MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN SỐ

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT PHÂN SỐ

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT

PHÂN SỐ

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ

I – LÍ DO VIẾT SÁNG KIẾN

Trong nhiều năm qua, việc nghiên cứu tổng kết các kinh nghiệm giáo dục và các hội nghị điển hình tiên tiến đã đem lại kết quả cao cho công tác giảng dạy và giáo dục Góp phần nâng cao chất lợng giảng dạy cho giáo viên Trong việc giảng dạy các môn học theo quy định của Bộ GD & ĐT, môn học nào cũng quan trọng, nó có tác động và

hỗ trợ lẫn nhau Trong các môn học đó, môn Toán là một môn học có vị trí quan trọng

Hiện nay, việc nõng cao chất lượng dạy và học của GV và HS là mối quan tõm cú tầm quan trọng hàng đầu bao trựm và chi phối mọi hoạt động khỏc Trong cỏc mụn học

ở Tiểu học thỡ mụn Toỏn được coi là trọng tõm và chiếm số tiết nhiều Thụng qua việc học Toỏn giỳp HS nắm được kiến thức Toỏn học cơ bản, cú cơ sở học tốt cỏc mụn khỏc, giỳp cỏc em năng động, sỏng tạo, tự tin hơn Chương trỡnh Toỏn lớp 4 là sự kế thừa, tiếp tục của toỏn 1, 2, 3 Nội dung toỏn đó cú những đổi mới về nội dung, tăng cường thực hành, ứng dụng kiến thức mới giỳp HS phỏt huy được năng lực, tớch cực hơn trong việc học, cỏc bài tập vừa sức với HS

II - THỰC TRẠNG.

1.Về phớa giỏo viờn:

Chưa cú phương phỏp dạy học hợp lớ, đồ dựng dạy học đơn điệu khụng đỏp ứng được yờu cầu của tiết dạy chưa nhiệt tỡnh học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp qua thăm lớp, dự giờ

2.Về phớa học sinh:

Học sinh học tập kộm sụi nổi, chưa tập trung

Học sinh chậm hiểu, nhỳt nhỏt trong học tập

III - PHẠM VI NGHIấN CỨU

Đề tài chỉ chuyờn sõu nghiờn cứu cỏch giảng dạy chương phõn số cho học sinh lớp 4

PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

I Phương phỏp dạy học bài mới:

GV là người tổ chức, hướng dẫn HS hoạt động học tập để giỳp HS:

Khắc phục sự kộm khỏi quỏt, sự cứng nhắc của tư duy Dựa vào tớnh trực quan cụ thể trong tư duy của HS, GV cần khai triển cỏc hoạt động mang tớnh chất thực tiễn, HS phải được thao tỏc trờn đồ dựng trực quan Từ đú, cỏc em sẽ tự phỏt hiện và giải quyết nhiệm

vụ học bài

VD: Khi dạy bài “So sỏnh 2 phõn số cựng mẫu số”

Nhiệm vụ của bài là HS phải xem xột 2 phõn số đú cú bằng nhau hay khụng và nếu khụng bằng nhau thỡ phõn số nào bộ hơn, phõn số nào lớn hơn

Khi dạy bài này, tụi cho HS cắt 2 hỡnh trũn bằng nhau Mỗi hỡnh trũn lại chia làm

8 phần bằng nhau bằng cỏch gấp hỡnh trũn đú thành 4 phần khớt nhau Ơ hỡnh trũn một,

lấy 82 hình tròn, ở hình tròn hai lấy 83 hình tròn HS sẽ gạch: Ở hình tròn một là 2 phần; ở hình tròn hai là 3 phần Sau đó tôi cho các em so sánh các phần gạch chéo của 2 hình tròn Qua phần so sánh, các em sẽ thấy: )

8

2 8

3 ( 8

3 8

2



 hay Từ đó nêu được cách so sánh cơ bản (như quy tắc SGK)

a Tự phát hiện kiến thức mới:

VD: Trong bài “Phép nhân phân số” (tiết 122)

