SKKN GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT DÂN CA Ở THCS

32 4,980 45
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 23/03/2015, 20:36

Trường THCS Tân Ân Trần Việt Quyền 1 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO CẦN ĐƯỚC TRƯỜNG THCS TÂN ÂN HỌ VÀ TÊN : TRẦN VIỆT QUYỀN Năm Học : 2013 - 2014 Trường THCS Tân Ân Trần Việt Quyền 2 Nhận xét đánh giá của HĐKH trường : - Tác dụng của SKKN : - Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học : - Hiệu quả : - Xếp loại : Tân Ân, Ngày …… tháng … năm 2014 CT/ HĐKHGD Nhận xét đánh giá của HĐKH huyện : - Tác dụng của SKKN : - Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học : - Hiệu quả : - Xếp loại : Cần Đước, Ngày …… tháng …… năm 2014 CT/ HĐKHGD Trường THCS Tân Ân Trần Việt Quyền 3 Nhận xét đánh giá của HĐKH tỉnh : - Tác dụng của SKKN : - Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học : - Hiệu quả : - Xếp loại : Long An, Ngày …… tháng ……… năm 2014 CT/ HĐKHGD Trường THCS Tân Ân Trần Việt Quyền 4 MỤC LỤC ***** I – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : 1. Đặt vấn đề. 2. Mục đích đề tài. 3. Lòch sử đề tài 4. Phạm vi đề tài. II – NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM : 1. Thực trạng đề tài. 2. Nội dung cần giải quyết. 3. Biện pháp giải quyết. 4. Kết quả, chuyển biến của đối tượng. III – KẾT LUẬN : 1. Tóm lược các giải pháp. 2. Phạm vi, đối tượng áp dụng. 3. Kiến nghò với các cấp về điều kiện thực hiện ( nếu có ) IV – PHỤ LỤC ( nếu có ) : 1. Phiếu khảo sát. 2. Tư liệu tham khảo ( tên tư liệu, tên tác giả, tên nhà xuất bản, năm xuất bản ) Trường THCS Tân Ân Trần Việt Quyền 5 I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1. Đặt vấn đề: Nhận thức được tầm quan trọng, vai trò, ý nghĩa của dân ca trong việc giáo dục thế hệ trẻ, thực hiện chủ trương của Đảng và Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có chỉ đạo về việc đưa các làn điệu dân ca, trò chơi dân gian vào trường học và coi đó là một trong năm tiêu chí xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Hưởng ứng phong trào ý nghĩa này, cả nước đã và đang tích cực thực hiện các biện pháp khác nhau để đưa dân ca vào giảng dạy trong nhà trường với những tín hiệu đáng mừng. Trong cuộc gặp gỡ GS TS Trần Văn Khê tại “Không gian Đờn ca tài tử Nam Bộ”, gáo sư có nói " Việc đờn ca tài tử (ĐCTT) được công nhận là di sản văn hóa thế giới, Thầy cho đó là điều dĩ nhiên. Thầy rất vui nhưng không ngạc nhiên. Bởi vì từ năm 1963 – 1974 thầy đã có nhiều dịp nói chuyện về ĐCTT tại UNESCO, ngay từ lúc đó UNESCO đã gián tiếp nhìn nhận bộ môn này xứng đáng được chọn đưa vào dĩa hát mang nhãn hiệu UNESCO, như vậy họ đã gián tiếp nhìn nhận ĐCTT có giá trị đặc biệt! Bây giờ UNESCO đã nhìn nhận chính thức cho thế giới biết rằng dân tộc Việt Nam có một bộ môn nghệ thuật vừa là phương tiện giải trí, vừa thỏa mãn óc sáng tạo của dân tộc; đem sự ngẫu hứng, đem sự gặp gỡ với nhau mà chơi với nhau từ tỉnh