ”

CHO HỌC SINH LỚP 4

A - PHẦN MỞ ĐẦU I-Đặt vấn đề:

Giáo dục hiện đại chú ý nhiều đến chức năng phát triển bên cạnh chức năng giáo dưỡng và giáo dục ở phương pháp dạy học nhằm phát triền nhân cách học sinh một cách toàn diện Riêng môn Tiếng Việt ở trường tiểu học được dạy và học thông qua tám phân môn Trong đó phân môn tập làm văn là một trong những phân môn có giá trị đặc biệt quan trọng nó góp phần rèn luyện các hiểu biết, kỹ năng vận dụng Tiếng Việt và từng bước hoàn thiện cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết

Phân môn tập làm văn rèn luyện cho học sinh các kỹ năng sản sinh văn bản (nói và viết ) Nhờ vậy Tiếng Việt không chỉ là một hệ thống cấu trúc được xem xét từng phần, từng mặt qua từng phân môn mà trở thành một công cụ sinh động trong quá trình giao tiếp, tư duy, học tập Nói cách khác, phân môn tập làm văn

đã góp phần hiện thực hoá mục tiêu quan trọng bậc nhất của việc dạy và học Tiếng Việt là học sinh sử dụng Tiếng Việt trong đời sống sinh hoạt, trong quá trình lĩnh hội các tri thức khoa học Ở tiểu học, phân môn tập làm văn có nhiệm

vụ rèn luyện kỹ năng nói, viết với các loại : miêu tả, kể chuyện, tường thuật, viết đơn, thư từ Trong đó thể loại miêu tả, kể chuyện và tường thuật là những kiểu bài chiếm nhiều thời gian học tập nhất, thuộc phong cách nghệ thuật

Nghe kể chuyện và kể chuyện cho người khác nghe là niềm vui thích của trẻ thơ Vì thế ngay từ khi học mẫu giáo trẻ em đã được nghe kể chuyện , tập kể chuyện cho bạn bè, anh chị , cha mẹ nghe Ở bậc Tiểu học, văn kể chuyện là một kiểu bài của phân môn tập làm văn nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ năng nói , viết, ít nhiều mang tính biểu cảm Từ lớp 1 đến lớp 5, lớp nào cũng có tiết kể chuyện Vì vậy luyện tập viết văn kể chuyện trở thành một yêu cầu đối với học

sinh Tiểu học Trong nhà trường Tiểu học kiểu bài văn kể chuyện có ba dạng bài

cơ bản được sắp xếp theo mức độ khó dần , từ thấp đến cao đó là : Kể lại truyện

đã đọc, đã nghe Kể chuyện người thật việc thật và cao hơn nữa là kể chuyện nhiều yếu tố tưởng tượng Vậy muốn học sinh ngày càng làm bài tốt hơn , có hồn hơn trong văn kể chuyện thì giáo viên , ngay từ đầu phải luyện tập cho các em kỹ năng viết , dùng từ kết hợp với các yếu tố khác để vận dụng vào đó hấp dẫn được người đọc Phải luyện tập ngay từ kiểu bài đơn giản nhất đó là kể lại chuyện đã đọc, đã nghe

Từ lẽ đó qua hai năm giảng dạy lớp 4 chúng tôi đã cố gắng tìm ra những phương pháp rèn luyện cho học sinh đặc biệt là kiểu bài đơn giản, làm tiền đề cho những kiểu bài cao hơn ở văn kể chuyện đó là :

Kinh nghiệm nhỏ về dạy tập làm văn “ kể lại chuyện đã đọc ,đã nghe ”cho học sinh lớp 4

II Thực trạng và nguyên nhân:

Trong quá trình giảng dạy chúng tôi thấy văn kể chuyện đã được học sinh bắt đầu học từ lớp hai kể chuyện theo tranh, sắp xếp trình tự câu chuyện theo tranh cho đến lớp 4 và lớp 5 theo các mức độ tăng dần như lớp 3 và lớp 4 thì kể lại câu chuyện đã được đọc, được nghe, kể lại công việc đã làm Đặc biệt qua năm học

