MODULE 27 HUÚNG dẩn và PHỔ BIÊN KHOA học sư PHẠM ỨNG DỤNG TRONG TRưdllG TRUNG HOC cơ sử

NGUYỄN LĂNG BÌNH 175 176 NIODULETHCS 177 178 HUÚNG DẨN VÀ PHỔ BIÊN KHOA HỌC Sư PHẠM ỨNG DỤNG TRONG TRưdllG TRUNG HOC Cơ sử 179 Dy A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Trong nhĩỂu năm qua, giáo dục Việt Nam cỏ bước phát triển vượt bậc, đạt nhiều thành tựu quan trọng việc nâng cao dân tri, đầo tạo nhân lục, bồi dương nhân tài, góp phần đắc lục thục mục tìÊu phát triển kinh tế - xã hội cửa đất nước, cụ thể là: - Mục tìÊu, nội dung, chương trình giáo dục đổi buỏc đầu đáp úng yêu cầu học tập đa dạng học sinh, thích úng với điẺu kiện cửa Việt Nam hội nhập quổc tế; - Đổi phương pháp dạy học, đánh giá kết học tập cửa học sinh ù cẩp học trọng; - Cơ sờ vật chất, trang thiết bị dạy học cải thiện, đặc biệt úng dung cơng nghé thòng tin dạy vầ học quân lí giáo dục; - Cơng tác qn lí giáo dục quan tâm đổi Mặc dù cỏ nhìỂu cổ gắng, tích cục đổi mỏi nhằm đào tạo nguồn nhân lục đáp úng nhu cầu xã hội giai đoạn mỏi q trình thục khơng tránh khỏi hạn chế, bất cập như: - Công tác đầo tạo bồi dưỡng giáo viên- cán quân lí giáo dục nhìỂu hạn chế, dẫn đến nàng lục chun môn, nghiép vụ sư phạm chua đáp úng; - N dung chương trinh sách giáo khoa nhìỂu bất cập, chua phù hợp với vùng miỂn khác nhau; - Phương pháp dạy học, đánh giá kết học tập học sinh, sờ vật chất chua thích úng với nhu cầu cửa người học ĐỂ góp phần khắc phục hạn chế trÊn, thúc đẩy trình đổi mỏi, nâng cao chất lượng giáo dục ù địa phương nói liÊng, nước nói chung, moi giáo vĩÊn, cán quân lí giáo dục cần tích cục, động, sáng tạo việc tụ học, tụ bồi dưỡng để nâng cao trình độ Một hoạt động mang lại hiệu quả, nâng cao nàng lục chun mơn cho giáo viên góp phần tích cục nâng cao chất lương giáo dục đỏ hoạt động nghiÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng 180 Chứng ta biết nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng xu chung cửa nghìÊn cứu khoa học giáo dục ù kỉ XXI Nỏ không hoạt động dành cho nhà nghìÊn cứu mà trờ thành hoạt động thường xuyên cửa giáo vĩÊn cán quản lí giáo dục NghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dung gũi nghìÊn cứu tác động nhằm tìm kiếm giải pháp/tác động để thay đổi hạn chế, yếu cửa trạng giáo dục (trong phạm vĩ hẹp, mơn học, lóp học, trmghọc ) NghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng cỏ ý nghĩa quan trọng, kết cửa nghiên cứu khoa học sư phạm úng dung lam thay đổi trạng, thúc đẩy nâng cao chất lưong giáo dục mà nâng cao lục chuyÊn mòn cho moi giáo vĩÊn/cán quân lí Quy trình nghìÊn cứu khoa học đơn giản mang tính úng dụng cao, gắn với thục tiến, mang lại hiệu tức thi cỏ thể sú đụng phù hợp với đổi tương giáo vĩÊn/cán quân lí giáo dục cẩp điỂu kiện thục tế khác Những kinh nghiém đưcrc rứt tù nghiên cứu khoa học sư phạm úng dụng học tổt cho giáo vĩÊn/cán quản lí giáo dục địa phương khác học