này qua tỉnh kia, không cần gặp nhau, không cần hòa tập trước vẫn ăn đờn với nhau giống như tất cả con dân miền Nam Việt Nam này cùng chung nhịp đập của trái tim. Mong rằng sự gặp gỡ này sẽ gây ra tình đoàn kết thật sự, lòng thương yêu giữa những người chơi ĐCTT, cùng giúp đỡ lẫn nhau, đừng tranh hơn thua, mỗi người đều có một cá tính, một đặc thù. Mong rằng đây là nơi gặp gỡ để trao đổi với nhau những nét đặc thù, trao đổi với nhau những ngón đờn hay, trao đổi với nhau cả tình yêu qua nghệ thuật để thương yêu dân tộc và thương yêu đất nước Việt Nam! Xin nói thêm rằng, ĐCTT không phải chỉ của những người miền Nam Việt Nam mà ngay cả miền Trung, miền Bắc, kể cả ở hải ngoại khi nghe vọng cổ, không ai không gạt nước mắt. Và bây giờ, qua sự giới thiệu của UNESCO, cả thế giới nhìn ĐCTT không phải với cặp mắt tò mò, mà nhìn bằng sự ngưỡng mộ, thán phục. Điều đó cho thấy, vị trí mới của ĐCTT trên trường quốc tế và ĐCTT xứng đáng được như thế! " ( Báo Bạc Liêu - Phương Từ thực hiện). Qua lời nhận xét chân tình của một người thầy danh tiếng về đàn ca tài tử, ta đặc biệt thấy rõ vị trí và tầm ảnh hưởng của đờn ca tài tử. Nhưng trong thời đại ngày nay, mấy ai đã biết nhiều về nó, hiểu nhiều về nó? Xét về tính nhân rộng thì trường học là nơi tốt nhất để giới thiệu đến học sinh, phụ huynh học sinh nét di sản văn hóa này, thế nhưng có lẽ vì điều kiện khách quan, chương trình học chưa thể đáp ứng được việc này, giáo viên phổ thông cũng đã mấy ai cho học sinh tìm hiểu về đàn ca tài tử thì làm sao ta có thể hiểu và cảm được cái hay, cái đẹp của một loại hình văn hóa dân gian đặc trưng của Nam Bộ này. Mặt khác, hiện nay đất nước ta đang trên đà phát triển về mọi mặt. Về xã hội có những bước phát triển vượt bậc, tuy nhiên do lạm dụng văn hóa phương Tây mà bỏ quên bản sắc dân tộc Việt Nam, nên hiện nay các em gần như Trường THCS Tân Ân Trần Việt Quyền 6 quên hẳn các trò chơi dân gian, các làn điệu dân ca vốn rất phong phú và đa dạng mà ông cha ta đã dày cộng gầy dựng. Do lạm dụng nên phần lớp trẻ ngày nay thích nghe và thích hát những bài hát trẻ trung, sôi động, nhạc ngoại hơn là thưởng thức những làn điệu dân ca, thậm chí không mấy mặn mà với các bài hát dân ca, và còn có quan niệm rằng: nghe dân ca là không sành điệu, lỗi thời…Trước thực trạng trên một yêu cầu cấp thiết đặt ra là đưa dân ca đến gần với thanh, thiếu niên trong đó biện pháp hữu hiệu và phổ biến nhất là đưa dân ca trở thành một trong những nội dung giáo dục trong nhà trường. Điều đó sẽ giúp cho lớp trẻ hôm nay nhận ra được những giá trị tinh thần vô cùng to lớn kết tinh trong các làn điệu dân ca, từ chỗ hiểu được các giá trị, các em biết trân trọng, yêu quý các giá trị những làn điệu dân ca này và có ý thức, trách nhiệm giữ gìn và bảo tồn những di sản tinh thần to lớn đó. Xuất phát từ ý nghĩa, vai trò của dân ca nói chung, dân ca Nam Bộ nói riêng với việc giáo dục cho thế hệ trẻ để hình thành cho các em HS ý thức thích tìm hiểu, yêu thích và phát huy thể loại dân ca ngay từ trong ghế nhà trường phổ thông. Là một giáo viên giảng dạy bộ môn Âm nhạc, tôi luôn trăn trở, tìm tòi các giải pháp cùng với nhà trường để thực hiện có hiệu quả việc đưa dân ca vào các hoạt động giáo dục học sinh. Qua kiểm nghiệm thực tế, tôi mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm của mình là:“ Giúp học sinh hát tốt dân ca Nam Bộ trong trường Trung học cơ sở”. 