Module TH 30 Hướng dẫn áp dụng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở tiểu học trong điều kiện thực tế ở Việt Nam

Hướng dẫn áp dụng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở tiểu học trong điều kiện thực tế Việt Nam gồm ba nội dung chính, trình bày các mẫu báo cáo nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, một số điểm cần lưu ý khi viết báo cáo nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng và tài liệu tham khảo trong báo cáo nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụn

A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

Module này g+m ba n/i dung chính t56ng 7ng v9i 15 ti<t t= h>c (ho@c t= h>c có h59ng dBn) cDa GV:

1 MBu báo cáo nghiên c7u khoa h>c s5 phNm 7ng dOng

2 M/t sQ RiSm cTn l5u ý khi vi<t báo cáo nghiên c7u khoa h>c s5 phNm 7ng dOng

3 Tài liXu tham khYo trong báo cáo nghiên c7u khoa h>c s5 phNm 7ng dOng

Module này R5[c xây d=ng trên n^n tài liXu cDa D= án ViXt Ba và R5[c vi<t theo ph56ng th7c phOc vO cho nhiXm vO t= h>c, t= nghiên c7u cDa

GV các ccp h>c phd thông Vì vgy, trong quá trình t= h>c, các bNn nên si dOng kèm theo module này tài liXu: Nghiên c7u khoa h>c s5 phNm 7ng dOng cDa B/ Giáo dOc và lào tNo ho@c cDa D= án ViXt Ba phát hành tm nnm 2009

* Ccu trúc cDa module

Module R5[c ccu trúc theo Rtnh h59ng phOc vO cho viXc t= h>c, t= nghiên c7u cDa GV Các b59c th=c hiXn viXc t= h>c, t= nghiên c7u theo tài liXu này bao g+m:

B!"c 1. GV bi<t R5[c mOc tiêu cTn RNt R5[c cDa tmng n/i dung su h>c tgp

B!"c 2. GV th=c hiXn lTn l5[t các hoNt R/ng R5[c thi<t k< theo Rtnh h59ng phát huy tính chD R/ng và tích c=c hoá ng5vi h>c

B!"c 3. GV R5[c cung ccp các thông tin ngu+n theo các n/i dung h>c tgp

B!"c 4. GV R5[c cung ccp nhwng thông tin phYn h+i phOc vO cho các hoNt R/ng

* Yêu cTu RQi v9i GV trong quá trình th=c hiXn module

— l>c và suy nghz v^ mOc tiêu R@t ra cDa m{i n/i dung h>c tgp

— Tích c=c th=c hiXn ho@c td ch7c phQi h[p th=c hiXn cùng R+ng nghiXp các hoNt R/ng R5[c thi<t k< phOc vO cho m{i n/i dung h>c tgp

— Nghiên c7u kz thông tin ngu+n cDa các n/i dung h>c tgp

— T= th=c hiXn ho@c phQi h[p th=c hiXn các hoNt R/ng Rã R5[c thi<t k< theo h59ng trYi nghiXm ho@c vgn dOng

— T# so sánh k*t qu h/c t1p, nghiên c7u, tr.i nghi9m, v1n d=ng v>i các thông tin ph.n h@i

— ChuCn bE FGy FI các tài li9u, trang thi*t bE ph=c v= cho vi9c th#c hi9n các hoMt FNng theo tPng nNi dung h/c t1p

B MỤC TIÊU

1 MỤC TIÊU CHUNG

NCKHSPVD có nhiYu FiZm khác v>i các NCKH giáo d=c ho[c sáng ki*n kinh nghi9m mà GV tiZu h/c nói riêng và GV các c^p h/c ph_ thông Fang th#c hi9n MNt trong nhang FiZm khác bi9t Fó là vi9c ph_ bi*n k*t qu th#c nghi9m và khuy*n cáo th#c hi9n gi.i pháp m>i thông qua vi*t và ph_ bi*n báo cáo Vi9c vi*t, trình bày và Fcng t.i mNt báo cáo cdng là vi9c ph_ bi*n cách làm mNt tác FNng m>i cho F@ng nghi9p Tài li9u này giúp cho GV hiZu thêm ý nghga và s# thing F@ng cdng nhh khác bi9t cIa mNt báo cáo NCKHSPVD v>i các báo cáo NCKH/sáng ki*n kinh nghi9m khác

2 MỤC TIÊU CỤ THỂ

— Gi>i thi9u cho GV/CBQL bi*t Fhnc mou cIa mNt báo cáo NCKHSPVD và cách trình bày theo mou Fó Nhang FiZm thu1n lni và khó khcn khi th#c hi9n vi9c trình bày và ph_ bi*n mNt báo cáo NCKHSPVD Fpi v>i các trhqng tiZu h/c cIa Vi9t Nam hi9n nay — hh>ng gi.i quy*t và khrc ph=c

— GV/CBQL có thZ t# vi*t, trình bày và ph_ bi*n cách ti*n hành tác FNng cIa mình FZ mang lMi hi9u qu trong FiYu ki9n vùng miYn F[c trhng theo Fúng yêu cGu t@ng thqi, qua tr.i nghi9m các lGn th#c nghi9m cdng nhh quá trình vi*t, ph_ bi*n k*t qu FY tài, mui GV t# rút kinh nghi9m Fhnc

tP F@ng nghi9p và b.n thân FZ các gi.i pháp FY xu^t có tính 7ng d=ng th#c tiyn và Fi vào Fhnc th#c tiyn