2005 - 2006; 2007 - 2008 chúng tôi đều dạy lớp 4 và chúng tôi thấy chương trình cải cách và chương trình thay sách giáo khoa mới ở lớp 4 đều có văn kể chuyện Mặt khác qua quá trình giảng dạy kiểu văn kể chuyện chúng tôi thấy ngoài việc rèn luyện cho học sinh kỹ năng nghe, nói, đọc, viết thì văn kể chuyện còn rèn luyện cho học sinh kỹ năng đặc thù như : kỹ năng quan sát, kỹ năng xây dựng cốt chuyện, xây dựng nhân vật Bên cạnh đó văn kể chuyện còn giúp học sinh rèn luyện tâm hồn có cảm xúc, tăng vốn sống, vốn hiểu biết trực tiếp đời sống, rèn luyện trí nhớ ( nhớ lại câu chuyện để kể ) rèn luyện óc sáng tạo, trí tưởng tượng

Những khó khăn hiện tại của học sinh khi làm bài văn “ kể lại truyện đã đọc đã nghe” là :

- Học sinh nhớ không đầy đủ cốt truyện, hoặc nhớ không theo trình tự các chi tiết của chuyện

- Khi làm bài các em không tóm tắt ý chính của từng đoạn , nên khi làm bài các

em kể lộn xộn , chắp vá không xây dựng được từng đoạn văn

- Nếu có xây dựng đoạn văn thì chưa có câu mở đoạn và kết đoạn

- Mở bài và kết bài chưa hợp lý, còn thiếu lôgíc, thiếu chặt chẽ

- Một số học sinh chưa biết thêm các chi tiết cần thiết vào để câu chuyện mình kể

có nét riêng tạo sự hấp dẫn cho người đọc

Để đạt được yêu cầu đề ra, chúng tôi đã tiến hành điều tra từ đầu năm xếp loại đối tượng hai lớp như sau:

lượng

học

sinh

Từ thực trạng trên chúng tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm cụ thể để nâng cao năng lực viết văn kể chuyện cho học sinh cụ thể như sau:

III Nhận thức mới và giải pháp

Kiểu bài kể lại chuyện đã đọc, đã nghe là một kiểu bài kể chuyện nhưng ở mức độ thấp vì cốt truyện, nhân vật, chi tiết và ngôn từ đều đã có trong văn bản truyện Học sinh chỉ cần nhớ lại sau khi đọc và nghe kể Tuy nhiên khi kể lại không phải học sinh chỉ làm nhiệm vụ đọc thuộc lòng câu chuyện không sai một

chữ , một dấu phẩy là được Mà phải dựa vào cốt truyện , nhân vật, chi tiết thậm chí đến cả một vài ngôn từ của truyện rồi dùng lời kể của mình để kể Mục đích là giúp người nghe biết được câu chuyện , nắm được ý nghĩa của chuyện

Khi kể lại học sinh phải giữ đúng ý nghĩa câu chuyện kể trung thành cốt truyện , nhân vật Nhưng có thể dùng lời lẽ khác nhau, cách nhấn mạnh hay lướt qua, cách sử dụng giọng điệu khác nhau để kể Những thủ thuật nho nhỏ đó sẽ tạo nên sự hấp dẫn cho người kể khiến người nghe im lặng theo dõi câu chuyện Khi kể lại người kể có thể thay đổi ngôi kể

Ví dụ : Câu chuyện “ Cây tre trăm đốt ”có thể kể lại bằng lời của anh trai cày

lúc đó truyện sẽ bắt đầu bằng lời tự giới thiệu

“ Tôi là anh trai cày, đi ở cho phú ông trong làng ”kể lại bằng lời kể của anh trai cày khiến câu chuyện đã nghe quen nhưng mà lạ, mới mẻ

Có hai loại ngôi kể khi kể lại câu chuyện đã đọc, đã nghe

- Kể theo lời người dẫn chuyện “ Ngày xửa ngày xưa ở một khu rừng nọ, có một gia đình người triệu phú ”