2. Mục đích đề tài: - Giúp HS hát tốt các làn điệu dân ca Nam Bộ. - Rèn luyện kĩ năng hát tốt các bài hát dân ca Nam Bộ. - Giúp HS có thêm được nhiều kiến thức âm nhạc thông qua việt tìm hiểu di sản văn hóa Nam Bộ thông qua các làn điệu truyền thống nói trên. 3. Lịch sử đề tài: Qua quá trình giảng dạy nhiều năm, bản thân tôi đã rút được nhiều kinh nghiệm bổ ích về dạy hát các làn điệu dân ca Nam Bộ cho các em học sinh, nên tôi đã viết sáng kiến kinh nghiệm: " Giúp học sinh hát tốt dân ca Nam bộ trong trường trung học cơ sở " để các thầy, cô đọc tham khảo và vận dụng. 4. Phạm vi đề tài: Đối tượng nghiên cứu mà tôi áp dụng cho đề tài này là học sinh khối 6 ở trường trung học cơ sở Tân Ân và đề tài này áp dụng được đối với tất cả các khối lớp ở trường trung học cơ sở. Trường THCS Tân Ân Trần Việt Quyền 7 II - NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1. Thực trạng đề tài: Theo tình hình hiện nay thì đa phần các em học sinh không có hứng thú về học hát dân ca vì: - Các em học sinh ít quan tâm đến dân ca. - Nếu có hát thì các em hát không truyền cảm, hát theo kiểu học thuộc lòng bài hát. Nguyên nhân: - Do các em học sinh thiếu hiểu biết về dân ca Nam Bộ vì ngày nay các em thích nghe và thích hát những bài hát trẻ trung, sôi động, nhạc ngoại hơn là thưởng thức những làn điệu dân ca . - Do các em thiếu hiểu biết về kĩ năng ca hát các bài hát dân ca vì các bài dân ca đa phần có sử dụng luyến, láy và phát âm về ca từ phải đúng với vùng miền nơi đã sáng tác ra các bài hát dân ca đó. - Do các em chưa nắm rõ về địa danh các vùng ở Nam Bộ nên sức truyền cảm của bài hát khi các em thể hiện chức có. 2. Nội dung cần giải quyết: Từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên cũng như quá trình nghiên cứu chương trình, sưu tầm tài liệu để góp phần đưa dân ca Nam Bộ và lồng ghép di sản văn hóa vào tiết học âm nhạc tôi đã tiến hành như sau: - Giúp học sinh hát tốt cá làn điệu dân ca Nam bộ. - Làm cho học sinh yêu thích các làn điệu dân ca Nam bộ. - Học sinh hát dân ca sẽ có cảm nhận sâu sắc hơn về tình yêu quê hương, đất nước và con người Việt Nam. - Giúp HS học tập, bồi dưỡng thường xuyên, cập nhật kiến thức, cách tiếp cận di sản văn hóa trong khi học môn âm nhạc. Trường THCS Tân Ân Trần Việt Quyền 8 3. Biện pháp giải quyết : 3.1. Giới thiệu chung về dân ca Nam bộ. 3.1.1. Vài nét về Nam Bộ và dân ca Nam Bộ Cho học sinh tìm hiểu về vùng miền và con người Nam Bộ: -Nói đến nghệ thuật ca hát dân gian cổ truyền Nam Bộ mà chỉ đóng khung trong một số làn điệu vọng