— K*t qu cIa các s.n phCm NCKHSPVD này cùng v>i quá trình v1n FNng cIa ngành, các hoMt FNng c= thZ trong mui nhà trhqng sz Fáp 7ng v>i yêu cGu th#c t* F[t ra Mui GV/CBQL có ý th7c và hu trn nhau trong quá trình dMy h/c FZ dGn nâng cao hi9u qu công vi9c, tcng chqng chuyên môn nghi9p v= tPng ngày, tPng giq tP Fó tác FNng F*n c mNt quá trình cho c mNt t1p thZ

H!c xong n(i dung này, h!c viên s3:

1 Bi8t cách trình bày b>ng v?n b@n m(t mBu báo cáo NCKHSPHD

2 TL hoàn thành m(t báo cáo NCKHSPHD theo chuNn quPc t8

3 Có ý thTc ti8p cVn và phW bi8n các NCKHSPHD trong trXYng h!c, phZc

vZ cho các công vi\c chuyên môn nghi\p vZ

II PHƯƠNG TIỆN

— Tài li\u: Nghiên cTu khoa h!c sX pham Tng dZng — DL án Vi\t Bc, 2009

— Máy tính nPi mang Internet

— Các tài li\u NCKH, sáng ki8n kinh nghi\m mà GV jã tlng thLc hi\n III CÁC HOẠT ĐỘNG CHỦ YẾU

Hoạt động 1 Tìm hiểu mẫu báo cáo theo chuẩn quốc tế một

nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.

THÔNG TIN CƠ BẢN

1 Mẫu báo cáo nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng theo chuẩn quốc tế

Khi sáng tao ra cách làm mmi, GV tW chTc làm thn cách jó trên m(t pham

vi mBu cZ tho (m(t nhóm hoqc m(t sP nhóm HS) K8t qu@ thLc nghi\m jXsc jo j8m b>ng h\ thPng các công cZ jã jXsc trình bày cZ tho trong Module TH 29 Vi\c ti8p theo là ph@i báo cáo k8t qu@ thLc nghi\m jó và khtng junh tính hi\u qu@ cva nó Thông thXYng ngXYi ta thLc hi\n công vi\c này b>ng cách vi8t m(t báo cáo wây là bXmc cuPi cùng cva quá trình nghiên cTu

M u báo cáo gi$i thi%u trong tài li%u này j)*c thi+t k+ theo h)$ng ti+p

c,n báo cáo nghiên c-u tác j.ng theo chuNn quPc t8 Có ngh4a là, khi th6

hi%n báo cáo theo m u này, GV có th6 trao j7i thông tin không ch8 trong

ph"m vi tr#$ng h%c, qu&n huy'n, t)nh/thành ph+ mà còn có th1 trên ph"m vi qu+c t0

M5t m6u báo cáo hoàn ch;nh s= g>m nh?ng n5i dung sau1

và thuyPt ph]c ngMVi Coc Theo m1u qu+c t0, thông thMVng, m5t báo cáo CMic viPt khoEng dMJi 5.000 tu, bao g>m phmn báo cáo chính và phmn ph] l]c

Các yêu cmu c] th1 trong m5t báo cáo

Ví d$:

Ph"m vi gi(ng d"y: Li(u có làm t0ng h4ng thú h6c t7p c9a HS hay không khi ta t@ ch4c dAy h6c thBc tC tAi các di tích EFa phGHng vJi nhKng nLi dung lFch sN c9a lJp 5?

Ph"m vi giáo d/c: Vi(c gQp gR, trao E@i vJi ph$ huynh mLt tháng mLt lVn li(u có làm giWm sX giY b[ h6c không lí do c9a HS A hay không?

Ph"m vi QLGD: Thu th7p thông tin phWn h^i t_ HS 1 tháng/1 lVn li(u có làm cho vi(c dAy h6c 4ng d$ng công ngh( thông tin c9a GV t0ng lên hay không?

— Tên Ee tài g^m có ba thành tX:

• NLi dung nghiên c4u là gì? (mong Eii gì khi thBc hi(n can thi(p/tác ELng?)

• Nghiên c4u EGic thBc hi(n k Eâu? Trên EXi tGing nào?

• Tên c9a tác ELng (bi(n pháp mJi) là gì?

Chúng ta có thn thay E@i tr7t tB c9a ba thành tX này trong khi viCt tên mLt Ee tài

Ví d$:

GiWm tp l( HS lJp 2 TrGYng tinu h6c Nà SWn viCt sai âm n, l trong các bài viCt v0n brng cách t@ ch4c luy(n E6c trGJc lJp trGJc khi viCt

T@ ch4c cho HS luy(n E6c trGJc lJp trGJc khi thBc hi(n các bài viCt v0n

ss làm giWm tp l( HS viCt sai âm n, l tAi lJp 2 TrGYng tinu h6c Nà SWn Tên Ee tài nghiên c4u có thn viCt dGJi dAng câu h[i hoQc câu khtng EFnh Tên Ee tài EGic xác EFnh t_ khi bvt EVu tiCn hành nghiên c4u và có thn EGic chpnh sNa và hoàn thi(n k khâu cuXi cùng vì có thn cVn chpnh sNa nhieu lVn trong quá trình viCt báo cáo

Ví d$:

Tên Ee tài EGic viCt dGJi dAng mLt câu h[i:

Vi(c t@ ch4c cho HS lJp 2 TrGYng tinu h6c Nà SWn luy(n E6c trGJc lJp li(u có làm giWm giWm tp l( sX bài viCt sai âm n, l hay không?