tập, áp dụng Đũi với nghiÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng kết thúc m ột nghiên cứu khơi đầu nghiÊn cứu tiếp theo, điẺu giúp cho giáo vĩÊn/cánbơ qn lí khơng ngửng nâng cao lục chuyÊn môn, vấn đỂ tùng bước cải thiện góp phần nâng cao chái: lưọmg giáo dục mơn học/lóp học/trmghọc Như nghiên cứu khoa học sư phạm úng dung nhiệm vụ giáo viên giúp cho giáo vĩÊn không ngửng khám phá, vận dụng tư phÊ phán, tư sáng tạo để nâng cao chất lưong dạy học, đồng thòi nâng cao lục chun mơn cửa minh, ví dụ: Mơn Lịch sú trung học sờ, thục trạng học sinh rá; sợ khơng thích học mơn dẫn đẾn kiẾn thúc lịch sú học sinh đáng báo động Vậy học sinh s ợ khơng thích học? cỏ ngun nhân dẫn đến tượng đỏ Khi phân tích chứng ta thấy cỏ nhiều nguyên nhân: học sinh ngày lưòi học, nơi dung chương trình yếu lí thuyết, phương pháp dạy học yếu thuyết trình, phương tiện dạy học thiếu Trong nhiỂu nguyên nhân đỏ ngưòi giáo vĩÊn chọn 181 nguyÊn nhân để tìm giải pháp thay tấc động, chẳng hạn, thay phương pháp thuyết trình sụ kết hợp vói phương pháp kĩ thuật dạy học khác như: phương pháp họp tác nhỏm, kỉ thuật khăn phú bàn Sau thục quy trình nghìÊn cứu cỏ kết tức kết thúc nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng 1, giáo vĩÊn tiếp tục nghìÊn cứu tìẾp theo nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng 2, cỏ thể áp dụng kỉ thuật sơ đồ tư học nôi dung mói học tổng kết, ơn tập nôi dung kiẾn thúc cửa chương, phần Kết thúc nghiÊn cứu này, nghiÊn cứu nghiên cứu khoa học sư phạm úng dung cỏ thể áp dụng phương pháp học theo dụ án để học sinh động tìm kiẾm thơng tin kiến thúc, rèn luyện kỉ tụ học, phát triển tư khoa học, tư sáng tạo, kỉ làm việc hợp tác thục nhiệm vụ cỏ hiệu Các nghìÊn cứu tìẾp theo cỏ thể úng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học lịch sú, sú dụng hình ảnh khai thác tù internet (các trích đoạn phim lịch sú, hình ảnh thục tế đình, chùa, cung điện, lăng tẩm ) minh hoạ cho nôi dung học NghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng cỏ ý nghĩa quan giải hạn chế yếu thục tế dạy học/quản lí giáo dục mang tính túc cho thân người nghìÊn cứu, nỏ cỏ ý nghĩa rộng hơn, đỏ phổ biẾn kết nghìÊn cứu cho đồng nghiệp khác tham khảo, học tập Việc phổ biến học tập kinh nghiệm nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng cửa đồng nghiệp điỂu kiện dạy học, đũi tượng học sinh khác nhau, vùng miỂn khác cần thiết đổi vói moi giáo vĩÊn cán quản lí Nỏ giúp cho giáo vĩÊn/cán qn lí cỏ nhìỂu thơng tin, kinh nghiệm cửa người khác vỂ lĩnh vục/nội dung mà minh dụ định thục nghìÊn cứu, giúp cho nghìÊn cứu cửa ngưòi sausẽ hiệu quảhơn, trÊn sờ nhũng học kinh nghiệm cải tién, điỂu chỉnh cho phù họp vói đổi tượng điẺu kiện cụ thể Đồng thòi nỏ gũi ý hữu ích giúp cho giáo vĩÊn/cán quân lí gấp khỏ khăn việc tìm kiẾm giải pháp thay tác động vấn đỂ thục trạng tương tụ Module Hướng dân phổ biến nghiên