Module THCS 27: Hướng dẫn và phổ biến khoa học sư phạm ứng dụng trong trường THCS tập trung vào hướng dẫn cách thực hiện triển khai một số đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong các điều kiện khác nhau và cách phổ biến các đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng sau khi được tổ chức thực hiện nghiên cứu.
Trang 1
MODULE THCS
H−íng dÉn vµ phæ biÕn khoa häc s− ph¹m øng dông trong tr−êng
trung häc c¬ së
NGUYỄN LĂNG BÌNH
27
Trang 2A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN
Trong nhi u n m qua, giáo dc Vit Nam ã có nhng b c phát tri n v "t b#c, $t "c nhi u thành t&u quan tr'ng trong vic nâng cao dân trí, ào t$o nhân l&c, b+i d ,ng nhân tài, góp ph-n .c l&c th&c hin các mc tiêu phát tri n kinh t1 — xã h4i c5a 6t n c, c th là:
— Mc tiêu, n4i dung, ch 9ng trình giáo dc "c ;i m i b c -u áp
<ng các yêu c-u h'c t#p a d$ng c5a h'c sinh, thích <ng v i i u kin c5a Vit Nam và h4i nh#p qu?c t1;
— A;i m i ph 9ng pháp d$y h'c, ánh giá k1t quB h'c t#p c5a h'c sinh C các c6p h'c "c chú tr'ng;
— C9 sC v#t ch6t, trang thi1t bF d$y và h'c cGng "c cBi thin, Hc bit là
<ng dng công ngh thông tin trong d$y và h'c cGng nh quBn lí giáo dc;
— Công tác quBn lí giáo dc cGng "c quan tâm ;i m i…
MHc dù ã có nhi u c? g.ng, tích c&c ;i m i nhLm ào t$o ngu+n nhân l&c áp <ng nhu c-u xã h4i trong giai o$n m i nh ng trong quá trình th&c hin không tránh khMi nhng h$n ch1, b6t c#p nh :
— Công tác ào t$o b+i d ,ng giáo viên — cán b4 quBn lí giáo dc còn nhi u h$n ch1, dOn 1n n ng l&c chuyên môn, nghip v s ph$m ch a áp <ng;
— N4i dung ch 9ng trình và sách giáo khoa còn nhi u b6t c#p, ch a phù h"p v i các vùng mi n khác nhau;
— Ph 9ng pháp d$y h'c, ánh giá k1t quB h'c t#p c5a h'c sinh, c9 sC v#t ch6t ch a thích <ng v i nhu c-u c5a ng Qi h'c
A góp ph-n kh.c phc nhng h$n ch1 trên, thúc Sy quá trình ;i m i, nâng cao ch6t l "ng giáo dc C các Fa ph 9ng nói riêng, cB n c nói chung, mTi giáo viên, cán b4 quBn lí giáo dc c-n tích c&c, ch5 4ng, sáng t$o trong vic t& h'c, t& b+i d ,ng nâng cao trình 4
M4t trong nhng ho$t 4ng mang l$i hiu quB, nâng cao n ng l&c chuyên môn cho giáo viên và góp ph-n tích c&c nâng cao ch6t l "ng giáo dc ó chính là ho$t 4ng nghiên c<u khoa h'c s ph$m <ng dng
Chúng ta bit rng nghiên c<u khoa h'c s ph$m <ng dng hin nay là
xu th1 chung c5a nghiên c<u khoa h'c giáo dc C th1 kU XXI Nó không
Trang 3chU là ho$t 4ng dành cho nhng nhà nghiên c<u mà ã trC thành ho$t
4ng th Qng xuyên c5a mTi giáo viên và cán b4 quBn lí giáo dc Nghiên nhm tìm kim các gii pháp/tác ng thay i nhng hn ch, yu kém c a hi n trng giáo d"c (trong phm vi h#p, môn h c, l$p h c,
