Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp rèn luyện kĩ năng đội hình đội ngũ cho học sinh lớp 4

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm nghiên cứu để đưa ra được một số biện pháp giúp cho việc rèn luyện kĩ năng đội hình đội ngũ cho học sinh lớp 4 đạt hiệu quả cao.

PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Học sinh lớp thuộc nhóm lứa tuổi từ - 11 tuổi lứa tuổi em có biến đổi quan trọng sống nhận thức, tình cảm, cảm xúc… Học sinh lớp bước đầu biết tìm dấu hiệu đặc trưng cho vật, biết phân biệt đặc điểm chi tiết, phần kỹ thuật động tác Khả phân tích tượng tập luyện, lao động, sinh hoạt hạn chế nên dễ bị động nhắc nhở, dẫn đến biểu tự tin, khả kiềm chế hành vi, thái độ Chính mà gặp tình trình tập luyện việc xử lý tình em có độ linh hoạt chưa cao Ở nội dung chương trình thể dục phần đội hình đội ngũ sử dụng rộng rãi sống ngày hoạt động khác Chính mà đòi hỏi em phải nhớ biết áp dụng phần nội dung học Song thực tế giáo viên kiểm tra việc thực kỹ thuật động tác đội hình đội ngũ nhiều em cịn sai, tập chưa xác, bên cạnh dự trình giảng dạy năm trước nhận thấy số nội dung giáo viên truyền tải tới học sinh chưa cụ thể khiến cho học sinh khó nắm bắt kỹ thuật Trước tình hình thực tế nhà trường, nói đến học thể dục đa số học sinh ham thích, ham học, thích luyện tập Song bên cạnh có số phận điều kiện sống em hay phát triển tâm sinh lý em chậm chưa phù hợp với kiến thức nội dung học hay tác phong chậm, chưa nhạy bén, chưa linh hoạt, ý thức học tập hạn chế Đặc biệt học sinh tiểu học em nhỏ, việc quan sát, tập luyện cịn lúng túng, khơng nắm bắt yếu lĩnh kỹ thuật thực động tác, em chưa ý, chưa nghiêm túc thực tập, học cịn nơ nghịch nhiều khơng ý giáo viên làm mẫu thị phạm động tác, học sinh chưa xác định phương hướng động tác, học sinh nhỏ em mải chơi, khơng ý đến học Bên cạnh có giáo viên giảng dạy chưa bao quát hết học sinh lớp, chưa để ý tới chất lượng thực tập em Do em chưa thực tập Vậy để học sinh hứng thú, yêu thích học tốt phần đội hình đội ngũ, với vai trị người giáo viên dạy chuyên thể dục, nghiên cứu, suy nghĩ nhằm tìm biện phát hợp lý nhất, giúp học sinh lớp học tốt số tập học phầnđội hình đội ngũ cho em Qua trình giảng dạy, dự học hỏi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp nghiên cứu rút “Một số biện pháp rèn luyện kĩ đội hình đội ngũ cho học sinh lớp 4” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: - Nghiên cứu để đưa số biện pháp giúp cho việc rèn luyện kĩ đội hình đội ngũ cho học sinh lớp đạt hiệu cao Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu chương trình phân mơn thể dục khối - Nghiên cứu tài liệu, chuyên sâu đề cập tới việc tập đội hình đội ngũ cho học sinh - Qua trình nghiên cứu đưa vào thực tế giảng dạy phần học: “đội hình đội ngũ” chương trình thể dục lớp 4.Với mong muốn thu kết cao công tác giảng dạy môn Đối tượng nghiên cứu Qua kinh nghiệm giảng dạy đưa số biện pháp giúp cho việc rèn luyện kĩ đội hình đội ngũ cho học sinh lớp đạt hiệu cao Giới hạn đề tài - Học sinh khối lớp trường tiểu học Lê Hồng Phong Phương pháp nghiên cứu - Để thực đề tài áp dụng số phương pháp sau: - Thông qua kinh nghiệm thân - Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu: Đọc sách, tài liệu tham khảo văn liên quan đến giáo