cứu khoa học su phạm ứng dựng tnàmg trung học sỗ lập trung vào hưỏng dẫn cách thục triển khai đỂ tài nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng 182 điỂu kiện khác cách phổ biẾn đỂ tài nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng sau tổ chúc thục nghìÊn cứu B MỤC TIÊU I MỤC TIỄU CHUNG Mođule hưỏng dẫn phổ biến nghĩÊn cứu khoa học sư phạm úng dung giúp giáo vĩÊn, cán quân lí giáo dục ù trường trung học sờ biết cách thục đánh giá đỂ tầi nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng tù đỏ lụa chọn đỂ tài nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng chất lưong, hiệu quả, phổ biến cho giáo vĩÊn/cán quản lí khác tham khảo học tập, nhằm góp phần nâng cao lục nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dung cho giáo vĩÊn/cán qn lí, đồng thòi nâng cao chất lưong giáo dục mơn học, lóp học, trmg học nói riÊng, giáo dục nước nói chung II MỤC TIỄU CỤ THỂ Học xong module này, giáo vĩÊn trung học sờ cỏ khả năng: Ve kiẽn thức - Biết cách thục đỂ tầi nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng phù họp vói điỂu kiện, khả cửa moi giáo vĩÊn - Trình bày phuơng pháp kỉ đánh giạ, phổ biến đỂ tầi nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dung truửng trung học sờ 2.1 Ve kỉ - Thục đỂ tài nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng - Đánh giá đỂ tài nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng, phổ biến đỂ tầi nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dung 2.2 vê thái độ - Tích cục áp dụng, thục đỂ tài nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng theo quy trình, đâm bảo kết nghìÊn cúu khách quan trung thục - Cỏ ý thúc học tập kinh nghiệm cửa đồng nghiệp nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dung phổ biến kết nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng cửa cho đồng nghiệp tham 2.3 183 khảo học tập (cặ c NỘI DUNG PHẦN I THÔNG TIN NGUỒN Nội dung HƯỚNG DÂN ÁP DỤNG NGHIÊN cứu KHOA HỌC sư PHẠM ỨNG DỤNG TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC SỜ A MỜ ĐẦU - - 184 Ắp dụng nghìÊn cúu khoa học sư phạm úng dung vào thục tế Việt Nam việc làm cần thiết cần phổ biẾn đẾn tất giáo vĩÊn/cán quản lí Tuy nhìÊn, cỏ thể áp dụng cách linh hoạt, tùng bước tuỳ vào điỂu kiện thục tế ù địa phương Cụ thể là: Đổi với giáo vĩÊn/cán quản lí ù địa phuơng cỏ điỂu kiện thuận lợi vỂ cơng nghệ thơng tin (máy tính, internet) nÊn áp dụng đầy đủ quy trình yéu cầu vỂ nghĩÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng mang tính quổc tế trình bày ù module ỈVghiên cứu khoa học su phạm ứng dựng trường trung học sở Công nghệ thông tin ho trợ cho việc sú dụng thổng kÊ (sú dụng Excel, internet, áp dụng công thúc cỏ sẵn) kiểm chúng độ tin cậy liệu phân tích liệu để chúng mình, đâm bảo kết nghìÊn cứu cỏ độ giá trị độ tin cậy Phương tiện công nghé thơng tin cho ta kết túc thì, đâm bảo độ sác, khách