cổ hay bài bản cải lương, ca nhạc tài tử, thì quả chưa đầy đủ. Mặc dầu chúng ta không phủ nhận tính hấp dẫn, yếu tố truyền cảm gây xúc động mạnh của các thể loại ca hát đó, nhưng đứng trên góc độ nghiên cứu mà xem xét, thì sự phiến diện nói trên có thể đưa đến những nhận định không toàn diện, và hiện tượng nhầm lẫn giữa ngọn và gốc có thể xảy ra. Nội dung vấn đề này nhằm tìm hiểu tính chất phong phú của nền dân ca Nam Bộ, một bộ phận trong kho tàng âm điệu dân gian phong phú và quí bàu của đất nước ta. -Nói đến Nam Bộ, chúng ta nghĩ đến một vùng đất màu mỡ có phong cảnh thiên nhiên xinh đẹp hữu tình, có tài nguyên giàu có, trù phú. Không thể quên được con người Nam Bộ với tính tình cởi mở, hào hiệp, nặng nghĩa nhiều tình mà hình như đất nước thiêng liêng đã dành riêng cho mảnh quê phương Nam này! Từ Đồng Nai, Long Khánh, Biên Hòa, Đất Đỏ với những lô cao su thẳng tắp, bạt ngàn, sừng sững hiên ngang như muốn vươn lên hàng triệu cánh tay xanh biếc, rậm dày che kín cả khoảng trời mênh mông chúng ta đi dần xuống miền châu thổ Cửu Long với những cái tên nghe "là lạ" "dễ thương" như: Mỹ Tho, Bến Tre, Long Xuyên, Cần Thơ, Rạch Giá băng qua những "tấm thảm vàng tươi" đang óng ánh trĩu cành phơi mình dưới ánh nắng chói chang của miền gần xích đạo. 3.1.2. Nghe một số làn điệu của dân ca Nam Bộ: Cho học sinh làm quen với một đoạn hò tâm tình: hò ơi! Nho nhỏ như ai, chớ còn nho nhỏ như em đây luôn chặt dạ bền lòng. Dẫu cho nước Đồng Nai có chảy cạn, đá Đồng Nai có bị mòn, thì thủy chung như nhứt, trước sau em vẫn giữ sắt son lời nguyền ơ (Hò miền Đông Nam Bộ) Hay những lời "oán trách" nhau trong điệu hò Trà Vinh: Hò ơi Tay cắt tay bao nỡ ruột cắt ruột sao đành! Một lời thề biển cạn non xanh. Chim kêu dưới suối, vượn hú trên nhành, qua không bỏ bậu ơ ơ mà sao bậu đành bỏ qua ơ ơ Cũng như tên nhiều miền của đất nước, hò là một điệu dân ca phổ biến ở Nam Bộ nói riêng. Hò được gắn liền với sông nước, với khung cảnh êm ả, phẳng lặng. Với một âm hưởng phóng khoáng, tự do, mang ít nhiều nhân tố Trường THCS Tân Ân Trần Việt Quyền 9 "tự sự", "vịnh thán", hò thường được dùng để ngợi ca hay đề cao một đạo lý tốt đẹp nào đấy như lòng chung thủy sắt son, niềm tin yêu chặt dạ bền lòng Âm điệu của các thể loại hò ở từng địa phương thường không giống nhau về chi tiết luyến láy, về các xử lý các "âm điệu" giữa câu, hay có đôi khi cũng khác nhau về kết cấu toàn bộ. Thí dụ như, hò Đồng Tháp thì kết ở một nốt thuộc "át âm", nhưng trong lúc đây, tuy cùng một điêu thức "xon", nhưng hò Miền Đông, hò Bạc Liêu, hò Gia Ninh, thì lại dùng nốt chủ âm để kết hoàn toàn. Việc xử lý kếu cấu này tùy thuộc vào phong cách, vào nội dung của từng vùng, nhằm thể hiện được tính cách riêng biệt, màu sắc độc đáo, chứ không phải là không có dụng ý. Thông thường do ý nghĩa của nội dung lời hò giữ vai trò quyết định, nên giai điệu của hò này được tiến hành theo đường nét bình ổn, "lên dần" hoặc "xuống dần", cố tránh những bước nhảy