dục, sách giáo viên có nội dung tập đội hình đội ngũ cho học sinh - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: (nghiên cứu sản phẩm học tập học sinh thông qua việc tập luyện) - Phương pháp điềutra: + Điều tra thực trạng + Dự giờ, lấy ý kiến chuyên môn giáo viên trường + Khảo sát chất lượng đầu năm kiểm tra thường xuyên - Phương pháp tập luyện: (là phương tiện để đạt mục đích hình thành kỹ kỹ xảo vận động phát triển tố chất vận động) - Phương pháp trực quan: (giáo viên làm mẫu, tranh ảnh, mơ hình ) - Phương pháp rèn luyện sức nhanh :( chủ yếu phương pháp lặp lại ) - Phương pháp khảo nghiệm: Tổ chức so sánh, đổi chiếu kết trước sau thực giải pháp, biện pháp II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Qua thực tế năm giảng dạy chuyên thể dục từ lớp đến lớp tơi nhận thấy học sinh cịn nhiều lỗi mắc phải Hầu hết em chưa nắm vững kiến thức, kĩ cần đạt Đặc biệt kiến thức, kĩ chương Đội hình đội ngũ, dẫn đến khó khăn giảng dạy chương khác Khi bước vào năm học em thường bỡ ngỡ quên lệnh hô em quên cách xếp đội hình thời gian em nghỉ hè nhiều việc tập luyện không thường xuyên nhà Qua thời gian học tuần tôi tiến hành khảo sát chất lượng nội dung chương trình thể dục học lớp dưới, sâu kiểm tra chương đội hình đội ngũ kết sau: Ban thể dục sử dụng sai thuật ngữ chuyên môn (sai lệnh) 60%, đến 70 %, Các em lẫn lộn lệnh mơn TD với lệnh Đội TNTP Hồ Chí Minh Sai tư đứng nghiêm, đứng nghỉ, động tác quay phải, quay trái, quay sau không xác đinh chiều xoay cho (phần học từ lớp đếnlớp 3), động tác giậm chân thại chỗ không với cách hô người huy Lâu môn Thể dục trường tiểu học cịn xem nhẹ, có người cịn cho môn học phụ, thường tập trung vào môn Tiếng Việt, Tốn, số mơn khác, chưa thấy tầm quan trọng môn học Thể dục ( kể PHHS) Nhiều em học sinh đến lớp thiếu dụng cụ học tập môn dây nhảy, cầu tập, trang phục Trong chương trình giáo dục thể chất bậc tiểu học phần đội hình đội ngũ chiếm vị trí quan trọng Nếu học tốt phần đội hình đội ngũ lớp giúp cho em vận dụng tốt kỹ năng, động tác vào hoạt động đồn thể ngồi nhà trường cách nhanh nhẹn, có nề nếp đạt hiệu cao Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Căn vào thực tế giảng dạy thân việc luyện tập học sinh Trong giảng dạy thực tiễn lớp nhận thấy : Hiện tất nội dung học môn thể dục tiểu học; Các tiết học thực hành việc tập trung đội hình đội ngũ, Sau đến nội dung học cụ thể Thế lúc tập trung ổn định thường có học sinh khơng ý, tập trung chậm trễ, xếp hàng cịn xơ đẩy, trật tự Nhóm trưởng nắn em, em sai em khác, em hay quay xuống nhìn bạn chí cịn có em không nghe theo hướng dẫn em ban thể dục Địa bàn sân bãi chật hẹp, mùa có che mát, thời tiết mưa nắng thất thường Sự nhận thức em khác nhau, quan niệm chưa coi trọng môn học này, dẫn đến thường coi nhẹ …Nội dung đội hình đội ngũ lại cần nhanh nhẹn, tinh thần tập thể ý thức kỷ luật cao, rèn luyện chí thông minh sáng tạo thực tiễn hoạt động, phần đội hình đội ngũ vận dụng nhiều hoạt động mang tính tập thể ngồi nhà trường ví dụ tập thể dục hay tập nghi thức đội - Phần đội hình đội ngũ học sinh lớp 1, lớp bỡ ngỡ mà học sinh lớp em học qua từ lớp mà em thực động tác chưa đúng, lúng túng tập luyện Do qua thời gian giảng dạy tơi có nhiều trăn trở nhận thấy có nhiều nguyên nhân đẫn đến phần kỹ thực