MODULE THCS26 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC sư PHẠM ỨNG DỤNG TRONG TRƯỜNG TRUNG HOC CƠ sở

NGUYỄN LĂNG BÌNH MODULE THCS < 26 NGHIÊN CỨU KHOA HỌC sư PHẠM ỨNG DỤNG TRONG TRƯỜNG TRUNG HOC CƠ sở 49 D) A GIỚI THIỆU TỐNG QUAN Ý nghĩa nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đõi với giáo viên trung học sờ Trong dạy học trưịrng phổ thơngnơi chung, trung học sởnôi riêng, moi giáo viên phải đũi mặt với khỏ khăn chất lượng dạy học, kết học tập cửa học sinh, điẺu kiện dạy học ĐỂ cỏ thể thay đổi thục trạng, giải khỏ khăn cửa vấn đỂ đỏ giáo viên nhân tổ quan trong, nguòi định chất lưong dạy học Vậy làm để giải khỏ khăn đỏ? Một giải pháp cỏ hiệu nhiều nưỏc trÊn giói áp dụng đỏ nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng NghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dung xu chung cửa nghìÊn cứu khoa học giáo dục ù kỉ XXI, nỏ không hoạt động dành cho nhà nghiên cứu mà trú thành hoạt động thưững xuyÊn cửa moi giáo vĩÊn cán qn lí giáo dục NghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng gũi nghìÊn cứu tác động, nhằm tìm kiếm giải pháp/tác động để thay đổi nhũng hạn chế, yếu cửa trạng giáo dục (trong phạm vĩ hẹp, môn học, lóp học, trmghọc ) NghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng cỏ ý nghĩa quan trọng, kết cửa nghiên cứu khoa học sư phạm úng dung lam thay đổi trạng, thúc đẩy nâng cao chất lưong giáo dục mà nâng cao lục chun mơn cho giáo vĩÊn/cán qn lí với quy trình nghiÊn cứu khoa học đơn giản mang tính úng dụng cao, gắn với thục tiễn, mang lại hiệu tức cỏ thể sú dụng phù hợp với đổi tương giáo vĩÊn/ cán quân lí giáo dục ù cẩp ù điỂu kiện thục tế khác Những kinh nghiệm rút tù nghiÊn cứu học tổt cho giáo viên/cán quân lí ù địa phuong khác học lập, áp dụng Trong thủi gian qua, với việc đổi mỏi phương pháp dạy học, nhìỂu giáo viên chứng ta dã cồ sáng kiến kinh nghiệm úng dung nhà trưững, góp phần nâng cao chất lương giáo dục Các sáng kiến kinh nghiệm yếu dụa kinh nghiệm cá nhân, kết sáng kiến kinh nghiệm thưòrng mang tính quan, định tính, thiếu cân cú khoa học chua thục theo quy trình nghiên cứu mang tính khách quan khoa học Do đỏ nhiều giáo viên/ cán b ộ quân lí cỏ sáng lạo công tấc dạy' - học/giáo dục ngại viết sáng kiến kinh nghiệm khơng biết bất đầu tù đâu diễn giải để thuyết phục người nghe/nguửi đọc Quy trình nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dung giúp cho giáo vĩÊn/cán quản lí tháo gỡ khỏ khăn này' Học sinh trung học sờ dang giai đoan phát triển cỏ nhìẺu thay đổi vỂ tâm, sinh lí, giáo vĩÊn giảng dạy cẩp học £ặp khơng khỏ khăn Các tình huổng nảy sinh ngày đặt nhìỂu vấn đỂ phải giải như: học sinh khơng thích học, kết học tập mơn học cịn thấp, nhìỂu học sinh yếu kém, học sinh cá biệt, Trong lát: nhiỂu ván đỂ cần giải quyết, giáo vĩÊn/cán quản lí lụa chọn vấn đỂ nghìÊn cứu, tìm giải pháp thay thế/tác động nhằm cải thiện thục trạng Đũi với nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng, kết thúc nghìÊn cứu khỏi đầu cửa nghìÊn cứu tiếp theo, điỂu giúp cho giáo vĩÊn/cán quản lí khơng ngửng nâng cao lục chuyên mòn, vẩn đỂ khò khăn, bất cập tung bước cải thiện góp phần nâng cao chất lư ong giáo dục mòn học/lủp học/truủng học nói riêng, giáo dục nước nói chung Giới thiệu ve module Yêu cầu học tập Thời gian: 15 tiết Học vĩÊn tụ giác, tích cục, tụ học, tụ bồi dưõng Ấp dụng quy trình nghiên cúu khoa học sư phạm úng dụng vào thục hành nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng, giải vấn đỂ dạy học mơn học/lóp học truòmg ' I Hý B MỤC TIÊU MỤC TIỄU CHUNG Module nghiÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng giúp giáo viÊn/cán quân lí giáo dục ù truửng trung học sờ biết cách tìẾn hành, thục nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng theo quy trình khoa học, hiệu góp phần giải khỏ khăn/hạn chế dạy học/giáo dục học sinh nhằm nâng cao kết học tập, chất lượng giáo dục trung học sờ giải pháp /tác động thay thay đổi phương pháp dạy học/giáo dục/điỂu kiện dạy học, nâng cao chất lưong giáo dục môn học, lớp học, trưịrng học nói liÊng, giáo dục nưỏc nói chung đồng thời nâng cao lục chuyÊn môn, trách nhiệm nghề nghiệp cửa giáo viên II MỤC TIỄU CỤ THỂ Học xong module này, giáo vĩÊn trung học sờ cỏ khả năng: Vẽ kiến thức - Hiểu khái niệm nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dung, vai trị cửa nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng đổi với giáo viên trung học co sờ - Trình bày quy trinh, phương pháp nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng truửng trung học sờ - Trình bay' cách thúc thục đỂ tài nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng truững trung học sờ Vẽ kĩ - Xác định đỂ tài nghìÊn cứu; - Lựa chọn thiết kế; - Đo lường- thu thập liệu; - Phân tích liệu; - Báo cáo kết nghìÊn cứu Vẽ thái độ - Ti ch cục áp đụng, ứiục đỂ tài nghiên cứu khoa ho c sư phạm úng đụng, - Cỏ ý thúc học tập chia se kinh nghiẾm nghiÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng (c^ c NỘI DUNG PHẦN I THÔNG TIN NGUỒN I GIỚI THIỆU VÊ NGHIÊN cứu KHOA HỌC sư PHẠM ỨNG DỤNG Tìm hiếu vê nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 1.1 Khái niệm - NghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng loại hình nghĩÊn cứu giáo dục nhằm thục tác động can thiệp sư phạm đánh giá ảnh huờng nỏ Tác động can thiệp đỏ cỏ thể việc sú dụng phương pháp dạy học, chương trình, sách giáo khoa, phương pháp qn lí, sách mói cửa giáo viên, cán quản lí giáo dục Người nghìÊn cứu (giáo vĩÊn, cán quân lí) đánh giá ảnh hường tác động cách cỏ hệ thống phuơng pháp nghìÊn cứu phù hợp - Trong nghiÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng cỏ hai yếu tổ quan trọng tác động nghiÊn cứu NghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng gì? • Thực • Sũ sấnh kết /\ nhũng giải phấp thay trạng với kết /\ thực nhằm cải thiện sau giải thay trạng trũng PPDH, phấp chương trình hũ ặc / Tấc đơng + Nehiên bằngln theũ việc cứu \ quy trình thích quản lí nghiên cứu V'/ hạp dụng tu • Vận dụng tu • Vận N 1/ sấng tạũ phê phấn Trong thục tế dạy học cỏ rát: nhiỂu vấn đỂ hạn chế, yếu lìÊn quan tới kết học tập cửa học sinh, chất lưong dạy học/giáo dục mơn học/lớp học/trmg học ĐỂ giải hạn chế, yếu đỏ, giáo vĩÊn/cán qn lí càn suy nghĩ tìm kiếm giải pháp tác động thay gvri pháp cũ nhằm cải thiện trang (vận dụng tư sáng tạo) Sau khì thục giải pháp tác động/thay cần phải so sánh kết cửa trạng kết cửa tác động/thay việc thục quy trình nghìÊn cứu thích hợp (vận dụng tư phê phán) Như vậy, người nghìÊn cứu thục hai yếu tổ tác động vànghìÊn cứu ví ảìfi Trong lớp cỏ tói 50% học sinh cỏ kết học tập mơn Tốn trung bình, để giải vấn đỂ này, giáo vĩÊn - ngi nghìÊn cứu cần tìm hiểu nguyÊn nhân cỏ nhìẺu học sinh yếu Trong thục tế cỏ nhìỂu nguyên nhân như: học sinh lưịi học bài, khơng húng thú học tập, phương tiện học tập chua đầy đủ, phưomgpháp dạy học chua phù họp Trong nhìẺu nguyÊn nhân đỏ giáo vĩÊn chọn nguyÊn nhân để tác động (tìm biện pháp thay cho biện pháp tại), chẳng hạn, học sinh khơng húng thú học Tốn cỏ thể phuơng pháp dạy học không phù hợp Giáo vĩÊn thường sú dụng phương pháp dạy học yếu lí thuyết, để cải thi ện thục trạng này' giáo vĩÊn phải sú dụng tư sáng tạo để lụa chon phương pháp phù họp thay thế, giải pháp thay cỏ thể phương pháp hợp tác nhỏm, dạy học nÊu giải vấn đỂ, thục hành áp dụng Sau thục quy trình nghìÊn cưu tác động/thủ nghiệm, ngưịi nghìÊn cứu so sánh kết cửa trạng vói kết cửa tác động/giải pháp thay (chúng minh kết nghìÊn cứu) việc thục quy trình nghìÊn cứu thí ch họp (vận dụng tư phÊ phán) 1.2 LỢi ích cùa nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đõi với giáo viên trung học sở - NghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng thục theo đứng quy trình khoa học s ẽ mang lại nhĩ Ẻu lọi ích: 4- Phát triển tư cửa giáo vĩÊn trung học sờ cách hệ thổng theo hướng giải vấn đỂ mang tính nghỂ nghiệp, phù họp vói đũi tượng học sinh vàbổi cánh thục tế địa phương +- Tãng cường nãng lục giải vấn đỂ đưa định vỂ chuyên môn, sư phạm cách xác +- Khuyến khích giáo viên nhìn lai trình tụ đánh giá trình dạy học/giáo dục học sinh cửa 4- Tác động trục tìẾp đến việc dạy học, giáo dục cơng tấc qn lí giáo dục (lớp học, trường THPT) sờ - - NghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng cơng việc thường xun, lìÊn tục cửa giáo viên ĐiỂu đỏ kích thích giáo vĩÊn ln tìm tịi, sáng tạo, cải tiến nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục - 1.3 Tăng cường khả phát triển chuyên mòn, nghề nghiẾp cửa giáo viên trung học cơsờ Giáo vĩÊn tiến hành nghiÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng tiếp nhận chương trình phương pháp dạy học mỏi cách sáng tạo cỏ tư phÊ phán theo hưỏng tích cục Sự gi õng khác nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng sáng kiẽn kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dung đẺu chung mục đích nhằm cải thiện, thay đổi thục trạng biện pháp thay phù họp mang lại hiệu quả, tích cục Mặc dù xuất phát tù thục tiến sáng kiến kinh nghiệm lí giải lí lẽ mang tính quan cá nhân đỏ nghiên cứu khoa học sư phẹm úng dụng đưoc lí giải dụa trÊn cân cú mang tính khoa học Đồng thời, sáng kiến kinh nghiệm khơng thục theo quy trình quy định mà phụ thuộc vào kinh nghiệm cửa moi cá nhân NghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng thục theo quy trình đơn giản mang tính khoa học KỂt cửa sáng kiến kinh nghiệm mang tính định tính quan, kết cửa nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng mang tính định tính/định lưong khách quan ... NGUỒN I GIỚI THIỆU VÊ NGHIÊN cứu KHOA HỌC sư PHẠM ỨNG DỤNG Tìm hiếu vê nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 1.1 Khái niệm - NghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng loại hình nghĩÊn cứu giáo dục nhằm... cúu khoa học sư phạm úng dụng vào thục hành nghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng, giải vấn đỂ dạy học mơn học/ lóp học trmg '' I Hý B MỤC TIÊU MỤC TIỄU CHUNG Module nghiÊn cứu khoa học sư phạm. .. nghìÊn cứu thí ch họp (vận dụng tư phÊ phán) 1.2 LỢi ích cùa nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đõi với giáo viên trung học sở - NghìÊn cứu khoa học sư phạm úng dụng thục theo ? ?ứng quy trình khoa