tr %ng h c…)
Nghiên c<u khoa h'c s ph$m <ng dng có ý ngh\a quan tr'ng, kt qu c a nghiên c<u khoa h'c s ph$m <ng dng không nhng làm thay i l+c chuyên môn cho m,i giáo viên/cán b4 quBn lí Quy trình nghiên c<u khoa h'c 9n giBn mang tính <ng dng cao, g.n v i th&c ti^n, mang l$i hiu quB t<c thì có th s_ dng phù h"p v i m'i ?i t "ng giáo viên/cán b4 quBn lí giáo dc C các c6p và - các i u kin th&c t1 khác nhau
<ng dng là nhng bài h c t0t cho giáo viên/cán b4 quBn lí giáo dc - các 1a ph 9ng khác h c t2p, áp d"ng 30i v$i nghiên c<u khoa h'c s ph$m <ng dng kt thúc mt nghiên cu này là kh-i 5u c a nghiên cu tip theo, i6u này giúp cho giáo viên/cán b4 quBn lí không ng.ng nâng
Nh v2y nghiên c<u khoa h'c s ph$m <ng dng là nhi m v" c a m,i giáo viên giúp cho giáo viên không ng.ng khám phá, v2n d"ng t duy nâng cao n ng l+c chuyên môn c a chính mình Ví d": Môn L1ch s> - d?n n kin thc l1ch s> c a h c sinh hi n nay r)t áng báo ng V2y vì
h c sinh ngày nay l %i h c, ni dung ch 9ng trình ch yu là lí thuyt, ph 9ng pháp dy h c ch yu là thuyt trình, ph 9ng ti n dy h c và v6n nghiên c<u l&a ch'n thi1t k1 phù h"p
Thi)t k) 1: Thi1t k1 ki m tra tr c và sau tác 4ng ?i v i nhóm duy nh6t
Là thi1t k1 9n giBn, d^ th&c hin BCi thi1t k1 này không làm Bnh h Cng
n k hoch dy h c c a l$p/tr %ng, có th s_ dng h'c sinh c5a cB l p, t6t cB h'c sinh u "c tham gia vào nhóm nghiên c<u H9n na
Trang 11v i thi1t k1 này, ngoài vic thu th#p d liu qua bBng hMi/bài ki m tra, ng Qi nghiên c<u d^ quan sát nh#n bi1t s& thay ;i qua hành vi, thái 4 c a h'c sinh
Tuy v#y, thi1t k1 này ch<a &ng nhi u nguy c9 Bnh h Cng, k1t quB ki m tra sau tác 4ng t ng lên so v i tr c tác 4ng có th do m4t s? y1u t? khác (ví d nh h'c sinh có kinh nghim h9n trong vic làm bài ki m tra; tâm tr$ng c5a ng Qi s_ dng công c o C nhng thQi i m khác nhau nên k1t quB c5a b4 phi1u hMi/bài ki m tra và qua quan sát có s& khác bit)
Ví d": A tài: “Tác 4ng c5a vic h'c sinh trung h'c c9 sC hT tr" lOn nhau trong l p h'c ?i v i hành vi th&c hin nhim v môn Toán” (do giáo viên Singapore th+c hi n) y tài này, nhóm nghiên c<u ã ti1n hành khBo sát tr c tác 4ng và sau tác 4ng (qua bBng phi1u hMi) v hành vi c5a h'c sinh trong vic th&c hin nhim v h'c t#p môn Toán ?i v i t6t
cB h'c sinh tham gia vào quá trình nghiên c<u
Thi)t k) 2: Thi1t k1 ki m tra tr c và sau tác 4ng ?i v i các nhóm t 9ng 9ng
Thi1t k1 này s_ dng 2 nhóm nguyên vzn (toàn b4 2 l p h'c sinh) có s& t 9ng 9ng làm nhóm ?i ch<ng và nhóm th&c nghim
Aây là thi1t k1 mang tính th&c t1, d^ th&c hin ?i v i giáo viên, Hc bit
