Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy hát dân ca cho học sinh tiểu học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT TRIỆU SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HÁT DÂN CA CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Người thực hiện: Hà Thị Kiên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Triệu Thành SKKN thuộc mơn: Âm nhạc THANH HỐ NĂM 2016 MỤC LỤC TÊN MỤC STT A Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu B Nội dung Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Các giải pháp, biện pháp 10 Biện pháp 1: Xây dựng CSVC thiết yếu phục vụ cho việc dạy học ÂN TRANG 1 2 2 11 Biện pháp 2: Xây dựng Phân phối chương trình dạy hát dân ca 12 Biện pháp 3: Xây dựng cách dạy cho phần nội dung cụ thể Gây hứng thú học tập cho HS trình dạy hát 13 Biện pháp 4: Gây hứng thú học tập cho HS qua hoạt động lên lớp 13 14 15 16 17 C Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị 16 17 17 17 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong kho tàng âm nhạc dân gian nước ta, dân ca xem di sản văn hóa dân tộc Là quốc gia cộng đồng với 54 dân tộc anh em chung sống, dân tộc có đặc điểm địa lý, khí hậu, điều kiện, hồn cảnh sống khác Điều sản sinh dân ca mang hương sắc riêng, tô điểm thêm cho kho tàng dân ca Việt Nam Cái hay, đẹp, tinh túy dân ca nhân dân ta chắt lọc, mài dũa, lưu truyền từ hệ sang hệ khác Dân ca gắn bó với sống người, vào đời sống tinh thần, tham gia vào sinh hoạt văn hóa, lao động hàng ngày người dân lao động Ngay từ thuở ấu thơ, trẻ em cộng đồng dân tộc Việt tắm âm điệu ngào, thiết tha câu hát ru Những điệu dân ca tiêu biểu, đặc sắc vùng miền làm rung động tâm hồn người dân Việt Cho đến ngày nay, di sản nghệ thuật quý báu nguồn sữa dinh dưỡng để bồi bổ, nuôi dưỡng tâm hồn cho người, bối cảnh thời kì hội nhập tồn cầu hóa, mà giao thoa tiếp biến giá trị văn hóa nói chung văn hóa dân gian nói riêng tạo nên trào lưu xã hội, tạo nên ảnh hưởng khơng tới hình thành phát triển nét tâm lý, tính cách hệ trẻ Hát dân ca tinh hoa văn hóa dân tộc Việt Nam, gìn giữ, phát triển Đối với giáo dục, hát dân ca đưa vào chương trình học bậc học Tuy nhiên, chương trình mơn Âm nhạc bậc Tiểu học hát dân ca Do hiểu biết em học sinh Tiểu học dân ca chưa thật sâu rộng Một số hát dân ca chương trình tiểu học giai điệu mượt mà ca từ thường khó hiểu học sinh tiểu học Bắc kim thang (Lớp 2), Cò lả (Lớp 4), Mặt khác xâm nhập tràn lan dòng nhạc đại, nhạc giải trí khiến cho em giảm hứng thú việc học hát dân ca Những năm gần đây, phong trào “Gìn giữ điệu dân ca quê hương” diễn khắp nơi nhằm lưu giữ vốn tinh hoa văn hóa riêng dân tộc Việt Năm học 2015 – 2016, thi liên hoan tiếng hát – kể chuyện tổ chức cách quy mơ cấp trọng khuyến khích nội dung hát dân ca Thế có tiết mục dân ca biểu diễn Tuy nhiều nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan nguyên nhân phổ biến hát dân ca khó thành cơng từ nhỏ học sinh tập hát dân