SKKN dạy học hát dân ca cho học sinh tiểu học

MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN III THỰC TRẠNG IV.CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH IV 17 KẾT QUẢ THỰC HIỆN C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18 1/19 A.ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Trong kho tàng âm nhạc dân gian nước ta, dân ca xem di sản văn hóa dân tộc Là quốc gia cộng đồng với 54 dân tộc anh em chung sống, dân tộc có đặc điểm địa lý, khí hậu, điều kiện, hồn cảnh sống khác Điều sản sinh dân ca mang hương sắc riêng, tô điểm thêm cho kho tàng dân ca Việt Nam Cái hay, đẹp, tinh túy dân ca nhân dân ta chắt lọc, mài dũa, lưu truyền từ hệ sang hệ khác Dân ca gắn bó với sống người, vào đời sống tinh thần, tham gia vào sinh hoạt văn hóa, lao động hàng ngày người dân lao động Ngay từ thuở ấu thơ, trẻ em cộng đồng dân tộc Việt tắm âm điệu ngào, thiết tha câu hát ru Những điệu dân ca tiêu biểu, đặc sắc vùng miền làm rung động tâm hồn người dân Việt Cho đến ngày nay, di sản nghệ thuật quý báu nguồn sữa dinh dưỡng để bồi bổ, nuôi dưỡng tâm hồn cho người, bối cảnh thời kì hội nhập tồn cầu hóa, mà giao thoa tiếp biến giá trị văn hóa nói chung văn hóa dân gian nói riêng tạo nên trào lưu xã hội, tạo nên ảnh hưởng khơng tới hình thành phát triển nét tâm lý, tính cách hệ trẻ Hát dân ca tinh hoa văn hóa dân tộc Việt Nam, gìn giữ, phát triển Đối với giáo dục, hát dân ca đưa vào chương trình học bậc học Tuy nhiên, chương trình mơn Âm nhạc bậc Tiểu học hát dân ca Do hiểu biết em học sinh Tiểu học dân ca chưa thật sâu rộng Mặt khác xâm nhập tràn lan dòng nhạc đại, nhạc giải trí khiến cho em quan tâm tới việc lưu giữ điệu dân ca riêng q hương Chính mà tơi chọn đề tài “ Dạy học hát dân ca cho học sinh tiểu học” Mục tiêu - Trình bày kinh nghiệm thu sau trình nhiều năm dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học - Trình bày hiệu thu sau áp dụng kĩ thuật dạy hát dân ca 2/19 - Đề xuất số kiến nghị với Ban giám hiệu trường Tiểu học Đặng Trần Cơn Phòng Giáo dục quận Thanh Xuân Đối tượng nghiên cứu Các vấn đề dạy hát dân ca cho học sinh trường Tiểu học Đặng Trần Côn, quận Thanh Xuân, Hà Nội Phạm vi nghiên cứu - Tham khảo số tài liệu giáo dục Âm nhạc trường phổ thông Việt Nam - Thực tiễn dạy học Âm nhạc số trường Tiểu học Hà Nội 5.Phương pháp nghiên cứu - Thu thập tài liệu dạy hát dân ca cho học sinh phổ thông - Phương pháp trải nghiệm thực tế: Vận dụng kinh nghiệm cá nhân vào tiết dạy hát dân ca trường - Phương pháp phân tích, tổng hợp: Trao đổi với đồng nghiệp kết thu được, điều chỉnh cho phùhợp với thực tế dạy học nhà trường - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp so sánh - Khảo sát trình độ học sinh Kế hoạch nghiên cứu - Thu thập tài liệu dạy hát dân ca cho học sinh phổ thông - Vận dụng kinh nghiệm cá nhân vào tiết dạy hát dân ca trường - Trao đổi với đồng nghiệp kết thu được, điều chỉnh cho phù hợp với thực tế dạy học nhà trường - Viết báo cáo kinh nghiệm dạy hát dân ca B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3/19 I Cơ sở lý luận Học sinh Tiểu học lứa tuổi từ đến 11, lứa tuổi nhạy cảm với âm nhạc Cuộc sống em thiếu loại nghệ thuật Môn Âm nhạc giúp em hướng tới đẹp, góp phần giáo dục em trở thành người có đạo đức Ngồi giúp em có tâm hồn phong phú bớt mệt mỏi sau học căng thẳng Trong chương trình Âm nhạc Tiểu học, Học hát nội dung trọng tâm, thực từ lớp đến lớp 5, phân mơn học sinh u thích Phân mơn Học hát có ba dạng là: hát thiếu nhi Việt Nam, dân ca hát nước Khả âm nhạc học sinh Tiểu học có phát triển rõ rệt từ lớp đến lớp Ví dụ học sinh lớp 1, có trí nhớ hạn chế, em khó học thuộc hát có lời ca tương đối dài có nhiều lời ca Đến lớp 4, 5, khả ghi nhớ học sinh nâng cao so với giai đoạn trước Biểu lực âm nhạc học sinh khác biệt, lớp thường có em học giỏi, trung bình học yếu Cũng có học sinh có khiếu mặt lại yếu mặt khác, ví dụ: hát cao độ lại chưa vững trường độ, có khả gõ đệm tốt lại yếu vận động theo nhạc… Đa số học sinh có khả hát kết hợp hoạt động khác như: vận động theo nhạc, gõ đệm, tham gia trò chơi… Hứng thú, sở thích âm nhạc học sinh khơng hồn tồn giống nhau, cảm nhận thẩm mĩ âm nhạc em khác biệt II Cơ sở thực tiễn Sau 11 năm dạy học Âm nhạc, thực hàng trăm tiết dạy dân ca cho học sinh từ lớp đến lớp trường Tiểu học Đặng Trần Côn, quận Thanh Xuân, Hà Nội thu nhiều kinh nghiệm sư phạm phương pháp dạy học phù hợp Nhờ tích luỹ số kinh nghiệm nên việc dạy hát dân ca cho em ngày trở nên nhẹ nhàng hiệu III Thực trạng Nhà trường có phòng học Âm nhạc chun biệt, đầu tư số trang thiết bị phục vụ cho học âm nhạc; Đàn piano Đàn Ooc-gan, Kèn Melodion, Nhạc cụ gõ: phách, song loan, mõ, trống Có dàn âm loa máy, âm ly, đầu đĩa CD Có máy tính, máy chiếu phục vụ dạy học Nhà trường có kết nối mạng Internet thuận lợi cho việc tìm kiếm thơng tin phục vụ giảng dạy 4/19 Âm nhạc môn học độc lập, kết đánh giá điều kiện xét duyệt lên lớp Ban Giám Hiệu nhà trường giáo viên có quan tâm nhiều cho môn học âm nhạc Học sinh ngoan yêu thích say mê học âm nhạc Tài liệu phục vụ cho việc học hát dân ca hiếm; Tuyển tập dân ca, tranh ảnh, nhạc cụ dân tộc, trang phục dân tộc Qua thực tế dạy hát dân ca cho học sinh tơi thấy: học sinh khó thể tính chất riêng dân ca Học sinh thường hát buồn, khơng biết hát tiếng có luyến, láy, hát chưa chuẩn giai điệu, cao độ trường độ Các em chưa thực yêu thích dân ca vùng miền Vốn dân ca em nghèo nàn, lâu em biết đến vài dân ca chương trình bậc học, lớp học em biết thêm đến hai dân ca giới thiệu ngắn gọn, vắn tắt, đơn giản mà em nhớ kiến thức chưa có niềm yêu thích vốn kiến thức thật sâu sắc với dân ca Nhận thức em dân ca chưa đắn, em nghĩ dân ca nhiều hát phải học, phải thuộc, em chưa thực quan tâm, ý, việc tự học nghe hát dân ca em gia đình hay ngồi xã hội Mặt khác chương trình tiểu học môn âm nhạc đưa vào từ lâu song việc giữ gìn phát huy vốn dân ca trường tiểu học chưa thật trọng, học sinh chưa có điều kiên để thưởng thức, tìm hiểu sâu sắc để tăng cường vốn hiểu biết nhiều dân ca khác Về cá nhân tơi nhà trường chưa có nhiều hội để tổ chức hoạt động nhằm tuyên truyền, khuyến khích phong trào ca hát dân ca cho học sinh trường Từ dẫn đến vốn dân ca học sinh trường