động tác em sau: * Nguyên nhân chủ quan: - Ý thức tập luyện học sinh hình thành từ năm trước thông qua giáo dục, nhắc nhở giáo viên nhà trường - Tranh ảnh phục vụ cho dụng cụ trực quan tiết học thiếu - Một số giáo viên chuẩn bị chưa chu đáo, xem nhẹ nội dung đội hình đội ngũ, dẫn đến chất lượng tập chưa cao, giáo viên cho học sinh tập luyện nhiều dẫn đến học sinh mệt mỏi không muốn học - Bên cạnh cịn số giáo viên quản lý học sinh học chưa nghiên túc, để em chạy nhảy, nô giỡn mà khơng nhắc nhở hay xử lý - Có giáo viên dạy kiêm nhiệm chưa có chun mơn thể dục nên phần ảnh hưởng đến việc vận dụng phương pháp dạy học - Ban huy thường dùng thuật ngữ chun mơn sai (khẩu lệnh).Vị trí phát lệnh tập hợp, vị trí huy khơng Tác phong huy chưa nghiêm túc * Nguyên nhân khách quan: - Một số lớp đông học sinh nên việc bao qt lớp thực hành cịn khó khăn, tâm lý lứa tuổi cịn nhỏ thích tự do, ham chơi nhiều học Do việc tiếp thu sửa sai học sinh nhiều hạn chế - Trình độ nhận thức khơng đồng đều, có nhiều học sinh ý thức tốt, có học sinh ý thức chưa tốt, tiếp thu chậm, em đứng hàng ngũ cịn nơ nghịch nhiều khơng ý đến giáo viên hướng dẫn sửa sai - Tác phong học sinh lề mề, em trước em sau, tập trung chen lấn xô đẩy nhau, đứng không hàng lối, thứ tự, không chịu nhường ai, sân học thể dục sân thể dục em trật tự, nhiều thời gian để ổn định lớp Khi vào lớp không theo hàng lối, lộn xộn - Học sinh tiểu học thường em hiếu động ham chơi, sân để tập thể dục em khơng muốn gị bó theo nề nếp - Sân bãi tập luyện khơng có sân tập riêng, thời tiết không thuận lợi, mưa nắng thất thường Đặc thù mơn thể dục dạy ngồi sân - Quần áo có em chưa thực qui định nhà trường đề ra, cịn nhiều em khơng giầy bắt đầu vào học thể dục, cịn có nhiều học sinh mặc quần áo chưa qui định, luộm thuộm gây bất tiện cho em vận động, mùa đông không với quy định Khi tập trung nhiều học sinh chạy chạy vào xin phép giáo viên cất trang phục, vệ sinh… - Đầu năm khảo sát chất lượng phần đội hình đội ngũ lớp 4A, 4B vào tuần thứ 4(tháng 9/2017) với tổng số học sinh là: 61 em, kết sau Lớp/sĩ số Kĩ - Khẩu lệnh - Tập hợp hàng ngang, dóng hàng, điểm số (30) CHT 15(50%) 4(13,3%) 16(53,3%) 10(33,3%) - Tập hợp hàng dọc, dóng 4A HTT 3(10%) Đạt loại HT 12(40%) hàng, điểm số - Đi đều, đổi chân sai nhịp - Khẩu lệnh - Tập hợp hàng ngang, dóng 4B hàng, điểm số (31) - Tập hợp hàng dọc, dóng hàng, điểm số - Đi đều, đổi chân sai nhịp 2(6,7%) 11(36,7%) 17(56,7%) 4(13%) 14(45,1%) 13(42%) 3(9,7%) 21(67,8%) 7(22,5%) 5(16,1%) 11(35,4%) 15(48,3%) Nội dung hình thức biện pháp a Mục tiêu biện pháp - Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn thể dục tiểu học thân tơi nhận thấy cịn nhiều học sinh cịn hạn chế kĩ phần “đội hình đội ngũ” - Để nâng cao chất lượng dạy học vào thực tế địa phương, điều kiện sở vật chất trường, trình học tập em học sinh để từ đưa biện pháp giúp học sinh có có kĩ phần “đội hình đội ngũ” cách thành thạo theo yêu cầu môn học theo yêu cầu giáo viên Từ giúp em u thích hứng thú với việc học tập hoạt động khác trường - Từ băn khoăn trăn trở làm nâng cao chất lượng tiết dạy nên q trình giảng dạy tơi ln trọng đến kĩ thực hành kịp thời sửa sai, hướng dẫn việc chủ động tự học học sinh giúp em có ý thức mơn học - Mục đích sáng kiến nghiên cứu đưa số biện pháp