SKKN Giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh THCS thông qua việc dạy và học bộ môn GDCD

bởi vì người giáo viên đến trường không chỉ đơn thuần là truyền đạt những tri thức cho học sinh mà còn phải giáo dục các em các vấn đề về đạo đức, về cách thức sống trong xã hội, nghĩa l

LỜI NÓI ĐẦU

“Tiên học lễ - Hậu học văn” không phải không có lí khi câu nói của Khổng Tử

từ thế kỉ V Trcn lại một khẩu hiệu phổ biến trong các trường học bởi vì người giáo viên đến trường không chỉ đơn thuần là truyền đạt những tri thức cho học sinh mà còn phải giáo dục các em các vấn đề về đạo đức, về cách thức sống trong

xã hội, nghĩa là đào tạo ra con người có năng lực và phẩm chất

Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói một người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó nhưng nểu một người có tài mà không có đức thì chẳng làm được việc

gì Do đó để tạo ra một thế hệ người phát triển toàn diện cả tri thức lẫn đạo đức thì đòi hỏi người giáo viên không chỉ có tri thức mà còn phải hiểu biết những quy luật phát triển nhân cách nghĩa là mỗi thầy cô giáo thực sự phải là một tấm gương bốn mặt

Trong nhà trường tất cả các môn học đều có tầm quan trọng ngang nhau và ít nhiều ở mỗi môn học đều mang tư tưởng bồi dưỡng tình cảm, nhưng môn góa dục công dân có nhiệm vụ trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, pháp luật cho học sinh, giúp các em có những suy nghĩ và hành động đúng đắn trong thực tiễn cuộc sống

Qua thời gian công tác ở trường THCS ChưÊ Wi, với những kinh nghiệm không

có nhiều của bản thân, nhưng với trách nhiệm của người thầy tôi xin mạnh dạn viết sáng kiến này mong rằng ít nhiều sẽ bổ sung một số giải pháp vào sự nghiệp gáo dục của nhà trường

Trong quá trình thực hiện đề tài này tôi được sự tận tình giúp đỡ của tập thể giáo viên trường THCS Chư ÊWi, BGH nhà trường cũng như các em HS đã tạo điều kiện để tôi hoàn thành sáng liến của mình Trong quá trình nghiên cứu vàáng kiến

không tránh khỏi những sai lầm thiếu sót Rất mong được sự góp ý của đồng nghiệp và bạn đọc

Xin chân thành cảm ơn!

PHẦN A

NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

1 Lí do chọn đề tài

Con người chúng ta sinh ra bên cạnh các yếu tố di truyền bẩm sinh thì giáo dục đóng vai trò quyết định nhất đến sự hình thành và phát triển nhân cách Vì vậy giáo dục đòi hỏi phải đáp ứng được nhũu hướng phát triển chung của toàn xã hội, đào tạo con người phải có năng lực, có phẩm chất

Hiện nay nhân loại đang bước vào thời đại hậu công nghiệp, thời đại của văn minh trí tuệ vì vậy bên cạnh những kết quả khổng lồ của nền kinh tế thị trường mang lại thì mặt trái của nó đang là vấn đề quan tâm của toàn xã hội vậy việc

giải quyết đó đòi hỏi chúng ta phải làm ngay hôm nay và làm vào tất cả các đối tượng, nhất là đối tượng trẻ vì họ là chủ nhân tương lai của đất nước

Thực tế hiện nay ở các trường phổ thông vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh đang được quan tâm, đó là việc làm chung cho tất cả các môn khoa học, trong đó môn giáo dục công dân có vai trò trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, pháp luật cho học sinh, giúp các em hình thành nên những tình cảm đạo đức đúng đắn, biết được những quyền và nghĩa vụ của mình đối vời nhà nước tuy nhiên hiện nay trong nhà trường vẫn xẩy ra nhiều vấn đề như nói tục, chửi bậy, gây gổ đánh nhau, một số em suy thoái về đạo đức làm ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển của nhà trường