là giáo viên trung h'c c9 sC, trung h'c ph; thông, do giáo viên b môn l$p t 9ng 9ng v6 trình làm nhóm th+c nghi m và nhóm 0i chng Thi)t k) 3: Thi1t k1 ki m tra tr c tác 4ng và sau tác 4ng ?i v i các nhóm "c phân chia ngOu nhiên
Yêu c-u b.t bu4c là các nhóm ngOu nhiên phBi Bm bBo s& t 9ng 9ng
Có th t$o l#p 2 nhóm ngOu nhiên C các l p khác nhau hoHc có th chia l p thành 2 nhóm ngOu nhiên nh ng v?n phi m bo s+ t 9ng 9ng Aây là m4t thi1t k1 hiu quB nh ng r6t khó th&c hin, vì nó Bnh h Cng t i ho$t 4ng bình th Qng c5a l p h'c
Ví d": A6 tài: “Nâng cao khB n ng ánh giá và khB n ng giBi toán cho h'c sinh l p 8 thông qua vic t; ch<c cho h'c sinh ánh giá chéo bài ki m tra
Trang 12môn Toán” (HS l p 8, Tr Qng th&c hành s ph$m QuBng Ninh) nhóm nghiên c<u: chia l p (trong l p có 30 em h'c sinh) thành 2 nhóm, mTi nhóm 15 h'c sinh Trình 4 c5a h'c sinh trong 2 nhóm "c xem là t 9ng 9ng trên c9 sC l&a ch'n ti k1t quB h'c t#p do giáo viên b4 môn
ánh giá Nhóm nghiên c<u t; ch<c ki m tra tr c tác 4ng và sau tác
4ng cho cB nhóm ?i ch<ng và nhóm th&c nghim
Thi)t k) 4: Thi1t k1 chU ki m tra sau tác 4ng ?i v i các nhóm "c phân chia ngOu nhiên
Thit k này không c-n khBo sát/ki m tra tr c tác 4ng vì các nhóm ã Bm bBo s& t 9ng 9ng (c n c vào kt qu h c t2p c a h'c sinh tr $c khi tác ng). Ng Qi nghiên c<u chU ki m tra sau tác 4ng và so sánh k1t quB
Ví d": A tài: “T ng k1t quB giBi bài t#p toán cho h'c sinh l p 6 thông qua vic t; ch<c cho h'c sinh h'c theo nhóm C nhà” nhóm nghiên c<u phân chia l p (30 h'c sinh) thành 2 nhóm ngOu nhiên (Bm bBo s& t 9ng
9ng), mTi nhóm 15 h'c sinh và chU ki m tra sau tác 4ng so sánh kt qu c a hai nhóm
Thi1t k1 c9 sC AB/thi1t k1 a c9 sC AB
Trong l p h'c/tr Qng h'c nào cGng có m4t s? h'c sinh "c g'i là “H'c sinh cá bit” Nhng h'c sinh này th Qng có các bi u hin khác th Qng nh : không thích h'c; th Qng xuyên i h'c mu4n; bM h'c hoHc hay gây g; ánh nhau; k1t quB h'c t#p y1u kém… V#y, làm th1 nào có th thay
;i thái 4, hành vi, thói quen không t?t c5a các h'c sinh này? Aây là m4t câu hMi Ht ra cho giáo viên và cán b4 quBn lí giáo dc trong nhà tr Qng nghiên c<u khoa h'c s ph$m <ng dng có th giúp chúng ta giBi quy1t nhng tr Qng h"p cá bit ó Ta có th s_ dng thi1t k1 c9 sC AB/thi1t k1 a c9 sC AB
Th&c hin nghiên c<u theo thi1t k1 này ta c-n tìm hi u nguyên nhân c5a các bi u hin “cá bit”, trên c9 sC ó tìm giBi pháp tác 4ng nhLm thay
;i thái 4, hành vi và nhng thói quen x6u c5a h'c sinh Khi th+c hi n nghiên c<u ta ghi chép k1t quB c5a hin tr$ng, s+ thay i c a h'c sinh qua hành vi, thái (quá trình di^n ra trong m4t thQi gian nh6t Fnh)
