SKKN GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6

Trình bày lí do về phương diện giải quyết mâu thuẩn trong thực tiển: - Bất kì môn học nào cũng vậy, để nâng cao chất lượng học tập của HS, điềutrước tiên là phải gây hứng thú cho HS tro

GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN SINH HỌC 6

A PHẦN MỞ ĐẦU I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

1 Lí do khách quan:

a cơ sở lí luận:

- Năm học 2008 – 2009 là năm học triển khai đại trà chương trình giáo dục phổthông mới theo tinh thần Nghị quyết 40 – 41 Quốc hội khoá X của Đảng cũng đãnhấn mạnh về công tác giáo dục và đào tạo, khoa học công nghệ như: “ Đổi mới tưduy giáo dục một cách nhất quán từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương phápđến cơ chế quản lí để tạo được chuyển biến cơ bản và toàn diện nền giáo dục nướcnhà, tiếp can với trình độ giáo dục trong khu vực và trên thế giới; khắc phục cáchđổi mới chấp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể, thiếu kế hoạch đồng bộ Xây dựng nềngiáo dục của dân, do dân, vì dân; Bảo đảm công bằng về cơ hội học tập cho mọingười, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập và học tập suốt đời…” Và năm học nàycũng là năm học tiếp tục triển khai thực hiện kết luận của hội nghị Trung ương VI(khoá VIII): “ Đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụkiến thức một chiều, rèn luyện thành neap tư duy sáng tạo của người học Từngbước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạyhọc đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh (HS)

- Do văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IX họp ngày 19/ 04/ 2001 đã triển khai thựchiện Nghị quyết của Đảng với các nhiệm vụ trọng yếu sau:

+ Thực hiện chiến lược phát triển Giáo dục – Đào tạo từ năm 2001 đến năm

2010 phục vụ sự nghiệp Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa Đất nước

- Năm học 2008 – 2009 là năm học thứ ba thực hiện qui định của Bộ Giáo dục:

“Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong Giáo dục” Tiếp tụcthực hiện “môi trường thân thiện và trường học thân thiện”

- Do nhiệm vụ của giáo trình Sinh học (SH) ở trường Trung học cơ sở:

+ Gây hứng thú cho HS trong học tập

+ Cung cấp cho Học sinh (HS) những kiến thức cơ bản, hiện đại, có hệ thống,sát với thực tiển Việt Nam

+ Góp phần rèn luyện năng lực tư duy độc lập, sáng tạo, bồi dưỡng trí thôngminh cho HS

+ Bồi dưỡng thế giới quan di vật biện chứng, nhân sinh quan cách mạng,những tư tương, tình cảm – đạo đức của người lao động mới

+ Rèn luyện kĩ năng vẽ hình và sưu tầm những thành tựu chọn giống ở ViệtNam và Thế giới

+ Giáo dục vệ sinh, bảo vệ sức khỏe và bảo vệ môi trường

+ Góp phần giáo dục kĩ thuật tổng hợp lao động sản xuất và lao động hướngnghiệp

b Trình bày lí do về phương diện giải quyết mâu thuẩn trong thực tiển:

- Bất kì môn học nào cũng vậy, để nâng cao chất lượng học tập của HS, điềutrước tiên là phải gây hứng thú cho HS trong học tập, giáo dục lòng yêu thích bộmôn, cung cấp tri thức cho các một cách khoa học, có hệ thống và giúp các em pháthuy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo trong học tập cũng như trong làmviệc

- Do kĩ năng, kĩ xảo của từng HS khác nhau: Quan sát, tiến hành thí nghiệm,quan sát môi trường…nên đòi hỏi người thầy phải thật nhiệt tình trong giảng dạy,phải chuẩn bị thật chu đáo đồ dùng dạy học, phải thường xuyên liên hệ thực tế…

- Thiên nhiên nước ta vô cùng phong phú, đa dạng, khí hậu ấm áp… ta có nhiềuđiều kiện thuận lợi để tiến hành bài giảng SH 6 một cách sinh động, theo đúng tinhthần khoa học của nó Nhưng muốn thực hiện được điều đó, Giáo viên (GV) phải

có quyết tâm lớn trong vấn đề thay đổi cách dạy truyền thống của mình, phải sửdụng phương pháp phù hợp với trình độ HS của từng lớp, cần có kế hoạch chu đáocho từng bài