giúp học sinh có kĩ học phần “đội hình đội ngũ” Từ đưa kiến nghị phương pháp giúp cho việc giảng dạy môn thể dục trường tiểu học đạt hiệu cao b Nội dung cách thức thực biện pháp Biện pháp thứ * Đối với giáo viên - Đối với chương trình dạy học thể dục tiểu học có phần lý thuyết ma đầu năm học dành thời gian vài tiết học để giới thiệu cho em học nội quy riêng thể dục, cụ thể phần khối lớp để học sinh nắm yêu cầu riêng môn - Đầu năm học giáo viên thể dục nên hướng cho giáo viên chủ nhiệm chọn Ban thể dục có khiếu có ý thức trách nhiệm cao - Vào đầu năm học giáo viên môn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để vận động phụ huynh học sinh nên mua trang phục thể dục cho em nhằm giúp em học tốt mơn thể dục vận động ngồi sân - Khi soạn lên lớp giáo viên cần quan tâm đến tranh ảnh, thiết bị phục vụ cho tiết học, giúp học sinh dễ tiếp thu thực động tác chuẩn - Giáo viên cần nghiên cứu kỹ chương, nội dung tiết dạy, có bố trí hợp lý thời lượng vận động theo nhóm, nội dung cụ thể tập trước tập sau theo hệ thống - Chuẩn bị chu đáo, đổi mới, sử dụng phương tiện giảng dạy, phát huy tính tự giác tích cực học sinh - Chọn vị trí tập luyện thích hợp để bao quát lớp học, thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở thái độ, ý thức tập luyện học sinh Chú ý lỗi sai mà học sinh mắc phải để từ có hướng uốn nắn, sửa sai kịp thời không sửa sai kịp thời học sinh rễ trở thành thói quen tập luyện - Thường xuyên quan tâm với học sinh chưa thực kỹ thuật cần phải chấn chỉnh nghiêm túc học sinh cá biệt - Nhắc nhở em tập trung lớp có hiệu lệnh tiếng trống cịi, ngồi sân tập theo hàng lối kết thúc tiết học vào lớp phải theo hàng lối, lệnh vào tiết học cung kết thúc học phải hô to rõ để tạo hưng phấn cho học sinh học - Tổ chức trò chơi thường xuyên cho em chơi nhiều trò chơi lạ để tránh nhàm chán * Đối với học sinh - Chú ý nghe giảng, quan sát động tác mẫu giáo viên giảng dạy - Thực theo lệnh người huy tập trung, vào lớp phải theo hàng lối - Quan sát, theo dõi động tác bạn, mạnh dạn đưa ý kiến nhận xét theo ý hiểu Qua rút kinh nghiệm điểm sai sót để sửa chữa - Tự giác luyện tập thường xuyên, nghỉ ngơi hợp lý, tập vừa sức, xây dựng cho có thói quen luyện tập, tự nâng cao khả vận động, kĩ thể lực - Tập trung thực thao tác nghiêm túc, không xô đẩy chen lấn, tinh thần đoàn kết học tập - Những học sinh giáo viên cho nghỉ phải ngồi thăm quan lớp tập, không bỏ chơi vào lớp phải đồng ý giáo viên - Biết vận dụng có hiệu động tác học vào thực tế luyện tập hoạt động tập thể khác nhà trường Biện pháp thứ hai - Giáo viên phải nghiên cứu kĩ chương I đội hình đội ngũ chương học sinh có nhiều lỗi măc phải có liên quan tới tất chương - Cần phải nghiên cứu kĩ lệnh động tác sau: - Động tác tập hợp: Khẩu lệnh “Thành 1, 2, hàng ngang (dọc) tập hợp” - Hàng dọc: Khẩu lệnh dóng hàng “Nhìn trước thẳng” - Hàng ngang: Khẩu lệnh dóng hàng : “Nhìn bên phải - Thẳng!” - Điểm số theo đội hình hàng ngang(dọc): Khẩu lệnh: “Từ đến hết – điểm số!” - Động tác đứng nghiêm: Khẩu lệnh “ Nghiêm” ( khơng có dự lệnh) - Động tác nghỉ: Khẩu lệnh “ Nghỉ” (khơng có dự lệnh) - Dàn hàng: Cự ly rộng(cự ly cực rộng) nhìn chuẩn thẳng - Dồn hàng: Cự ly hẹp(cự ly cực hẹp) nhìn chuẩn thẳng - Đi đều: Khẩu lệnh “Đi bước” (có động lệnh, dự lệnh) - Đứng