tơi hạn chế IV Các biện pháp tiến hành Ngày vào nghề, tơi thấy có nhiều khó khăn dạy hát dân ca cho học sinh, khó dạy hay Ví dụ: học sinh thường hát buồn, khơng biết hát tiếng có luyến, hát sai giai điệu cao độ trường độ, em chưa u thích dân ca… Trong q trình dạy học, tơi suy nghĩ để tìm biện pháp khắc phục hạn chế Đến nay, việc dạy 5/19 trở nên dễ dàng hơn, nhờ việc áp dụng dạy hát dân ca với quy trình gồm bước, kèm theo số kĩ thuật cụ thể bước Giáo viên cần chủ động nắm rõ chương trình dạy hát dân ca tồn cấp học đặc biệt chương trình hát dân ca: Theo sách giáo khoa hành, học sinh Tiểu học học 55 hát, có 11 dân ca, là: - Quê hương tươi đẹp (dân ca Nùng) - Lí xanh (dân ca Nam Bộ) - Xoè hoa (dân ca Thái) - Bắc kim thang (dân ca Nam Bộ) - Gà gáy (dân ca Cống) - Ngày mùa vui (dân ca Thái) - Bạn lắng nghe (dân ca Ba na) - Cò lả (dân ca đồng Bắc Bộ) - Chim sáo (dân ca Khmer) - Màu xanh quê hương (dân ca Khmer) - Hát mừng (dân ca Hrê) Giáo viên cần nắm vững mục tiêu dạy hát dân ca tiểu học mức độ cần đạt học sinh Học sinh học hát nói chung học hát dân ca nói riêng tiếp xúc với âm nhạc có lời Mỗi hát, điệu cảm xúc riêng, có nội dung cụ thể vật, tượng, diễn tả âm nhạc ngôn ngữ văn học, mục tiêu cần đạt: a Mục tiêu kiến thức: Học xong hát, điệu dân ca giúp học sinh thêm hiểu biết đời sống tinh thần sống, lao động sinh hoạt hàng ngày ông cha ta Giúp nâng cao khả nhận thức hiểu biết em Giúp phát triển lực ngôn ngữ, lời ca hát làm cho vốn ngôn ngữ học sinh trở nên phong phú sinh động b Mục tiêu kĩ (đây mục tiêu trọng tâm): Dạy hát dân ca nhằm phát triển lực âm nhạc học sinh, giúp em hát giai điệu lời ca, biết cách hát tự nhiên, biết lấy hơi, hát rõ lời, hát hoà giọng, thể sắc thái, tình cảm hát cách chuẩn xác Dạy hát dân ca giúp học sinh biết trình bày (khả biểu diễn) hát theo số hình thức như: đơn ca, song ca, tam ca, tốp ca, hát đuổi, hát bè, hát lĩnh xướng, hát xơ, hòa giọng 6/19 c Mục tiêu tình cảm thái độ: Dạy hát nhằm giáo dục em học sinh tình cảm tốt đẹp, giúp em thêm yêu thích ca hát, say mê âm nhạc, đặc biệt vốn âm nhạc cổ truyền dân tộc, có khả tham gia ca hát trường học Biện pháp tơi áp dụng suốt q trình dạy hát nói chung dân ca nói riêng Ví dụ: Sau học xong dân ca "Chim sáo" em hát giai điệu, thể tính chất vui tươi, rộn ràng dân ca dân tộc Khơ mer Giáo viên cần nắm vững quy trình dạy hát dân ca tiểu học: Sau xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học chuyên môn nhà trường duyệt nội dung, tiến hành cho học sinh tìm hiểu dạy hát dân ca chương trình theo quy trình dạy học hát sau: Bước 1: Giới thiệu hát: Về áp dụng kĩ thuật dạy hát dân ca, bước giới thiệu hát, thường dùng đồ, tranh ảnh để giới thiệu vị trí địa lí đời sống đồng bào dân tộc Bước hấp dẫn học sinh mang lại cho em nhiều kiến thức bổ ích.Trong phần này, yêu cầu bắt buộc người dạy phải giới thiệu giải thích cho học sinh điệu xuất xứ điệu mà em học Giáo viên dùng điệu múa đặc trưng, dùng nhạc cụ dân tộc dân ca vùng miền đó, dùng lời để giới thiệu vài nét ngắn gọn hát, nội dung, xuất xứ tác giả soạn lời cho điệu mà em học… Ví dụ: Tiết 23, dạy