ca nên để giọng hát toát lên sắc thái riêng dân ca vùng miền vơ khó Với trường miền núi với nhiều khó khăn sở vật chất Trường TH Triệu Thành như: đàn khơng có, dụng cụ hỗ trợ dạy nhạc phách, trống, mõ, cấp hư hỏng nhiều, loại đạo cụ phục vụ biểu diễn khơng có, Vì vậy, việc dạy âm nhạc nói chung dạy hát dân ca nói riêng cho học sinh thường “dạy chay”, học sinh thường hứng thú học hát, học hát dân ca Là giáo viên Âm nhạc, trước tình trạng học sinh khơng thích học hát dân ca, tơi ln trăn trở đặt câu hỏi: Phải làm để học sinh u thích học hát dân ca đam mê tìm hiểu hát dân ca? Làm để trì phát triển phong trào hát dân ca nhà trường? Từ thực tế trên, qua trình giảng dạy, tơi thử nghiệm áp dụng số biện pháp giúp cho học sinh trường tơi u thích học hát, hát đúng, hát hay dân ca 1số ngồi chương trình Qua đó, định hướng thị hiếu thưởng thức âm nhạc cho học sinh góp phần lưu giữ, bảo tồn giá trị văn hóa truyền thống dân tộc Tôi xin ghi lại cách làm để đồng nghiệp tham khảo qua kinh nghiệm: “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy hát dân ca cho học sinh Trường Tiểu học Triệu Thành” Mục đích nghiên cứu - Mục đích việc nghiên cứu nắm bắt khả tiếp thu học sinh áp dụng phương pháp vào giảng dạy Tìm tòi, nghiên cứu, tìm nhiều phương pháp, nhiều cách giảng dạy nhằm lôi học sinh, giúp học sinh học thuộc, hát biết trình bày cách chủ động, sáng tạo hát dân ca - Đưa biện pháp để học sinh Tiểu học yêu thích học hát dân ca Đồng thời, giúp em nhận giá trị văn hóa to lớn, tìm hiểu sâu hơn, tăng cường vốn hiểu biết kho tàng dân ca Việt Nam, từ em thêm trân trọng, yêu quý biết lưu giữ điệu hồn dân tộc Việt Thực giải pháp đề tài nhằm tạo tâm lí thoải mái, hào hứng, ý thức học tập tốt đến tiết Âm nhạc có nội dung học hát hát dân ca, đồng thời kích thích tiềm nghệ thuật, kĩ sáng tạo, phát triển khả cảm thụ âm nhạc, góp phần học tốt môn học khác - Giúp giáo viên dạy tốt, học sinh tiếp thu tốt phân học hát dân ca Đối tượng nghiên cứu - Đề tài tổng kết kinh nghiệm dạy hát dân ca cho HS tiểu học, tạo hứng thú học tập cho HS góp phần nâng cao chất lượng dạy hát dân ca cho HSTH Phương pháp nghiên cứu - PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; - PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; - PP thống kê, xử lý số liệu B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Học sinh Tiểu học lứa tuổi từ đến 11, lứa tuổi nhạy cảm với Âm nhạc Với nhận thức học sinh tiểu học hát dân ca chiếm vị trí quan trọng nghệ thuật âm nhạc Âm nhạc dân gian giúp em hướng tới “Chân - Thiện - Mỹ” Việc đưa dân ca vào trường học không đơn dạy dân ca, hát dân ca mà quan trọng giúp học sinh nhận giá trị to lớn dân ca, từ em biết trân trọng, yêu quý, biết lưu giữ điệu hồn dân tộc, góp phần giáo dục em trở thành người phát triển tồn diện Ngồi ra, giúp em có tâm hồn phong phú bớt mệt mỏi sau học căng thẳng Trong chương trình Âm nhạc Tiểu học, Học hát nội dung trọng tâm, thực từ lớp đến lớp 