quãng đột xuất, nhằm tạo ra một phong vị êm đềm, nhẹ nhàng như kiểu "ngân nga, tự sự", nặng đi vào chiều sâu lắng hơn là ầm ĩ, huyên náo. Hoàn cảnh xã hội ngày càng thay đổi, nên nội dung và hình thức hò cũng được cải biên và bổ sung cho thích hợp. Ví dụ như, khi Mặt trận Bình dân bên Pháp chiếm được nhiều thắng lợi trên địa hạt chính trị, thì ở Nam Bộ, kế bên những loại hò mộc, hò huê tình, hò đối, hò thơ, hò truyện lại xuất hiện thêm một loại hò gọi là hò quốc sự. Nội dung hò quốc sự đề cập đến những vấn đề chính trị cổ vũ và động viên tinh thần yêu nước của quần chúng. Sau đây là một đoạn của hò quốc sự. Nữ (vấn): Hò ơi ! Trên đời mọi vật bẩn nhơ Đều nhờ rửa nước trở nên trong lành Đến khi nước phải nhơ tanh Lấy gì mà rửa xin anh phân cùng Nam (đáp): Hò ơi ! Em ơi trải bao thế hệ oai hùng Nước nhà lâm nạn anh hùng ra tay Hi sinh bao quản thân dài Máu đào từng rửa, "nước" rày thành trong Nội dung lời của hò phần lớn dựa trên cơ sở của lối thơ lục bát, nhưng khi xử lý thì có thể giữ nguyên, hoặc có khi lại mở rộng dài hơn để khớp với âm điệu của câu hò. Vì thế việc sáng tác ra những câu hò được đông đảo quần chúng tham gia dễ dàng và nhanh chóng thu hút được sự hâm mộ của quần chúng. Về tháng bảy âm lịch, thường là mùa cấy rộ và cũng là lúc mà các "vạn" cấy (như phường, hội) được có dịp trổ tài vừa cấy giỏi lại vừa hò hay và dĩ nhiên sau những lần gặp gỡ, biết mặt biết tài nhau là đến những lời hò hẹn cho những ngày sau mùa gặt hái Kế bên những điệu hò trữ tình, êm dịu, dân ca Nam Bộ còn bao gồm những Trường THCS Tân Ân Trần Việt Quyền 10 bài hát lý (hay là nhữngđiệu lý). Lý là những khúc hát ngắn gọn, vui tươi, dí dỏm, mang tính chất lạc quan yêu đời rõ nét với các dịp điệu phong phú và sinh động. Như bài Lý ngựa ô (Nam Bộ): Lý con ngựa ngựa ô (2 lần) Anh tra khớp bạc, lục lạc đồng đen Búp sen lá đậm - Dây cương đầm thấm Cán roi anh bịt đồng thà Lá anh í a đưa nàng là anh đưa nàng về dinh (2 lần) Nhưng cũng có khi, lý lại được pha lẫn vào chút ít màu sắc trữ tình man mác như bài Lý lu là: Ai về giòng dứa mà qua truông Nhắn thăm lu là với bậu ơ bậu ơi ! Bỏ buồn cho nàng ơi ! mà cho ai ? Bỏ buồn cho nàng ơi ! mà cho anh ! Xét về phương diện âm hưởng nói chung toát ra từ các điệu hò và Lý Nam Bộ, chúng ta rút ra được chất tinh khiết, chân thật, tuy mộc mạc, pha lẫn chút in âm điệu mênh mông của hò, với nhịp điệu sinh động, vui phơi phới đầy tươi mát của các điệu lý. Đặc biệt về mặt kết cấu, lý cũng có những phân biệt câu cú, khúc, đoạn rõ ràng. Sự trình bày phần âm điệu được mạch lạc, có tính nhất quán toàn bộ, và dễ phát hiện, không cầu kỳ, phức tạp, ngổn ngang. Cách vận dụng và xử lý các hệ thống điệu thức dân gian 5 cung hoặc 7 cung, hoặc 5 cung có thêm bớt bất thường trong thể loại lý, càng tạo thêm được nhiều sắc thái về giọng điệu, càng làm phong phú thêm, mở rộng ra nhiều khả năng kết hợp chặt chẽ giữa âm điệu và ngôn ngữ. Hiện nay, theo chỗ chúng tôi được biết thì các cơ sở nghiên cứu đã sưu tầm và chỉnh lý hơn 40 điệu lý như: Lý con sáo, Lý giao duyên, Lý cây bông, Lý chúc rượu, Lý chia tay, Lý cây gòn, Lý con chuột, Lý bình vôi v.v Mỗi điệu lý nói trên đều có một nội dung rõ rệt, hoặc phổ biến những kinh nghiệm sản xuất (như Lý đất dòng chẳng hạn), hoặc ca ngợi những đức tính tốt trong cuộc sống (như Lý Ba Tri), cái đẹp trong thiên nhiên (Lý cây xanh) hoặc oán trách nhau (như Lý lu là) hoặc mỉa mai, châm biếm bọn lý trưởng, cường hào (như Lý con chuột, Lý bình vôi, Lý con sam). Các chủ đề nhạc trong các điệu lý rất nhiều vẻ, dưới những hình thức rất độc đáo, nhưng lại rất quen thuộc với phong vị cổ truyền của quần chúng từ lâu đời. Trong quá trình cải biên, bổ sung, dĩ nhiên có một số chủ đề trong các điệu lý được sáng tạo, nâng cao. Trong số ấy, chúng ta có thể lấy bài Ru con làm ví dụ. Từ bái Lý giao duyên của vùng Trị Thiên, bài Lý giao duyên của Nam Bộ đã tiến lên trong một quá trình hoàn chỉnh hơn dưới một tựa đề mới là Ru con. [...]... thức: Học xong mỗi bài hát, làn điệu dân ca giúp học sinh thêm hiểu biết về đời sống tinh thần cũng như cuộc sống, lao động sinh hoạt của ông cha ngày trước; Giúp nâng cao khả năng nhận thức và hiểu biết của các em; Giúp phát triển năng lực ngôn ngữ, lời ca của bài hát làm vốn ngôn ngữ của học sinh trở nên phong phú và sinh động hơn 2 Mục tiêu về kĩ năng (đây là mục tiêu trọng tâm): Dạy hát dân ca nhằm... thú của học sinh khi tìm hiểu và học hát dân ca Nam Bộ: Hứng thú của học sinh chiếm vị trí quan trọng trong việc tìm hiểu và học hát của học sinh trung học Đây là chỉ số quan trong để đánh giá tính tíchcực nhận thức của các em Tôi đã tiến hành lấy ý kiến của các em và thu được kết quả như sau: 29 Trường THCS Tân Ân Trần Việt Quyền Mức độ hứng thú của học sinh đối với việc tìm hiểu và học hát dân ca Nam... dân ca Nam Bộ vào trường trung học -Dạy hát dân ca đã khó, việc dạy hát dân ca Nam Bộ lại càng không phải dễ dàng, đặc biệt là đối tượng học hát ở đây lại là các em học sinh trung học Chính vì vậy, người dạy hát cần phải có những kỹ năng nhất định về hát dân ca Nam Bộ, biết cách làm cho giờ học hát dân ca luôn gần gũi, vui vẻ, tạo cho các em có cảm giác như đang sống trong không khí lao động, sinh. .. của học sinh, giúp các em hát đúng giai điệu và lời ca, biết cách hát tự nhiên, biết lấy hơi, hát rõ lời và thể hiện được sắc thái, tình cảm của bài hát Dạy hát dân ca còn giúp học sinh biết trình bày bài hát theo hình thức đơn ca, song ca, hát xướng, hát xô, hòa giọng … 19 Trường THCS Tân Ân Trần Việt Quyền 3 Mục tiêu về tình cảm và thái độ: Dạy hát nhằm giáo dục học sinh những tình cảm tốt đẹp, giúp. .. cho học sinh nghe làn điệu, bài hát sẽ học Bước 3: Tìm hiểu bài hát, giải thích từ khó: Trước khi học hát giáo viên giới thiệu về cao độ, trường độ trong bài Những chổ luyến láy, giải thích các từ khó Bước 4: Khởi động giọng: Trước khi học hát dân ca Nam Bộ chúng ta nên cho học sinh khởi động giọng