hát "Chim sáo" sử dụng điệu múa dân tộc khơ mer, sau quan sát số em tinh tế phát xuất sứ dân ca Cũng giới thiệu hát dân ca vùng miền cách phương tiện trực quan như: xem tranh ảnh, xem băng hình diễn tả nội dung điệu dân ca Ví dụ: Khi dạy Tiết 12, Học hát "Cò lả", dân ca đồng Bắc Bộ giáo viên giới thiệu vị trí đặc điểm đồng Bắc Bộ đồ tơi phóng to tranh hình ảnh cò bay in SGK âm nhạc cho em quan sát nhận biết nội dung hát dân ca Bước 2: Nghe hát mẫu: 7/19 Giáo viên trình bày(biểu diễn) hát, điệu dân ca (Kết hợp đàn giai điệu hát) Tôi làm điều tất tiết dạy hát gây ấn tượng mạnh với em điệu, hát dân ca Tôi thường sưu tầm băng đĩa hình, thơng tin mạng Internet học sinh xem hát băng đĩa hình, để em biết trang phục động tác múa hát đặc trưng, nhạc cụ dân tộc vùng miền Ví dụ : Khi dạy Tiết 5, Ôn tập hát: Bạn lắng nghe, cho em xem vài động tác múa trang phục dân tộc Bana Vì vậy, dạy em trình bày hát kết hợp vận động, em thể động tác múa hát đặc trưng dân tộc Bana cách tự nhiên sinh động, hấp dẫn Bước 3: Tìm hiểu hát, giải thích từ khó, đọc lời ca: Trước học hát giáo viên giới thiệu cao độ, trường độ, thang âm Chia hát thành câu hát ngắn, giáo viên hướng dẫn, đánh dấu chỗ cần lấy hơi, chỗ luyến, láy, giải thích từ khó, từ đệm, từ địa phương Ví dụ: Tiết 23: Học hát "Chim sáo" Chim sáo có từ "trái thơm" "quả dứa" tiếng người dân Nam Bộ," đom boong" nghĩa "quả đa" tiếng dân tộc Khơ mer Việc hiểu ý nghĩa từ giúp học sinh thấy gần gũi với hát hơn… để em có hiểu biết thể loại xuất xứ lao động sinh hoạt văn hóa người dân lao động Ví dụ : từ "lả "trong Cò lả diễn tả động tác bay cò Khi dạy hát dân ca, việc chia câu hát dân ca phải linh hoạt, có câu hát dài, có câu hát ngắn dân ca thường xây dựng từ thơ lục bát, lời ca đệm thêm hư từ, từ đệm, nên cấu trúc khơng cân đối Ví dụ : Bài Cò lả chia thành câu hát dài ngắn khác Con cò cò bay lả lả bay la, Bay từ từ cửa phủ, bay ra cánh đồng Tình tính tang tang tính tình bạn bạn ơi, Rằng có biết biết hay chăng, có nhớ nhớ hay Bước 4: Khởi động giọng: 8/19 Trước học hát dân ca giáo viên cho học sinh khởi động giọng cách đọc thang âm Mi – La – Đô dân ca để em biết sơ lược âm hưởng dân ca, cho em luyện tập thở với ngun âm a, u, ơ, i… dân ca đặc biệt điệu ví cần nhiều để hát câu hát dài, tơi thường sử dụng thang âm làm mẫu âm khởi động Thậm chí có tơi dùng giai điệu hát làm mẫu để học sinh khởi động giọng, ví dụ Chim sáo sử dụng câu hát cuối làm mẫu âm: Việc sử dụng mẫu âm vừa giúp học sinh bước đầu nghe âm hưởng hát, ngồi giúp em tiếp xúc với giai điệu để học hát dễ dàng Bước Dạy hát(Tập hát câu hát): Với nhiều đối tượng khác hát cao độ, trường độ khó, để em biết thể tình cảm số chỗ luyến, láy, lướt, ngân dài lại khó Điều yêu cầu người giáo viên giúp cho em hát dân ca vùng miền, có kỹ ca hát định Khi tập hát câu, giáo viên nên hạn chế dùng đàn diễn đạt mà cần phải hát mẫu nhiều (nghĩa phải diễn đạt giọng hát mình) để giúp học sinh hát chỗ khó, tiếng luyến láy, ngân nghỉ, âm vực khó, thể sắc thái đặc trưng dân ca Ở số câu hát cần luyến, láy, lướt, ngân giáo viên dành nhiều thời gian tập luyện