Tên Ee tài EGic viCt dGJi dAng câu khtng EFnh:

GiWm tp l( HS viCt sai âm n, l trong các bài làm v0n c9a HS lJp 2 TrGYng tinu h6c Nà SWn brng cách luy(n E6c trGJc khi viCt bài

Tên tác giW và t@ ch4c

Tên tác giW và t@ ch4c EGic trình bày theo mzu sau:

Nguy$n V(n An — Tr-.ng Ti0u h2c Lê Ng2c Hân

Tr8n V(n Hoà — Tr-.ng Ti0u h2c Lê Ng2c Hân

Nguy$n V(n Nam — Tr-.ng Ti0u h2c Lê Ng2c Hân

Hoàng Th= Thuý — Tr-.ng Ti0u h2c Lê Ng2c Hân

N?u có tB hai tác giD trE lên, c8n H-a tên chI biên E v= trí H8u tiên N?u các tác giD E các tN chuyên môn, tr-.ng khác nhau, thuQc nhiRu tN chSc khác nhau, nên H-a tên cIa các tác giD trong cùng mQt tN, mQt tr-.ng, mQt tN chSc vào cùng mQt nhóm v= trí

Tóm t%t

Uây là ph8n vi?t cô H2ng vR bWi cDnh, mXc Hích, quá trình và các k?t quD chính có H-[c trong quá trình tN chSc th\c nghi]m Ng-.i nghiên cSu có th0 vi?t tB mQt H?n ba câu H0 tóm t^t cho m_i nQi dung Ph8n tóm t^t chb nên có HQ dài tB 150 H?n 200 tB H0 ng-.i H2c hình dung khái quát vR quá trình và k?t quD nghiên cSu Hã Hht H-[c

Gi(i thi*u

Trong ph8n này, ng-.i nghiên cSu cung cip thông tin cj sE và lí do th\c hi]n nghiên cSu Có th0 nêu s\ c8n thi?t cIa vi]c th\c hi]n cách làm mmi thay th? cách làm cn U0 làm sâu s^c hjn cho ph8n gimi thi]u, GV nên gimi thi]u mQt vài tài li]u hopc công trình nghiên cSu g8n nhit có liên quan H?n sáng tho mmi cIa mình giúp ng-.i H2c bi?t H-[c các nhà nghiên cSu khác Hã nghiên cSu nhrng gì xung quanh vin HR này, Hã giDi quy?t th\c trhng này E nji khác nh- th? nào và còn tun thi gì? Vi]c làm này chI y?u thuy?t phXc ng-.i H2c vR giDi pháp thay th? mà mình H-a ra

Ph-.ng pháp

Ph8n ph-jng pháp, GV vi?t và mô tD khái quát vR: khách th0 nghiên cSu, thi?t k? H-[c th\c hi]n, các phép Ho, thu th{p dr li]u, quy trình và các k thu{t phân tích H-[c th\c hi]n trong quá trình th\c nghi]m

a Khách th( nghiên c-u là gì?

Ph"n này GV mô t, v /0i t23ng tham gia th6c nghi8m là ai? HS l=p m?y? Tr2Bng nào? S0 HS nam, s0 HS nF, khái quát /i.u ki8n s0ng cKa HS vùng dân c2, nhOn xét khái quát v kh, nRng, nRng l6c, ý thTc và kUt

qu, hVc tOp cKa các em trong thBi gian g"n nh?t

Ph"n khách thY nghiên cTu, GV c[ng có thY /2a nhOn xét cá nhân v thái /] c[ng nh2 các hành vi liên quan khác cKa HS tham gia th6c nghi8m

^ây là ph"n mô t, quan trVng /Y ng2Bi /Vc th?y /23c tính khách quan trong quá trình chVn mau Vi8c chVn và sb dcng mau càng khách quan càng làm tRng thêm tính thuyUt phcc cho kUt qu, th6c nghi8m thu /23c NUu mau thb nghi8m càng /iYn hình thì kUt qu, cKa bi8n pháp m=i mà mình / xu?t càng có cf h]i trên th6c tign

b Thi5t k5

Ph"n này, GV c"n thY hi8n rõ /ã sb dcng thiUt kU nào trong các thiUt kU

mà lí thuyUt NCKHSPlD /ã nêu ra Tni sao lni sb dcng thiUt kU này mà không sb dcng thiUt kU còn lni? GV sb dcng nhóm nguyên vpn m]t l=p hay nhóm ngau nhiên v=i s6 tham gia cKa HS các l=p khác? Quá trình thu thOp thông tin /23c tiUn hành nh2 thU nào? Sb dcng bài kiYm tra /ã có hay thiUt kU bài kiYm tra riêng bi8t phcc vc duy nh?t cho nghiên cTu? NUu không sb dcng thiUt kU 1 và thiUt kU AB, GV /ã làm thU nào /Y xác /unh s6 t2fng /2fng cKa các nhóm tham gia th6c nghi8m? C"n thiUt ph,i mô t, dF li8u mà mình /ã thu thOp /23c tr2=c và sau th6c nghi8m