- Hiện nay trong thực tế giảng dạy vẫn còn tồn tại truyền thụ kiến thức có sẳn,

GV lên lớpchủ yếu là giảng giải, thuyết trình HS chủ yếu là nghe, ghi, trả lời một

số câu hỏi mà GV đưa ra và học thuộc lòng những điều mà GV dạy Do đó, chưaphát huy tích tích cực của HS, chưa gây hứng thú cho HS khi lĩnh hội kiến thứcmới

2 Lí do chủ quan:

- Dựa vào phương hướng đổi mới thì nhiệm vụ trọng tâm của GV dạy môn sinhhọc là phải phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo của HS, gây hứng thú trong họctập nhằm nâng cao chất lượng dạy học

- Trong những năm qua, cùng với sự đổi mới phương pháp dạy học trên cảnước Mỗi GV phải có nhiệm vụ xây dựng cho mình một phương pháp giảng dạytích cực để khắc phục phương pháp dạy học thụ động, truyền thụ kiến thức mộtchiều nhằm gây hứng thú cho HS trong học tập

- Trách nhiệm của GV dạy học môn Sinh học ở trường THCS là:

+ Nâng cao chất lượng môn Sinh học

+ Nâng cao hiệu qủa dạy học môn Sinh học

+ Trong quá trình giảng dạy môn SH 6, cần chú ý tới lứa tuổi HS lớp 6 đã có

tư duy cao hơn, khả năng tập trung chú ý vào các vấn đề cũng được lâu hơn so với

HS các lớp dưới Do đó, GV phải chú ý lựa chọn phương pháp phù hợp để gâyhứng thú cho các em tránh nhàm chán.

II/ MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU:

- Gây hứng thú trong học tập, lòng ham muốn nghiên cứu khoa học và các phẩmchất tốt đẹp khác Trong giảng dạy, GV sử dụng các phương pháp phù hợp để giúp

HS tự suy nghĩ và phát hiện kiến thức, tránh áp đặt các em Qua đó, cùng với trithức, các em còn lĩnh hội đựơc cả phương pháp nghiên cứu khoa học của bộ môn.Đồng thời, để đi đến kết quả, đòi hỏi HS phải có tính kiên nhẫn, tính tự lực, tínhchính xác và cả óc sáng tạo nữa

- Gây hứng thú cho HS học môn SH 6, từ đó cũng nâng cao chất lượng bộ mônthì đòi hỏi GV phải chuẩn bị thật chu đáo, phải có kế hoạch cụ thể cho từng tiếtdạy Đặc biệt là các tiết có liên quan đến thực hành để rút ra các khái niệm, cáckiến thức mới, do đó GV phải tiến hành trước khi dạy

- Để gây hứng thú cho HS trong các tiết học môn Sinh học nói riêng, thì GVphải chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng dạy học có liên quan, sưu tầm các mẫu vật, tranhảnh có liênquan đến bài học GV cần chú ý đến điều kiện thời tiết ở địa phương để

có kế hoạch chuẩn bị chủ động các mẫu vật, các thí nghiệm … cho các tiết học đạtkết quả cao

- Góp phần hình thành, củng cố, phát triền các khái niệm SH cơ bản qua các tiết

lí thuyết, thực hành quan sát thiên nhiên Khi HS tự làm thí nghiệm và quan sátthực tế, các em sẽ tăng cường chú ý và hứng thú hơn với kết quả thực hiện được

Từ đó, các em có ý thức về hơn trong học tập, tin tưởng vào khoa học cũng nhưlòng say mê tìm tòi, nghiên cứu các hiện tượng tự nhiên như: Quan sát tế bào thựcvật, các thí nghiệm đơn giản: Các điều kiện can cho hạt nảy mầm, phần lớn nướcvào cây đi đâu? Từ đó, các khái niệm sinh học được các em phát hiện, kiểm tra vàcủng cố giúp các em nhớ kiến thức một cách hệ thống, tích cực và vững chắc hơn