Đây là lời của người dẫn chuyện, người dẫn chuyện biết mọi điều nhưng không bao giờ xuất hiện trong truyện

- Kể theo lời một nhân vật truyện Truyện Dế mèn phiêu lưu ký Kể theo cách này Dế mèn xưng “Tôi” và kể lại cuộc sống của mình từ khi còn nhỏ đến khi lớn,

đi phiêu lưu trong thiên hạ, để học hỏi, kết bạn

Như vậy : mỗi cách kể có vẻ đặc sắc riêng Để nâng cao năng lực viết văn kể

chuyện cho học sinh có hiệu quả sau đây là một số phương pháp cụ thể

I PHƯƠNG PHÁP KỂ LẠI CHUYỆN ĐÃ ĐỌC, ĐÃ NGHE THEO ĐÚNG NGÔI KỂ

CỦA VĂN BẢN TRUYỆN

1, Học sinh phải đọc hoặc nghe chuyện định kể, nhớ cốt truyện và các chi tiết

quan trọng ( đọc chuyện, tìm hiểu, thâm nhập chuyện).

Đây là khâu cơ bản đầu tiên của tiết tập làm văn kể chuyện đã đọc, đã nghe

Để có thể kể được, kể có nghệ thuật hấp dẫn, rõ ràng học sinh phải thuộc chuyện, nắm vững tình tiết cốt truyện, hiểu cặn kẽ ý nghĩa và bài học rút ra từ chuyện

Đọc và thâm nhập truyện là bước đầu làm quen hoặc giúp học sinh nhớ lại chuyện Nhưng dù sao vẫn là chuyện ở bên ngoài, học sinh cần biến chuyện đó thành chuyện của bản thân mình bằng cách tập diễn đạt bằng lời sau đó diễn đạt bằng ngôn ngữ Việt Chuyển từ ngôn ngữ văn bản in ấn sang ngôn ngữ của bản thân học sinh sao cho bộc lộ được tâm lý nhân vật trong truyện một cách sâu sắc nhất

Học sinh có thể thoát ly sách, thâm nhập câu chuyện từ người khác sau đó kể lại bằng ngôn ngữ viết của mình có cách điệu hoá đi một chút song cần rành mạch các chi tiết, ngôn ngữ trong sáng và dễ hiểu

2, Cách kể lại truyện cho hấp dẫn

- Muốn kể hấp dẫn trước tiên phải kể đúng, đúng cốt truyện, đúng nhân vật, đúng các chi tiết quan trọng, đúng ý nghĩa câu chuyện

- Muốn kể hay phải kể bằng lời của chính mình

- Học sinh có thể thêm một vài chi tiết phụ như tả nét mặt, tả khung cảnh nơi xẩy

ra sự kiện sao cho hợp lý

- Muốn kể hấp dẫn học sinh cần phải biết nhấn chỗ này, lướt chỗ khác tức là lược bỏ bớt chi tiết rườm rà không quan trọng mà kể rõ hơn, rõ thêm các chi tiết quan trọng Song học sinh không được quên các chi tiết đã tạo cho câu chuyện sinh động, lôi cuốn người nghe, không kể vắn tắt cốt truyện vì thế người đọc sẽ chán, bài văn sẽ không hấp dẫn

a Cách mở bài kể lại chuyện đã đọc, đã nghe

Ví dụ : Từ bài “ kể lại chuyện : Từ hai bàn tay”2 học sinh có hai cách mở bài sau đây :

Đoạn mở bài thứ nhất :

Bàn tay ta làm nên tất cả

Có sức người sỏi đá cũng thành cơm

Điều đó thật đúng khi bạn được nghe câu chuyện “Sự tích quả dưa đỏ ”.Nhân đây tôi sẽ kể bạn nghe câu chuyện đó nhé

“ Ngày xửa ngày xưa, có một người tên là Mai An Tiêm , chàng hiền lành , làm việc chăm chỉ nên được nhà vua nhận làm con nuôi ”