lại: Khẩu lệnh “ Đứng lại đứng” (có động lệnh, dự lệnh) - Đi đều: Khẩu lệnh “Đi bước” (có động lệnh, dự lệnh) - Chạy đều: Khẩu lệnh “Chạy chạy” (có động lệnh, dự lệnh) Biện pháp thứ ba - Tập trung bồi dưỡng Ban thể dục, sửa sai lỗi học sinh thường mắc phải - Phần lệnh có dự lệnh động lệnh, GV cần hướng dẫn HS cách hơ kéo dài dự lệnh cịn động lệnh hơ dứt khốt nhấn giọng phần động lệnh Muốn Ban thể dục sử dụng thuật ngữ chuyên môn phải cho HS ghi chép vào sổ tay yêu cầu em phải học thuộc lịng Khi sử dụng thuật ngữ chun mơn khơng thừa hay thiếu, cần phải ngắn gọn, xác có tính thống Ví dụ khi: Tập hợp hàng ngang, dóng hàng điểm số + Khẩu lệnh: “Toàn lớp ý – Thành (3, 4, ) hàng ngang – Tập hợp!” + Động tác: Nghe lệnh em hàng thứ (nhóm 1) nhanh chóng đứng phía trái người huy giơ tay trái ngang, em đứng đầu hàng thứ đứng sát cánh tay người huy dang tay, em khác đứng tiếp theo, em cách em khoảng cánh tay chống hông Các em nhóm cịn lại theo hàng thứ xếp hàng theo, ý điều chỉnh cự ly cho thẳng hàng ngang, hàng dọc Dóng hàng ngang: + Khẩu lệnh: “Nhìn phải - Thẳng!” + Động tác: Nghe lệnh, em quay mặt nhìn phía làm chuẩn dóng hàng cho thẳng, em cách em khoảng cánh tay chống hông, em hàng sau theo hàng trước điều chỉnh cho thẳng hàng ngang hàng dọc Khi có lệnh “Thơi”, em giơ tay làm chuẩn hạ tay xuống, em hàng thứ hạ tay xuống quay mặt tư đứng nghiêm Điểm số theo đội hình hàng ngang: + Khẩu lệnh: “Từ đến hết - điểm số!” + Động tác: Nghe lệnh, thứ tự em đứng đầu hàng (bên phải em lớp )hô số 1, em thứ hô số điểm số đến hết Khi điểm số, em làm đông tác quay mặt bên trái nhanh chóng trở tư đứng nghiêm, em cuối điểm số xong hô “hết” Trong trình thực hành em thường đặt tay sai tay phải tay trái, em đứng gần quá, em đứng xa dẫn đến khom nguời, hàng không thẳng Người giáo viên lúc phải thường xuyên quan tâm uốn nắn Giáo viên sửa sai cách cho học sinh xem tranh cho em xem mẫu, làm mẫu để em làm theo Ví dụ khi: tập hợp hàng dọc, dóng hàng điểm số: Tập hợp hàng dọc: 10 + Khẩu lệnh: Tồn lớp (nhóm) ý – Thành (2, 3,…) hàng dọc tập hợp + Động tác: Trước phát lệnh,người huy xác định vị trí thích hợp dùng hiệu lệnh hơ “Tồn lớp ý!”, nhằm giúp học sinh trật tự lắng ghe lệnh Sau huy hô tiếp lệnh: - “Thành 1(2, 3,…)hàng dọc tập hợp!”.Nghe lệnh em hàng thứ (nhóm 1) nhanh chóng đứng sau cách người huy cánh tay, em đứng đầu hàng thứ đứng cánh người huy cách tay người huy giơ tay phải, em khác đứng tiếp theo, em cách em cánh tay Các em nhómcịn lại theo hàng thứ xếp hàng theo phía tay trái, cách hàng bên phải khuỷu tay chống hông Chú ý điều chỉnh hàng minh cho thẳng (hàng ngang hàng dọc) Dóng hàng dọc: + Khẩu lệnh: “Nhìn trước – thẳng!” + Động tác: Nhóm trưởng tổ ngắn, tay trái áp nhẹ vào đùi, tay phải giơ lên cao hơ “có” Các nhóm trưởng nhóm hai, nhóm ba, chống tay phải vào hông dịch chuyển cho khuỷu tay vừa chạm vào người đứng bên phải mình, đồng thời chỉnh hàng ngang cho thẳng Các thành viên nhóm đưa tay trái, đầu ngón tay chạm vai người phía trước để dãn cho cự ly, đồng thời nhìn vào gáy bạn để dóngcho thẳng hàng Các thành viên nhóm hai, nhóm ba,…nhìn thành viên nhóm để dóng hàng ngang nhìn người đứng trước để dóng hàng dọc (khơng cần giơ tay trước dóng hàng nhóm một) Nghe lệnh, em nhìn phía trước dóng hàng cho thẳng, em