5, phân mơn học sinh u thích Phân mơn Học hát có ba dạng là: Bài hát thiếu nhi Việt Nam, dân ca hát nước Việc dạy hát dân ca cho học sinh tiểu học khó so với dạy hát thiếu nhi chương trình sách giáo khoa Bởi dân ca chương trình gắn liền với đời sống sinh hoạt, truyền thống văn hóa tốt đẹp vùng, đặc thù riêng dân tộc, có cách nói, cách diễn đạt khác vùng với vùng khác, từ thực tiễn trở thành động để tơi tìm tòi khám phá, thử nghiệm kinh nghiệm lực nghiệp vụ để tìm kinh nghiệm sư phạm, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù dạy hát dân ca, giúp em nhanh tiếp cận với văn hóa âm nhạc dân gian, nhẹ nhàng hiệu II Thực trạng a Thuận lợi - khó khăn * Thuận lợi: - Dân ca bước vào sống người từ lúc nằm nôi nên học sinh thuộc lòng vài câu hát dân ca Những điệu hò man mác xa khơi, tiếng ru vời vợi trưa hè, ca thấm đẫm tình đất, tình người…đã trở nên quen thuộc nhiều học sinh, góp phần ni dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách em từ nhỏ - Những nốt nhạc luyến láy, giai điệu du dương dân ca tạo nên âm lơi dễ vào lòng người, nên học sinh thích nghe, thích hát thuộc nhanh hát dân ca - Các em hào hứng học nhạc tham gia thi Hát * Khó khăn: - Theo cấu trúc chương trình môn âm nhạc cấp tiểu học lớp có 12 hát khóa hát học thêm tự chọn Với thời lượng khiêm tốn đó, khó để giúp học sinh tìm hiểu sâu loại hình văn hóa nghệ thuật Hơn sở vật chất phục vụ cho giảng dạy dân ca nhiều thiếu thốn: phòng dạy mơn Âm nhạc chung với phòng học mơn học khác, chưa có trang thiết bị tranh ảnh, tư liệu, nhạc cụ dân tộc…chưa sử dụng phương pháp diễn xướng dân ca (lí khơng đủ thời gian tiết dạy 35- 40 phút, thiếu không gian biểu diễn….) - Khả tiếp thu ý thức học tập số em hạn chế - Một số em chưa tự tin, chưa mạnh dạn học hát - Một số bậc cha mẹ học sinh chưa quan tâm nhắc nhở em học tập, chưa chuẩn bị đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập môn Âm nhạc - Các hát dân ca mang tính chất vùng miền, dạy hát học sinh chưa hiểu hết tập quán sinh hoạt sáng tác dân ca vùng khác miền đất nước - Vốn kiến thức sơ đẳng dân ca Việt Nam nói chung em hạn chế - CSVC chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu cần thiết để dạy dân ca như: Thiếu nhạc cụ dân tộc, tranh ảnh minh họa… mà kèm với việc dạy hát dân ca, cần giới thiệu nhạc cụ dân tộc phù hợp với vùng miền, tránh lệ thuộc nhiều vào nhạc khí phương tây Hơn không gian để biểu diễn hát dân ca tiết học trường chưa đáp ứng - Thư viện nhà trường thiếu tài liệu phuc vụ dạy hát dân ca (chủ yếu giáo viên tự sưu tầm chọn lọc trình giảng dạy) b Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Khả tiếp thu Âm nhạc học sinh Tiểu học có phát triển rõ rệt từ lớp đến lớp Ví dụ học sinh lớp 1, có trí nhớ hạn chế, em khó học thuộc hát có lời ca tương đối dài có nhiều lời ca Nhưng đến lớp 4, 5, khả ghi nhớ học sinh nâng cao so với giai đoạn trước Biểu lực âm nhạc học sinh khác biệt, lớp thường có nhiều đối tượng học sinh khác với lực tiếp thu âm nhạc khác Cũng có học sinh có khiếu mặt lại yếu mặt khác, ví dụ: hát cao độ lại chưa vững trường độ, có khả gõ đệm tốt lại yếu vận động theo nhạc… Đa số học sinh có khả hát kết hợp hoạt động khác như: vận động theo nhạc, gõ đệm, tham gia trò chơi… Hứng thú, sở thích âm nhạc học sinh khơng hồn toàn giống nhau, cảm nhận thẩm mĩ âm nhạc em khác biệt Thực tế nay, giảng dạy môn âm nhạc Tiểu học, chương trình học dân ca mức “khiêm tốn”: khối lớp 1,2,3 lớp có 12 khóa học thêm tự chọn, khối 4,5 lớp có 10 khóa học thêm tự chọn Với thời lượng khiêm tốn đó, dù học sinh thực yêu âm nhạc dân tộc mong muốn biết nhiều hát dân ca khó thành thực, mặt khác số tiết âm nhạc không nhiều thời lượng cho tiết học hạn chế (35 – 40 phút /1 tiết/1 tuần), nên việc giáo dục dân ca cho học sinh khó vào chiều sâu Về sách giáo khoa hành, học sinh Tiểu học học 55 hát, có 11 dân ca, là: - Quê hương tươi đẹp (dân ca Nùng) - Lí xanh (dân ca Nam Bộ) - Xoè hoa (dân ca Thái) - Bắc kim thang (dân ca Nam Bộ) - Gà gáy (dân ca Cống) - Ngày mùa vui (dân ca Thái) - Bạn lắng nghe (dân ca Ba na) - Cò lả (dân ca đồng Bắc Bộ) - Chim sáo (dân ca Khmer) - Màu xanh quê hương (dân ca Khmer) - Hát mừng (dân ca Hrê) Để việc dạy học dân ca phát huy hiệu quả, cần diễn xướng phương pháp dạy Tuy nhiên nói trên, trường tơi, việc dạy âm nhạc chủ yếu dạy chay: lên lớp tập thể, học thuộc lời, hát giai điệu xong, giáo viên sử dụng phương pháp diễn xướng (vì khơng có thời gian cho hoạt động này) Phần lớn giáo viên dạy theo sách giáo khoa, kết dừng lại việc thuộc lòng lời hát, điệu, tiết học nhạc khô cứng Mặt khác, dân ca liên quan đến môi trường diễn xướng như: đa, bến nước, sân đình, đời sống sinh hoạt xã hội thường ngày đồng bào dân tộc, vùng miền…các trang phục cho việc biểu diễn hát dân ca chưa thực thường xuyên Để thực nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học Âm nhạc Năm 2016 Sở GD&ĐT Tỉnh hoa tập huấn đưa vào giảng dạy hát dân ca địa phương với số lượng tiết học kì Tuy số lượng ỏi góp phần làm phong phú nguồn tư liệu dân ca địa phương, nâng cao chất lượng giáo dục Âm nhạc giáo dục văn hóa trường học Bản thân giáo viên giậy môn Âm nhạc, song khơng có chất giọng mượt mà sâu lắng để truyền đạt đến học sinh hát dân ca mang âm hưởng vùng miền nghĩa Với thực trạng thuận lợi khó khăn tơi xây dựng giải pháp biện pháp thực sau: III Giải pháp, biện pháp Các giải pháp thực hiện: - Tham mưu với nhà trường có phòng học Âm nhạc riêng, có sở v chất, phương tiện dạy học tối thiểu phục vụ việc dạy học âm nhạc ật - Đề nghị với tổ chuyên môn nhà trường xây dựng chương trình dạy hát dân ca theo tiết dạy mạch kiến thức cụ thể để có biện pháp dạy dân ca hiệu - Xây dựng cách dạy cho phần nội dung cụ thể Các biện pháp thực Biện pháp 1: Xây dựng CSVC thiết yếu phục vụ cho việc dạy học ÂN: Tham mưu với nhà trường có phòng Âm nhạc riêng, có thiết bị dạy học tối thiểu phục vụ cho việc DH Âm nhạc như: Đàn