- Cách thứ nhất : Bạn học sinh đưa hai câu thơ của nhà thơ Hoàng Trung Thông

như một chân lý nói rõ câu chuyện “ Sự tích quả dưa đỏ ” có thể chứng minh cho chân lý đã nêu Cách mở bài này đi từ xa đến gần , từ ý nghĩa câu truyện đến nội dung câu chuyện

Cách thứ hai :Người viết giới thiệu nhân vật chính của truyện để vào chuyện

luôn Đây chính là cách mở bài trực tiếp , cách này nhiều học sinh hay dùng , cũng giới thiệu nhân vật chính của truyện nhưng do cách diễn đạt khác nhau lại tạo ra cách mở bài cụ thể khác nhau

Ví dụ : Ngày xưa, có một thanh niên tên là Mai An Tiêm Chàng là người thông minh , tháo vát và là người có nhiều tài Tin đến nhà vua , vua cho mời chàng về cung nhận làm con nuôi

b Cách kể từng đoạn : ( thân bài )

Ví dụ : Kể lại đoạn đầu chuyện “Từ hai bàn tay ”

Một hôm các quan trong triều đến chơi thấy nhà cửa khá giả bèn khen Mai An Tiêm tài giỏi Chàng nói : “Đây là do hai bàn tay tôi làm ra ” Một viên quan vốn ghen ghét Mai An Tiêm liền về tâu với vua Nghe xong nhà vua nổi giận :

“Thằng hỗn láo, nó dám nói thế à ? Ta sẽ cho lấy lại tất cả ruộng vườn của nó Sáng mai sẽ đày nó đến một đảo hoang xem hắn sống với hai bàn tay của mình như thế nào !” Hôm sau nhà vua bắt gia đình Mai An Tiêm lên thuyền đi ra đảo hoang

Đoạn sau đây cũng kể lại cảnh trên nhưng của một bạn học sinh khác :

Chàng được mọi người yêu mến , nhưng cũng chẳng hiếm kẻ ghen ghét Một hôm, trong một bữa tiệc tại nhà mình , khi đó có một viên quan hết lời xưng tụng Mai An Tiêm , chàng nói : “ Có gì đâu , tất cả những thứ trong ngôi nhà này đều

do hai bàn tay của tôi làm nên cả !” Trong số dự tiệc có một kẻ rất ghét chàng , chộp được câu nói mà chúng cho là ngạo mạn , chúng bèn chạy về tâu với vua

Vừa nghe xong ,vua nổi giận đùng đùng : “ Chà ! Thằng láo ! Hôm nay nó nói thế , hôm sau nó lại tuôn ra lời bất kính đến đâu ? Hãy đẩy nó ra một hòn đảo để nó làm gì với hai bàn tay trắng !” Hôm sau An Tiêm bị đày ra đảo , vợ của chàng quyết theo chồng Nàng mang cả con trai nhỏ đi theo

Cái cốt truyện của đoạn kể này thì giống đoạn kể trên nhưng đã thêm một số ý như lời nói của nhà vua Đoạn kể này có thêm ý “ Ngày mai nó lại tuôn ra những lời bất kính đến đâu” Chi tiết của vợ An Tiêm nhất trí theo chồng mang cả con trai nhỏ đi theo Như vậy không phải vợ An Tiêm bị đày theo chồng mà tự nguyện theo chồng , thể hiện tình cảm gắn bó của vợ chồng Chi tiết này thêm vào không làm sai lệch cốt truyện mà chỉ tạo thêm sự hấp dẫn

Nói tóm lại: Đến phần nội dung câu chuyện học sinh nêu tóm tắt những ý chính của câu chuyện, sắp xếp theo trình tự diễn biến của câu chuyện Coi những

ý này là một dàn bài.Từ những ý chính đó học sinh xây dựng thành những đoạn

kể Trong mỗi đoạn cần có câu mở đoạn và câu kết đoạn.Trong khi kể học sinh nên sáng tạo, tưởng tượng để thêm một số chi tiết như lời nói hoặc các yếu tố phi ngôn ngữ để bộc lộ nội tâm của nhân vật như ánh mắt , nét mặt, cử chỉ , điệu bộ