GV nên mô t, các dF li8u /ó theo khung /ã gi=i thi8u v twng thiUt kU /Y /,m b,o tính khoa hVc trong báo cáo cKa mình:

Ví dc:

Các kí hi8u: N (Nhóm); X: tác /]ng m=i; — — —: là vi8c th6c hi8n tác /]ng c[; O: dF li8u thu thOp /ã /23c sb dcng th2Bng xuyên trong NCKHSPlD, t2fng /0i dg hiYu và hi8n /ang /23c ch?p nhOn r]ng rãi

ThiUt kU ch sb dcng bài kiYm tra sau tác /]ng v=i nhóm ngau nhiên/t2fng /2fng

! phân tích k+t qu thu /01c và kh4ng /6nh k+t qu thu /01c có ý ngh%a hay không có ý ngh%a, ng0<i GV /ã dùng phép ki!m chEng gì? t — test hay Khi bình ph0Mng? MEc /O nh h0Png cQa tác /Ong lTn hay nhU? MEc /O t0Mng quan cQa các dV liWu trong cùng mOt nhóm /01c mô t nh0 th+ nào và rút ra k+t lu[n gì?

c Quy trình nghiên c.u

Mô t /\y /Q, c] th! và càng chi ti+t càng t^t viWc th_c hiWn can thiWp mTi/tác /Ong mTi trong quá trình ti+n hành th_c nghiWm GV có th! mô

t viWc này bbng cách vi+t câu tr l<i cho các câu hUi:

• Ai /ã th_c hiWn các bài ki!m tra?

• GV//eng nghiWp nào, ai /ã tham gia /ánh giá các bài ki!m tra mà ta thu th[p /01c?

• Các bài ki!m tra /ã /01c /ánh giá nh0 th+ nào và bbng cách nào?

• Có nhVng tài liWu nào /01c sg d]ng trong quá trình th_c hiWn tác /Ong?

• Tác /Ong kéo dài bao lâu?

• Tác /Ong /01c th_c hiWn P /âu và khi nào?

d 0o l34ng

Ph\n này, GV dùng /! mô t quá trình, cách thEc thu th[p nhVng dV liWu trong quá trình th_c nghiWm ó là viWc mô t các bài ki!m tra /ã /01c th_c hiWn tr0Tc và sau khi ti+n hành tác /Ong/can thiWp mTi thay th+ cho tác /Ong/can thiWp cj vk: s^ l01ng câu hUi, bài t[p, /O khó, dlng câu hUi, nOi dung câu hUi Quá trình chnm bài, thu th[p k+t qu th_c nghiWm /01c ti+n hành nh0 th+ nào? Thu[n l1i và khó khon gì? N+u thny c\n ph.i làm tong tính thuy+t ph]c cho b.n báo cáo, GV có th! mô t thêm

vk /O tin c[y và /O giá tr6 cQa dV liWu thu th[p /01c, /eng th<i thuy+t minh rõ ràng quá trình ki!m chEng mà mình /ã th_c hiWn

Trong ph\n ph0Mng pháp nghiên cEu, ng0<i nghiên cEu c\n nêu rõ ràng các tiêu /k nhU nh0: khách th! nghiên cEu, thi+t k+ nghiên cEu, quy trình nghiên cEu và /o l0<ng n+u có /Q thông tin cho msi ph\n

Phân tích d) li,u và k1t qu3

Trong ph\n này, GV trình bày tóm ttt các k+t qu cQa th_c nghiWm thông qua viWc phân tích các k+t qu /ã thu th[p /01c GV c\n trình bày rõ ràng và trung th_c các phân tích /ã /01c th_c hiWn, cM sP cQa các k+t lu[n sau này vk tính hiWu qu cQa tác /Ong/can thiWp mTi su dùng /!

thay ho&c b) sung cho can thi/p/tác 34ng m6i 3ã t8ng th9c hi/n Nh<ng k> thu?t th@ng kê nào 3ã 3CDc th9c hi/n 3E phân tích? KJt quL sau khi phân tích nói lên 3iOu gì? GV nên sS dUng bLng và biEu 3W 3E minh hoX kJt hDp v6i mô tL 3Znh tính [iOu này giúp cho ngC]i 3^c hiEu rõ han và tbng thêm tính thuyJt phUc cho các d< li/u 3ó

Ví dU: [iEm trung bình bài kiEm tra cda nhóm th9c nghi/m và nhóm 3@i cheng trC6c tác 34ng lfn lCDt là 5.2 và 5.4 [4 l/ch chujn là 3.54

và 3,60 Sau khi th9c hi/n tác 34ng/can thi/p m6i v6i nhóm th9c nghi/m

và sS dUng tác 34ng/can thi/p cp v6i nhóm 3@i cheng, các d< li/u thu th?p 3CDc lfn lCDt là: 6.5 và 5.5 [4 l/ch chujn lfn lCDt là: 3.3 và 3.95