- Các tiết thực hành cũng như các tiết lí thuyết, GV cần rèn luyện cho HS các kĩnăng, kĩ xảo bộ môn như: Sử dụng kính hiển vi, kính lúp, kĩ năng vẽ hình đã quansát được, quan sát môi trường sống của sinh vật… về nhà quan sát và ghi chép cáchiện tượng sinh học: Tính hướng sáng của thực vật, tính hướng đất của rễ cây, ảnhhưởng của các nhân tố sinh thái lên đời sống sinh vật… Tạo điều kiện cho HS tựnghiên cứu và khả năng vận dụng kiến thức vào thực tế cuộc sống và bảo vệ giốngvật nuôi, cây trồng có năng suất cao và chất lượng tốt Điều đó có tác dụng trongviệc giáo dục kĩ thuật tổng hợp (hướng nghiệp) cho HS

III/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

- Những kiến thức trong sách giáo khoa SH 6 đã được nghiên cứu một cách hệthống, trình bày từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao theo một hệ thống nhấtđịnh phù hợp với HS lớp 6

- Trước hết cần quan niệm rằng, những kiến thức trong giáo trình SH 6 lànhững kiến thức phản ánh những thành tựu đã được khoa học khẳng định, có ứngdụng rộng rãi trong thực tiển cuộc sống, nhưng không phải là những thành tựu mớinhất Do đó, GV phải thường xuyên cập nhật nhiều thông tin mới, những thành tựumới có liên quan đến bài học để gây hứng thú cho HS, nhưng phải phù hợp vớitrình độ của HS lớp 6, phải giúp cho HS tiếp thu kiến thức một cách tinh giản, cơbản và vững chắc về kiến thức, đồng thới phải phù hợp với thực tiễn của địaphương

+ Trong giáo trình SH 6, không phải GV chỉ nêu những khái niệm mới nhất

mà còn phải chỉ cho các em thấy được mối quan hệ một số nghề nghiệp phù hợpvới thực tiễn ở địa phương

+ HS có hứng thú trong học tập khi HS có được những kĩ năng sinh học nhấtđịnh Đặc biệt trong giáo trình SH 6 đòi hỏi GV không thể bó hẹp trong một tiết ít

phương pháp nghiên cứu trước ở nhà hoặc sau khi học xong, yêu cầu các emnghiên cứu một số hiện tượng trong thực tế.

+ Gây hứng thú chi HS khi học SH 6, là phải hướng dẫn cho các em làm nhữngbài tập quan sát, các thí nghiệm ( VÍ dụ: Các điều kiện nảy mầm của hạt, sự vậnchuyển các chất trong thân…)

+ Phải nhận thức rằng, Sinh học là khoa học thực nghiệm, để gây hứng thú cho

HS thì phải chú trọng đến các tiết thực hành hay khi dạy lí thuyết cũng có thể lồngghép các thí nghiệm, các thí nghiệm này GV có thể tiến hành trước hoặc yêu cầu

HS làm trước ở nhà Khi đó các em tin tưởng vào sự khẳng định của khoa học và

từ đó nâng cao tính chủ động, tích cực của HS trong học tập Do đó, không chỉ gâyhứng thú cho HS mà còn có tác dụng hướng dẫn, tập dượt phương pháp nghiên cứucho HS để rèn luyện những kĩ năng bộ môn

+ Để gây hứng thú học tập cho HS, GV cần phải coi trọng về kĩ năng, kĩ xảothực hành: Quan sát, so sánh, phân tích, sử dụng kính hiển vi, các mô hình, sơ đồ,theo dõi và ghi chép các kết quả thí nghiệm chính xác Đó cũng chính là rèn luyệnnhững kĩ năng và đức tính cần cù của người lao động mới

+ Ngoài ra, GV còn có những kĩ năng thực hành, có sự chuẩn bị kỉ các đồdùng dạy học Riêng bộ môn SH 6 GV cần phải có sự sáng tạo các đồ dùng dạy học

để phát huy tính tích cực của HS Từ đó, giúp cho quá trình nhận thức của HS đượcnhanh chóng và tăng cường khả năng tự học, tự nghiên cứu của HS thông qua sựhướng dẫn của GV

- Giới hạn về đối tượng nghiên cứu: HS lớp 6 năm học 2008 – 2009, GV phụtrách phòng thực hành, thư viện, thiết bị, GV dạy môn SH 6, Ban Giám Hiệutrường, phụ huynh HS lớp 6.