Xuất phát từ thực tiễn đó với tôi là người giáo viên đã từng dạy môn giáo dục công dân thấy được những vấn đề cần được xem xét giải quyết vì vậy tôi quyết định chọn đề tài này

2 Mục đích và nhiệm vụ của đề tài

Mục đích:

Đề tài này nhằm bước đầu tìm hiểu về việc dạy và học môn giáo dục công dân trường THCS Chư Êwi, huyện Cư Kuin, tỉnh Đăk Lăk Qua đó đề xuất một số kinh nghiệm nhằm qua đó góp phần giúp việc dạy và học bộ môn có kết quả hơn Nhiệm vụ:

Hệ thống hóa những vấn đề lí luận có liên quan đến việc viết sáng kiến kinh nghiệm

Tìm hiểu thực trạng và những vấn đề liên quan đến việc dạy và học môn giáo dục công dân ở trường THCS

Bước đầu đề xuất một số biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả dạy học

bộ môn

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

a Đối tượng nghiên cứu:

Tìm hiểu về vấn đề dạy và học môn GDCD của học sinh THCS Chư Êwi- Cư Kuin- Đăk Lăk

b Khách thể nghiên cứu:

Một số giáo viên dậy môn GDCD và học sinh trường THCS Chư Êwi- Cư Kuin- Đăk Lăk

4 Phạm vi nghiên cứu đề tài:

Nghiên cứu về vấn đề dạy và học của tập thể giáo viên và học sinh trường THCS Chư Êwi đối với bộ môn GDCD

5 Giả thiết khoa học:

Thực tế trong quá trình dạy và học môn GDCD còn một số vấn đề chưa phát huy hết khả năng của yêu cầu bộ môn

Trong nhà trường về phía giáo viên vẫn còn những quan niệm chưa đúng đắn về môn học, còn coi nhẹ giáo dục công dân, cho giáo dục công dân là chung chung,

ai dạy cũng được, điều này làm cho môn GDCD bị đơn giản hóa, bị hạ thấp Học sinh thì đa số cho rằng đây là môn phụ không quan trọng như môn Văn hoặc toán

Ta cần phải hiểu được rằng môn GDCD cũng bình đẳng như những môn học khác Như vậy GDCD có vị trí quan trọng- GDCD là cung cấp những tri thức khoa học, ta cần hiểu rằng GDCD là giúp con người có hành vi đúng, là đánh giá đúng hiện thực khách quan để hành động của con người phù hợp với khách quan, phù hợp với các quy tắc, chuẩn mực của xã hội

6 Phương pháp nghiên cứu:

Trong quá trình nghiên cứu để hoàn thiện đề tài này tôi sử dụng các phương pháp sau đây:

a Phương pháp điều tra:

Đây là một trong những phương pháp nghiên cứu chủ yếu của việc điều tra, bắng cách phát phiếu cho học sinh để thu thập những câu trả lời khách quan của học sinh Do yêu cầu của việc nghiên cứu nên tôi đã thông báo để học sinh biết được vai trò của công tác điều tra là nhằm nâng cao chất lượng học tập bộ môn, chứ không phải là đánh giá kết quả học tập của học sinh

b Phương pháp quan sát:

- Bằng cách thao giảng dự giờ các tiết GDCD kết hợp với thường xuyên theo dõi

vở ghi, điểm, cũng như qua đánh giá của giáo viên chủ nhiệm lớp Đây là phương pháp được tiến hành trong suốt quá trình dạy học

c Phương pháp đàm thoại:

tham khảo ý kiến của giáo viên dạy môn GDCD và trực tiếp tiếp xúc với các em học sinh qua những buổi trò chuyện

d Phương pháp đọc sách và tài liệu tham khảo:

Tiến hành trong suốt quá trình nghiên cứu

PHẦN B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

* Cơ sở lí luận của vấn đề:

Sự nghiệp giáo dục vừa phải phù hợp với tình hình trước mắt là “Công nghiệp

hóa- Hiện đại hóa đất nước” “ nền kinh tế thị trường theo định hướng XHCN” Giáo dục phải đào tạo con người có chất lượng cao, có đức, có tài, có sức khỏe, hiểu biết về xã hội Giáo dục phải phù hợp với tương lai vì nếu không phù hợp với tương lai thì chúng ta sẽ bị tụt hậu trước xã hội hiện đại

Yêu cầu đặt ra đối với nhà trường không chỉ dạy kiến thức văn hóa mà còn dạy người, tức là dạy đạo đức, pháp luật, tư tưởng chính trị Với ý nghĩa đó môn GDCD là rất quan trọng, vì GDCD dạy các em những chuẩn mực đạo đức, pháp luật, chính trị để các em có bản lĩnh vững vàng trước xu thế biến chuyển của xã hội, làm cho các em trở thành con ngoan, trò giỏi, đội viên tốt, cháu ngoan của Bác Hồ

Để làm tốt được yêu cầu này đòi hỏi chúng ta phải có ý thức trách nhiệm đúng đắn, bởi vì sản phẩm của người thầy giáo là con người có đức- tài không được phép có phế phẩm

Thực tế thì ở trường phổ thông còn nhiều vấn đề cần phải xem xét lại, trong đó vấn đề dạy và học môn GDCD là việc làm bức thiết, quan trọng Hiện nay trong nhà trường vẫn còn xẩy ra nhiều hiện tượng như nói tục, chửi bậy, gây gỗ đánh nhau, cho nên việc giáo dục đạo đức cho các em là trách nhiệm chung của tập thể

mà trong đó môn GDCD đóng vai trò trực tiếp trong sự phát triển nhân cách của các em

Như vậy giáo viên bộ môn GDCD có một vai trò to lớn trong việc giáo dục tư tưởng, đạo đức cho các em học sinh, là người góp phần tích cực vào việc hoàn thành giáo dục chung của toàn xã hội

Chương I Ý NGHĨA VÀ CHỨC NĂNG CỦA BỘ MÔN GDCD

TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS

1 Ý nghĩa và chức năng

a Ý nghĩa: Môn GDCD ở trường THCS có ý nghĩa vô cùng quan trọng

và to lớn vì nó cung cấp những tri thức đạo đức, pháp luật cho học sinh, giúp các em biến những kiến thức đã học thành hành động đúng

b. Chức năng: Ở trường THCS GDCD là bộ môn cung cấp những hiểu biết cần thiết, những kiến thức về đạo đức, pháp luật, đó là những tình cảm đạo đức, thái độ, hành vi, cách ứng xử đúng cho các mối quan hệ

Đồng thời còn trang bị cho học sinh những tri thức về pháp luật, nghĩa là quyền và nghĩa vụ của công dân đối với gia đình và xã hội, biến kiến

thức đạo đức pháp luật thành hành độn, giúp các em có năng lực thực hiện các chuẩn mực đạo đức, pháp luậttrong thực tiễn cuộc sống, biết đánh giá tốt xấu, đúng sai Giúp các em biết được mình có những quyền lợi và nghĩa vụ gì? Qua đó tạo cho các em lòng tin vào con đường mà đất nước đang đi, có ý thức tôn trọng truyền thống đạo đức của dân tộc

2 Đặc điểm của môn GDCD

Môn GDCD được thống nhất từ 2 môn đạo đức và pháp luật GDCD bao quát các kiến thức về đạo đức và pháp luật, từ đó thể hiện tư tưởng chính trị, những kiến thức này còn dừng lại ở mức độ tình cảm đơn giản, sơ

lược về quan hệ ứng xử trong gia đình, quan hệ với xóm làng…và những quyền và nghĩa vụ của công dân và hoạt động của nhà nước

