GIÁO DỤC BIỆN PHÁP GIỮ VỆ SINH VÀ RÈN LUYỆN SỨC KHỎE CHO HỌC SINH QUA BỘ MÔN SINH HỌC LỚP 8

GIÁO DỤC BIỆN PHÁP GIỮ VỆ SINH VÀ RÈN LUYỆN SỨC KHỎE CHO HỌC SINH QUA BỘ MÔN SINH HỌC LỚP 8

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH TÂY NINH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHÂU THÀNH TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN ĐỀ TÀI: GIÁO DỤC BIỆN PHÁP GIỮ VỆ SINH VÀ RÈN LUYỆN SỨC KHỎE CHO HỌC SINH QUA BỘ MÔN SINH HỌC LỚP  Giáo viên thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Nhạn Tây Ninh, Ngày 10 tháng 04 năm 2010 BẢN TÓM TẮT ĐỀ Tên đề tài : GIÁO DỤC BIỆN PHÁP GIỮ VỆ SINH VÀ RÈN LUYỆN SỨC KHỎE CHO HỌC SINH QUA BỘ MÔN SINH HỌC Họ tên tác giả : Nguyễn Thị Hồng Nhạn Đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn Lý chọn đề tài: Chương trình sinh học nghiên cứu thể người, đặc biệt chương trình sinh học dành thời gian giáo dục học sinh kiến thức vệ sinh liên hệ thực tế việc rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cường sức khỏe để học tập, lao động có suất hiệu Đồng thời hiểu biết người giúp học sinh hoàn chỉnh kiến thức sinh học 6, lý chọn đề tài Đối tượng, phương pháp nghiên cứu: - Con người đối tượng nghiên cứu đối tượng nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu học quy định chương trình sách giáo khoa sinh học từ chương I đến chương IX, kiến thức vệ sinh dựa sở hiểu biết cấu tạo chức quan hệ quan liên hệ thực tế đời sống học tập lao động Đề tài đưa giải pháp mới: - Khai thác nội dung giáo dục biện pháp giữ vệ sinh rèn luyện sức khỏe cho học sinh qua số chương, cụ thể - Giảng dạy việc trực tiếp, việc lồng ghép bổ sung hay mở rộng kiến thức ln đảm bảo tính đặc trưng môn, tránh làm nhàm chán làm nặng nề thêm nội dung sẵn có - Sưu tầm thêm tranh ảnh thực tế để làm thêm phong phú nội dung học Hiệu áp dụng: Đa số học sinh nắm kiến thức vệ sinh khai thác học hay qua việc liên hệ kiến thức thực tiễn Phạm vi áp dụng: Áp dụng việc dạy chương trình sinh học trường THCS Thị Trấn Châu Thành Tây Ninh, ngày 10 tháng năm 2010 Người thực Nguyễn Thị Hồng Nhạn Đề tài: GIẢI PHÁP KHOA HỌC GIÁO DỤC BIỆN PHÁP GIỮ VỆ SINH VÀ RÈN LUYỆN SỨC KHỎE CHO HỌC SINH QUA BỘ MÔN SINH HỌC LỚP A Mở đầu: Lý chọn đề tài: Sau tìm hiểu, nghiên cứu tồn giới sinh vật sinh học sinh học 7, sinh học học sinh nghiên cứu thân qua mơn học: Cơ thể người vệ sinh Học sinh tìm hiểu sâu chức quan, hệ quan, thấy mối liên hệ chặt chẽ cấu tạo với chức chúng, tìm quy luật hoạt động quan Đặc biệt chương trình sinh học cung cấp cho học sinh hiểu biết khoa học đặc điểm cấu tạo hoạt động sống người, loài người có nguồn gốc từ động vật vượt lên vị trí cao mặt tiến hóa nhờ có lao động, tư duy, tiếng nói, chữ viết Sinh học dành thời gian thích đáng cho việc nghiên cứu chức sinh lý vệ sinh, ý đến việc giáo dục sức khỏe cho tuổi vị thành niên Trên sở đề tài đề biện pháp vệ sinh rèn luyện thể bảo vệ tăng cường sức khỏe, nâng cao suất, hiệu học tập góp phần thực mục tiêu đào tạo người lao động linh hoạt, động, sáng tạo đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nước Ngồi mục đích đề tài đề biện pháp tạo cho học sinh hứng thú học tập yêu thích mơn, u thích khoa học, ln có tinh thần say mê tăng cường tích cực hoạt động nhận thức Vậy việc vận dụng kiến thức sinh học phải việc rèn luyện thân thể, bảo vệ, tăng cường sức khỏe để học tập, lao động có suất hiệu quả, đồng thời hiểu biết người giúp học sinh hoàn chỉnh kiến thức giới sinh vật học môn sinh học 6, lý việc chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu: Con người đối tượng nghiên cứu sinh học đối tượng mà đề tài khai thác, đối tượng gần gũi với học sinh thân em, bạn bè người xung quanh nên em có hiểu biết liên hệ thực tế liên quan đến đời sống, đến hoạt động học tập ngày em để từ giúp em hiểu rõ cấu tạo, chức vệ sinh việc vận dụng kiến thức sinh học vào việc giữ vệ sinh rèn luyện sức khỏe trình “học tập” cho thân, cộng đồng… Qua giáo viên rút vấn đề thực tế tiếp xúc với học sinh trình “giảng dạy” Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu học quy định chương trình sách giáo khoa sinh học từ chương I đến chương IX, kiến thức vệ sinh dựa sở hiểu biết cấu tạo chức quan hệ quan liên hệ thực tế đời sống học tập lao động - Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu: Sách giáo khoa sinh học 8, sách giáo viên sinh học 8, sách nâng cao sinh học - Điều tra: Kiểm tra thường xuyên học sinh việc vệ sinh lớp học, vệ sinh thân thể - Giả thuyết khoa học: Nghiên cứu tài liệu tranh ảnh, sách báo, y tế, giáo dục, Giáo viên nắm vững kiến thức vệ sinh Từ hướng dẫn, giúp em vệ sinh môi trường, vệ sinh thân thể , lứa tuổi dậy em cần phải có kiến thức để đưa biện pháp rèn luyện thể, bảo vệ tăng cường sức khỏe, phòng chống bệnh tật B NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Để thực phương châm “Học đôi với hành” “lý luận gắng liền với thực tiễn” nên trình nghiên cứu vấn đề lý thuyết, giáo viên cần liên hệ thực tế để học sinh vận dụng hiểu biết vào việc giữ vệ sinh nhằm nâng cao thể lực cho thân Học sinh lớp độ tuổi 13- 14 tuổi bước vào giai đoạn dậy thì, giai đoạn độ chuyển từ thiếu niên sang niên thể phát triển mạnh kích thước thể lực, đồng thời có chuyển biến mạnh mặt sinh lý Chính chuyển biến em vấn đề kích thích nhu cầu tìm hiểu thân Đồng thời phát triển bắp khiến em ham thích hoạt động, tính động cao Tuy nhiên mức độ phát triển hệ thần kinh chưa đạt đến hoàn thiện, em chóng mệt mỏi, dễ hưng phấn xong dễ chuyển sang trạng thái ức chế việc vận dụng kiến thức sinh học vào việc giữ vệ sinh trình học tập điều cần thiết Cơ sở thực tiễn: - Sự thành công việc dạy học phụ thuộc nhiều vào phương pháp dạy học giáo viên lựa chọn cho phù hợp với đối tượng học sinh - Cùng nội dung tùy thuộc vào phương pháp sử dụng dạy học kết khác mức độ lĩnh hội tri thức, phát triển trí tuệ kỹ tư duy, giáo dục đạo đức, chuyển biến thái độ hành vi - Trong xu chung dạy học nay, người ta coi dấu hiệu phương pháp tính chất tổ chức, đạo hoạt động nhận thức giáo viên học sinh Giáo viên cần giúp học sinh định hướng vấn đề thực trách nhiệm cố vấn trình học tập em - Phương pháp giảng dạy nâng cao chất lượng phụ thuộc vào ý muốn chủ quan giáo viên mà xuất phát từ: + Mục tiêu đào tạo: Hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh + Mục đích lí luận dạy học: Nhằm gây ý thức, động học tập, tri giác, tài liệu hay củng cố, ôn tập, kiểm tra + Nội dung học: Thuộc thành phần kiến thức kiến thức giải phẫu hay kiến thức sinh lý, sinh thái kiến thức vệ sinh (Kiến thức ứng dụng) + Đặc điểm tâm sinh lý + Điều kiện sở vật chất thiết bị môn - Phương pháp đặt thù môn phương pháp trực quan thực hành Đối với việc vận dụng kiến thức sinh học vào việc giữ vệ sinh rèn luyện sức khỏe Hai phương pháp giúp học sinh phát huy tính tự giác, tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo, học sinh tự giành kiến thức tổ chức đạo giáo viên, kiến thức thu nhận trở thành tài sản riêng em Vì em hiểu sâu nắm vững - Trong phương pháp có phương pháp dạy học hợp tác nhóm nhỏ phương pháp dạy học tích cực cần sử dụng rộng rãi giảng dạy môn sinh học trường THCS Thực dạy học tích cực khơng có nghĩa gạt bỏ phương pháp truyền thống Muốn thực dạy học tích cực cần phát triển phương pháp thực hành, phương pháp trực quan, theo kiểu tìm tịi phần nghiên cứu phát Là giáo viên dạy môn sinh học phải sử dụng phương pháp mà sau tiết học đối tượng học sinh nắm kiến thức trọng tâm hay kiến thức thực tế mà học sinh liên hệ lồng ghép vào nội dung học theo cách gián tiếp trực tiếp Do giáo viên cần tổ chức thường xuyên hoạt động dạy học hợp tác nhóm nhỏ tiết học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy mơn góp phần đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Trong đổi phương pháp cần kế thừa, phát triển mặt tích cực hệ thống phương pháp dạy học quen thuộc, đồng thời phải học hỏi, vận dụng số phương pháp dạy học mới, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện dạy học địa phương Nội dung vấn đề: * Vấn đề đặt ra: - Việc vận dụng kiến thức sinh học vào việc giữ vệ sinh rèn luyện sức khỏe giáo viên liên hệ thực tế vấn đề giúp học sinh dễ dàng vận dụng lý thuyết vào thực tế ngược lại - Vận dụng kiến thức vệ sinh phải động viên, nhắc nhở thường xuyên trình giảng dạy, học tập nhằm tạo thói quen hay biện pháp vệ sinh có liên quan đến việc bảo vệ, tăng cường sức khỏe cho thân cộng đồng - Trong trình thực giảng dạy việc giáo dục biện pháp giữ vệ sinh rèn luyện sức khỏe cho học sinh qua môn học sinh học lớp gặp nhiều thuận lợi: + Về sách giáo khoa, sách tham khảo có đầy đủ + Một số em ham thích đọc thêm sách tham khảo, tự tìm tịi giải thích tập có liên quan đến thực tế + Cơ sở vật chất phòng học thuận lợi cho việc học tập mơn + Có mơ hình, tranh ảnh phục vụ cho việc tìm hiểu cấu tạo chức vệ sinh thể người + Cấu trúc chương trình thuận lợi cho việc thực đề tài sau nêu qua ý nghĩa, tầm quan trọng hệ quan hoạt động sống chung thể, tiếp tục vào nghiên cứu cấu tạo hoạt động sinh lý quan hệ Cuối cùng, nêu lên vấn đề vệ sinh dựa hiểu biết cấu tạo chức quan hệ quan ứng dụng vào đời sống, học tập lao động + Học sinh có nếp tham gia học nhóm rèn từ lớp - Bên cạnh thuận lợi xong trình thực giảng dạy sinh học việc vận dụng đề tài cịn gặp phải số khó khăn: + Tranh vẽ cấp học cịn hạn chế, mơ hình người dễ vỡ +Theo trình tự bước phương pháp học nhóm đơi lúc cịn bị hạn chế thời gian cho việc liên hệ kiến thức thực tế + Một số học sinh chữ viết cẩu thả, xấu, ghi chậm, nhận thức chậm có nội dung giáo viên giúp em tìm hiểu phân tích, so sánh, liên hệ thực tế rút nhận xét, kết luận rõ ràng nhiều lần, trình bày lại trình bày khơng được, gây khó khăn cho hoạt động chung lớp * Giải pháp, chứng minh vấn đề giải quyết: -Trong sống sức khỏe quan trọng người, sức khỏe tốt học tập lao động tốt Muốn cho học sinh học tốt chế độ học tập phải phù hợp với khả học sinh, tránh học trước qn sau, số học sinh chán học khơng đảm bảo chế độ học tập, muốn cho học sinh nhớ lâu phải làm cho giác quan như: mắt, tai hoạt động bắp vị giác, khứu giác tham gia vào nhớ - Phương pháp vệ sinh giảng dạy làm giáo viên tốn sức mà học sinh dễ hiểu khắc sâu kiến thức, làm cho học khó trở thành nhẹ nhàng, dễ hiểu, trở nên hứng thú Muốn vậy, người giáo viên cần phải nắm vững số nguyên tắc sau: + Phải quan tâm chung đến vệ sinh lớp trước bắt đầu vào tiết học * Như lớp chưa, học sinh có ngồi ngắn, thoải mái khơng, bàn ghế kê thẳng chưa? Việc chuẩn bị khăn lau, phấn, bảng… sao? Những kiến thức chung vệ sinh nhà trường phòng học, người giáo viên cần quan tâm, tránh vào lớp thực giảng dạy học tập mà không cần biết đến sai sót khác + Phải ý bước lên lớp: * Nói chung sinh lý hoạt động não, lúc vào học khoảng đến 10 phút đầu khả tiếp thu học sinh chưa cao (nhất tiết đầu tiết thứ ba sau chơi), học sinh chưa chuyển từ trạng thái vui chơi thoải mái sang học tập Bao nhiêu chuyện ngồi lớp cịn dư âm tâm lý học sinh như: Cảnh nhộn nhịp sân trường với bao trị chơi, lời nói, cảnh vật…nên thời gian coi bước khởi động chuẩn bị ổn định trật tự, nhắc lại số điểm học, nêu yêu cầu học Ở phần kiểm tra cũ cần đặt câu hỏi gợi mở trắc nghiệm có tính chất động não học sinh  Từ 25 đến 30 phút tiết học coi phút giành phần cho học  Những phút cuối đến 10 phút, mệt mỏi nên khả tập trung tiếp thu học sinh đi, cần phải coi lúc thực việc củng cố bài, tóm tắt điều chính, tìm hiểu mục em có biết, dặn dị vấn đề chuẩn bị cho tiết sau + Phải trọng tiết giải lao học sinh trước bước vào tiết học kế, trình học nghỉ chuỗi mắt xích nối tiếp liên quan q trình hưng phấn ức chế Trong thời gian giải thích cho học sinh tránh nghỉ thụ động lối nghỉ lớp cách ngồi chỗ để chờ tiết vào học việc giải lao khơng có hiệu khí Cacbonic (CO2) cịn cao lớp (Vận dụng qua giảng: Trao đổi chất) nóng lúc nhiệt độ cao chưa thoát hết Giáo viên cần hướng dẫn em lối nghỉ giải lao tích cực phải ngồi, lại vận động, tham gia tốt việc tập thể dục giúp cho thể sản khoái, thải axit lactic (giáo dục học sinh tượng chống mỏi bài: “Sự hoạt động ”) - Trong trình giảng dạy, để học sinh dễ hiểu bài, cần phải phối hợp nhiều giác quan cho nhớ  Trong q trình giảng dạy sinh học cụ thể số tiết dạy sau: + Nếu giải thích kết hợp với tranh vẽ thực nghiệm “Hoạt động hô hấp” giáo viên chuẩn bị lọ nước vôi trong, ống thổi, kính để thí nghiệm chứng tỏ khí thở có khí CO làm nước vơi đục chứng tỏ có nước làm kính mờ, nhờ thí nghiệm tạo nên hình ảnh sinh động, củng cố lại đa số khoảng từ 95% trở lên học sinh tiếp thu tốt + Giải thích kết hợp với tranh vẽ “Cấu tạo tính chất ”, “Tuần hồn máu bạch huyết” có khoảng 50% học sinh lớp tiếp thu tốt + Cịn nói sng khơng dựa vào trực quan kết có số nhắc lại tốt, khoảng ¼ lớp (25%) - Vậy giảng dạy cần phải cụ thể, kết hợp lời giải thích nhiều hình ảnh sinh động liên hệ thực tế, thân… - Trong trình giảng dạy cần ý nề nếp học học sinh, để phát cách ngồi không ngắn (giáo dục việc bảo vệ cột sống tránh bị cong vẹo “cấu tạo tính chất xương”), khơng trật tự, khơng hoạt động nhóm hay khơng ghi chép học sinh, hay có tượng học sinh ngủ gật bị bệnh xảy Để giáo viên kịp thời uốn nắn, giáo dục học sinh việc vệ sinh cột sống ngồi học tư thế, khoảng cách mắt với tập sách, kích thước bàn ghế cho cấp học, ánh sáng… - Đối với có ý nghĩa vệ sinh rèn luyện bảo vệ sức khỏe, việc truyền đạt phải xác, đảm bảo tính khoa học Học phải kết hợp với hành, thực hành lớp, để thở khí thống, bụi quét sân trường cần phải đeo trang để hạn chế xâm nhập bụi vào thể lớp việc tránh bụi phấn khâu quan trọng nên bảng cần nhúng ướt, trước dùng (liên hệ thực tế vệ sinh hơ hấp) Từ giáo dục cho em trồng bảo vệ xanh trường, lớp - Hãy giáo dục học sinh biện pháp bảo vệ thể, tránh gây thương tích tốt chơi cần tham gia sinh hoạt với hình thức vui chơi nhẹ nhàng, trị chơi vận động để tránh mệt mỏi làm ảnh hưởng tiếp thu tiết sau để tránh tượng máu chấn thương gây (giáo dục bài: “Đông máu nguyên tắc truyền máu” hay bài: “Vệ sinh hệ vận động ”) - Đối với có tính chất phịng dịch giáo viên cần giáo dục học sinh thấy ý nghĩa “Phòng bệnh chữa bệnh” để động viên em (100%) tiêm chủng địa phương trường (giáo dục bài: “ bạch cầu miễn dịch”) - Giáo viên nên khai thác vốn hiểu biết kinh nghiệm mà học sinh tích lũy thơng qua hoạt động nhóm ( trao đổi, thảo luận) để tìm biện pháp vệ sinh đảm bảo cho thể ln khỏe mạnh đồng thời cịn thành viên tuyên truyền giúp cộng đồng hiểu biết sâu kiến thức mà học sinh tiếp thu “Đại dịch AIDS – thảm họa nhiễm HIV sở khoa học biện pháp phòng tránh chủ yếu…” - Dạy học phát triển gắn bó chặt chẽ với nhau, đường bồi dưỡng lực tư sáng tạo có hiệu quả, đồng thời cách rèn luyện phương pháp nhận thức tích cực cho học sinh, câu hỏi tập đề đòi hỏi học sinh phải vận dụng tri thức lĩnh hội trước đó, để giải số tượng thực tế như: + Tại mệt buồn ngủ, lúc trời rét lại hay ngáp + Vì “Trời nóng chóng khát, lúc trời mát chóng đói?” + Vì nhai kỹ no lâu? + Phân tích câu ca dao “ Ăn có nhai, nói có nghĩ ” + Tại ăn xong không nên tắm ngay, làm việc ngay? + Tại nắng hay vừa lao động xong không nên tắm ? - Còn “Vệ sinh da” cho học sinh quan sát tranh ảnh bệnh da giới thiệu thêm số bệnh như: Tiêm phòng uốn ván cho trẻ sơ sinh người mẹ, cách giảm nhẹ tác hại bỏng Ở nơi phát sinh nhiều bọ như: bọ chét,… cần diệt ổ cư trú cách sử dụng thuốc diệt côn trùng phun vào ổ, bụi cây… - Bên cạnh số vấn đề nêu trên, để xứng đáng “gương sáng” cho học sinh noi theo nếp sống văn minh người giáo viên vô cần thiết “Cấu tạo chức da” có câu hỏi (câu trang 133) Da có cấu tạo nào? Có nên trang điểm cách lạm dụng kem phấn, nhổ bỏ lơng mày, dùng bút chì kẽ lơng mày tạo dáng khơng? Vì sao? Với câu hỏi mà giáo viên thực không tốt thử hỏi tác dụng câu hỏi giảng hạn chế nhiều làm giáo viên ngần ngại học sinh nhờ giải đáp thực tế câu hỏi - Cuối thường có mục “em có biết?” cung cấp số số liệu dẫn liệu có liên quan đến nhằm gây hứng thú mở rộng tầm hiểu biết học sinh đặt biệt có học liên quan đến kiến thức vệ sinh bài: “Chứng xơ vữa động mạch” (trang 53), “vai trò nước bọt” (trang 83), “sỏi thận” (trang 125), “vệ sinh mắt” (trang 161) Ví dụ bài: “ Vệ sinh tiêu hóa” giáo viên cần phải giáo dục cho em học sinh việc ăn uống hợp vệ sinh nào? Từ vệ sinh cá nhân sau ăn trước ngủ để chống bệnh sâu Đồng thời giáo dục cho em ăn uống hàng rông không hợp vệ sinh, không rõ nguồn gốc Qua tranh sau: * Các biện pháp bảo vệ tiêu hoá khỏi tác nhân có hại đảm bảo tiêu hoá có hiệu Gỏi cá, rau sống… - đường xâm nhập giun, sán vào thể * Kết so sánh: Đa số học sinh vận dụng kiến thức sinh học vào việc giữ vệ sinh rèn luyện thân thể cụ thể học sinh tự bạch qua câu hỏi thực tế kiến thức vệ sinh thể qua làm bài, kết cụ thể qua khảo sát vòng 1và vòng năm học Câu hỏi kiến thức vệ sinh lớp thân giáo viên dạy đạt yêu cầu: Lớp Sỉ số KSCL Vòng đạt yêu cầu KSCL Vòng đạt yêu cầu Tổng số % Tổng số % 8A1 37 25 67,6 30 81,1 8A2 33 22 66,7 32 97 8A3 36 32 88,9 34 94,4 8A4 38 30 79 35 92,1 8A5 38 25 65,8 38 100 C KẾT LUẬN: Để “Học đôi với hành” hay “Lý luận gắn liền với thực tiễn” có kết giảng dạy học tập, thân thầy trò phải tích cực tìm vấn đề thực tế, lấy lý thuyết vận dụng vào sống đưa thực tiễn để đến kết luận lý thuyết, có vận dụng kiến thức nói chung khơng riêng mơn, kiến thức vệ sinh rèn luyện sức khỏe để đạt mục đích kết Trong “giảng dạy” “học tập” Ngoài việc lựa chọn đắn kết hợp hài hòa phương pháp dạy học nhằm đạt hiệu cao phụ thuộc nhiều vào trình độ, nghệ thuật sư phạm lịng nhiệt tình, ngồi trình độ chun môn-nghiệp vụ vốn sống người thầy, có hướng dẫn mẫu cho việc lựa chọn phương pháp dạy bài, khơng thể có gợi ý bất di bất dịch Tất khó khăn vượt qua, có lịng nhiệt tình ý thức trách nhiệm cao nghiệp giáo dục hệ tương lai cho đất nước Tây Ninh, ngày 10 tháng năm 2010 Người thực Nguyễn Thị Hồng Nhạn MỤC LỤC BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI Trang A Mở đầu: 1 Lý chọn đề tài: Đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: B NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: .2 Cơ sở thực tiễn: Nội dung vấn đề: C KẾT LUẬN: PHIẾU ĐIỂM TIÊU CHUẨN NHẬN XÉT Tiểu chuẩn (Tối đa 25 điểm) Tiểu chuẩn (Tối đa 50 điểm) Tiêu chuẩn (Tối đa 25 điểm) Tổng cộng: điểm Xếp loại: ………… ngày … tháng… năm 2010 - Họ tên Giám khảo 1: Chữ ký: - Họ tên Giám khảo 2: Chữ ký: - Họ tên Giám khảo 3: Chữ ký: ĐIỂM Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC I - Cấp đơn vị (trường): * Nhận xét: * Xếp loại: Chủ tịch Hội đồng khoa học ……………………………… II - Cấp sở ( phòng Giáo dục): * Nhận xét: * Xếp loại: Chủ tịch Hội đồng khoa học ………………………… III - Cấp Ngành ( Sở GD - ĐT ): * Nhận xét: * Xếp loại: Chủ tịch Hội đồng khoa học ... GIẢI PHÁP KHOA HỌC GIÁO DỤC BIỆN PHÁP GIỮ VỆ SINH VÀ RÈN LUYỆN SỨC KHỎE CHO HỌC SINH QUA BỘ MÔN SINH HỌC LỚP A Mở đầu: Lý chọn đề tài: Sau tìm hiểu, nghiên cứu tồn giới sinh vật sinh học sinh học. ..BẢN TÓM TẮT ĐỀ Tên đề tài : GIÁO DỤC BIỆN PHÁP GIỮ VỆ SINH VÀ RÈN LUYỆN SỨC KHỎE CHO HỌC SINH QUA BỘ MÔN SINH HỌC Họ tên tác giả : Nguyễn Thị Hồng Nhạn Đơn vị công tác:... dạy, học tập nhằm tạo thói quen hay biện pháp vệ sinh có liên quan đến việc bảo vệ, tăng cường sức khỏe cho thân cộng đồng - Trong trình thực giảng dạy việc giáo dục biện pháp giữ vệ sinh rèn luyện