Trước tiên tôi cho HS tìm hiểu ý nghĩa của phép nhân phân số thông qua cách tính diện tích hình chữ nhật

-GV nêu: Tính diện tích hình chữ nhật có chiều dài 5m, chiều rộng 3m Và HS nêu được S = 5 x 3 = 15m2

-Tiếp theo GV nêu: Tính diện tích hình chữ nhật có chiều dài 54 m, chiều rộng 32

m GV gợi ý để HS nêu được S = 54x32

-Muốn thực hiện được phép nhân 54 x32 , GV cho HS quan sát trên hình vẽ:

1m

5

4

m Nhìn hình vẽ, HS phải nêu được:

-Hình vuông có S = 1m2

-Hình vuông có 15 ô, mỗi ô có S = 151 m2

-Hình chữ nhật (phần tô màu) chiếm 8 ô Do đó diện tích hình chữ nhật bằng 158

m2 Từ đó HS nêu được 54x32 158 (m2 )

Từ nhận xét trên, GV hướng dẫn HS dựa vào VD để rút ra quy tắc nhân 2 phân

số GV lưu ý với HS: kết quả phép tính giải là phân số tối giản

Sau khi HS đã biết cách nhân 2 phân số thì GV khích lệ HS thi đua học tập bằng cách tự cho VD về cách nhân 2 phân số và tự tìm lấy kết quả Ngoài ra GV cho HS vận dụng cách tính để tìm chu vi, diện tích các hình đã học: hình bình hành, hình vuông, hình chữ nhật

Quá trình dạy học toán như đã nêu ở trên sẽ giúp HS nắm chắc kiến thức, kỹ năng cơ bản nhất, thông dụng nhất, hình thành phương pháp học tập (đặc biệt là phương pháp tự học), biết cách giải quyết vấn đề gần gũi với đời sống

b Thiết lập mối quan hệ giữa kiến thức mới với kiến thức đã học:

VD: trong bài “Phép cộng phân số” tiết 114

Ở bài này, thông qua VD ở SGK, tôi và HS sẽ cùng thực hành trên băng giấy

-Chia băng giấy bằng 8 phần bằng nhau bằng cách gập đôi 3 lần theo chiều ngang

-Lần 1: tô màu vào

8

3

băng giấy

-Lần 2: tô màu vào 82 băng giấy

-Lúc này, HS dễ dàng thấy phải thực hiện phép tính

8

2 8

3



-Nhìn vào băng giấy của mình, HS sẽ nêu được cả 2 lần đã tô màu được 85 băng giấy

-Từ đó HS sẽ nêu ra được cách tính:

8

5 8

2 3 8

2 8

3









Qua VD trên, HS sẽ rút ra cách cộng 2 phân số cùng mẫu số bằng cách lấy tử số cộng với nhau và giữ nguyên mẫu số

Ở bài phép cộng tiếp theo (tiết 115) là phép cộng 2 phân số khác mẫu số

Lúc này từ VD ở SGK, HS sẽ dễ dàng nêu được: muốn biết cả 2 bạn đã lấy bao nhiêu phần của băng giấy màu thì phải thực hiện phép tính cộng:

3

1 2

1



Sau đó, tôi sẽ dẫn dắt các em bằng các câu hỏi gợi ý:

-Nhận xét mẫu số của 2 phân số (2 phân số có mẫu số khác nhau)

-Muốn thực hiện được phép cộng 2 phân số này ta phải làm gì? (Quy đồng mẫu số)

Sau đó HS tự quy đồng mẫu số và lại đưa về phép cộng 2 phân số cùng mẫu số như tiết trước

Như vậy với phương pháp dạy học bài mới như trên, HS có điều kiện ôn tập củng

cố kiến thức đã học và vận dụng những kiến thức đó để chiếm lĩnh tìm ra kiến thức mới, tìm ra mội dung tiềm ẩn trong bài học Phương pháp này còn góp phần ren luyện

tư duy cho HS; tìm tòi sự liên quan giữa kiến thức cũ và mới

II Phương pháp dạy các nội dung thực hành luyện tập :