- Giới hạn về phạm vi nghiên cứu: Gây hứng thú cho HS học môn SH 6

IV/ CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

1/ Điều tra trắc nghiệm:

a Mục đích: Qua những câu hỏi trắc nghiệm nhằm thu thập những dữ kiện và

điều tra về tình hình học tập và mức dộ hứng thú của HS khi học môn SH 6

b Đối tượng nghiên cứu: HS lớp 6a3, 6a5, 6a6â, 6a7, 6a8 năm học 2008 – 2009

c Cách tiến hành:

- Xác định mục đích và nhiệm vụ phải đạt được khi tiến hành điều tra trắcnghiệm

- Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến đối với phụ huynh HS

- Chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm đối với HS lớp 6 năm học 2008 – 2009

- Thời gian tiến hành: Thứ tư, ngày 9 tháng 11 năm 2008

- Xử lí kết quả thu được: Ghi nhận các ý kiến đóng góp của phụ huynh HS và

- Biết được về tình hình học tập của HS học môn SH 6 hiện nay.

- Nắm được tình hình trang thiết bị ở trường phục vụ cho dạy học môn SH 6

b Đối tượng nghiên cứu:

- GV dạy môn SH 6

- Dự giờ một số tiết SH 6

- GV phụ trách phòng thực hành, thiết bị, thư viện

- Ban Giám Hiệu

- Phụ huynh HS lớp 6

c Cách tiến hành:

- Xác định rõ mục đích và yêu cầu của buổi trò chuyện – phỏng vấn

- Chuẩn bị câu hỏi cho từng đối tượng

- Ghi chép diễn biến và nội dung của buổi trò chuyện – phỏng vấn

- Bổ sung thêm những điều trao đổi

- Nhận định và đánh giá kết quả: Ghi nhận các ý kiến đóng góp

- Thời gian tiến hành:

+ GV dạy môn Sinh học 9, Dự giờ một số tiết SH 6: Thứ ba, ngày 6/ 10/ 2008(lớp 6a10), thứ sáu, ngày 24/ 10/ 2008 (lớp 6a3)……

+ Ban Giám Hiệu, GV phụ trách phòng Thực hành, Thiết bị, Thư viện: Thứnăm, ngày 8/ 01/ 2008

3/ Phương pháp quan sát thực tiễn:

a Mục đích:

- Tiếp xúc thực tế và thu nhận được những tư liệu thực tế khách quan

- Quan sát kết hợp với mô tả, giữ lại các tài liệu…

b Đối tượng điều tra:

- Phòng thực hành, phòng thiết bị, thư viện

- Các tiết dạy ở các lớùp: 6a5, 6a6 và dự giờ lớp 6a3, 6a10, 6a1…

- Kết quả học kí I của HS khối 6 năm học 2008 – 2009

c Cách tiến hành:

- Xác định mục đích và nhiệm vụ phải đạt được khi quan sát

- Nhận định và đánh giá kết quả quan sát được

- Thời gian quan sát: Thông qua các tiết dạy ở các lớùp: 6a5, 6a6 và dự giờ lớp6a3, 6a10, 6a1

B PHẦN NỘI DUNG I/ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ:

- Do chương trình SH 6 mới đổi mới gần 8 năm, đã có nhiều GV nghiên cứu đềtài này nhưng chưa thật sự gây hứng thú cho HS khi học môn SH 6

- Với những lí do trên, tôi suy nghĩ và mạnh dạn nghiên cứu lại đề tài này nhằmtìm ra phương pháp tích cực để gây hứng thú cho HS khi học môn SH 6 ở trườngTHCS Hậu Mỹ Bắc B

II/ CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI:

1 Các khái niệm của đề tài:

a Sinh học là gì?