Sau giáo viên hát mẫu xong, cho số em hát tốt, có khiếu hát lại, có chỗ chưa sửa để lớp nghe nhận biết Cũng có câu hát dài ngắn khơng đều, nên dạy câu, có câu phải dạy kĩ em hát giai điệu, tiếng hát luyến Ví dụ: Bài Cò lả, câu hát Rằng có biết biết hay chăng, có nhớ nhớ câu hát dài có tiếng hát luyến như: "biết, chăng, nhớ" thường 9/19 cho học sinh tập hát nhiều lần hơn, kĩ so với câu khác Ngồi ra, tơi hướng dẫn em cách lấy lần, lần đầu câu lần câu hát Khi dạy hát, để nghe em hát sửa sai giáo viên không hát với học sinh Lúc em tái lại câu hát giáo viên đệm đàn lắng nghe để sửa sai uốn nắn em Trong trình tập hát giáo viên cần nhắc nhở em thể tính chất, sắc thái, tình cảm hát, điệu dân ca Bước Luyện tập: Sau học hát cho em củng cố, ôn luyện điệu, hát vừa học Điều không giúp cho học sinh nhanh thuộc bài, hát xác mà nâng cao kỹ thể tình cảm, sắc thái dân ca Bước Củng cố, kiểm tra: Phần củng cố, luyện tập lặp lặp lại nhiều giúp học sinh cảm thụ, cảm nhận, hiểu hay,cái đẹp hát, điệu dân ca mà em hát Ví dụ: Sau học xong Tiết 13, Ơn tập hát Cò lả: Các em thấy tính chất mềm mại, êm ái, nhẹ nhàng, đằm thắm, mà sâu lắng, đặc trưng riêng dân ca đồng Bắc bộ, từ em thêm yêu điệu dân ca trân trọng thành người lao động Giáo viên tổ chức xem đĩa hình hát dân ca : Ví dụ : Tiết 15, Học hát điạ phương tự chọn Tôi chọn bài: Đi cấy -Dân ca Thanh hố, sau học xong tơi tổ chức cho em xem băng đĩa hình lớp học, chuẩn bị băng đĩa hình chương trình biểu diễn hát dân ca ( Đã tiến hành cắt, chỉnh sửa cho phù hợp) Địa điểm : Phòng học Âm nhạc riêng ( trang bị đầu đĩa, tivi, loa ,mic… vv tổ chức cho học sinh xem nhận xét dân ca thuộc vùng miền: thuộc vùng: Bắc Bộ (Cây trúc xinh, Cò lả… ) Các thuộc vùng Nam Bộ (Lý bông, Chim sáo) Tây Nguyên (Bạn lắng nghe) Sau cho học sinh xem xong hát tơi đặt câu hỏi tìm hiểu : Bài hát dân ca vùng ? Vì em biết ? Em thấy hát biểu di ễn phụ họa ( đơn giản hay công phu? Phụ họa theo đặc trưng vùng miền hay theo nội dung ?) Khi xem hát dân ca vùng tơi giới thiệu sơ qua cho e m hiểu thêm sống lao động, sinh hoạt trang phục đặc trưng vàcác 10/19 văn hóa, phong tục riêng người dân vùng Nhằm giúp em thêm vốn hiểu biết văn hóa vùng miền có Sau cho học sinh tập biểu diễn theo vài động tác phụ họa hát: Sau em timg hiểu phong cách biểu diễn đĩa mẫu hỏi em xem có thích động tác biểu diễn nhất? Sau tơi cho em biểu diễn theo động tác Và tiến hành biểu diễn thi đua theo nhóm Tuy nhiên tơi khuyễn khích em biểu diễn hát thích theo cách riêng tiến hành biểu diễn thi đua theo nhóm Biện pháp giúp học sinh tiếp nhận dân ca mức độ trọn vẹn nhất, ph phát huy khả cảm nhận tốt dân ca cho em Giúp em học hỏi thêm phong cách, động tác biểu diễn dân ca Giáo dục em tính mạnh dạn tự tin tích cựcsáng tạo biểu diễn Tổ chức hoạt động thi hát dân ca: Biện pháp sau em có vốn kiến thức Dân ca, tạo điều kiện cho em có hội để thể kiến thức kĩ Vì vậy: Tiết 17 tiết 18 : Ôn tập biểu diễn hát học tiến hành tổ chức hoạt động thi hát dân ca nhiều hình thức : +Thi hát dân ca nhóm: Tơi cho thời gian nhóm sưu tầm theo chủ đề để chuẩn bị trước tuần Khi tổ chức chia lớp thành nhóm thi, thi hát theo chủ đề + Thi hát dân ca lớp khối: Tôi tiến hành cho đại diện lớp bốc thăm hát dân ca theo vùng miền sau nêu thể lệ thi, thành lập ban giám khảo Sau thi, giáo viên nhận xét, đánh giá, động viên tiết mục em biểu diễn + Phối kết hợp với Đoàn thể tổ chức hội thi tiếng hát dân ca tồn nhà trường Đầu tiên tơi chủ động tham mưu, xin ý kiến đồng ý Ban Giám Hiệu nhà trường, phối hợp với Đoàn, Đội bàn bạc, lên kế hoạch cụ thể, xin kinh phí tổ chức, lên cấu giải thưởng cho hội thi Sau phân cơng cơng việc cho cá nhân với công việc cụ thể Hội thi diễn với khơng khí thi đua sơi nổi, hào hứng,tất lớp có tiết mục tham gia phong phú, đầy đủ miền Bắc, Trung, Nam Các tiết mục tham gia có đầu tư hình thức cững chất lượng Quatạo khơng khí thi đua hát múa dân ca tồn nhà trường sơi nổi, tác động lớn đến tình yêu dân ca học sinh toàn thể giáo viên trường, qua ngầm tạo điều kiện cho em có tìm hiểu thêm vốn văn hóa xưa vùng miền thơng qua diễn xuất phụ họa sân khấu tiết mục biểu diễn Tổ chức hội thi 11/19 trường dịp để giáo viên đánh giá trình học sinh dịp để giáo viên xem lại kết giảng dạy Đồng thời tạo điều kiện cho tơi rèn luyện khả tổ chức Giáo dục cho học sinh tính mạnh dạn tự tin sân khấu, tạo điều kiện cho học sinh có hội tiếp xúc với chương trình biểu diễn với quy mơ rộng + Khuyến khích học sinh tham gia hát dân ca vào dịp lễ hội, giao lưu văn nghệ địa phương tổ chức Tuyên truyền dân ca đến học sinh toàn trường thông qua buổi phát măng non: Ở trường tiểu học chương trình phát măng non ln trọng, tuần buổi phát măng non Và dịp tốt học sinh trường có hội để thưởng thức dân ca Tôi lên kế hoạch tổ chức lồng ghép phần nghe nhạc Dân ca phát phát viên Một buổi cho học sinh nghe ba dân ca vùng Bắc, Trung , Nam Ngoài dân ca sưu tầm từ đĩa nhạc, tổ chức cho em có khả hát tốt dân ca học chọn nhóm đạt kết cao buổi thi hát dân gian lớp để trình bày buổi phát măng non trường thay cho mở đĩa, nhằm gây ý thích thu cho học sinh tồn trường Từ khuyến khích học sinh có ý thích thi đua học tốt,yêu thích mong muốn hát dân ca Trong buổi sinh hoạt chủ điểm (20/11, 22/12, 26/3 …vv) Đội Đoàn tổ chức, với vai trò đồn viên tơi chịu trách nhiệm dẫn chương trình tổ chức trog chơi nên dẫn dắt em hướng hát dân ca, đọc đồng dao, trò chơi dân gian…Biện pháp cho tồn trường nghe hát dân gian tạo điều kiện cho tất giáo viên học sinh nghe nhiều dân ca vùng miền Làm tăng cường vốn dân ca cho học sinh hình thành thói quen thích nghe dân ca học sinh, giáo viên phát triển môi trường Dân ca trường học Phát động cán giáo viên, học sinh, phụ huynh, sưu tầm trang phục: Mỗi hát dân ca mang đậm nét đặc trưng riêng vùng miền đòi hỏi phải có trang phục phù hợp Vì phát động sưu tầm, kêu gọi giúp đỡ phụ huynh, nhà hảo tâm đầu tư trang phục cho em để góp phần nâng cao hiệu hát dân ca 12/19 Giáo án minh hoạ ÂM NHẠC TIẾT 12: HỌC HÁT BÀI: CÒ LẢ Dân ca: Đồng Bằng Bắc Bộ I Mục tiêu Kiến thức: HS hát giai điệu, lời ca Cò lả- dân ca Đồng Bắc Bộ Kĩ năng: Tập trình bày hát theo cách hát lĩnh xướng hoà giọng Thái độ: Giáo dục HS yêu quý điệu dân ca trân