GDCD trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức pháp luật cho học sinh còn các môn học khác chỉ giáo dục gián tiếp cho nên cần phải chú ý để các kiến thức được phù hợp với thực tiễn trong khi giảng dạy, cần lụa chọn các phương pháp thích hợp để phù hợp với các đơn vị kiến thức cũng như phù hợp với khả năng hiểu biết của các em

Chương II KẾT QUẢ ĐIỀU TRA THỰC TẾ TẠI TRƯỜNG

CHƯ ÊWI- CƯ KUIN- ĐĂK LĂK

* Đặc điểm của trường:

Xã Chư EWi là một xã biên có hoàn cảnh kinh tế đặc biệt khó khăn, dân cư phân bố không đồng đều.Đa số dân cư ở đây là đồng bào dân tộc thiểu số

Tình hình giáo dục của xã những năm qua có nhiều chuyển biến tốt, người dân bắt đầu có sự quan tâm đến giáo dục Hệ thống trường lớp có nhiều phát triển, toàn xã có hai trường tiểu học, một và một trường THCS

Trường THCS Chư EWi đóng trên địa bàn của xã, rất thuận lợi cho học sinh

đi học Năm học 2010-2011 này trường có 19 lớp với tổng số học sinh là 694 em Tổng số giáo viên của trường là 47 người, trong đó có 39 GV trực tiếp đứng lớp đáp ứng đủ cho việc phân công giảng dạy

1.Thuận lợi

Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Đảng ủy, UBND, sự hỗ trợ nhiệt tình các ban ngành đoàn thể địa phương

Được sự quan tâm chỉ đạo kịp thời của Phòng giáo dục và đào tạo huyện Cư Kuin, Công an huyện về công tác tuyên truyền giáo dục pháp luật cho học sinh Đội ngũ cán bộ và giáo viên của trường đều qua trường lớp sư phạm chính quy từ chuẩn đến trên chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ

Trong những năm gần đây, vấn đề dạy và học môn GDCD đã và đang đổi mới và là một trong những môn có chuyển biến mạnh mẽ về đổi mới phương pháp dạy học, dạy học đạo đức thông qua bộ môn GDCD được xác định là một nhiệm vụ quan trọng, là đòi hỏi cấp bách của xã hội đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông

Chương trình Sách giáo khoa GDCD mới có nhiều đổi mới về mục tiêu, cấu trúc, sự đổi mới này rất thích hợp cho giáo viên giảng dạy bộ môn GDCD cho học sinh Thông qua bài học học sinh có thể tự hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo tìm tòi phát hiện và chiếm lĩnh nội dung bài học

Được sự đồng tình của xã hội, nhất là các bậc Cha mẹ học sinh tích cực phối hợp cùng với nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

2.Khó khăn – tồn tại

Trường không có một giáo viên nào dược đào tạo chuyên về môn giáo dục công dân, rất khó cho việc giảng dạy và dự giờ rút kinh nghiệm

Là địa bàn biên giới rất phức tạp về tệ nạn xã hội như ma túy, cờ bạc, rượu chè, tình hình thanh thiếu niên lêu lổng bên ngoài lôi kéo học sinh uống rượu, đánh nhau đã ảnh hưởng không ít đến đạo đức học sinh

Cơ sở vật chất của trường còn nghèo nàn, lạc hậu, phương tiện nghe nhìn chưa có ảnh hưởng đến việc cập nhật thông tin mới phục vụ cho công tác giáo dục

3 Việc giảng dạy chương trình môn GDCD của trường

Trường đã tổ chức thực hiện giảng dạy môn giáo dục công dân đầy đủ theo đúng quy định của chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật vào bộ môn Tuy

nhiên thực tế việc dạy và học môn giáo dục công dân ở trường còn nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu quả giáo dục của môn học còn thấp, số học sinh dưới trung bình còn cao Môn giáo dục công dân từ trước đến nay chưa được coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, Cha mẹ học sinh vẫn xem đây là môn học phụ