- Nội dung cơ bản của mỗi giáo trình Sinh học là hệ thống các khái niệm liênquan chặt chẽ với nhau, được hình thành và phát triển theo một trình tự logich

- Khái niệm Sinh học: Là những khái niệm phản ánh các dấu hiệu và thuộc tínhbản chất của cấu trúc vật chất sống, các hiện tượng trong quá trình của sự sống,phản ánh những mối quan hệ tương quan giữa chúng với nhau.

b Đồ dùng dạy học: Là những thiết bị có liên quan đến nội dung kiến thức bài

+ Mẫu vật ép khô: Các lọai lá cây, các loại rễ cây ép khô…

+ Tiêu bản hiểm vi: Tế bào thực vật (bài 7, Cấu tạo tế bào thực vật)

- Các vật tượng hình:

+ Mô hình: Là lọai đồ dùng khá sinh động, nó được tạo dáng gần giống vớivật thật, giúp cho quá trình nhận thức của HS được nhanh chóng nhất là ở cấp cơsở: Mô hình cấu tạo trong của phiến lá (bài 20, Cấu tạo trong của phiến lá), môhình hoa (bài 28, Cấu tạo và chức năng của hoa)

+ Tranh vẽ, ảnh chụp: Một số cây có hoa (bài 4, Có phải tất cả thực vật đều cóhoa), tranh các loại thân (bài 13, cấu tạo ngoài của thân)…

+ Các thí nghiệm: thân dài ra do đâu? (bài 14, Thân dài ra do đâu?), thínghiệm chứng tỏ mạch rây vận chuyển chất hữu cơ và mạch gỗ vận chuyển nước

và muối khoáng (bài 17, vận chuyển các chất trong thân), …

- Trong thực tiễn dạy học, một trong những nguyên tắc chỉ đạo qúa trình dạyhọc nhằm đem lại hiệu quả, chất lượng tốt, phù hợp với nền giáo dục Xã Hội ChủNghĩa là đảm bảo cung cấp cho HS tới mức độ tối đa về các hình ảnh cụ thể, cáchiện tựơng trong sáng và muôn hình muôn vẻ của các sự vật, hiện tượnh mà HS

đang học, đang nghiên cứu Trên cơ sở đó, hoạt động tư duy ở các em được vậndụng một cách tích cực Nhờ đó, cùng với sự giúp đỡ của GV mà các em lĩnh hộiđược kiến thức một cách vững chắc.

c Thực hành là gì?

- Thực hành là một dạng công tác độc lập của HS , được qui định trong chươngtrình hay sách giáo khoa Có nhiều cách phân chia thực hành thí nghiệm khác nhau: + Thực hành khảo sát (hay thí nghiệm học tập của HS): Đó là những thínghiệm HS chưa biết trước kết quả, chỉ có thể dự đóan kết quả HS tự làm hay có

sự hướng dẫn, giúp đỡ của GV đến một mức độ nào nào đó

Ví dụ: Bài 24, phần lớn nước vào cây đi đâu?

+ Thực hành củng cố minh họa: Sau khi đã học xong lí thuyết, HS tiến hànhbài thực hành để kiểm tra lí thuyết nhằm đào sâu và khắc sâu kiến thức

- Các hình thức tổ chức thực hành SH 6, tùy thuộc vào cơ sở vật chất củatrường, tình hình thực tế của địa phương và yêu cầu cụ thể của từng bài thực hành,

có thể tiến hành đồng loạt hay riêng rẽ

- Trong chương trình SH 6, số tiết thực hành rất ít nhưng Gv có thể lồng ghépkhi dạy các tiết lí thuyết cho HS tiến hành thực hiện các thí nghiệm của bài họctrước ở nhà rồi mang vào lớp hoặc cho HS tiến hành ngay trong tiết học lí thuyết

Ví dụ: Thí nghiệm HS tiến hành trước ở nhà: Quang hợp của cây xanh, các điềukiện can cho hạt này mầm, …; Thí nghiệm HS có thể tiến hành trong tiết học dưới

sự hướng dẫn của GV: Vận chuyến các chất trong thân, phần lớn nước vào cây điđâu?

2 Những điều cần chú ý khi dạy học SH 6 nhằm gây sự hứng thú cho HS:

- Trong chương trình SH 6 hiện nay, một số kiến thức HS đã học ở cấp I (Cácloại hoa, thân cây gồm những bộ phận nào?, thụ phấn… Do đó GV cần chuẩn bị kỉgiáo án, đồ dùng dạy học để tránh nhàm chán đối với HS.