Ooc- gan cho GV; trống, mõ, phách,… (mỗi loại khoảng 35 bộ) Biện pháp 2: Xây dựng Phân phối chương trình dạy hát dân ca theo tiết dạy mạch chương trình cụ thể để có biện pháp dạy dân ca có kết cao - Từ nội dung chương trình hát dân ca tiểu học, tơi phân thành mảng kiến thức để đưa phương pháp hình thức tổ chức dạy học hợp lý, cụ thể sau: + Dạy hát dân ca + Ôn tập hát dân ca + Nghe nhạc hát dân ca + Hoạt động lên lớp dạy cho học sinh hát dân ca ngồi chương trình để em yêu dân ca quê hương Biện pháp 3: Xây dựng cách dạy cho phần nội dung cụ thể Tạo hứng thú học tập cho HS trình dạy hát: Đối với tiết dạy hát dân ca * Giới thiệu hát Bước giới thiệu hát, thường dùng đồ để giới thiệu vị trí địa lí nơi mà hát dân ca đời, dùng tranh ảnh để giới thiệu nét sinh hoạt văn hoá, sinh hoạt cộng đồng, phong cảnh vùng miền, xuất xứ nét đặc trưng dân ca học (như thang âm, từ đệm, trang phục, động tác múa…) cho phù hợp với tiếp thu học sinh, ngồi tơi giới thiệu sơ lược số nhạc cụ dân tộc vùng miền đó, sau tơi gọi – học sinh lên vị trí đồ để nhận biết Bước hấp dẫn học sinh mang lại cho em nhiều kiến thức bổ ích, giúp học sinh hiểu sâu xuất xứ hát, dân ca vùng nào, vùng dân ca vị trí đồ đất nước Việt Nam Trên sở em khơng thăm quan hiểu biết sơ lược vùng đất Mỗi dân tộc có văn hoá riêng, vùng dân ca nằm khắp đất nước dân ca có nét đẹp riêng Việc sử dụng đồ nhằm thu hút ý tò mò ham hiểu biết học sinh khơng tạo cho dạy thêm phong phú sử dụng đồ dùng đạt hiệu VD: Dạy tiết 19 (Lớp 5) - Học hát: Bài “Hát mừng” dân ca Hrê (Tây Nguyên) Trong phần giới thiệu hát, treo đồ yêu cầu học sinh lên vùng Tây Nguyên nêu hiểu biết dân tộc Hrê nét đặc trưng riêng vùng đất (nếu biết) Sau tơi cung cấp số kiến thức Tây Nguyên như: Có nhiều lễ hội đồng bào dân tộc (như Lễ hội mừng lúa mới, cúng bến nước…khi làm lễ thường sử dụng nhạc cụ cồng, chiêng…và giới thiệu trang phục dân tộc Hrê qua hình ảnh) * Nghe hát mẫu Đối với học sinh Tiểu học việc nghe hát mẫu kết hợp động tác minh họa kèm theo, làm cho HS cảm nhận đầy đủ, trọn vẹn tình cảm dân ca mang lại HS thấy thích thú hơn, mong muốn học hát Vì cho HS nghe hát mẫu, tơi thường sưu tầm băng đĩa có hình ảnh để học sinh vừa nghe giai điệu dân ca, vừa xem động tác biểu diễn, giúp em hiểu kĩ trang phục động tác múa hát đặc trưng vùng miền Qua đó, dạy em trình bày hát kết hợp vận động, em phần nắm động tác múa hát đặc trưng dân ca trình bày Tuy nhiên, để thay đổi khơng khí cho tiết học, hát mẫu tơi thường tự trình bày hát dân ca kết hợp với số động tác biểu diễn đơn giản sử dụng nhạc cụ gõ đệm dân tộc như: Song loan, phách…tôi quan sát thấy HS chăm nghe hát VD: Dạy tiết 12 (Lớp 4) - Học hát: Bài “Cò lả” dân ca Đồng Bắc Bộ Khi hát mẫu hát: Lần 1, kết hợp dùng phách gõ đệm theo nhịp hát, lần 2, kết hợp với số động tác phụ họa đơn giản phù hợp với nội dung Cò lả * Đọc lời ca Để học sinh hiểu nội dung ý nghĩa dân ca, câu từ, lời ca dân gian dân tộc, vùng miền việc làm