Ta biEu disn btng bLng t)ng hDp sau 3ây su 3Lm bLo tính khoa h^c cho bLn báo cáo

Tr"#c tác ()ng Sau tác ()ng /0i t"2ng S0 l"2ng

Trong tr'(ng h*p này, các k2t qu5 so sánh 7'*c th8 hi:n g;m: giá tr> trung bình, 7A l:ch chuCn và giá tr> p cEa phép ki8m chHng t — test (PhNn này chO trình bày các dQ li:u 7ã xT lí, không trình bày dQ li:u thô Các dQ li:u thô sT dXng 78 minh hoY cho báo cáo có th8 7[t \ phNn phX lXc)

Có th8 sT dXng các k2t qu5 v^: Mode, giá tr> trung bình, 7A l:ch chuCn, trung v> 78 mô t5 ch`t l'*ng cEa dQ li:u 7ã thu thap 7'*c Mô t5 cách thHc ki8m chHng 7A giá tr> và 7A tin cay cEa dQ li:u thu thap 7'*c 78 tbng sc thuy2t phXc cEa 7^ tài

Bàn lu&n

Trong phNn này, ng'(i làm 7^ tài ph5i tr5 l(i các v`n 7^ nghiên cHu 7ã 7'*c 7^ cap trong phNn “Gigi thi:u” Vgi sc liên h: rõ ràng tgi mki v`n 7^ nghiên cHu, ng'(i nghiên cHu bàn luan v^ các k2t qu5 thu 7'*c và các hàm ý cEa mình, chmng hYn nghiên cHu này có nên 7'*c ti2p tXc, 7i^u chOnh, m\ rAng hay dnng lYi? Bqng cách tr5 l(i v`n 7^ nghiên cHu thông qua các k2t qu5 phân tích dQ li:u, ng'(i nghiên cHu có th8 cho ng'(i 7sc bi2t các mXc tiêu cEa nghiên cHu có 7Yt 7'*c không và 7Yt 7'*c 72n mHc 7A nào

Mki nghiên cHu 7^u t;n tYi nhQng hYn ch2 nh`t 7>nh Vì vay, GV/ng'(i nghiên cHu có th8 nêu ra các hYn ch2 cEa nghiên cHu vna thcc hi:n nhqm giúp ng'(i khác l'u ý v^ 7i^u ki:n 78 thcc hi:n vi:c nghiên cHu ti2p theo 75m b5o tính kh5 thi Các hYn ch2 phv bi2n có th8 do quy mô nhóm quá nhw, nAi dung ki8m tra ch'a 7E và các y2u tx không ki8m soát 7'*c

K(t lu&n và khuy(n ngh/

PhNn này 7'a ra tóm l'*c nhanh v^ các k2t qu5 cEa nghiên cHu vgi mXc 7ích nh`n mYnh các k2t qu5 nghiên cHu, mang lYi `n t'*ng sâu syc hzn cho ng'(i 7sc Ng'(i nghiên cHu cNn tóm tyt các k2t qu5 cEa mki v`n 7^ nghiên cHu trong phYm vi tn mAt 72n hai câu Dca trên các k2t qu5 này, ng'(i nghiên cHu có th8 7'a ra các ki2n ngh> có th8 thcc hi:n trong t'zng lai Các ki2n ngh> có th8 bao g;m g*i ý cách 7i^u chOnh tác 7Ang, 7xi t'*ng HS tham gia nghiên cHu, cách thu thap dQ li:u, ho[c cách áp dXng nghiên cHu trong các lnh vcc khác

Tài li2u tham kh5o

€ây là phNn trích dn theo thH tc b5ng chQ cái v^ các tác gi5, công trình nghiên cHu và tài li:u 7'*c sT dXng trong các phNn tr'gc, 7[c bi:t là các

tài li%u '()c nh-c '.n trong ph3n “Gi6i thi%u” c8a báo cáo => có th> ph@ bi.n nghiên cBu c8a mình trên phEm vi rGng, theo khuy.n cáo c8a tài li%u NCKHSPRD, chúng ta nên sV dXng cách trích dZn c8a Hi%p hGi Tâm lí h]c M_ (APA), ccng có th> tham khdo ret nhifu thông tin vf cách trích dZn này trên mEng internet

Tài li%u tham khdo ghm:

— Bài báo 'lng trên tEp chí;

— Sách, tài li%u liên quan;

— Các trang mEng trên Internet

Ph" l"c

Ph3n phX lXc c8a báo cáo ph@ bi.n 'f tài NCKHSPRD là npi cung cep cho ng(qi ']c nhrng chBng cB 'ã thu thtp trong quá trình ti.n hành thuc nghi%m =ây là nhrng dr li%u thô 'ã '()c xV lí và sV dXng k.t qud trong báo cáo chính Ph3n này ccng dành '> cung cep thêm danh mXc tài li%u tham khdo hw tr) nhrng 'Gc gid muxn bi.t thêm thông tin '> nghiên cBu Nên '(a vào ph3n này các tài li%u nh( phi.u hyi, câu hyi ki>m tra, k hoEch bài h]c, tài li%u gidng dEy, bài ttp mZu và các sx li%u thxng kê chi ti.t

— PhX lXc là nhrng sx li%u, dr li%u z dEng thô ch(a '()c xV lí

— PhX lXc là nhrng bdng bi>u minh hoE '> làm rõ thêm cho các k.t qud nghiên cBu '()c trình bày trong ph3n chính vln

— PhX lXc là blng hình t( li%u, k hoEch bài gidng, bdng 'o, thang 'o, bdng ki>m, các bài ki>m tra c8a HS