bằng cách đọc thang âm Mi – La – Đô của dân ca Nam Bộ để các em biết được sơ lược về âm hưởng của bài dân. .. chất dân tộc và tính nhân dân sâu sắc và việt dạy hát dân ca Nam bộ trong trường học là rất cần thiết 3.1.3 Hệ thống các làn điệu dân ca Nam Bộ: Các làn điệu dân ca Nam Bộ gồm có 3 phầm:    -Lý -Hò : hò trên cạn, hò trên sông nước -Ru con 3 2 Giới thiệu các làn điệu, bài hát dân ca Nam Bộ:  3.2.1 Lý: Lý là một bài hát ngắn gọn, mộc mạc.Chữ lý ở đây là chỉ một thể loại trong dân ca Lý là một loại dân. .. lại nhiều càng giúp học sinh cảm thụ, hiểu được cái hay của bài hát, làn điệu dân ca mà các em đang hát, từ đó các em sẽ hát tốt hơn các làn điệu dân ca này 3.4 Tổ chức các hoạt động bổ trợ trong việc dạy hát dân ca Nam bộ trong trường học: I Thành lập câu lạc bộ “Hát làn điệu dân ca Nam Bộ”: Trên cơ sở tham mưu của tổ bộ môn Âm nhạc, nơi tôi công tác đã cho thành lập các câu lạc bộ theo sở trường năng... dạy hát để học sinh hát thuộc và đúng làn điệu, bài hát dân ca thì chưa đủ Trong quá trình tập giáo viên cần luôn nhắc nhở các em thể hiện sắc thái, tình cảm của bài hát, làn điệu dân ca Bước 6 Luyện tập, củng cố, kiểm tra: Sau khi đã học bài hát tôi cho các em củng cố, ôn luyện làn điệu, bài hát vừa được học điều này không chỉ giúp cho học sinh nhanh thuộc bài, hát chính xác mà còn nâng cao kỹ năng... cho học sinh thể hiện, chuẩn bị một số trò chơi… Ngoài ra, giáo viên còn phải tổ chức các tiết học ngoại khóa và mời các nghệ nhân về nói chuyện, trao đổi và biểu diễn cho học sinh thưởng thức Tổ chức thi tìm hiểu về các di sản, thi hát các bài hát dân ca trong các buổi sinh hoạt dưới cờ đầu tuần cho học sinh toàn trường Tổ chức triển lãm tranh, ảnh và các tư liệu liên quan đến các di sản do học sinh. .. trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực của Bộ giáo dục đào tạo phát động - Tạo không khí vui vẻ, sôi nổi trong nhà trường - Giúp học sinh biết được nhiều làn điệu dân ca trong đó có dân ca Nam Bộ thông qua biểu diễn và xem biểu diễn trong hội thi 22 Trường THCS Tân Ân Trần Việt Quyền - Thông qua hội thi có thể phát hiện các mầm non năng khiếu về dân ca để có kế hoạch bồi dưỡng tập luyện . là:“ Giúp học sinh hát tốt dân ca Nam Bộ trong trường Trung học cơ sở”. 2. Mục đích đề tài: - Giúp HS hát tốt các làn điệu dân ca Nam Bộ. - Rèn luyện kĩ năng hát tốt các bài hát dân ca. về dạy hát các làn điệu dân ca Nam Bộ cho các em học sinh, nên tôi đã viết sáng kiến kinh nghiệm: " Giúp học sinh hát tốt dân ca Nam bộ trong trường trung học cơ sở " để các thầy, cô. đưa dân ca Nam Bộ và lồng ghép di sản văn hóa vào tiết học âm nhạc tôi đã tiến hành như sau: - Giúp học sinh hát tốt cá làn điệu dân ca Nam bộ. - Làm cho học sinh yêu thích các làn điệu dân
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT DÂN CA Ở THCS, SKKN GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT DÂN CA Ở THCS, SKKN GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT DÂN CA Ở THCS