quan trọng, HS hiểu ý nghĩa nội dung dân ca, em cảm thấy gần gũi với hát Trong bước đọc lời ca, sau đọc, thường cho HS giải nghĩa số ca từ (nếu em biết) Với từ HS chưa hiểu, giải nghĩa phân tích kĩ để HS năm từ khó hát VD: Từ Xoè hoa tên có nghĩa “Múa hoa” Bài Gà gáy, từ “té le” cách cảm nhận đồng bào Cống tiếng gáy te te gà trống choai Bài Bắc kim thang, từ “kèo” gỗ tre nằm cột nhà, làm khung đỡ trần nhà; “té” nghĩa ngã; “làm chi” nghĩa làm gì; “le le” nghĩa vịt trời; “bìm bịp” lồi chim Hoặc Cò lả, từ “phủ” đơn vị hành ngày xưa, tương đương với “huyện” ngày Hay Lí xanh, từ “lí” nghĩa khúc hát ngắn xanh… * Khởi động giọng Khi dạy hát thiếu nhi hát nước ngoài, bước khởi động giọng, thường sử dụng gam trưởng gam thứ Âm nhạc phương Tây cho HS khởi động giọng, ví dụ: Nhưng dạy hát dân ca Do sắc thái riêng vùng miền, nên lại có màu sắc riêng, thường viết thang âm ngũ cung, Pha Son La Đô Rê (Trong hát Quê hương tươi đẹp), Đô Rê Mi Son La (Trong hát Lí xanh)…, việc sử dụng gam trưởng, thứ phương Tây khơng phù hợp Do tơi thường sử dụng thang âm làm mẫu âm khởi động, có tơi dùng ln giai điệu hát làm mẫu để học sinh khởi động giọng VD:Dạy tiết 23 (Lớp 4) - Học hát: Bài “Chim sáo” dân ca Khơ-me Nam Bộ Tôi sử dụng câu hát cuối mẫu âm dùng để khởi động giọng: Việc sử dụng mẫu âm vừa giúp học sinh bước đầu nghe âm hưởng hát dân ca, ngồi giúp em tiếp xúc với giai điệu để học hát dễ dàng hơn, nhanh *Chia câu hát Khi dạy hát dân ca, việc chia câu hát dân ca phải linh hoạt: có câu hát dài, có câu hát ngắn dân ca thường xây dựng từ thơ lục bát, lời ca đệm thêm hư từ “ơi, à, í a….” nên cấu trúc không cân đối VD: Dạy tiết (Lớp 2) - Học hát: Bài “Xòe hoa” dân ca Thái 10 Tôi chia hát thành câu hát với độ dài ngắn không nhau: Câu 1: Bùng bong bính boong ngân nga tiếng cồng vang vang Câu 2: Nghe tiếng chiêng reo vui rộn ràng Câu 3: Nghe tiếng khèn tiếng sáo vang lừng Câu 4: Tay nắm tay ta xoè hoa * Tập hát câu Đặc điểm riêng biệt dân ca sử dụng tiếng hát có luyến, láy nhiều Nên dạy HS hát dân ca, bước tập hát câu bước trọng tâm việc dạy hát Vì vậy, tơi giải thích cho HS hiểu: luyến tiếng hát có nhiều nốt nhạc khác cao độ liên kết với có hình vòng cung phía dưới, nốt nhạc sau cao nốt trước luyến lên ngược lại Để HS hát tiếng hát có dấu luyến, láy thể sắc thái HS thường tăng cường hát mẫu hướng dẫn HS vừa nghe hát mẫu, vừa nhìn lời ca, vừa nhìn nốt nhạc, tơi đặt số câu hỏi để HS nắm kiến thức học dân ca có nhiều tiếng hát luyến láy HS trả lời câu hỏi tơi, có nghĩa nắm 50% giai điệu câu hát VD: Bài “Cò lả” dân ca có nhiều tiếng hát luyến, tơi hướng dẫn HS hát sau: Khi dạy câu hát đầu: cò cò bay lả lả bay la câu hát có nhiều tiếng hát luyến lên xuống, sau hát mẫu, tơi đặt câu hỏi: câu hát có tiếng hát luyến, tiếng luyến lên, tiếng luyến xuống? với câu hát thường tập hát nhiều lần hơn, kĩ so với câu khác để HS nắm giai điệu 11 * Hát Để học hát dân ca sôi nổi, thu hút ý, khơi dậy niềm đam mê yêu