* Nguyên nhân: thực trạng trên do nhiều nguyên nhân, trong đó có những nguyên nhân chủ yếu sau:

- Trường chưa có giáo viên nào được đào tạo chuyên về môn GDCD mà chỉ là đào tạp ghép, nên có nhiều khó khăn lúng túng về phương pháp, về soạn giảng và nghiên cứu, rút kinh nghiệm giờ dạy Giáo viên chưa nhận thức được đầy đủ, vị trí vai trò của môn học, còn xem nhẹ nên chưa chú trọng đầu tư công sức, thời gian để dạy tốt, chủ yếu chỉ đầu tư vào môn chính mình được đào tạo

- Trang thiết bị dạy học, các điều kiện khác phục vụ dạy học còn thiếu thốn, lạc hậu gây khó khăn cho việc đổi mới dạy học

- Tâm lý chung của mọi người trong đó có Cha mẹ học sinh cho rằng đây

là môn học phụ, kết quả học tập không quan trọng lắm, vì chưa chú ý động viên con em tích cực học tập

* Kết quả học tập học kì I môn GDCD:

Thống kê xếp loại Hạnh kiểm của học sinh trong học kì I năm học 2010-2011

Chương III BƯỚC ĐẦU ĐỀ XUẤT MỘT SỐ Ý KIẾN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP MÔN GDCD Ở

TRƯỜNG THCS CHƯ ÊWI

Xuất phát từ thực trạng của công tác giáo dục cho học sinh của trường THCS Chư EWi, qua việc nghiên cứu lý luận, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn đơn vị đã đề ra các biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh của trường trong giai đoạn hiện nay như sau:

Xây dựng trong nhà trường một môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh

Một trong các yếu tố góp phần hết sức quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, làm sao để nhà trường thật sự là “nhà trường”, tự đúng nghĩa của nó là mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo vì nó định hướng cho toàn bộ quá trình giáo dục hình thành nhân cách của học sinh, khai thác có chọn lọc những tác động tích cực và ngăn chặn những tác động tiêu cực từ gia đình và xã hội Với những việc làm sau:

1 Tổ chức, sắp xếp, tu sửa, trang điểm bộ mặt vật chất, khung cảnh của nhà trường làm sao cho toàn trường đều toát lên ý nghĩa giáo dục đối với học sinh.

2 Tạo nên bầu không khí giáo dục trong toàn trường và ở mỗi lớp học, hình thành nên một phong cách sinh hoạt của nhà trường , biểu hiện như sau:

- Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc.

- Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ cái tốt, cái tiến bộ, phê phán cái sai, cái lạc hậu, có phong trào thi đua sôi nổi đúng thực chất

- Có quan hệ tốt giữa các thành viên trong trường: giữa thầy với thầy, giữa thầy với trò, giữa học sinh với nhau Trong các mối quan hệ phải thực sự đúng mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến và tin tưởng thầy cô Học sinh đối với nhau thì đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, không nói tục chửi bậy, không tham gia vào tệ nạn xã hội

3 Nâng cao vai trò, vị trí và chất lượng giảng dạy bộ môn GDCD ở trường THCS Chư EWi

Môn GDCD có vai trò, vị trí rất quan trọng trong giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt trong việc xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân cho học sinh THCS, vì thông qua các bài học người giáo viên sẽ trang bị, hình thành cho học sinh những phẩm chất, những chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết trong cuộc sống một cách có hệ thống, đúng phương pháp, đúng quy trình

Trong thực tế hiện nay của trường môn GDCD chưa được xem trọng, chưa

có vị trí vai trò xứng đáng cần phải có trong nhà trường Việc đưa ra những biện pháp để nâng cao vai trò, vị trí và chất lượng giảng dạy môn GDCD ở trường THCS Chư EWi là một việc làm có ý nghĩa đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh

Biện pháp cụ thể: