Phát triển y đức của học viện hệ đào tạo bác sỹ quân đội ở Học viện Quân y hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THANH TỊNH PHÁT TRIỂN Y ĐỨC CỦA HỌC VIÊN HỆ ĐÀO TẠO BÁC SỸ QUÂN ĐỘI Ở HỌC VIỆN QUÂN Y HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2009 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THANH TỊNH PHÁT TRIỂN Y ĐỨC CỦA HỌC VIÊN HỆ ĐÀO TẠO BÁC SỸ QUÂN ĐỘI Ở HỌC VIỆN QUÂN Y HIỆN NAY Chuyên ngành : Triết học Mã số : 60 22 80 LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS, TS DƯƠNG VĂN THỊNH HÀ NỘI - 2009 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ Y ĐỨC VÀ PHÁT TRIỂN Y ĐỨC CỦA HỌC VIÊN HỆ ĐÀO TẠO BÁC SỸ QUÂN ĐỘI Ở HỌC VIỆN QUÂN Y 1.1 Khái niệm vai trò phát triển y đức học viên Hệ Đào tạo bác sỹ quân đội Học viện Quân y 1.2 Một số yếu tố tác động đến phát triển y đức học 41 viên Hệ Đào tạo bác sỹ quân đội Học viện Quân y Chƣơng THỰC TRẠNG, YÊU CẦU VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CƠ BẢN 55 PHÁT TRIỂN Y ĐỨC CỦA HỌC VIÊN HỆ ĐÀO TẠO BÁC SỸ QUÂN ĐỘI Ở HỌC VIỆN QUÂN Y HIỆN NAY 2.1 Thực trạng số yêu cầu phát triển y đức 55 học viên Hệ Đào tạo bác sỹ quân đội Học viện Quân y 2.2 Một số giải pháp phát triển y đức học viên 73 Hệ Đào tạo bác sỹ quân đội Học viện Quân y KẾT LUẬN 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 108 BẢNG KÝ KIỆU CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt Bác sỹ quân đội BSQĐ Chủ nghĩa xã hội CNXH Chính trị quốc gia CTQG Đạo đức cách mạng ĐĐCM Học viện Quân y HVQY Nhà xuất Nxb Quân đội nhân dân QĐND Sĩ quan quân y SQQY Xã hội chủ nghĩa XHCN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, xây dựng quân đội theo hướng cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại đặt yêu cầu đòi hỏi HVQY phải “Đào tạo quân nhân, niên tốt nghiệp trung học phổ thông, đạt tiêu chuẩn quy định thành bác sỹ quân y có phẩm chất trị vững vàng; có chuẩn mực y đức; có kiến thức kỹ nghề nghiệp đảm nhiệm chức trách, nhiệm vụ tuyến quân y cấp trung đoàn ” [27, tr.8] Để đạt mục tiêu phát triển y đức đội ngũ ln đóng vai trị quan trọng Bởi lẽ, y thuật thực phát huy tác dụng hình thành phát triển tảng y đức vững chắc, hướng thiện Trong năm qua, lãnh đạo đảng uỷ, huy cấp; nỗ lực cố gắng công tác giáo dục đào tạo Học viện với tự giáo dục, rèn luyện học viên tạo xu hướng phát triển y đức học viên Hệ Đào tạo BSQĐ HVQY cách tích cực Có thể nói, điều kiện, động lực quan trọng để học viên phát triển hoàn thiện nhân cách, thúc đẩy họ phấn đấu, học tập, rèn luyện hoàn thành tốt mục tiêu, yêu cầu đào tạo Học viện Tuy nhiên, bên cạnh xu hướng tích cực đó, tác động phức tạp tình hình kinh tế- xã hội Việt Nam thời kỳ độ, đặc biệt nước ta trở thành thành viên Tổ chức Thương mại giới (WTO), với tác động trình tồn cầu hóa kinh tế, mặt trái chế thị trường, với chống phá liệt lực thù địch làm gia tăng thách thức giá trị đạo đức văn hóa truyền thống dân tộc Các nấc thang giá trị có thay đổi sâu sắc, việc phân biệt “đúng- sai”, “tốt- xấu” nhiều trường hợp trở nên phức tạp Những yếu tố ngoại lai, lai căng, có điều kiện thâm nhập, phát triển làm ảnh hưởng tiêu cực đến đời sống văn hóa, tinh thần xã hội Những “nọc độc” văn hóa, trị thâm nhập vào nước ta nhiều đường, với nhiều hình thức tinh vi khác nhau, làm cho phận không nhỏ cán bộ, đảng viên nói chung đội ngũ cán quân y (trong có học viên Hệ Đào tạo BSQĐ) nói riêng có biểu “suy thối trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống” [18, tr.22] Điều thể ở: lối sống hội, thực dụng, thiếu ý thức trách nhiệm, tinh thần, thái độ phục vụ người bệnh, sa sút lương tâm người thầy thuốc nảy sinh phận học viên Những biểu tiêu cực nêu trên, chậm khắc phục khơng làm xói mịn truyền thống tốt đẹp quân đội, Học viện, làm phai mờ hình ảnh “Bộ đội Cụ Hồ” nhân dân, gây xúc dư luận xã hội, mà trực tiếp cản trở đến phát triển nhân cách, phát triển y đức họ Để xây dựng môi trường trị tư tưởng, y đức, lối sống lành mạnh làm sở xây dựng HVQY “Trở thành Học viện quy mẫu mực, trung tâm khoa học kỹ thuật y học ” [35, tr.17] thực thắng lợi nhiệm vụ giáo dục- đào tạo đội ngũ sĩ quan- bác sỹ trẻ, nguồn kế cận cán qn y cho tồn qn, phát triển y đức học viên Hệ Đào tạo BSQĐ HVQY vấn đề có tính cấp thiết Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Ở nước ngồi vấn đề giáo dục y đức nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu, tiêu biểu như: Johnston C., Haughton P (2007), “Nhận thức sinh viên y khoa chương trình giáo dục y đức”, J Med Ethics 33; Nigel C H Stott (1983), “Vấn đề hàng đầu chăm sóc sức khỏe”, Verlag Berlin Heidelberg; Pappworth M H (1978), “Những lời giáo huấn y đức”, Tiền đề y học, Butterworths Heinemann; Robet K Mckinly and Pauline A Mc Avoy (1996), “Đạo đức thực hành y học”, Phương pháp lâm sàng, Butterworth Heinemann Trong tác phẩm trên, tác giả đề cập đến cần thiết phải giáo dục y đức dạy học, thực hành lâm sàng chăm sóc sức khoẻ Đồng thời, tác giả nguyên tắc thực hành đạo đức nghề nghiệp người bác sỹ [84], [89], [90], [Error! Reference source not found.] Ở Việt Nam từ trước đến nay, vấn đề đạo đức cách mạng phát triển đạo đức cách mạng thực thu hút quan tâm nghiên cứu nhiều nhà khoa học Cho đến có nhiều cơng trình khoa học cơng bố, có số cơng trình tiêu biểu như: “Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh- truyền thống, dân tộc nhân loại”, Giáo sư Vũ Khiêu chủ biên, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 1993; “Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức”, Phó Giáo sư Thành Duy chủ biên, Nxb CTQG, Hà Nội 1996 Các công trình nghiên cứu cách sâu sắc có hệ thống tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, khẳng định vai trò, giá trị to lớn tư tưởng Người nghiệp cách mạng Việt Nam Bên cạnh đó, cịn có cơng trình nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh y đức như: “Một số vấn đề xây dựng ngành y tế phát triển Việt Nam”, Giáo sư, Tiến sĩ Đỗ Nguyên Phương chủ biên, Nxb Y học, Hà Nội 1998; “Quán triệt quan điểm y đức Chủ tịch Hồ Chí Minh ngành y tế Việt Nam nay”, Phan Việt Dũng- TS Trần Văn Thụy, Tạp chí Lý luận trị, Số 3- 2003; “Quản lý y tế tìm tịi học tập trao đổi”, Giáo sư, Tiến sĩ khoa học Phạm Mạnh Hùng chủ biên, Nxb Hà Nội, Hà Nội 2004… Trong cơng trình này, tác giả làm rõ quan điểm Hồ Chí Minh y đức yêu cầu phát triển y đức người thầy thuốc cách mạng Từ đất nước ta thực công đổi đến nay, có nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu tác động chế thị trường đến biến đổi giá trị thang giá trị đạo đức Trong đó, có cơng trình tiêu biểu như: “Sự biến đổi thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nước ta nay”, Phó Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Chí Mỳ chủ biên, Nxb CTQG, Hà Nội 1999; “Vấn đề đạo đức cán lãnh đạo, quản lý điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam nay”, Mai Xuân Hợi, luận án Tiến sĩ Triết học, Hà Nội 2005 Các cơng trình đến khẳng định biến đổi giá trị thang giá trị đạo đức tất yếu, cần có chiến lược định hướng đắn cho phát triển đạo đức, để xây dựng đạo đức cách mạng nước ta giai đoạn Trong năm qua, nhiều nhà khoa học tập trung nghiên cứu ĐĐCM đối tượng cụ thể quân đội có phạm vi nghiên cứu khác như: “Phát triển đạo đức niên Quân đội nhân dân Việt Nam tình hình nay”, Nguyễn Hùng Oanh, luận án Tiến sĩ Triết học, Hà Nội 2002; “Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng người cán quân đội”, Phạm Văn Nhuận, Nxb QĐND, Hà Nội (2004) Trong đó, cơng trình tác giả Nguyễn Hùng Oanh phân tích làm rõ chất, trình phát triển đạo đức cách mạng niên quân đội, đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp để phát triển đạo đức cách mạng niên qn đội Cơng trình tác giả Phạm Văn Nhuận vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức người cán cách mạng, sở rút vấn đề có ý nghĩa phương pháp luận nhằm xây dựng đạo đức cách mạng người cán quân đội nước ta Vấn đề giáo dục y đức dạy học, thực hành lâm sàng khám, chữa bệnh nhiều tác giả nghiên cứu như: Giáo sư Đỗ Nguyên Phương (1996), Phát triển nghiệp y tế nước ta giai đoạn nay, Nxb Y học, Hà Nội Trong sách này, tác giả có bàn y đức, y đạo đòi hỏi cấp bách phải nâng cao đạo đức nghề nghiệp người thầy thuốc giai đoạn nay; Tiến sĩ Nguyễn Thị Thanh Hà (2004), Giao tiếp bác sỹ quân y với người bệnh, Nxb QĐND, Hà Nội Trong cơng trình này, tác giả sâu vào phân tích làm rõ chất xã hội tâm lý trình giao tiếp bác sỹ quân y với người bệnh, đánh giá thực trạng đề số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giao tiếp bác sỹ quân y với người bệnh Nhìn chung, cơng trình khoa học nhiều bàn đến vấn đề đạo đức nói chung y đức nói riêng góc độ khác Tuy nhiên, chưa có cơng trình vào nghiên cứu “Phát triển y đức học viên Hệ Đào tạo bác sỹ quân đội Học viện Quân y nay” Vì vậy, tác giả chọn vấn đề làm đề tài nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ luận văn 3.1 Mục đích luận văn Mục đích luận văn là: Luận giải sở lý luận thực tiễn phát triển y đức học viên Hệ Đào tạo BSQĐ HVQY, từ đề xuất số giải pháp nhằm phát triển y đức học viên Hệ Đào tạo BSQĐ HVQY 3.2 Nhiệm vụ luận văn Để đạt mục đích trên, luận văn phải thực nhiệm vụ sau: - Làm rõ khái niệm phát triển y đức vai trò phát triển y đức học viên Hệ Đào tạo BSQĐ HVQY, đồng thời yếu tố tác động đến trình phát triển - Phân tích thực trạng số yêu cầu phát triển y đức học viên Hệ Đào tạo BSQĐ HVQY - Đề xuất số giải pháp nhằm phát triển y đức học viên Hệ Đào tạo BSQĐ HVQY Cơ sở lý luận, thực tiễn phƣơng pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận, thực tiễn + Cơ sở lý luận đề tài hệ thống quan điểm chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm Đảng ta ĐĐCM + Cơ sở thực tiễn đề tài tình hình đời sống đạo đức xã hội, đời sống đạo đức quân đội học viên Hệ Đào tạo BSQĐ HVQY năm vừa qua; báo cáo tổng kết đánh giá năm học; số liệu điều tra xã hội học thực trạng y đức phát triển y đức học viên Hệ Đào tạo BSQĐ HVQY 4.2 Phương pháp nghiên cứu Luận văn dựa sở quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, mà trực tiếp quan điểm mối quan hệ biện chứng tồn xã hội ý thức xã hội, vận dụng vào nghiên cứu trình phát triển y đức học viên Hệ Đào tạo BSQĐ HVQY, luận văn chủ yếu sử dụng tổng hợp phương pháp: kết hợp phân tích tổng hợp; diễn dịch - quy nạp; lơgíc - lịch sử; từ trừu tượng đến cụ thể; hồi cứu; chuyên gia với phân tích kết điều tra xã hội học khảo sát thực tế HVQY Đối tuợng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu: Phát triển y đức học viên Hệ Đào tạo BSQĐ HVQY 5.2 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu phát triển y đức học viên Hệ Đào tạo BSQĐ HVQY năm gần (chủ yếu từ năm 2003 trở lại đây) Đóng góp khoa học luận văn - Làm sáng tỏ số nội dung lý luận y đức, sở đưa quan niệm vai trị phát triển y đức học viên Hệ Đào tạo BSQĐ HVQY - Chỉ số yếu tố tác động đến phát triển y đức học viên Hệ Đào tạo BSQĐ HVQY 13 Cao Văn Cường (2004), Kế thừa phát huy y đức, y thuật đại danh y Hải Thượng Lãn Ông Lê Hữu Trác, Tạp chí Đơng y, (Số 358), tr 10-11 14 Đinh Phú Cường ( 2004), Phát triển ĐĐCM học viên Hệ Đào tạo sĩ quan trị cấp phân đội Học viện Chính trị quân nay, Luận văn Thạc sĩ Triết học, Hà Nội 15 Phan Việt Dũng, Trần Văn Thụy (2003), Quán triệt quan điểm y đức Chủ tịch Hồ Chí Minh ngành Y tế Việt Nam nay, Tạp chí Lý luận trị, (Số 3), tr 3-6 16 Thành Duy (1996), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Nxb CTQG, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, Hà Nội 19 Đảng Học viện Quân y (2001), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng Học viện Quân y lần thứ XVIII, Hà Tây 20 Đảng ủy Học viện Quân y (2001), Nghị Xây dựng y đức, chống tiêu cực hai bệnh viện, Hà Tây 21 Đảng Học viện Quân y (2005), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng Học viện Quân y lần thứ XIX, Hà Tây 22 Nguyễn Thị Thanh Hà (2004), Giao tiếp bác sỹ quân y với người bệnh, Nxb QĐND, Hà Nội 23 Nguyễn Văn Hiền (1992), Đạo đức Y học y đức Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội 24 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2006), Giáo trình Đạo đức học, Nxb CTQG, Hà Nội 25 Học viện Quân y (2002), Một số vấn đề y đức quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 107 26 Học viện Quân y (2008), Báo cáo tổng kết “Phong trào thi đua thắng năm học 2007- 2008 tổng kết 10 năm xây dựng đơn vị vững mạnh toàn diện giai đoạn 1999- 2008”, Hà Nội 27 Học viện Quân y (2008), Chương trình giáo dục đại học (Ban hành kèm theo Quyết định số 2108/QĐ-HVQY ngày 01 tháng 10 năm 2008 Giám đốc Học viện Quân y), Hà Nội 28 Mai Xuân Hợi (2005), Vấn đề đạo đức cán lãnh đạo, quản lý điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Hà Nội 29 Phạm Mạnh Hùng (2004), Y đức số giải pháp nâng cao y đức, Quản lý y tế tìm tịi học tập trao đổi, Nxb Hà Nội, tr 122-132 30 Phạm Mạnh Hùng (2005), Suy nghĩ vinh dự trách nhiệm nghề nghiệp y tế, Tạp chí Khoa giáo, (Số 2), tr 16-18 31 Nguyễn Văn Khánh Lâm Bá Nam (2007), Những thách thức lĩnh vực văn hóa vấn đề bảo vệ giá trị văn hóa dân tộc Việt Nam gia nhập Tổ chức Thương mại giới, Việt Nam gia nhập Tổ chức Thương mại giới nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, Nxb QĐND, Hà Nội, tr 171-178 32 Vũ Khiêu (1993), Tư tưởng Hồ Chí Minh truyền thống nhân loại, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 33 Trần Hậu Khiêm (1993), Các dạng đạo đức xã hội, Nxb CTQG, Hà Nội 34 V.I.Lênin (2005), Nhiệm vụ đoàn niên, Toàn tập, tập 41, Nxb CTQG, Hà Nội, tr 354- 378 35 Lịch sử Học viện Quân y 1949- 1999, Nxb QĐND, Hà Nội 1999 108 36 Nguyễn Thị Liên (2007), Vai trò giá trị đạo đức truyền thống với xây dựng đạo đức người Việt Nam kinh tế thị trường , Luận văn Thạc sĩ Triết học, Hà Nội 37 Trần Đức Long (2004), Một số vấn đề đạo đức nảy sinh việc ứng dụng thành tựu y sinh học cơng nghệ sinh học, Tạp chí Triết học, (Số 11), tr 52-56 38 C.Mác Ph.Ăngghen (2004), Gia đình thần thánh, Tồn tập, tập 2, Nxb CTQG, Hà Nội, tr 15- 316 39 C.Mác Ph.Ăngghen (2004), Chống Đuy Rinh, Toàn tập, tập 20, Nxb CTQG, Hà Nội, tr 15- 450 40 C.Mác Ph.Ăngghen (2004), Lút Vích Phoi- ơ- bắc cáo chung triết học cổ điển Đức, Toàn tập, tập 21, Nxb CTQG, Hà Nội, tr 387- 528 41 Mẫn Văn Mai (2001), Nâng cao đạo đức đội ngũ cán cấp phân đội giai đoạn nay, Nxb QĐND, Hà Nội 42 Hồ Chí Minh (2004), Sửa đổi lối làm việc, Toàn tập, tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội, tr 229- 306 43 Hồ Chí Minh (2004), Thư gửi Hội nghị quân y, Toàn tập, tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội, tr.395- 396 44 Hồ Chí Minh (2004), Thư gửi Hội nghị cán y tế toàn quốc, Toàn tập, tập 7, Nxb CTQG, Hà Nội, tr 88-89 45 Hồ Chí Minh (2004), Thư gửi Hội nghị cán y tế, Toàn tập, tập 7, Nxb CTQG, Hà Nội, tr 476-477 46 Hồ Chí Minh (2004), Đạo đức cách mạng, Toàn tập, tập 9, Nxb CTQG, Hà Nội, tr 282- 293 47 Hồ Chí Minh (2004), Ý kiến việc làm xuất loại sách người tốt, việc tốt, Toàn tập, tập 12, Nxb CTQG, Hà Nội, tr 547- 559 109 48 Hồ Chí Minh (2004), Nâng cao đạo đức cách mạng, quét chủ nghĩa cá nhân, Toàn tập, tập 12, Nxb CTQG, Hà Nội, tr 438- 439 49 Hồ Chí Minh đạo đức (1993), Nxb CTQG, Hà Nội 50 Đồn Mơ (2000), Giáo dục đạo đức cách mạng cho quân nhân đơn vị sở nay- thực trạng giải pháp, Đề tài khoa học Viện Khoa học xã hội nhân văn quân sự, mã số: KH.B5.01, Hà Nội 51 Nguyễn Chí Mỳ (1999), Sự biến đổi thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nước ta nay, Nxb CTQG, Hà Nội 52 Lê Văn Ngọc (2005), Một số yêu cầu khắc phục ảnh hưởng lối sống thực dụng học viên nhà trường quân đội, Thông tin Khoa học xã hội nhân văn quân sự, (Số 101), tr 38-40 53 Phạm Văn Nhuận (2004), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức cách mạng người cán quân đội, Nxb QĐND, Hà Nội 54 Hoàng Thị Kim Oanh (2008), Y đức vấn đề nâng cao hiệu giáo dục y đức cho sinh viên ngành y, Tạp chí Triết học, (Số 5), tr 75-77 55 Nguyễn Hùng Oanh (2002), Phát triển đạo đức niên Quân đội nhân dân Việt Nam tình hình nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Hà Nội 56 Bùi Đình Phong (2006), Tư tưởng Hồ Chí Minh chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân, Tạp chí Khoa giáo, (Số 3), tr 12-13 57 Nguyễn Quang Phúc cộng ( 2008), Các giải pháp kết hợp giáo dục y đức thông qua dạy học môn y học chuyên ngành, Đề tài khoa học cấp ngành, Hà Nội 58 Nguyễn Văn Phúc (2007), Về tính quy luật hình thành hệ giá trị chuẩn mực đạo đức mới, Tạp chí Triết học, (Số 3), tr 3-7 110 59 Đỗ Nguyên Phương (1996), Phát triển nghiệp y tế nước ta giai đoạn nay, Nxb Y học, Hà Nội 60 Đỗ Nguyên Phương (1997), “Nâng cao đạo đức nghề nghiệp người thầy thuốc”, Tạp chí Cộng sản, (Số 4), tr 13-17 61 Đỗ Nguyên Phương (1998), Một số vấn đề xây dựng ngành y tế phát triển Việt Nam, Nxb Y học, Hà Nội 62 Đỗ Nguyên Phương (1999), Y tế Việt Nam trình đổi mới, Nxb Y học, Hà Nội 63 Đào Duy Quát (2007), Giữ vững ổn định trị- xã hội Việt Nam gia nhập Tổ chức Thương mại giới, Việt Nam gia nhập Tổ chức Thương mại giới nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, Nxb QĐND, Hà Nội, tr 18-28 64 Nguyễn Đức Thắng (2007), Giáo dục, rèn luyện đạo đức cách mạng cho cán bộ, chiến sĩ quân đội theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Tạp chí Quân huấn, (Số 3), tr 13-15 65 Nguyễn Thế Thắng (2002), Tìm hiểu tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, Nxb Lao động, Hà Nội 66 Hà Huy Thơng (1995), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức người cán quân sự, Luận án Phó Tiến sĩ Triết học, Hà Nội 67 Lê Thị Thủy (2001), Vai trò đạo đức với hình thành nhân cách người Việt Nam điều kiện đổi nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Hà Nội 68 Hải Thượng Lãn Ông Lê Hữu Trác (1995), Hải Thượng Y tông Tâm lĩnh, tập 1, Nxb Y học, Hà Nội 69 Lê Ngọc Trọng (1997), Y đức, Quản lý bệnh viện, Nxb Y học, Hà Nội, tr 59-68 111 70 Tổ chức Y tế giới (2001), Những hướng dẫn WHO đảm bảo chất lượng giáo dục y học khu vực Tây Thái bình dương, Nxb Y học, Hà Nội 71 Tổng cục Chính trị (2001), Giáo trình Đạo đức học quân sự, Nxb QĐND, Hà Nội 72 Tổng cục Chính trị (2001), Nâng cao đạo đức cách mạng đội ngũ sĩ quan cấp phân đội Quân đội nhân dân Việt Nam nay, Nxb QĐND, Hà Nội 73 Tổng cục Chính trị (2002), Nâng cao y đức cách mạng cán bộ, nhân viên viện quân y nay, Nxb QĐND, Hà Nội 74 Nguyễn Văn Trường cộng (2007), Kết điều tra kiến thức, thái độ thực hành đạo đức nghiên cứu y sinh học thực hành tốt thử nghiệm lâm sàng cán khoa học số trường, bệnh viện thuộc ngành y tế, Tạp chí Y học thực hành, (Số 5), tr 3-5 75 Ngô Minh Tuấn (2007), Những nét tâm lý- xã hội cần có người Việt Nam hội nhập Tổ chức Thương mại giới, Việt Nam gia nhập Tổ chức Thương mại giới nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, Nxb QĐND, Hà Nội, tr 179-184 76 Nguyễn Văn Việt (2006), Vấn đề định hướng giá trị đạo đức nghiên cứu ứng dụng y - sinh học đại, Tạp chí Triết học, (Số 3), tr 41- 45 77 Vụ Khoa học đào tạo- Bộ Y tế (2001), Giáo dục đào tạo nhân lực y tế, Nxb Y học, Hà Nội TIẾNG ANH 78 Dodson J A., Keller A S (2004), Medical Student Care of Indigent Populations, JAMA 29, pg 121 112 79 Doyal L (2001), Closing the gap between professional teaching and practice, BMJ 322, pg 685-686 80 Elan Preston M (1992), Doctor- patient communication, Clinical Method, Butterworth Heinemann, pg 93-113 81 Ferris L E., Singer P A., Naylo C D (2004), Better government in academic health sciences centres: moving beyond the Olivieri/Apotex Affair in Toronto, J Med Ethics 30, pg 25-29 82 Hafferty F.W., Franks R (1994), The hidden curriculum, ethics teaching, and the structure of medical education, Acad Med 69, pg 861-871 83 Hebert P C (2002), Ethical education, CMAJ 166, pg 783-784 84 Johnston C., Haughton P (2007), Medical students' perceptions of their ethics teaching, J Med Ethics 33, pg 418-422 85 John Rees P., Gwyn Wiliams D (1995), Ethics, Principles of clinical medicine, London, pg 6- 86 Koerber A., Botto R W., Pendleton D D et al (2005), Enhancing ethical behaviour: Views of students, administrators, and faculty, J Dent Educ 69, pg 213-224 87 Mark Siegler and Peter A Singer (1992), Clinical Ethics in the Practice of Medicine, Textbook of Medicine, Butterworth Heinemann, pg 50-165 88 Moodley K (2007) Teaching medical ethics to undergraduate students in post-apartheid South Africa 2003 2006 J Med Ethics 33, pg 673-677 89 Nigel C H Stott (1983), The Refuge: Ethics, practices and problems, Primary Health care, Verlag Berlin Heidelberg, pg 93-111 90 Pappworth M H (1978), Ethical Precepts, A Primer of Medicine, Butterworths Heinemann, pg 1-6 91 Pauline A Mc Avoy (1992), The doctor- patient relationship, Clinical Method, Butterworth Heinemann, pg.78-93 113 92 Pollard Irina (1994), Ethical aspects of human reproductive biology, A Guide to reproduction, Cambridge University press, pg 376-389 93 Robert K., Mc Kinley and Pauline A Mc Avoy (1996), Ethics in practice, Clinical Method, Butterworth Heinemann, pg.50-165 114 PHỤ LỤC ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Đối tƣợng điều tra: 300 Học viên Hệ Đào tạo BSQĐ HVQY Tháng 11 năm 2008 Phụ lục 1: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Câu hỏi: Theo đồng chí, hệ thống giá trị y đức sau, giá trị cần thiết có ý nghĩa với học viên? Đối tƣợng học viên Phƣơng án trả lời Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Bản lĩnh trị vững vàng, trung Có ý thức tổ chức kỷ luật Tích cực học tập, rèn luyện nâng cao trình độ, kỹ nghề nghiệp Cảm thơng hết lịng người bệnh 75% 83% 97% 81% thành với mục tiêu, lý tưởng Đảng 94% 99% 90% 92% 98% 86% 100% 100% Phụ lục 2: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Câu hỏi: Một lý sau để đồng chí học tập, rèn luyện Học viện? Đối tƣợng học viên Phƣơng án trả lời Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Yêu thích nghề y 75% 95% 99% Do bố mẹ bắt buộc 8% 4% 0% 115 Vì lý khác 17% 116 1% 1% Phụ lục 3: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Câu hỏi: Đồng chí cho biết vai trị Đảng Cộng sản Việt Nam cách mạng Việt Nam Quân đội nhân dân Việt Nam nào? Đối tƣợng học viên Phƣơng án trả lời Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ 91% 97% 100% 0% 0% 0% 9% 3% 0% Là lực lượng lãnh đạo cách mạng quân đội ta Nên san sẻ quyền lãnh đạo cho lực lượng khác Khó trả lời Phụ lục 4: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Câu hỏi: Đồng chí có tin tưởng vào công đổi theo định hướng XHCN nước ta không? Đối tƣợng học viên Phương án trả lời Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Tin tưởng chắn thành công gặp nhiều khó khăn 95% 98% 100% Khó có khả thành cơng 0% 0% 0% Khó trả lời 5% 2% 0% trình lâu dài 117 Phụ lục 5: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Câu hỏi: Theo đồng chí nhân cách người bác sỹ quân y cần có yếu tố gì? Đối tƣợng học viên Phƣơng án trả lời Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ 80% 93% 100% 11% 4% 0% 9% 3% 0% Cả đức tài Chỉ cần lực để hoàn thành tốt nhiệm vụ Chỉ cần có đạo đức Phụ lục 6: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Câu hỏi: Đồng chí đánh công tác giáo dục y đức HVQY? Đối tƣợng kết đánh giá Nội dung đánh giá Học viên năm Học viên năm Học viên năm thứ: 1, thứ: 3, thứ: 5, Tốt Hạn chế Tốt Hạn chế Tốt Hạn chế Nội dung giáo dục 62% 38% 75% 25% 83% 17% Phương pháp giáo dục 74% 26% 80% 20% 95% 5% Hình thức giáo dục 70% 30% 86% 14% 96% 4% 81% 19% 89% 11% 92% 8% 68% 32% 92% 8% 90% 10% Ý thức tự giáo dục học viên Phẩm chất, lực 118 nhà giáo dục Phụ lục 7: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Câu hỏi: Những hoạt động sau đơn vị đồng chí thường xuyên quan tâm? Nội dung cụ thể Kết Giáo dục trị tư tưởng, đạo đức lối sống 84 % Giáo dục truyền thống 88 % Xây dựng môi trường y đức Học viện 90 % Khen thưởng, kỷ luật xác kịp thời 83 % Nâng cao đời sống vật chất, tinh thần học viên 80 % Phụ lục 8: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Câu hỏi: Trong điều kiện nay, nhân tố tác động làm hạn chế việc phát triển y đức đội ngũ học viên đơn vị đồng chí? Đối tƣợng học viên Phƣơng án trả lời Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Năm thứ Mặt trái chế thị trường 95% Chiến lược “Diễn biến hịa bình” chủ nghĩa đế quốc Sự bất cập công tác giáo dục, quản lý chủ thể giáo dục Thiếu tích cực, chủ động, tự giác tu dưỡng, rèn luyện y đức học viên 119 87% 60% 92% 86% 67% 51% 53% 57% 70% 73% 85% Đời sống cịn khó khăn 85% 67% 66% Xử lý vi phạm kỷ luật chưa nghiêm 18% 19% 20% 120 Phụ lục 9: KẾT QUẢ ĐÀO TẠO ĐỐI TƢỢNG BSQY (Nguồn tài liệu Hệ Đào tạo bác sỹ quân đội - HVQY cung cấp) Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học Năm học 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 99,20 % 99,27% 99,40% 99,47% 99,47% 77,07% 74,20% 74,29% 76,20% 76,22% Tỷ lệ 20032004 Tỷ lệ đạt yêu cầu (%) Tỷ lệ K- G- XS (%) Phụ lục 10: KẾT QUẢ PHÁT TRIỂN ĐẢNG CỦA CÁC KHOÁ TRƢỚC KHI RA TRƢỜNG (Nguồn tài liệu Hệ Đào tạo bác sỹ quân đội - HVQY cung cấp) Khoá Khoá 32 Khoá 33 Khoá 34 Khoá 35 Khoá 36 (đến nay) Tỷ lệ Tỷ lệ kết nạp Đảng (%) Khóa 37 91 % 91,02% 91,07% 90,62% 92,39% 92,50% Phụ lục 11: KẾT QUẢ THAM GIA HOẠT ĐỘNG TÌNH NGUYỆN HÈ VÀ HOẠT ĐỘNG NHÂN ĐẠO TỪ THIỆN CỦA TUỔI TRẺ HVQY (Nguồn tài liệu Ban Thanh niên- HVQY cung cấp) Kết Khám chữa bệnh Hiến máu nhân đạo Thăm, tặng quà cho gia (lƣợt ngƣời) (đơn vị máu) đình sách (triệu đồng) Năm 2006 1200 354 47 Năm 2007 1500 562 50 Năm 2008 1500 976 64 Năm 2009 1700 809 62 121 ... VỀ Y ĐỨC VÀ PHÁT TRIỂN Y ĐỨC CỦA HỌC VIÊN HỆ ĐÀO TẠO BÁC SỸ QUÂN ĐỘI Ở HỌC VIỆN QUÂN Y 1.1 Khái niệm vai trò phát triển y đức học viên Hệ Đào tạo bác sỹ quân đội Học viện Quân y 1.1.1 Y đức phát. .. Y HIỆN NAY 2.1 Thực trạng số y? ?u cầu phát triển y đức 55 học viên Hệ Đào tạo bác sỹ quân đội Học viện Quân y 2.2 Một số giải pháp phát triển y đức học viên 73 Hệ Đào tạo bác sỹ quân đội Học viện. .. ĐỨC CỦA HỌC VIÊN HỆ ĐÀO TẠO BÁC SỸ QUÂN ĐỘI Ở HỌC VIỆN QUÂN Y 1.1 Khái niệm vai trò phát triển y đức học viên Hệ Đào tạo bác sỹ quân đội Học viện Quân y 1.2 Một số y? ??u tố tác động đến phát triển