Để bài văn hấp dẫn hơn Song những chi tiết thêm vào không được trái với cốt truyện, không được làm sai lạc ý nghĩa của truyện và cũng không được thêm thắt quá nhiều vì như thế sẽ làm biến đổi cốt truyện

Ví dụ : Về cách phân đoạn trong bài “Kể lại câu chuyện sự tích Hồ Ba Bể ”

mà em đã được nghe (lớp 4) Học sinh nắm chắc nội dung câu chuyện và rút ra 4

ý chính như sau ( ghi vào giấy nháp )

+ Đoạn 1 : Bà cụ ăn xin xuất hiện

+ Đoạn 2 :Hai mẹ con bà goá cho bà cụ ăn và ngủ lại

+ Đoạn 3 : Truyện xẩy ra trong đêm

+ Đoạn 4 : Sự hình thành Hồ Ba Bể

Từ 4 ý chính đó học sinh kể thành 4 đoạn Tất nhiên trong khi kể học sinh cố gắng sáng tạo thêm

c, Hướng dẫn học sinh luyện tập cách viết phần kết của kiểu bài kể lại chuyện đã đọc , đã nghe

Có vô vàn cách mở đầu nên cũng có vô vàn cách kết thúc Đa số học sinh mở bài theo cách này nhưng lại kết thúc bài theo một cách khác Nên phần kết thúc bài của các em luôn thiếu một cái gì đó Nguyên nhân là các em chưa hiểu rõ mối quan hệ giữa cách mở bài và kết thúc câu chuyện được kể lại

Sau đây là một số kết bài hợp lý

+ Nếu chọn cách mở bài trực tiếp kể luôn vào câu chuyện thì kết thúc câu chuyện bằng chính một chi tiết trong chuyện

Ví dụ: Mở bài “ Thuở ấy vào thời vua Hùng thứ 18,nước Âu lạc có một nàng

công chúa sắc đẹp tuyệt trần ,tính tình hiếu thảo tên là Mị Nương”

Kết bài : Hằng năm Thuỷ Tinh lại làm cho lũ lụt ,bão tố hòng chiếm đoạt được công chúa nhưng đều thất bại

Hoặc:

+ Nếu chọn cách mở bài gián tiếp, học sinh đứng ra xưng“Tôi”thì mở bài có thể

là :

“ Tôi đã nghe rất nhiều chuyện hay, nhưng tôi thích nhất là câu chuyện Sơn tinh -Thuỷ tinh, chuyện kể rằng ”

Thì kết thúc câu chuyện rất cần sự xuất hiện của “Tôi ”

“ Câu chuyện này diễn ra như vậy đó các bạn ạ Tôi rất thích câu chuyện này, nó còn là một tấm gương giúp tôi vượt qua mọi khó khăn trong công việc ”

d/ Các bước làm một bài văn kể lại chuyện đã đọc, đã nghe.

Bước 1: Chuẩn bị kể lại chuyện

Giáo viên đọc lại câu chuyện hoặc yêu cầu học sinh nhớ lại chuyện định kể , chú

ý đến các chi tiết, ý chính của cốt chuyện

Bước 2: Ghi ra giấy nháp các chi tiết, các ý chính của từng đoạn theo trình tự diễn

biến của câu chuyện

Bước 3: Dựa vào các ý, học sinh viết bài văn kể lại câu chuyện.