Trang 13— Tr c khi tác 4ng (g'i là giai o$n c9 sC “A”) Ti1p theo, th&c hin tác 4ng và ghi chép quá trình di^n bi1n k1t quB (g'i là giai o$n tác
Thi1t k1 này có th th&c hin trong nghiên c<u m4t hoHc m4t s? h'c sinh Khi th&c hin nghiên c<u trên 2 hoHc nhi u h'c sinh, n1u có s& khác nhau v thQi gian c5a giai o$n c9 sC A thì "c g'i là thi1t k1 a c9
sC AB
Ví d: Trong l$p có mt s0 h'c sinh l %i làm bài t2p toán, giáo viên có th th+c hi n tài: “T ng tU l hoàn thành bài t#p và 4 chính xác trong giBi bài t#p toán bLng vic s_ dng th thông báo hLng ngày cho gia ình” HoAc mt s0 h'c sinh cá bi t hay gây g ánh nhau có th th+c hi n 6 tài “Thay i hành vi ng x> c a h c sinh thông qua giáo d"c k\ n ng s0ng bng các tình hu0ng sPm vai”…
Bước 3 Đo lường – Thu thập dữ liệu
* M4t s? l u ý:
— C n c< vào v6n nghiên c<u (các câu hMi c5a v6n nghiên c<u), giB thuy1t nghiên c<u xác Fnh công c o l Qng phù h"p, Bm bBo 4 tin c#y và 4 giá trF;
— ChU o l Qng nhng v6n c-n nghiên c<u; không a ra nhng nh#n
Fnh, k1t lu#n v k1t quB không "c Ht ra C ph-n o l Qng
* Ví d":
— V)n 6 nghiên cu t2p trung vào nâng cao kt qu h c t2p, không 6 c2p
n v)n 6 hng thú c a h'c sinh thì chI xây d+ng công c" o kt qu
h c t2p (bài kim tra), không c5n xây d+ng công c" o hng thú (thang o
Trang 14thái ) và không a nh2n 1nh kt lu2n v6 v)n 6 hng thú h c t2p c a h'c sinh
t qu và hng thú
h c t2p c a h'c sinh thì c5n xây d+ng công c" o kt qu (bài kim tra)
và công c" o hng thú (thang o thái ) tr l%i 2 câu hQi nghiên cu: + Tác ng có nâng cao kt qu h c t2p c a h'c sinh không?
+ Tác ng có làm t ng hng thú h c t2p c a h'c sinh không?
Trong 6 tài trên, d li u c5n thu th2p là:
kim tra
Trong 6 tài này ng %i nghiên cu c5n s> d"ng 2 công c" o là bài kim tra (o kt qu h c t2p) và thang o thái (hng thú h c t2p) c a h'c sinh tr l%i cho 2 câu hQi nghiên cu trên
Nu 6 tài chI 6 c2p n nâng cao kt qu h c t2p c a h'c sinh, không
o kt qu h c t#p
Nu 6 tài nghiên cu t2p trung gii quyt v)n 6 k\ n ng thì thang o là bng kim quan sát
* giá tr và ...
trong tr ng trung hc c s! t2p trung vào h $ng d?n cách th+c hi n trin khai mt 6 tài nghiên c<u khoa h''c s ph$m <ng dng
i6u ki n khác cách ph bin 6 tài nghiên c<u khoa. ..
Module h $ng d?n ph bin nghiên c<u khoa h''c s ph$m <ng dng giúp giáo viên, cán b4 quBn lí giáo dc C tr Qng trung h''c c9 sC bit cách th+c hi n ánh giá mt 6 tài nghiên c<u khoa. .. c<u khoa h''c s ph$m <ng dng tr Qng trung h''c c9 sC 2.2 Về kĩ
— Th+c hi n mt 6 tài nghiên c<u khoa h''c s ph$m <ng dng
— Aánh giá mt 6 tài nghiên c<u khoa h''c