Ví dụ: Khi dạy bài 29 CÁC LOẠI HOA, phần 2 Phân chia các nhóm hoa dựa

vào các sắp xếp của hoa trên cây

Hoạt động dạy Hoạt động học

- Treo hình 29.2 (hoặc cho HS quan

sát mẫu vật)

+ Dựa vào cách sắp xếp hoa trên cây,

người ta chia hoa ra thành mấy

nhóm?

- Yêu cầu HS quan sát tranh hoặc

mẫu vật, nêu ví dụ hoa nào là hoa

mọc đơn độc, hoa mọc thành cụm

- Nhận xét

+ Em hãy giải thích tại sao hoa cúc

đựơc xếp vào nhóm hoa mọc thành

cụm? (Có thể cho HS thảo luận

nhanh theo cặp 2 HS)

- GV nhận xét câu trả lời của HS và

tách từng hoa nhỏ của cụm hoa cúc,

yêu cầu HS quan sát kĩ từng hoa nhỏ

để thấy nhị và nhuỵ của hoa Và yêu

cầu HS về nhà quan sát một số hoa

khác: Hoa vạn thọ, hướng dương…

Không còn nhầm hoa cúc là hoa mọcđơn độc nữa

 Từ ví dụ trên, GV cũng có thể giúp HS tự tìm hiểu các vấn đề lí thú kháckhihọc môn SH 6: Một trái quả mít to mà ta thường gọi thật sự không phài đơnthuần là m quả mít, một hạt lúa là một quả lúa, dừa - chúng ta chỉ ăn được phần hạtcủa quả dừa, một gương sen gồm rất nhiều quả sen, qủa đều lộn hạt - phần đế hoaphình to chứa chất dự trữ… GV chỉ cho HS thấy những kiến thức mới mà trướcđây các em nhầm, góp phần gây hứng thú cho HS trong học tập.

- Khi giảng dạy, cần chú ý tới từng đối tượng HS, mức độ nhận thức của các lớpkhác nhau mà GV lựa chọn phương pháp phù hợp

- Để gây hứng thú cho HS học môn SH 6 thì việc thực hành cũng rất quan trọngtrong việc gây hứng thú cho HS Khi dạy bài lí thuyết có các thí nghiệm, thí GVyêu cầu HS chuẩn bị trước hoặc vào tiết hướng dẫn HS thực hiện

- Trong quá trình giảng dạy, cần phải có kế hoạch theo dõi kiểm tra, đánh giáchính xác, kịp thời kết quả học tập của HS Sự quan tâm theo dõi của GV không có

ý nghĩa làm mất tính tự lực và sáng tạo của HS, đôi khi không phải là sự uốn nắnsai xót của HS, mà chỉ một câu khen ngợi (hoặc một cái gật đầu tán thưởng) cũnggây được cho HS sự phấn khởi, hứng thú trong học tập và cũng có tác dụng kíchthích HS cố gắng hơn nữa trong học tập

- Cần dự tính cho từng phần khi dạy bài lí thuyết, còn bài dạy có các thí nghiệmthì gV sẽ chuẩn bị thật chu đáo, cóo thể tiến hành trước ở nhà để dự đóan được tất

cả những khó khăn và thuận lợi

- Trong chương trình SH 6, HS tìm hiểu về thực vật là chủ yếu, do đó, GV phảichuẩn bị tốt cho tiết dạy, khi dạy GV nên sử dụng các mẫu vật gần gũi với HS, bêncạnh đó phải giáo dục HS bảo vệ thực vật có lới đồng thời giáo dục hướng nghiệpcho HS

III/ THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU CỦA VẤN ĐỀ:

a Thuận lợi:

- Đội ngũ GV:

+ Nhiệt tình trong công tác, có trình độ chuyên môn phù hợp (chuẩn và trênchuẩn), phân công giảng dạy đúng chuyên môn

+ Luôn trao dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp (Hội giảng liên

tổ, liên trường, dự giờ), tìm đọc sách tham khảo

+ Tích cực làm đồ dùng dạy học có liên quan đến bài dạy khi trường khôngcó

- Các em HS: Đa số HS tích cực, tự giác trong học tập

b Khó khăn:

- Đội ngũ GV còn trẻ, luôn tự học, tự nâng cao chuyên môn nhưng vẫn còn một

số hạn chế nhất định Bề dày kinh nghiệm trong giảng dạy chưa nhiều, đời sốngkinh tế còn khó khăn, tài liệu tham khảo cho GV còn thiếu, việc bồi dưỡng, tiếp thuchuyên đề còn hạn chế…

- Hiện nay vẫn còn một số HS chưa chú trọng môn học, chưa tích cực trong họctập, còn thụ động Vẫn còn HS cho rằng môn Sinh học là môn phụ nên không cầnhọc tốt, các em chỉ chú trọng các môn có bài tập nhiều (Anh văn, Toán…)

- Địa bàn trường học thuộc vùng nông thôn, mặt bằng dân trí chưa đồng đều,kinh tế chủ yếu là nông nghiệp, đời sống của người dân còn nhiều khó khăn, việcchăm sóc và quan tâm đến việc học hành của con cái chưa thật đúng mức…

- Năm học 2007 - 2008, trường gặp sự cố (cháy trường) nên một số đồ dùngdạy học môn SH 6 bị hỏng, gãy, thất lạc, một số tranh ảnh rách không sử dụngđược

+ Phòng thực hành không đạt chuẩn

+ Không có vườn trường.

+ Đồ dùng dạy học còn thiếu nhiều

° Chỉ có 5 kính hiển vi (có kính đã bị hỏng, không sử dụng được, thị kính bịnấm không quan sát được)

° Bộ đồ mổ sét nhiều, dao mổ chỉ sử dụng được 1-2 lần

° Các tiêu bản khó quan sát

°Tranh ảnh còn thiếu rất nhiều

° Chưa tổ chức cho HS tham quan thiên nhiên trong các bài thực hành phầnSinh vật và Môi trường

+ Sách tham khảo môn SH 6 rất ít

2 Mô tả việc tổ chức điều tra:

- Tiến hành phát phiếu điều tra trắc nghiệm 246 đối với HS lớp 6a3, 6a5, 6a6,6a7, 6a8

- Trò chuyện – phỏng vấn Ban giám hiệu, GV phụ trách phòng thực hành, thiết

bị, thư viện, GV dạy môn SH 6, gửi phiếu câu hỏi phỏng vấn phụ huynh HS khối 6

- Quan sát sự hứng thú của HS khi dự giờ các lớp 6a3, 6a10, 6a1 … hoặc trựctiếp dạy lớp 6a5, 6a6 và kết quả học tập của các em

IV/ NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:

1 Bảng thống kê số liệu điều tra trắc nghiệm HS 5 lớp 6: Thu được 240/ 246

số phiếu phát ra

Câu hỏi Đáp án Số phiếu Tỉ lệ %

b 39 16,25

b c d

35 19 40 146

14,6 7,9 16,7 60,8

b

216 24

90 10

b

234 6

97,5 2,5

b

203 37

84.6 15,4

Qua kết quả điều tra trắc nghiệm đối với HS lớp 6, nhận định rằng:

- Đa số HS thích học môn SH vì gần gũi với cuộc sống hằng ngày, vật mẫu dễtìm, các thí nghiệm dễ thực hiện

- Các em có chuẩn bị bài (soạn bài) trước khi học bài mới, giúp các em nắm bắtkiến thức mới một cách tích cực, chủ động, các em nhớ bài sâu sắc hơn Bên cạnh

đó, các em còn tích cực tìm mậu vật

- Theo phần lớn HS, bài lí thuyết và thực hành đều quan trọng như nhau vì thựchành nhằm củng cố và khắc sâu kiến thức, phát hiện kiến thức mới và mở rộng kiếnthức

- HS thích tự tiến hành các thí nghiệm vì khi tiến hành và quan sát các em sẽ tíchcực chủ động đi đến kiến thức mới, đồng thời giúp các em khắc sâu kiến thức

- Phần lớn HS thích tham quan thiên nhiên vì giúp mở rộng, khắc sâu kiến thứchơn.