Nhiệm vụ chủ yếu cảu các tiết dạy thực hành luyện tập và củng cố

kiến thức cơ bản và rèn luyện các năng lực thực hành, giúp học sinh nhận ra rằng học không chỉ để biết mà còn để làm, để vận dụng các kiến thức vào cuộc sống hằng ngày

Khai dạy thực hành luyện tập cần lưu ý người GV cần giúp mọi HS đều tham gia vào hoạt động thực hành; luyện tập theo khả năng của mình băng cách:

-Tổ chức cho HS làm các bài tập theo thứ tự sắp xếp trong SGK, không qua hoặc

bỏ qua bài tập nào kể cả các bài tập HS cho là dễ

-Trước khi làm bài GV giao bài theo sự phân hoá đối tượng

-Không nên bắt HS chờ đợi nhau trong quá trình làm bài Sau mỗi bài, HS nên tự kiểm tra sau đó nên chuyển sang làm bài tập tiếp theo

-Trong 1 số tiết dạy, có thể HS này làm nhiều bài tập hơn HS khác GV cần giúp

HS khai thác các nội dung tiềm ẩn trong mỗi bài tập

VD: Bài 4 phần b, tiết 121

Tính bằng cách thuận tiện

15

21 3

5 5

2 12

20 5

2 12

13 12

7 5

2 12

13 12

7

5

2





























Ở bài này cú thể một số HS vẫn thực hiện theo thứ tự thực hiện cỏc phộp tớnh trong biểu thức mà vẫn chưa ra kết quả như trờn nhưng tớnh như vậy là chưa hợp lý, chưa nhanh Lỳc này, GV nờn hướng dẫn HS ỏp dụng cỏc tớnh chất đó học của phộp cộng để HS cú thể tự tỡm ra cỏch tớnh và vận dụng kiến thức đú để giải cỏc bài tập khỏc tương tự

Hay ở tiết 124, bài tập số 4

Tớnh rồi rỳt gọn: 35x54

Ở bài này, HS thường làm như sau:

3

4 15

20 5 3

4 5 5

4 3

5







x

x x

lỳc này, GV nờn rỳt gọn trứơc (dựa vào tớnh chất bằng nhau của phõn số) để tỡm kết quả nhanh

3

4 5 3

4 5 5

4 3

5





x

x x

Hoặc trong bài luyện tập của phộp nhõn phõn số (tiết 124) thỡ GV phải dẫn dắt

HS nhớ lại kiến thức cuả HKI đú là:

-Tớnh chất giao hoỏn của phộp nhõn

-Tớnh chất kết hợp của phộp nhõn

-Tớnh chất nhõn 1 số với 1 tổng (hoặc 1 tổng với 1 số)

-Tớnh chất nhõn 1 số với 1 hiệu (hoặc 1 hiệu với 1 số)

Để giỳp HS cú thể làm nhanh chúng bài tập loại này, HS phải vận dụng tớnh chất của phộp nhõn để tỡm nhanh kết quả biểu thức

VD:

5

2 21

17 21

17 5

3

x















5

2 5

3 21

17

x (ỏp dụng tớnh chất 1 số nhõn với 1 tổng)

= 21

17

1

21

17



x

PHẦN THỨ BA: KẾT QUẢ VÀ PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG

I – KẾT QUẢ:

Trong quỏ trỡnh giảng dạy, tụi đó ỏp dụng cỏc phương phỏp trờn, tụi nhận thấy

HS lớp tụi hứng thỳ học tập Cỏc em mạnh dạn phỏt biểu ý kiến xõy dựng bài, tớnh toỏn nhanh, chớnh xỏc HS ham học, tự tin, chất lượng học tập được nõng lờn 1 cỏch rừ rệt Trong quỏ trỡnh học toỏn, HS dần dần biết cỏch phỏt hiện, chiếm lĩnh kiến thức mới và cỏch giaỉ quyết cỏc vấn đề gần gũi với đời sống Sự tiến bộ của cỏc em biểu hiện cụ thể qua điểm số như sau:

Sĩ số lớp: … HS

Giỏi

Khỏ

Trung bỡnh

Yếu

II-BÀI HỌC KINH NGHI ỆM

Sau khi thực hiện các biện pháp trên tôi nhận thấy đối với giáo viên giảng dạy cần phải:

+ Chấp hành nghiêm chỉnh các văn bản, chỉ thị của ngành đề ra

+ Thực hiện nghiêm túc chơng trình của Bộ, Sở và Phòng Giáo dục đề ra.