Bước 4: Đọc lại bài văn của mình, sửa, thay một số từ ngữ dùng sai hoặc chưa

hay để hoàn chỉnh bài văn

Ví dụ : Kể lại chuyện “Cây khế ”dựa theo chuyện kể lớp 2(bài tham khảo )

Bước 1: học sinh đọc lại hoặc nhớ lại truyện cây khế

Bước 2: đọc hoặc nhớ lại các chi tiết từng đoạn

Đoạn 1: chú ý các chi tiết

- Khi chia gia tài, người anh tham lam chiếm hết nhà cửa ruộng vườn còn người

em chỉ được một mảnh vườn nhỏ có cây khế

- Vợ chồng người em phải cày thuê cuốc mướn để kiếm sống

Đoạn 2 : chú ý các chi tiết sau :

- Chim lạ đến ăn khế trên cành Người em than thở xin chim đừng ăn khế

- Chim chợt nói, dặn rằng:“ Ăn một quả trả cục vàng, may túi ba gang mang đi

mà đựng ”

- Người em may túi ba gang Chim chở người em đến núi vàng Người em nhặt đầy túi ba gang rồi chở về

Đoạn 3 : chú ý các chi tiết sau :

- Người anh tham lam sang gạ em đổi gia tài lấy cây khế, người em nhận lời

- Thấy chim lạ đến ăn, người anh than thở xin đừng ăn khế chim cũng nói như nói với người em

- Người anh may túi mười hai gang Đến núi vàng, người anh nhét vàng đầy túi

to tướng

- Chim không bay qua biển được Người anh bị rơi xuống biển chết

Bước 3: Từ những ý chính của từng đoạn học sinh nhớ, tưởng tượng thêm các

tình tiết cần thiết để kể lại chuyện bằng lời văn của mình

Lưu ý : Đối với kiểu bài kể lại chuyện dựa theo tranh thì học sinh cần hiểu nội

dung của từng bức tranh, sắp xếp các nội dung đó theo trình tự diễn biến và kể lại

Bằng cách hướng dẫn học sinh làm bài qua các bước như trên học sinh đã nắm được cốt truyện và làm bài tương đối đạt yêu cầu Sau đây là một số bài văn của học sinh

Bài 1 (Trần Văn Hùng - 4A - HS trung bình )

Hai anh em nhà kia chia gia tài sau khi bố mẹ chết người anh tham lam chiếm hết gia tài , người em chỉ được cây khế

Một hôm có con chim lạ đến ăn khế Người em xin chim đừng ăn vì nhà nghèo Chim dặn may túi ba gang và sẽ đưa đi lấy vàng Người em nghe lời bèn may túi

ba gang Được chim đưa tới núi vàng và người em trở nên giàu có Người anh thấy thế bèn gạ gẫm người em lấy cây khế Chim lạ cũng đến ăn khế, người anh xua đuổi Chim dặn người anh may túi mười hai gang, khi chim đưa tới núi vàng, người anh nhét vàng đầy túi mười hai gang Vì thế khi trở về chim không chở nổi Người anh bị rơi xuống biển và chết chìm

Hùng là học sinh trung bình thường gặp phải khó khăn trong khi viết văn Nhưng nhờ tuân thủ các bước làm bài của bài văn kể chuyện vì thế bài văn mặc

dù chưa có sáng tạo nhưng đảm bảo nội dung của yêu cầu

Sau đây là bài của một học sinh khá (Nguyễn Thị Anh - lớp 4A):

Bài làm :

Ngày xưa ở một gia đình nọ có hai anh em, sau khi bố mẹ qua đời, người anh bèn chia gia tài Cậy thế mình là anh cả, anh ta liền chiếm mọi tài sản trong gia đình, chỉ cho người em một mảnh vườn nhỏ có cây khế ở góc vườn Người em cặm cụi cày thuê cuốc mướn để sinh sống qua ngày và chăm sóc cây khế

Đến mùa cây khế ra hoa kết trái nhiều vô kể Một hôm, có một con chim đại bàng bay đến đậu lại trên cây khế Nó ăn hết trái này đến trái khác, người em buồn rầu nói với chim : “ Chim ăn hết khế ta lấy gì sinh sống ”Nghe vậy đại bàng liền nói“ Ăn một quả trả cục vàng may túi ba gang mang đi mà đựng".

Nghe lời chim dặn, người em may một cái túi ba gang Hôm sau đại bàng bay đến chở người em ra một đảo xa tít ngoài khơi Đây là một hòn đảo có nhiều