2 Những thuận lợi và khó khăn khi thể hiện báo cáo nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng theo chuẩn quốc tế

— Hi%n nay, thutn l)i ret l6n 'xi v6i GV các tr(qng ti u h"c trong quá trình ti.n hành và vi.t báo cáo NCKHSPRD là vi%c Bng dXng máy tính vào các công vi%c chuyên môn 'ang trz thành nhi#m v% b't bu(c và mEng Internet 'ã '()c l-p '}t '.n h3u h.t các nhà tr(qng Bên cEnh 'ó, GV ccng vi.t sáng ki.n kinh nghi%m hàng nlm nên ít nhifu có nhrng t( duy

và k~ nlng c3n thi.t '> ti.p ctn v6i cách vi.t mGt báo cáo và ph@ bi.n k.t qud NCKHSPRD theo h(6ng m6i

Tuy nhiên, trong thuc t., mGt sx GV có th> t@ chBc NCKHSPRD 'Et k.t qud txt nh(ng lEi g}p khó khln trong quá trình vi.t báo cáo k.t qud

nghiên c'u và ph, bi.n cho 01ng nghi2p Nh5ng lí do sau 0ây 0ã khi.n h? ch@a thành công:

+ KhF nGng sH dIng máy tính hLn ch nên vi2c trình bày các nOi dung báo cáo, các bFng biQu còn gSp nhiTu khó khGn

+ Ch@a quen vYi cách vi.t theo mZu báo cáo qu[c t mà th@\ng di]n tF dài dòng, không ch^t l?c 0@_c nh5ng thông tin c`n thi.t và cô 0?ng 0Q thQ hi2n

+ Hbn sâu n.p nghc và thói quen vi.t báo cáo khoa h?c truyTn th[ng nên vi2c chuyQn 0,i sang mOt báo cáo ng^n g?n, xúc tích là 0iTu không hT d] dàng

+ Vi2c kiQm ch'ng 0O giá trg và 0O tin chy cia d5 li2u th@\ng ít 0@_c quan tâm nên th@\ng sH dIng cách th'c mô tF 0gnh tính

+ GV ch@a quen vYi cách sH dIng các phép th[ng kê trong phân tích d5 li2u nên th@\ng di]n tF, tán tIng mang nhiTu tính chi quan trong khi phân tích các tr@\ng h_p cI thQ

+ KhF nGng h_p tác 0Q cùng hoàn thi2n mOt sFn phmm báo cáo cia các GV ch@a cao

+ Vi2c mô tF di]n giFi k.t quF 0T tài thông qua s[ li2u 0gnh l@_ng làm tGng tính thuy.t phIc và khách quan Tuy nhiên, GV cong nên k.t h_p ph`n di]n tF 0gnh tính 0Q hp tr_ và giFi thích thêm cho các s[ li2u 0gnh l@_ng qây là cách làm khá khó khGn cho GV tiQu h?c vì h? quen thrc hi2n các công vi2c mOt cách máy móc, thI 0Ong

qQ kh^c phIc nh5ng khó khGn này, tr@Yc h.t mpi GV phFi h?c hsi và tr trang bg cho mình nh5ng kc nGng sH dIng máy tính; th@\ng xuyên rèn luy2n cách vi.t báo cáo; th@\ng xuyên trao 0,i, bàn bLc, h?c thp kinh nghi2m vYi 01ng nghi2p trong quá trình ti.n hành nghiên c'u và thQ hi2n qua báo cáo NCKHSPxD

— Các bLn cong c`n l@u ý rbng: mpi nghiên c'u cia chúng ta khi thành công có thQ là r|t c`n thi.t cho 01ng nghi2p } nh5ng n~i có nh5ng 0iQm t@~ng 01ng vT 0iTu ki2n Ng@_c lLi, chúng ta cong c`n 0@_c trao 0,i kinh nghi2m cia 01ng nghi2p } nh5ng n~i khác khi h? giFi quy.t nh5ng hi2n trLng t@~ng tr 0ang gSp phFi và h? 0ã thành công T|t cF nh5ng 0iTu 0ó c`n có mOt kiQu th'c trao 0,i th[ng nh|t và nên sH dIng ngôn ng5 th[ng

kê 0Q biQu 0Lt qiTu 0ó s giFm bYt khó khGn trong v|n 0T b|t 01ng ngôn ng5 và khoFng cách 0ga lí

NHIỆM VỤ

B!n hãy '(c thông tin c b0n và trao '6i, th0o lu:n v;i '<ng nghi=p '? hi?u rõ các vBn 'C sau 'ây:

1 MJu báo cáo theo quy chuMn quNc tO cPa mRt NCKHSPYD

2 Ý ngh]a cPa vi=c viOt báo cáo theo mJu tiêu chuMn quNc tO

3 Nh`ng thu:n lai và khó khdn khi th hi"n mRt báo cáo NCKHSPYD theo mJu 'ó

Hoạt động 2 Nghiên cứu phổ biến kết quả nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.