sau cách em trước cánh tay, em hàng bên theo hàng bên phải điều chỉnh cho thẳng hàng ngang hàng dọc Khi có lệnh “Thơi”, em giơ tay làm chuẩn hạ tay xuống, em hàng thứ hạ tay đặt lên vai bạn xuống thành tư tự nhiên 11 Điểm số theo đội hình hàng dọc + Khẩu lệnh: “Từ đến hết – điểm số!” + Đông tác: Nghe lệnh, thứ tự em đứng đầu hàng, quay mặt sang trái sau hơ to số mình: 1, quay mặt tư ban đầu Người số hai quay mặt sang trái sau hơ to số mình: 2, quay ln tư mình.Những người điểm số hết nhóm Riêng em cuối không quay mặt sau mà hô to số sau hơ “Hết!” Ví dụ: “10 hết” Ví dụ khi: Đi - đứng lại: + Khẩu lệnh: “Đi - bước!” + Động tác: Khi nghe động lệnh “bước”, chân trái bước lên, tâm dồn vào chân trái sau bước tiếp chân phải lên, người ngả trước, hai tay đánh tự nhiên, tay đưa phía trước gập khuỷu tay ngang ngực vng góc, tay đưa sau thẳng khép lại sát thân người, bàn tay nắm hờ (tốc độ trung bình phút từ 110-120 bước) Đồng loạt bước chân trái trước bước với độ dài vừa phải từ 35 cm-45 cm cho đặt bàn chân chạm đất nhịp 1, hai tay đánh phối hợp giậm chân chỗ Tiếp theo dồn trọng tâm vào chân trái, bước chân phải trước đồng thời đổi chiều đánh tay cho chân chạm đất vào nhịp Động tác lặp lặp lại cách nhịp nhàng nhịp đồng 12 + Khi nghe lệnh: “Đứng lại – đứng!” Dự lệnh “Đứng lại” rơi vào chân phải, lúc chân trái tiếp tục bước lên bước nữa, chân phải trước chạm đất vào động lệnh “đứng!” Sau động lệnh, tiếp tục bước chân trái bước trước, đưa chân phải với chân trái đứng lại, người tư nghiêm Muốn cho học sinh giáo viên cần tập kỹ phần giậm chân chỗ cho Khi em thực phần giậm chân nhịp, nhuần nhuyễn, nhịp 2-4 Trong trình tập giậm chân chổ nên cho em tập đếm thầm theo 1-2, 1-2… Nhịp rơi vào chân trái, nhịp rơi vào chân phải Để tạo hứng thú cho em tập luyện vận dụng, sử dụng hát theo nhạc hành khúc nhịp 2/4 bài: Hành khúc Đội Thiếu niên tiền phong Đội ta lớn lên đất nuớc… Huớng dẫn cho học sinh giậm chân trái rơi vào nhịp mạnh, chân phải rơi vào nhịp yếu hát Khi em giậm chân chỗ nhuần nhuyễn, nhịp lúc chuyển sang cho em sang dễ dàng Khi nhịp chân trái bước lên, nhịp chân phải bước lên lặp lặp lại theo nhịp 1-2, 1-2, Khi học sinh tốt dạy cho em vòng phải vòng trái Phối hợp với Ban thể dục tăng thực hành, vận dụng PPDH mới: Ban thể dục lớp lực luợng nòng cốt, quan trọng lớp học, lực luợng thiếu đựơc Trong tiết thể dục nguời giáo viên cần có định hướng thực đổi phương pháp dạy học tích cực: + Thầy trị tham gia vào q trình đánh giá Để thực tốt yêu cầu cần xây dựng bồi duỡng lực lượng cán Ban thể dục có 13 lực, lực lượng cốt cán giúp cho giáo viên tổchức thực tiết dạy hiệu quả, thành cơng Chính vậy, nguời giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng cho lực lượng Ban thể dục Nội dung cần tập trung bồi dưỡng là: Tư huy, vị trí huy, tác phong, lời nói, cách điều hành, thực hành học, đặc biệt sử dụng lệnh rõ ràng, ngắn gọn, biết hướng dẫn tổ viên tổ tham gia thực hành, tham gia điều khiển, tham gia hoạt động nhóm.Tổ chức thi đua biểu diễn, khen thuởng: Trong phương pháp dạy học môn Thể dục nhận thấy việc tổ chức cho em thi đua biễu diễn phương pháp đem lại hiệu cao Qua phương pháp này, tạo cho em tinh thần thi đua học tập, hứng thú học tập giúp cho giáo viên nhận đuợc thiếu xót để kịp thời uốn nắn sửa chữa Trong trình tổ chức thi đua biểu diễn GV tổ chức thi biểu diễn theo cá nhân nhóm Giáo viên nên khen nhiều chê để động viên tinh thần em c Mối quan hệ biện pháp - Tạo cho học sinh hứng thú, ý chí , say mê tập luyện đồn kết nhóm, lớp - Học sinh nhanh nhẹn hơn, ý thức kỷ luật tốt có khả làm việc độc lập cao - Các em biết cách học, nên việc học tập nhẹ nhàng từ có nhiều thời gian để tổ chức cho em tham gia trị chơi vận động, tạo khơng khí lớp học sôi - Ý thức tự học học sinh phải hình thành trình lâu dài nên giáo viên cần nhận xét cụ thể tình hình tự học học sinh d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Thời gian trường nhà trường giao cho giảng dạy từ khối đến khối 5, qua thức tế năm giảng dạy thể dục bậc tiểu học nhận thấy phần đội hình đội ngũ lớp cịn lúng túng số đội hình, em gần khơng năm rõ lý thuyết thực hành Sau thời gian giảng dạy cho học sinh khối lớp với số giáo viên kiệm nhiệm tập trung 14 trao đổi kinh nghiệm đưa số phương pháp dạy học cho phù hợp với lứa tuổi học sinh địa phương, từ có biện pháp giúp cho học sinh có kỹ phần đội hình đội ngũ sau thời gian áp dụng biệp pháp cho học sinh khối lớp thu kết sau: Lớp/sĩ Kĩ số - Khẩu lệnh - Tập hợp hàng ngang, dóng hàng, điểm số - Tập hợp hàng dọc, dóng 4A (30) HTT 620(%) Đạt loại HT 18(60%) CHT 6(20%) 9(30%) 17(56,7%) 4(13,3%) 6(20%) 16(53,3%) 8(26,7%) 7(22,5%) 19(61,2%) 5(16,1%) 11(35,4%) 18(58%) 2(6,5%) 8(25,8%) 19(61,2%) 4(12,9%) hàng, điểm số - Đi đều, đổi chân sai nhịp - Khẩu lệnh - Tập hợp hàng ngang, dóng 4B hàng, điểm số (31) - Tập hợp hàng dọc, dóng hàng, điểm số - Đi đều, đổi chân sai nhịp Nhìn vào kết tơi thấy kĩ học sinh tiến rõ rệt, học sinh tích cực học tập tham gia nhiệt tình vào hoạt động tập luyện nhóm lớp Đối với học sinh có kĩ em học nhiệt tình, động tác chuẩn xác Đối với học sinh chưa đạt yêu cầu tham gia học nhiệt tình hơn, tiến rõ rệt hịa đồng với bạn lớp, phụ huynh học sinh vui, qua phụ huynh quan tâm nhiều tới môn học quan tâm đến em nhiều Bản thân tự tin chủ động dạy phần đội hình đội ngũ, tiết dạy trở nên sôi động Hàng năm Liên đội nhà trường tổ chức thi nghi thức đội, có hoạt động phong trào mà đòi hỏi em học sinh phải có kỹ đội hình đội ngũ, qua đợt thi thi nghi thức trường qua khảo sát giáo viên chủ nhiệm phụ huynh nhìn chung em nắm bắt kỹ thuật động tác 15 tốt hơn, ý thức xếp hàng nhanh nhẹn, hình thành kĩ động tác nhanh chóng, em có thói quen tập luyện, em biết áp dụng kĩ động tác tham gia hoạt động phong trào trường nhà Với kết đạt qua áp dụng kinh nghiệm trường, tiếp tục vận dụng vào giảng dạy tiếp tục nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi nhằm giúp học sinh nắm vững phần đội hình đội ngũ, nâng cao dần chất lượng cho tiết học đồng thời nhằm phục vụ tốt cho hoạt động mang tính chất tập thể nhà trường III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: - Việc nghiên cứu đưa vào giảng dạy môn thể dục nhằm nâng cao sức khỏe, phát triển tố chất vận động vô cần thiết Giảng dạy phần đội hình đội ngũ cho học sinh vấn đề cần làm trường học - Từ thực tiễn tơi nghiên cứu đưa số biện pháp rút tư kinh nghiệm giảng dạy thân nhằm nâng cao kĩ học động tác phần đội hình đội ngũ, đặc trưng quan trọng môn biện pháp áp dụng cho giáo viên chuyên trách, giáo viên kiêm nhiệm