+ Có kế hoạch cụ thể cho từng kỳ, từng tháng và từng tuần để bồi dỡng giúp đỡ

học sinh học tốt môn Toán

+ Tăng cờng công tác bồi dỡng học sinh năng khiếu và phụ đạo học sinh yếu về

môn Toán

+ Thực hiện tốt phong trào đôi bạn cùng tiến bộ Bạn học khá, giỏi, giúp đỡ

những bạn học yếu là bằng cách học theo nhóm nhỏ

Làm tốt công tác tuyên dơng khen thởng kịp thời Phải nắm chắc đối tợng học

sinh, nắm chắc đợc học lực, ý thức học tập của từng em

Xây dựng đợc chơng trình, kế hoạch sát với từng học sinh

+ Soạn bài cần đầu t thời gian nghiên cứu tìm tòi để soạn bài khi dạy đạt hiệu quả

cao

+Trong giảng dạy học tập không nhất thiết gò bó mà cần phải cần có phơng pháp

dạy học sáng tạo để phát huy tính thông minh, rèn tính cần cù, chịu khó Đồng thời giáo

dục cho học sinh cẩn thận trong học Toán Có nh vậy mới giúp các em học tốt môn

Toán và các môn học khác

+ Phải kết hợp với phụ huynh để giúp học sinh học tập ở nhà để có kết quả.Thực

hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục

Kết hợp với th viện đề hớng dẫn cho học sinh những tài liệu cần đọc, bổ ích trong

việc nângcao kiến thức

III- Kết luận

Để đạt được mục tiờu chương trỡnh đó đề ra, GV phải nắm chắc mục tiờu, nội

dung để khai thỏc trong từng bài Điều quan trong là GV phải nghiờn cứu, đầu tư xõy

dựng phương phỏp dạy và học, giao việc vừa sức cho từng đối tượng HS nhằm giỳp HS

tớch cực trong hoạt động học tập, vận dụng được thành thạo những nội dung trong từng

bài

Rất mong BGH và cỏc bạn đồng nghiệp cú sự đúng gúp để tụi thực hiện được tốt

hơn

Hàng Vịnh, ngày 12 thỏng 3 năm 2010 Người viết:

PHẦN NHẬN XẫT ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM (Trang cuối của SKKN)

Tờn đề tài :.

Tỏc giả :

Trường (đối với đơn vị trực thuộc Phũng GD Phũng GD & ĐT (hoặc trường, trung tõm đơn

& ĐT), Tổ chuyên môn (đối với đơn vị trực

- Đặt vấn đề

- Biện pháp

- Kết quả phổ biến ứng dụng

- Tính khoa học

- Tính sáng tạo

- Đặt vấn đề

- Biện pháp

- Kết quả phổ biến ứng dụng

- Tính khoa học

- Tính sáng tạo

Xếp loại chung: ………

………

………

………

Hàng Vịnh, ngày tháng năm 2010 Hiệu trưởng (Hoặc tổ trưởng chuyên môn) Xếp loại chung : ………

………

………

……….

…… ngày tháng năm 2010 Thủ trưởng đơn vị Căn cứ kết quả nhận xét, thẩm định của Hội đồng khoa học ngành GD & ĐT cấp tỉnh ; Giám đốc Sở GD & ĐT Cà Mau thống nhất công nhận SKKN và xếp loại : ……….

Cà Mau, ngày tháng năm 2010 GIÁM ĐỐC