quan Tuy nhiên, đổi vói giáo vĩÊn giảng dạy môn khoa học xã hội chua sú dụng thành thạo công nghé thông tin, chứng ta cảm thấy khỏ khăn phúc tạp thấy khỏ hiểu thuật ngũ khoa học thong kÊ như: Mổt, Trung vi, Độ lệch chuđn, Phép kiểm chúng T-test, Phép kiểm chúng Khi bình phương Khi biết sú dụng cơng nghẾ thơng tin điỂu khỏ khăn trờ nÊn hết súc đơn giản (như hưóng dẫn chi tiết ù phần Phụ lục module trung học sờ) Đổi với giáo viên/cán quản lí ù địa phương, vùng sâu, câu hò i 4i Bạn sú dụng phiếu đánh giá để thục hành đánh giá đỂ tầi nghĩÊn cứu khoa học sư phạm úng dung trang 165: Bạn đổi chiếu lại với thông tin phẳn hồi để tụ hoàn thiện câu trả lời kiến thúc minh THÔNG TIN PHÀN HỒI Câu Đánh giá đỂ tài nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng đánh giá kết nghĩÊn cứu cửa đỂ tài, khẳng định giải pháp tác động phù hợp, cỏ hiệu Tuỳ thuộc vào kết cửa đỂ tài cỏ thể phổ biến cho giáo vĩÊn trưững, huyện, tỉnh giáo vĩÊn toàn quổc tham khảo áp dụng Đồng thời qua đánh giá, giáo vĩÊn/cán qn lí đồng nghiẾp cỏ hội nhìn lai trình, rút học kinh nghiệm cho cơng tác dạy học/quản lí giáo dục cơng tác nghìÊn cứu, tìm huỏng giải mỏi cho vấn đỂ nghìÊn cứu tiếp theo, góp phần thúc đẩy, nâng cao chất lương giáo dục địa phuơng nói riÊng, nước nói chung Câu2 CáditD chúc đánh giá đỂ tầi nghiên cúu khoa ho c sư phạm úng đụng - Nghiên cúu khoa học sư phạm úng dung dang hoạt động thưòrng xuyên cửa giáo vĩÊn thục phạm vĩ khác môn học, lớp học, truửng học, cẩp học Tuy thuộc vào cẩp độ quân lí để tổ chúc đánh giá ví dụ: - Ở trường phổ thơng Hội đồng chuyên môn tổ chúc đánh giá - Ở trường sư phạm Hội đồng khoa họ c cửa truửng tổ chúc đánh giá - 220 Hội đồng đánh giá, cân cú vào tìÊu chí đánh giá để đánh giá, xếp loại đỂ tài Những đỂ tài cỏ kết tổt cần đuợc biểu dương, khen ngợi kịp thời, coi tìÊu chí quan trọng để xếp loại giáo vĩÊn giỏi, giáo vĩÊn cỏ thành tích xuất sấc Đồng thời động vĩÊn, khuyến khích giáo vĩÊn/cán quân lí tích cục chuẩn bị cho nghiÊn cứu Phổ biến kết cho giáo vĩÊn trường trường khác học tập, nhìỂu hình thúc đãng tải trÊn mạng internet trÊn trang website cửa Truòng/Phòng Giáo dục/sờ Giáo dục/BỘ Giáo dục Đào tạo ĐăngtrÊn tạp chí nghìÊn cứu giáo dục, báo giáo dục, chia se kinh nghiẾm thòng qua dìến đần, hộĩ thảo, hội nghị, Câu 3: Cơng cụ đánh giá đỂ tài nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng Công cụ đánh giá đẺ tài nghĩÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng xây dụng nhằm giúp cho giáo vĩÊn/cán quân lí cồ đủ Cữ sờ để đánh giá đỂ tài nghiên cúu khoa ho c sư phạm úng đụng đồng nghiệp, đồng thời giáo vĩÊn/cán quân lí người thục nghiÊn cứu cỏ sờ tụ đánh giá đỂ tài nghiên cứu chinh minh Trên co sờ đỏ tụ điều chỉnh, rút kinh nghiệm, thúc đẩy hoạt động nghĩÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng ngày hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Cầu 4i Thục hầnh đánh giá đỂ tài PHIẾU ĐẢNH GIẲĐỀTẰI NGHIẾN cúu KHOA HỌC su PHẠM ÚNG DỤNG TÊn đỂ tàì: Tác động việc học sinh trung học co sờ hỗ trơ lẫn lớp học đổi với hành vĩ thục nhiệm vụ mơn Tốn Những người tham gia thục hiện: Koh Puay Koon, Lee Lĩ Lĩ, Sitì Nawal, Tan Candy & Tan Jing Yang, Trưững trung học sờ Dunman Họ tÊn người đánh giá: Đơn vị công tác: Ngày họp: Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá: Hèu chí đánh giá Nhận xét Điểm tối Điểm đa đánh giá TÊn đỂ tài 5 Đã thể rõ nôi dung, đổi tượng - Thể nõ nội dung, đổi cỏ ý nghĩa thục tiến tuợng tác động - Cỏ ý nghĩa thục tiến (giả tìiuyếtkhơng cỏ định hướng) 221 Hèu chí đánh giá Hiện trạng - Điể m tối 5đa N Êu đuợc trạng Xác định nguyên nhân gây trạng - Chọn nguyên nhân để tác động, giải - Giải pháp thay - 10 Mô tả nõ ràng giải pháp thay Hèu chí đánh giá Giải pháp khả thi hiệu - Một sổ nghiÊn cứu Ễẩn Đo lường lìÊn quan đỂ tầi Vấn đỂ đến nghiÊn cứu, giả thuyết - Xây dung cơng cụ nghìÊn thang đocứu phù hợp để thu thập -liệu Trình bày rõ ràng vấn đỂ -nghìÊn Dữ liệu cưuthu dạngđâm câu bảo hối độ tin - Xác định đượcgiâ ứiuyết nghiên cứu Phân tích liệu bàn luận - Điểm tối đa 15 15 Lựa chọn phép kiểm chúng thong kÊ phù hợp với thiết kế - Trả lời rõ đuợc vấn đỂ nghĩÊn cứu s KỂt 10 Thiếtquả kế -5.KỂt - nghìÊn cúu: giải vấn đẺ đặt Lụa chọn thiết kế phù hợp, đâm đỂ tài đày đủ, nõ ràng, cỏ bảo giá trị cửa nghìÊn cứu tính thuyết phục - Những đỏng góp cửa đỂ tài nghìÊn cứu: Mang lai hiểu biết mỏi vỂ thục trạng, phương pháp, chiến lược - Ắp dụng kết quả: Triển vọng áp dụng địa phương, nước, quốc tế Minh chúng cho hoạt động nghiên cứu cửa đỂ tài, kèm theo báo 222 cáo: - KỂ hoạch học, kiểm tra, bảng kiểm, thang đo, băng hình, ảnh, liệu thỏ (Đầy đủ, khoa học, mang tính thuyết phục) 20 Nhận xét Điểm đánh 5giá ĐãnÊu đưọc trạng vàỉoc định nguyên nhân gây trạng vầ chọn nguyên nhân dể tác động 10 Đã mô tả giải pháp thay rõ rang khả hiệu Nhận xét Điểm quảvànÊu đánh lịch sú vấn đỂ 15giá nghìÊn Còng cụcứu thang Vấn đỂ nghiÊn đo phù họp cứu trình bay' dưủi dạng câu hỏi Khơng trình bày giả thuyết nghìÊn 10 Khơng dụng cứu (khisúngưòi phép kiểm nghìÊn cứuchứng thành thong kè thạo cỏ thể khơng cần thiết trình bày giả thuyết nghìÊn 10 Đã giải cứu) vấn đỂ đặt Thiết kế phù họp ra, cỏ tính thuyết phục, cỏ thỂ học tập áp dụng trưùng trung học sờ Thiếu minh chúng, khơng cỏ bảng kiểm, thang đo, nhât kí học sinh, quan sát cửa giáo vĩÊn Hèu chí đánh giá 10 Trình bày báo cáo - Vãn viết (Cấu trúc khoa học, hợp lí, dìến đạt mạch lạc, hình thúc đẹp) - Báo cáo kết trước hội đồng (Rõ rằng, mạch lạc, cỏ súc thuyết phục) Tổng cộng Nhận xét Điểm Điểm tối đa đánh giá 10 B Cấu trúc khoa học, diỂn dạt mạch lạc, trình bày chua khoa học, thiếu biểu đo mìnhhoạ 100 73 Khá, cồ điỂm nÊn hạ mức, kết Đạt Đánh giá: □ Tổt (Tù 86 - 100 điểm) □ Khá (Tù 70-85 điểm) □ Đạt (50-69 điểm) ũ Không đạt (< 50 điểm) NỂucơ điểm liệt (khơng điểm) ứiì sau cộng điểm sẾp loại hạ múc , ngày tháng năm Nguửi đánh giá (Kí, ghi rõ họ tÊn) CÂU HÒI ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG Bạn trả lủi câu hỏi sau để tụ đánh giá kiến thức kỉ cửa sau học nội dung Câu li Vì đỂ tầi nghĩÊn cúu khoa học sư phạm úng dụng phổ biến cần cỏ đủ minh chúng (KỂ hoạch học, kiểm tra, bảng kiểm, thang đò, băng hình, ảnh, liệu thô )? 223 câu 2: Vi báo cáo nghìÊn cúu khoa học sư phạm úng dụng, ngưòi nghiÊn cưu hay mắc lữi thơng thưòrng? Bạn đổi chiếu lại với thông tin phẳn hồi để tụ hoàn thiện câu trả lời kiến thúc minh THÔNG TIN PHÀN HỒI Câu li Một đỂ tầi nghiÊn cứu khoa học sư phạm úng dung phổ biến (được đánh giá) càn cỏ đủ minh chúng (KỂ hoạch học, kiểm tra, bảng kiểm, thang đo, băng hình, ảnh, liệu thơ ) vì: - Các kế hoạch học, kiểm tra, bảng kiểm, thang đo, bâng hình, ảnh, liệu thơ nhũng minh chúng/bằng chúng đâm bảo tính khách quan cửa đỂ tầi lầ sác thục giáo vĩÊn/cán quản lí thục trÊn đổi tưong học sinh cửa trường bổi cánh thời gian, khơng gian, mơi trng, kết sác thục - Các minh chúng vô quan không đổi vói người đánh giá, ngi đọc mà càn lất quan đũi vói ngưòi nghìÊn 224 cứu, hình thành ngưòi nghìÊn cứu tính trung thục, lam việc khoa học, cỏ trách nhiệm, khơng đổi phó, làm việc qua loa “làm dờ báo cáo hay" Đũi với ngưòi đánh giá hiểu rõ giá trị, tác động nghìÊn cứu để lụa chon phổ biến Đũi vói người đọc cỏ thể học tập nhiều kinh nghiệm tù đỂ tài nghìÊn cứu ví dụ: cách thiết kế đỂ kiểm tra/bảng kiểm/thang đo/biểu bảng quan sát/kế hoach học/cách thu thập xủ lí liệu - Các minh chúng dâm bảo tính cơng cho ngưòi nghìÊn cứu đánh giá Câu 2i Trong báo cáo nghìÊn cứu khoa học sư phẹm úng dung, người nghìÊn cứu thường hay mắc loi thơng thưòrng do: - Chua cỏ kinh nghiệm viết báo cáo - Không tập trung vào câu hỏi cửa vấn đỂ nghìÊn cứu nÊn thưòrng viết lan man thiếu tâm, vượt vấn đỂ nghiên cứu câu hỏi nghìÊn cứu khơng trả lòi cách thoa dáng sâu sấc - Khả khái quát người nghiên cứu chua tổt nén không lập trung vào tâm cửa vấn đỂ, vàhay bị sa vào chi tiết vụn vặt - Một đỂ tài cỏ giải pháp/tác động tổt mang lại hiệu cao báo cáo đỏ điỂu lất đáng tiếc '(5) D KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TOÀN BỘ MODULE Cầu li Là cán qn lí cửa trng trung học sờ, bạnsẽ làm để vận động giáo viên thục nghiên cúu khoa họ c sư phạm ứng dung? 225 Câu 2i Là giáo viên trung học sờ, bạn thục nghĩÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng nào? Bạn đổi chiếu lại với thông tin phẳn hồi để tụ hoàn thiện câu trả lời kiến thúc minh THÔNG TIN PHÀN HỒI Câu li Là cán quản lí cửa trng trung học sờ, tơi làm vài việc sau để vận động giáo viên thục nghiÊn cúu khoa họcsư phạm úng dụng Bưỏc - - Khuyến khích, tạo điẺu kiện cho giáo vĩÊn tích cục/giáo vĩÊn giỏi thục hi ện trước Tổ chúc cấc buổi sinh hoạt chuyên môn truững thưủng xuyên theo định kì để phổ biến đỂ tài nghiên cúu khoa học sư phạm ứng dung cho giáo viên học tập rút kinh nghiém Các đỂ tài nghĩÊn cứu chá; lượng đưọc phổ biến cho giáo vĩÊn khác áp dụng, đồng thòi giáo viên - ngưòi thục nghiÊn cúu biểu dương khen thường trước tồn trưòng, đỂ nghị Phàng Giáo dục/sờ Giáo dục Đào tạo khen thư ống Bưỏc - - Duy trì phát triển, nghìÊn cứu khoa họ c sư phạm úng dụng nhiệm vụ cửa giáo viên Duy trì sinh hoạt chun mòn, tổ chúc hội đồng đánh giá nghiên cứu khoa học sư phạm úng dụng - - Tạo điẺu kiện, khuyến khích tồn b ộ giáo vĩÊn/cán qn lí thục nghìÊn cứu Tổ chúc hội đồng đánh giá, lụa chọn đỂ tài cỏ kết tổt để phổ biến theo cấp: cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh, cẩp (tùy theo chất lưong kết cửa vấn đỂ nghìÊn cứu) Khen thưòng, động vĩÊn kịp thời giáo vĩÊn/cán quân lí cỏ thành tích nghiÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng với hình thúc: tặng giấy khen, phần thưòng, tàng lương, đỂ bạt, phong lặng danh hiệu Bưỏc 226 - - - - Duy trì việc khen thưỏng, phổ biẾn đỂ tài chất lượng, hiệu Câu 2i Là giáo vĩÊn trung học sờ: Tôi coi nghiÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng nhiệm vụ, trách nhiệm cửa để giải vấn đỂ lìÊn quan đến chất lượng giáo dục mơnhọc mà đâm nhiệm Khi nắm vũng quy trình cách thục tơi thấy nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng hoạt động thu vi, nỏ kích thích khả khám phá, sáng tạo cửa tơi Moi sụ tìẾn bộ, thay đổi cửa học sinh động thúc đẩy tơi tiếp tục nghìÊn cứu Tòi mong muổn kết qưâ nghiên cứu minh đánh giá còng hang, khách quan phổ biến cho đồng nghiệp chia se, học tập 227 ỊỊ>) E PHỤ LỤC MẪU BẮO CAO Trang bìa Mục lục 228 Các trang - Tóm tất - Giới thiệu - Phương pháp - Khách thể nghiên cứu - Thiết kế nghiÊn cứu - Quy trình nghìÊn cứu - Đo lường thu thập liệu - Phân tích liệu bàn luận kết - KỂt luận khuyến nghị - Tài liệu tham khảo - Phụ lục 229 KẾ HOẠCH NGHIẾN cúu KHOA HỌC su PHẠM ÚNG DỤNG TÊn đỂ tài: Nguửi nghĩÊn cứu: Tổ chúc: Buức Nội dung ho ạt động Hiện trạng Giải pháp thay Vấn đỂ nghiÊn cứu Giả thuyết nghìÊn cứu Thiết kế Đo lường Phân tích liệu KỂt PHIẾU ĐẢNH GIẲĐỀ TÀI NGHIẾN cúu KHOA HỌC su PHẠM ÚNG DỤNG TÊn đỂ tài: Những nguửi tham gia thục hiện: Họ tÊn người đánh giá: Đơn vị công tác: 230 Ngày họp: Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá: Hèu chí đánh giá TÊn đỂ tài Điểm Điểm tối đa đánh giá Nhận xét Thể nõ nội dung, đổi tương tác động - c ỏ ý nghĩa thục tiến - Hiện trạng - N Êu trạng Xác định nguyên nhân gây trạng - Chon nguyên nhân để tấc động, giải - Giải pháp thay - Mô tả nõ ràng giải pháp thay - Giải pháp khả thi hiệu - Một sổ nghìÊn cứu gần lìÊn quan đến đỂ tầi 10 231 Hèu chí đánh giá MinhđỂ chúng chocứu, giả hoạtthuyết động Vấn nghiÊn nghìÊn cứu cửa đỂ tài: KỂ hoạch kiểm Trình bầybàinõhọc,ràng vấn tra, đỂ bảng kiểm, thang đo, băng hình, nghĩÊn cưu dạng câu hối ảnh, liệuđược thô giả thuyết nghiên - Xấcdữ định cúu (Đầy đủ, khoa học, mang tính Thiếtphục) kế thuyết Điểm Điểm Điểm tối tối đa đánh giá đa 20 5 LụaTrình chọnbày thiết phù hợp, đảm 10 báokếcáo giábản trị viết cửa nghìÊn cứu -bảo Vãn 10 Đo trúc lườngkhoa học, hợp lí, dìến (Cấu đạt mạch lạc,được hìnhcơng thúc cụ đẹp) - Xây dung thang - Báo quảthập trướcdữhội đồng đo phù cáo hợp kết để thu liệu - (Rõ Dữ ràng, liệu thu dâm bảo độ niạch lạc, cỏsúcthuyếttin cậy độ giá trị phục) Tổng cộng 15 Phân tích liệu bàn luận Đánh giá: - Lụa chọn phép kiểm chúng thong kÊ phù hợp với thiết kế - Trả lửirõ vấn đẺ nghiên cúu s KỂt Nhận xét 100 15 10 KỂt nghìÊn cúu: giải vấn đẺ đặt đẺ tầi đầy đủ, nõ ràng, cỏ tính thuyết phục Những đỏng góp cửa đẺ tài nghìÊn cưu: Mang lại hiểu biết vỂ thục trạng, phương pháp, chiến lược Ắp dụng kết quả: Triển vọng 232 □ Tổt (Tù 86 - 100 điểm) □ Khá (Tù 70-85 điểm) □ Đạt (50-69 điểm) ũ Không đạt (< 50 điểm) - NẾU cỏ điểm liệt (khòng điểm) thi sau cộng điểm, sẾp loạisẽ hạmộtmức , ngày tháng năm Người đành giá (KítÊn) Sy F TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Bá Hoành, vấn đề giflo viên, nghiên cứu ỉí ỉuận thục tiễn, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2006 Dụ án Việt - BĨ, JVghiên cứu khoa học sư phạm ứng dựng, NXB Đại học Sư phạm, Hà N ôi, 2009 233 Chịu ừẩch nhiệm XLỉáĩ bẳn: NHÀ XUẮTBÃN GIÁO DỤC VIỆT NAM ' NHÀ XUẮT BÃN ĐẠI HỌC sư p HẬM Chủ ĩch HĐTY kiỄm Tổng Giãm đốc: Giãm đốc: NGỠ TRÂN ÁI ĐINH NGỌC BẢO Phó Tổng Gi ãm đổc kiỄm Tổng biỄn tập: Tổng biỄn tập: VŨ VAN HŨNG ĐINH VÃN VANG Chịu tỉấctì nhiệm nội đung: Tổng biỄntập Nhà xuất bàn Đạj học Sư phạm ĐINH VÃN VANG Phó Tổng biỄntập Nhà í uất bàn Giảo dục ViẻtNam NGỒ ÁNHTUYỂT Giảm đốc CTCP Sãch Giảo duc tá TP Hà Nôi CÁN HỮU HẢI Bĩên lập nội ơung sửa in: NGUYỀN NGỌC HÀ - NGUYỀN THỊ H OÀ Thĩếỉ kếsáoh ohế bản: TIÊU VÂN ANH Trình bày bìa: PHẠM VIỆT QUANG Tài liệu bồi dũng phát triển nâng lục nghề nghiệp giáo vièn TĂNG CUỜNG NĂNG LỤC NGHIÊN cúu KHOAHỌC CỦA GIÁO VIÊN THCS 25 - THCS 26 - THCS 27 (Dành cho giảo viên tmnghọccơsở) SỐ dăng ki KHXB: 41Ũ-2Ũ13/CXB/S3^ 14/ĐHSP In (QĐ: TK), khổ 17 X 24cm Tại Công ty TNHH in Địa chi In xong nộp lưu chiểu tháng năm 2Ũ13 234 ...176 NIODULETHCS 177 178 HUÚNG DẨN VÀ PHỔ BIÊN KHOA HỌC Sư PHẠM ỨNG DỤNG TRONG TRưdllG TRUNG HOC Cơ sử 179 Dy A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Trong nhĩỂu năm qua, giáo dục Việt Nam cỏ... phổ biến đỂ tầi nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dung truửng trung học sờ 2.1 Ve kỉ - Thục đỂ tài nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng - Đánh giá đỂ tài nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng, phổ. .. PHÁP VÀ KĨ NĂNG PHỔ BIỂN NGHIÊN cứu KHOA HỌC Sư PHẠM ỨNG DỤNG 2.1 Đánh giá đe tãi nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 2.1.1 Mục đích Đánh giá đỂ tài nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng đánh giá