tất học sinh trường từ khối đến khối - Với yêu cầu ngày cao chất lượng giáo dục Một số yếu tố vôc quan trọng môn hoạt động ngồi trời sân bãi, dụng cụ, mơi trường cho tập luyện - Muốn nâng cao thể lực cho học sinh khơng có nỗ lực em, nhiệt tình, sang tạo thầy mà cịn phải có quan tâm, đạo nhà trường, tổ chuyên môn, phụ huynh học sinh tổ chức có liên quan Kiến nghị: - Giáo viên thường xuyên đề xuất với ban giám hiệu nâng cấp sân bãi tập luyện trồng thêm xanh để tạo them bóng mát cho học sinh tập luyện - Giáo viên môn kết hợp với giáo viên chủ nhiệm vận động phụ huynh học sinh mua trang phục thể dục cho em để em vận động dễ dàng 16 - Đề nghị nhà trường đầu tư, mua số thiết bị phục vụ cho cơng tác giảng dạy loại bóng chuyền, bóng đá, bóng rổ, dây nhẩy, cầu, hố nhẩy - Đề nghị đến tổ chuyên môn làm thêm số tranh ảnh, đồ dùng dạy học để phục vụ cho tiết học - Đề nghị đến đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh thường xuyên tổ chức hoạt động thể dục thể thao cấp trường để gây hứng thú học tập học sinh Người viết sáng kiến Trần Minh Quý NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ………………………………………………………………… …………………………………………………………… 17 ………………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………………………………………………… Chủ tịch hội đồng sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ………………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………………………………………………… …………………………………………………………… Chủ tịch hội đồng sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách hướng dẫn rèn luyện đội viên ban thiếu niên Sách giáo viên thể dục lớp 1, 2, 3, nhà xuất Giáo dục 18 Băng đĩa hình dạy mẫu trung tâm nghe nhìn Giáo dục Thư viện trực tuyến Violet (Violet.vn) Một số tài liệu tham khảo khác MỤC LỤC I Phần mở đầu:………………………………………………….……………….1 Lý chọn đề tài …………………………………………………………….1 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài ……………………………………………….2 Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………………… 19 giới hạn đề tài ……………………………………………………………2 Phương pháp nghiên cứu ………………………………………………….…2 II Phần nội dung ………………………………………………………….……3 Cơ sở lý luận………………………………………………………………… Thực trạng vấn đề nghiên cứu…………………………………………… …4 Nội dung hình thức giải pháp….………………………………………6 a Mục tiêu giải pháp ………………………………………………………6 b Nội dung cách thức thực giải pháp… ………….……………………7 c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp(nếu có)…………………………14 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng …………………………………………………………….14 III Phần kết luận, kiến nghị …………………………………………….…….16 Kết luận:.…………………………………………………………………….16 Kiến nghị:.……………………………………………………………… …16 20 ... tốt số tập học phầnđội hình đội ngũ cho em Qua trình giảng dạy, dự học hỏi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp nghiên cứu rút ? ?Một số biện pháp rèn luyện kĩ đội hình đội ngũ cho học sinh lớp 4? ?? Mục tiêu,... Qua kinh nghiệm giảng dạy đưa số biện pháp giúp cho việc rèn luyện kĩ đội hình đội ngũ cho học sinh lớp đạt hiệu cao Giới hạn đề tài - Học sinh khối lớp trường tiểu học Lê Hồng Phong Phương pháp. .. phương pháp dạy học cho phù hợp với lứa tuổi học sinh địa phương, từ có biện pháp giúp cho học sinh có kỹ phần đội hình đội ngũ sau thời gian áp dụng biệp pháp cho học sinh khối lớp thu kết sau: Lớp/ sĩ