THÔNG TIN CƠ BẢN

1 Nh`ng 'iCu ki=n sau 'ây cho phép ngfgi nghiên chu ph6 biOn kOt qu0 và khuyOn cáo '<ng nghi=p nên si dkng tác 'Rng cPa mình trong nh`ng thmc tr!ng tf.ng tm:

— KOt qu0 nghiên chu 'úng v;i gi0 thuyOt nghiên chu 'ã 'pt ra Có ngh]a là vBn 'C nghiên chu 'ã 'fac tr0 lgi và gi0 thuyOt 'ã '$%c ch&ng minh qua kOt qu0 nghiên chu

— Khi giá tr) trung bình c/a hai dãy 4i5m s8 (48i v;i tr<=ng h>p d@ liBu là kEt quG hHc tIp 4<>c 4o bKng 4i5m s8 c/a các bài ki5m tra tr<;c tác 4Lng và sau tác 4Lng) có sO chênh lBch ׀O2 — O1׀> 0 và xác suVt xGy ra ngWu nhiên p ≤ 0.05 M\c 4L Gnh h<]ng ES ≥ 0.80 và m\c 4L t<ang quan gi@a các dãy 4i5m s8 (trong cùng 1 nhóm) ≥ 0.5

2 HiBn nay, do cách quGn lí và tf ch\c dgy hHc c/a ViBt Nam còn ch<a linh hogt, bó gHn trong phgm vi, th=i l<>ng quy 4)nh cho tkng gi= hHc, cho tkng môn hHc nên khi tf ch\c thOc nghiBm nghiên c\u v;i các thiEt kE có các nhóm ngWu nhiên, GV có th5 sn gop mLt s8 khó khpn sau 4ây:

— Khó trLn l;p 45 thOc hiBn phân chia mLt cách ngWu nhiên trên ca s] 4Gm bGo sO t<ang 4<ang

— Khó di chuy5n HS ] các l;p khác nhau khi tiEn hành tác 4Lng

— ViBc phân l)ch hHc các môn hHc 4<>c quy 4)nh c\ng trong mLt th=i gian dài ] các l;p nên viBc ss dtng quu th=i gian cho tf ch\c thOc nghiBm không tiBn l>i

— Ch<a làm ch/ 4<>c các kw thuIt trLn và chHn nhóm mWu ngWu nhiên t<ang 4<ang tk các l;p riêng biBt

x5 khyc phtc tình trgng này, GV — ng<=i thOc hiBn NCKHSP{D có th5:

— x} xuVt v;i Ban Giám hiBu nhà tr<=ng linh hogt b8 trí quu th=i gian nhVt 4)nh tgo 4i}u kiBn 45 tiEn hành thOc nghiBm, b]i vì th=i gian tiEn hành tác 4Lng c/a mLt NCKHSP{D th<=ng là không quá dài

— Ss dtng linh hogt th=i gian hHc tIp bufi 2 45 tiEn hành trLn và phân chia l;p trong quá trình tiEn hành thOc nghiBm

— ViBc 4Go hooc ph8i h>p giGng dgy c/a các GV mLt cách h>p lí và khoa hHc khi tiEn hành thOc nghiBm cng là mLt cách tgo các 4i}u kiBn t<ang 4<ang trong thiEt kE v;i các nhóm ngWu nhiên

— Dùng bGng 4i5m ghi kEt quG hHc tIp môn hHc c/a mình 45 trLn và phân chia ngWu nhiên và phân thành các nhóm npng lOc hHc tIp Trên ca s] 4ó, chia 4ôi các nhóm có cùng npng lOc GV cng có th5 bKng kinh nghiBm c/a mình trong quá trình giGng dgy 45 chia ngWu nhiên v;i các m\c 4L npng lOc t<ang 4<ang nhau 4Gm bGo cho kEt quG thOc nghiBm

3 Thông th<=ng, GV rVt có kinh nghiBm khi thOc hiBn viBc thiEt kE các 4} ki5m tra 45 thu thIp d@ liBu kiEn th\c c/a HS Tuy nhiên, khi tiEn hành thu thIp d@ liBu v} hành vi, thái 4L, cGm xúc… thì GV lgi gop khó khpn trong viBc thiEt kE công ct x5 khyc phtc khó khpn này, GV có th5 s<u

t!m các công c) *o *ã *-.c nghiên c2u, th5 nghi6m *7t hi6u qu9 phù h.p v=i m)c *ích thu th?p dA li6u cCa mình *F s5 d)ng Trong quá trình s5 d)ng có thF thay *Mi, bM sung và *iPu chQnh l7i cho phù h.p RSng thTi ph9i *9m b9o yUu tV b9n quyPn cCa công c) *o mà mình s5 d)ng Các công c) *o có thF s-u t!m X các tài li6u, m7ng internet và tZ *Sng nghi6p Khi s-u t m công c" *o, giáo viên — ng'(i nghiên c)u c]ng v^n

ph,i *,m b,o y.u t/ b,n quy0n khi s1 d"ng

Tr-=c khi s5 d)ng b` công c) *F thu th?p dA li6u, GV/ng-Ti nghiên c2u nên tiUn hành vi6c th5 b` công c) *ó Rây là vi6c làm c!n thiUt vì tZ tr-=c *Un nay, GV th-Tng thiUt kU *P kiFm tra, công c) *o khác theo kinh nghi6m cCa b9n thân Vi6c th5 công c) se giúp cho GV biUt *-.c rgng: R` khó có phù h.p v=i HS hay không? Phù h.p t=i m2c *` nào? Công c)