2 Bảng thống kê số liệu điều tra trắc nghiệm các Phụ huynh HS khối 9: Thu được 50/50 số phiếu phát ra.

- Mặc dù ở nông thôn nhưng cũng có phụ huynh quan tâm đến việc học của HS:Theo dõi uốn nắn việc ghi chép và sự hứng thú của các em đối với các môn học,tìm mẫu vật giúp các em hoặc cùng các em tìm mẫu vật Tuy nhiên, một số gia đình

do phải mưu sinh nên việc học của HS chưa được quan tâm đúng mức

- Do phần lớn HS ở nông thôn nên các thí nghiệm, thực hành ở nhà ít gặp khókhăn

- Hiện nay vẫn còn phụ huynh cho rằng môn SH là môn phụ nên không quantrọng lame, chỉ can HS học tốt các môn Văn, Toán, Anh văn là được

3 Kết quả ghi nhận từ buổi trò chuyện với Ban Giám Hiệu:

- Cơ sở vật chất ở trường còn hạn chế nên hiệu quả dạy học chưa cao

- Để chất lượng HS học tốt hơn môn SH 6: GV cần tự làm đồ dùng dạy học khitrường không có đồ dùng dạy học đó, GV phải chuẩn bị tốt cho tiết dạy, thườngxuyên trao đổi kinh nghiệm với GV trong tổ, nắm rõ đặc điểm của mỗi lớp mà sửdụng phương pháp dạy học cho phù hợp với từng đồi tượng HS

4 Kết quả ghi nhận từ buổi trò chuyện với GV trực tiếp dạy môn SH 6:

- Để gây hứng thú cho HS học môn SH 6, GV cần phải chuẩn bị tốt các đồdùng dạy học có liên quan tới bài dạy, thường xuyên cập nhật thông tin mới, sángtạo đồ dùng dạy học, hệ thồng câu hỏi rõ ràng, dễ hiểu Các bài có thực hành, GVphải chuẩn bị chu đá, sử dụng các vật mẫu phong phú, gần gũi với HS

- Những thuận lợi, khó khăn khi dạy SH 6

+ Thuận lợi: Đa số HS tích cực trong học tập, một số bài có đủ đồ dùng dạyhọc.

+ Khó khăn: Đồ dùng dạy học còn thiếu nhiều, một số HS còn thụ động

- Đa số đồ dùng dạy học SH 6 sử dụng có hiệu quả Tuy nhiên, một số đồ dùnghiện có sử dụng hiệu quả chưa cao: Mô hình cấu tạo trong của phiến lá sai khác sovới hình trong sách giáo khoa, Kính hiển vi đa số sử dụng không được

- Cần bổ sung kính hiển vi, các tiêu bản cố định về tế bào thực vật, một số tranhảnh môn SH 6

5 GV phụ trách phòng thực hành:

- Phòng thực hành không đạt tiêu chuẩn, thiết bị còn thiếu nhiều

- Kiến nghị: Xây dựng phòng thực hành cho từng phân môn, bổ sung các đồdùng còn thiếu trong phòng thực hành, bổ sung kính hiển vi

6 GV phụ trách phòng thiết bị:

- Đồ dùng dạy học môn SH 6 còn thiếu nhiều

- Đa số kính hiển vi không sử dụng được

- Một số đồ dùng dạy học không sử dụng lâu dài được vài đã gãy, hư nhiều

7 GV phụ trách phòng thư viện: Các sách tham khảo SH 6 cò hạn chế, chỉ có

một vài quyển: Thiết kế bài giảng SH 6, bài tập SH 6, …, HS không có mượn vìchương trình SH 6 đơn giản vả lại sách tham khảo chỉ đủ cho Gv mượn

8 Kết quả quan sát thông qua các tiết dự giờ hoặc trực tiếp dạy môn SH 6:

- Đa số HS tích cực góp ý xây dựng bài, hứng thú trong học tập

- Các em có sọan bài trước, chuẩn bị mẫu vật tốt

- Tuy nhiên vẫn còn HS thụ động chưa tích cực trong học tập, không có sáchgiáo khoa…

9 Kết quả trung bình môn SH 6 năm học 2007-2008 và học kì I năm học

3,5 –4,9

5,0 –6,4

6,5 –7,9

8,0 –10,0

173

6545

160103

144160

171163

Biểu đồ: NH 2007-2008

0 20

Số HS

Điểm