trọng người lao động II Chuẩn bị Giáo viên - Nhạc cụ quen dùng (Ooc- gan) - Tranh ảnh minh hoạ Cò Lả - Bản nhạc Cò lả có kí hiệu phân chia câu hát Học sinh - SGK, nhạc cụ gõ (thanh phách), chép nhạc III Hoạt động dạy học: HĐ CỦA GIÁO VIÊN HĐ CỦA HỌC SINH Ổn định tổ chức (1phút) Kiểm tra sĩ số vệ sinh lớp, đồ dùng học tập Ổn định trật tự chuẩn bị đồ dùng học tập Kiểm tra cũ (5 phút) - GV gọi HS lên hát Khăn quàng thắm vai em GV nhận xét đánh giá 13/19 HS thực cá nhân Bài mới: (25 phút) Hoạt động 1: Học hát CÒ LẢ *Giới thiệu hát - GV treo bảng phụ có chép Cò lả tranh minh HS nghe , quan sát tranh hoạ lên bảng - GV thuyết trình (Những cánh cò bay rập rờn đồng lúa mênh mông buổi chiều hình ảnh thân thuộc với người nơng dân Việt Nam Cùng với luỹ tre xanh, đồng lúa vàng , đàn châu gặm cỏ hình ảnh cánh cò bay lả , bay la gợi nên khung cảnh n bình làng q Cánh cò bay lả bay la dân ca quen thuộc với người dân Đồng Bắc Bộ.) *Nghe hát mẫu + HS nghe hát qua băng, đĩa GV trình bày * Đọc lời ca giải thích từ khó: - GV định 1-2 HS đọc lời ca HS nghe hát - GV giải thích “phủ” từ “cửa phủ” đơn vị hành ngày xưa, tương đương với quận, huyện ngày *Luyện thanh: 1-2 phút 1-2 em đọc - GV đàn HS nghe *Tập hát câu: + Có thể chia hát thành câu hát ngắn: Con cò, cò bay lả lả bay la Bay từ cửa phủ bay cánh đồng Tình tính tang tang tính tình, bạn bạn 14/19 Luyện Rằng có biết biết hay chăng, có nhớ nhớ HS tập hát câu hay ? - GV dùng nhạc cụ đàn giai điệu câu, hướng dẫn HS cách lắng nghe hát hoà với tiếngđàn Các câu hát phách yếu, GV bắt nhịp HS trình bày (1-2) GV hướng dẫn HS vừa tập hát vừa gõ đệm mang tính chất dàn trải, phù hợp với giai điệu hát - GV hát mẫu: Trong Cò lả có nhiều tiếng luyến HS nghe, hát hòa với tiếng láy tinh tế mang đậm màu sắc dân ca đồng đàn Bắc Bộ, GV hát mẫu để hướng dẫn HS thể nét giai điệu - GV hướng dẫn: Tập xong hai câu, GV cho hát nối HS tập hát chỗ khó liền câu, GV hướng dẫn em chỗ lấy hơi, hát rõ lời, hát diễn cảm sửa cho em HS hát câu 1-2 chỗ hát chưa + Tập hát câu Hoạt động 2: Hát - GV chọn tiết tấu Reggae, tốc độ khoảng 85 HS tập câu 3-4 - GV đệm đàn , HS hát hát kết hợp gõ đệm theo phách HS hát gõ phách GV hỏi:Các em có cảm nhận hát Cò lả ? +Thực nhóm, cá nhân + GV kết luận ý kiến HS, qua giáo HS nói lên cảm nhận(nột dục HS yêu dân ca trân trọng người lao động nhạc ờm ỏi ,nhịp nhàng) 4.Củng cố - dặn dò(5') - Tập kĩ hát lĩnh xướng, HS lĩnh xướng HS tập lĩnh xướng hai câu đầu , lớp hoà giọng câu tiếp theo, vừa hát vừa gõ đệm theo phách - GV định tổ trình bày hát, có lĩnh Từng tổ trình bày xướng, vừa hát vừa gõ phách đệm theo 15/19 - GV dặn HS: ôn chuẩn bị sau HS ghi nhớ V Kết thực Trong trình áp dụng số kĩ thuật dạy hát dân ca cho học sinh từ lớp đến lớp trường Tiểu học Đặng Trần Côn, điều tra lưu lại kết thử nghiệm, nhằm so sánh mức độ học sinh đạt yêu cầu hát dân ca Cụ thể là: Các mức độ yêu cầu Kết lớp Kết lớp khơng áp dụng kĩ có áp dụng kĩ thuật thuật Hát giai điệu, lời ca khoảng 75% khoảng 90% Biết hát kết hợp với gõ đệm theo cách khoảng 80% (nhịp, phách, tiết tấu lời ca) khoảng 95% Biết hát kết hợp với vận động theo nhạc khoảng 75% khoảng 90% Thuộc tên dân ca học khoảng 60% khoảng 85% Yêu thích dân ca khoảng 65% khoảng 90% C.Kết luận khuyến nghị Kết luận - Sáng kiến kinh nghiệm xây dựng không dựa vào kinh nghiệm cá nhân, mà vào sở lí luận sở thực tiễn việc dạy học Âm nhạc Tiểu học tham khảo số tài liệu dạy hát dân ca cho học sinh phổ thông 16/19 - Sáng kiến kinh nghiệm trình bày phương pháp số kĩ thuật dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học nhằm gây hứng thú cho học sinh, giúp em hát giai điệu, lời ca thêm yêu thích dân ca Việt Nam - Sáng kiến kinh nghiệm trao đổi giáo viên dạy Âm nhạc số trường Tiểu học quận Thanh Xuân Kết cho thấy, vấn đề có tính khả thi phù hợp với điều kiện dạy học Giáo viên dễ dàng thực hiện, học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng, hầu hết em hoàn thành mục tiêu tiết học Khuyến nghị Để sáng kiến kinh nghiệm phát huy hiệu cao hoạt động dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học, đề nghị Ban giám hiệu trường Tiểu học Đặng Trần Côn tiếp tục trang bị phương tiện dạy học cần thiết như: tranh ảnh, băng đĩa hình múa hát dân ca dân tộc Việc dạy hát dân ca đạt hiệu cao thực giáo án điện tử, điều giúp học sinh học đa giác quan: nghe, nhìn, cảm nhận, vận động… Dạy hát dân ca góp phần gìn giữ phát huy sắc văn hoá dân tộc Nhận thức vấn đề này, tơi suy nghĩ có nhiều tìm tòi việc dạy hát dân ca cho học sinh Trên số kinh nghiệm thu trình dạy học, chúng hồn tồn có tính khả thi, phù hợp với điều kiện dạy học thực tế Tôi chia sẻ kinh nghiệm dạy học với đồng nghiệp, họ áp dụng thu kết tốt dạy học Nhờ thực kinh nghiệm này, học sinh biết trình bày dân ca hay em ngày yêu thích hát dân ca Việt Nam Trên sáng kiến kinh nghiệm thân vấn đề “ Dạy học hát dân ca cho học sinh tiểu học” Rất mong nhận góp ý đồng nghiệp hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm cấp Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm Tôi không chép, vay mượn người khác Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Xuân, ngày tháng năm 2019 Người viết 17/19 Bùi Thị Loan Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa Âm nhạc lớp 4, Nhà xuất Giáo dục - Sách Giáo viên Âm nhạc lớp 1, 2, 3, 4, Nhà xuất Giáo dục - Phương pháp dạy học môn học Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục, 2007 18/19 - Phương pháp dạy học Âm nhạc, Hoàng Long, Nhà xuất Giáo dục - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Âm nhạc Tiểu học, Nhà xuất Giáo dục Và số tài liệu khác 19/19 ... việc dạy học Âm nhạc Tiểu học tham khảo số tài liệu dạy hát dân ca cho học sinh phổ thơng 16/19 - Sáng kiến kinh nghiệm trình bày phương pháp số kĩ thuật dạy hát dân ca cho học sinh Tiểu học nhằm... Hát mừng (dân ca Hrê) Giáo viên cần nắm vững mục tiêu dạy hát dân ca tiểu học mức độ cần đạt học sinh Học sinh học hát nói chung học hát dân ca nói riêng tiếp xúc với âm nhạc có lời Mỗi hát, điệu... khó khăn dạy hát dân ca cho học sinh, khó dạy hay Ví dụ: học sinh thường hát buồn, hát tiếng có luyến, hát sai giai điệu cao độ trường độ, em chưa yêu thích dân ca Trong q trình dạy học, tơi