*o li6u có mang vP cho ta kUt qu9 nh- ta mong muVn hay không? M^u *F th5 công c) không c!n quá nhiPu và nUu phép th5 *-.c thoc hi6n càng trên nhiPu m^u và nhiPu l!n thì càng tVt Vi6c *iPu chQnh b` công c) sau mpi l!n th5 se giúp cho b` công c) g!n hqn v=i *Vi t-.ng và *o *-.c nhAng thông tin c!n *o, s5 d)ng tVt nhrt cho nghiên c2u

4 Thông tin trong b9ng thiUt kU nghiên c2u và thVng kê

Ki"m tra tr()c tác ,-ng ,-ng Tác sau tác ,-ng Ki"m tra Nhóm

— M2c *` 9nh h-Xng;

— H6 sV t-qng quan Nhóm *Vi

Phép kiFm ch2ng t — test

*`c l?p

— Phép kiFm ch2ng t — test *`c l?p;

c Bài ki'm tra tr,-c tác /0ng c3a nhóm th6c nghi7m /,8c kí hi7u là O1 Bài ki'm tra tr,-c tác /0ng c3a nhóm />i ch?ng /,8c kí hi7u là O2 Bài ki'm tra sau tác /0ng c3a nhóm th6c nghi7m /,8c kí hi7u là O3 Bài ki'm tra sau tác /0ng c3a nhóm />i ch?ng /,8c kí hi7u là O4

d E nhóm th6c nghi7m trong quá trình nghiên c?u /ã tiKn hành tác /0ng (can thi7p s, phNm m-i) trong m0t khoPng thQi gian Khi so sánh chênh l7ch giá trS trung bình c3a bài ki'm tra sau tác /0ng và bài ki'm tra tr,-c tác /0ng c3a nhóm N1 (O3 — O1), ta dùng phép ki'm ch?ng theo c\p, xem xét /Kn m?c /0 Pnh h,^ng c3a tác /0ng và h7 s> t,_ng quan c3a kKt quP các dãy /i'm s> tr,-c tác /0ng và sau tác /0ng c3a nhóm th6c nghi7m N1

/ E nhóm />i ch?ng, th6c hi7n các tác /0ng (can thi7p s, phNm ca) trong khoPng thQi gian t,_ng ?ng v-i khoPng thQi gian tiKn hành trên nhóm th6c nghi7m Khi so sánh chênh l7ch giá trS trung bình c3a bài ki'm tra sau tác /0ng và bài ki'm tra tr,-c tác /0ng c3a nhóm N2 (O4 — O2), ta dùng phép ki'm ch?ng t — test theo c\p E /ây vì không th6c hi7n tác /0ng (can thi7p) thd nghi7m nên không cen tính toán m?c /0 Pnh h,^ng c3a tác /0ng cang nh, h7 s> t,_ng quan c3a các dãy df li7u thu /,8c c3a nhóm />i ch?ng N2

e Khi th6c hi7n vi7c so sánh chênh l7ch giá trS trung bình hai bài ki'm tra tr,-c tác /0ng c3a hai nhóm th6c nghi7m N1 và />i ch?ng N2 (O2 — O1), ng,Qi ta dùng phép ki'm ch?ng t — test /0c lgp NKu kKt quP p ≤ 0.05, ta

có th' kKt lugn: s6 khác bi7t vk kKt quP trung bình c3a hai nhóm thu0c N1 và N2 vk bPn chlt và hai nhóm này không t,_ng /,_ng v-i nhau vk nmng l6c hnc tgp NKu kKt quP p ≥ 0.05, ta có th' kKt lugn: s6 khác bi7t vk kKt quP trung bình c3a hai nhóm N1 và N2 là do các yKu t> ngou nhiên mang lNi BPn chlt c3a hai nhóm này là hai nhóm t,_ng /,_ng vk nmng l6c hnc tgp pây là công vi7c quan trnng mà GV cen phPi biKt cách th6c hi7n /' mô tP s6 t,_ng /,_ng c3a hai nhóm trong báo cáo nghiên c?u Trong NCKH, nKu sd dvng hai nhóm /' th6c hi7n m0t tác /0ng mà hai nhóm /ó không có s6 t,_ng /,_ng, kKt quP thu /,8c không /Pm bPo tính khánh quan

g Các bài ki'm tra sau tác /0ng O3 và O4 c3a hai nhóm N1 và N2 trP lQi câu hwi c3a vln /k nghiên c?u, ch?ng minh cho giP thuyKt nghiên c?u /ã /\t

ra p' so sánh chênh l7ch giá trS trung bình c3a N1 và N2 (O3 — O4), ta sd

d!ng phép ki*m ch-ng t — test 23c l5p Tính toán m-c 23 ;nh h<=ng ES 2* 2<a ra kBt lu5n có th* áp d!ng và nhân r3ng tác 23ng này hay không

2 Khi sg d!ng thiBt kB hai nhóm ngku nhiên trong qu;n lí và te ch-c dKy hMc hiUn nay cQa ViUt Nam, GV có 2b xuot gì 2* thVc hiUn nghiên c-u phù hqp và 2Kt hiUu qu;?

3 GV — ng<ci thVc hiUn nghiên c-u có th* gsp nhNng khó khtn gì khi tiBn hành thiBt kB công c! 2* 2o hành vi và thái 23 cQa HS trong m3t NCKHSP_D? Gi;i pháp cQa bKn 2* khuc ph!c khó khtn này?