thích học hát HS Khi hướng dẫn hát bài, thường sử dụng nhạc cụ đệm cho em hát theo Tôi dùng âm sắc đàn để thể âm hưởng dân ca vùng miền VD: Bài “Xòe hoa” – Dân ca Thái, dùng âm sắc gần giống tiếng khèn để đệm hát – Tiếng khèn làm cho em liên tưởng đến không gian bao la miền Tây Bắc, với ruộng bậc thang điệu múa xòe cô gái Thái Hoặc “Bạn lắng nghe” – Dân ca Bana, dùng âm sắc tiếng đàn đá đàn T’rưng Từ âm sắc đó, em tưởng tượng suối vắt hay rẫy lúa bạt ngàn vùng đất Tây Ngun… Ngồi việc sử dụng nhạc cụ quen dùng, tơi hướng dẫn học sinh kết hợp sử dụng nhạc cụ dân tộc để đệm hát cho dân ca (có thể GV HS chuẩn bị) VD: Dùng nhạc cụ cồng, chiêng, đàn T’rưng nhỏ, tre lắc (GV chuẩn bị) để đệm cho dân ca Tây Nguyên… dùng phách, song loan, sáo (HS chuẩn bị) để đệm cho dân ca Đồng Bắc Bộ… Đối với tiết ôn tập hát dân ca * Ôn lại kiến thức dân ca Tôi yêu cầu HS nhắc lại số kiến thức hiểu biết dân ca Như: Dân ca gì? (HS trả lời: Là hát khúc ca sáng tác, lưu truyền dân gian mà khơng có tác giả, truyền miệng từ đời sang đời khác hát sáng tác lao động, chơi, sinh hoạt văn hóa, văn nghệ…) Nhắc lại dân ca học tiết trước miền nào? vùng nào? (Bắc Bộ, Nam Bộ hay Trung Bộ) Như em nắm số kiến thức dân ca Để học sinh thuộc hiểu nhanh, hướng dẫn em cách nhận biết dân ca vùng cách dựa âm đệm âm hưởng giai điệu riêng biệt vùng, miền hát VD: Bắc tiếng hát đệm thường í,a,i… Trung tiếng hát đệm thường bớ, chi rứa, uẩy, hời… Nam Bộ đặc trưng giọng nói chày – chài, quẫy – wẩy…và tiếng đệm cho bằng, rượng… Dân ca Tây Nguyên mang âm hưởng đặc trưng riêng nhạc dạo thường dùng nhạc cụ đàn T’rưng, tiếng suối chảy, chim hót…Qua tơi thấy HS nhớ trả lời nhanh, xác *Hát kết hợp phụ họa 12 Cũng hát thiếu nhi khác, hát kết hợp vận động phụ họa hoạt động thiếu tiết học Tuy nhiên hát dân ca, nên hướng dẫn HS biểu diễn, tơi thường mở đĩa hình tiết mục biểu diễn hát dân ca vùng miền dân ca học, để HS nắm động tác biểu diễn phù hợp, trang phục biểu diễn cho dân ca này…sau hướng dẫn HS tập biểu diễn theo nhóm theo tổ tổ chức thi đua nhóm lớp Tuy chưa có khơng gian biểu diễn tơi sử dụng bục giảng làm sân khấu cho HS Thành lập ban giám khảo em Đây dịp cho em chứng tỏ hiểu biết dân ca, HS nhút nhát dần mạnh dạn tham gia biểu diễn tham gia nhận xét bạn hiểu biết Với tiết học hát dân ca Tây nguyên, hướng dẫn em số động tác múa Tây Nguyên ôn tập hát “Bạn lắng nghe”, “Hát mừng”, Chiếc gùi đung đưa”…hoặc cho HS kết hợp nhảy sạp ơn tập hát “Xòe hoa” để thay đổi khơng khí học tập thu hút ý, yêu thích, ham học hỏi HS * Đặt lời cho dân ca Cùng với phát triển xã hội, lời ca điệu dân ca bổ sung để phù hợp với giai đoạn lịch sử, phù hợp với nội dung sinh hoạt lao động, phù hợp với lứa tuổi Bên cạnh đó, hát dân ca thiếu nhi thường có cấu trúc ngắn gọn đa số sáng tác dựa theo câu ca dao lục bát VD: Bài “Cò lả” – sáng tác câu ca dao Con cò bay lả bay la Bay từ cửa phủ bay cánh đồng Hoặc “Lí bơng” – Sáng tác câu ca dao Bông xanh trắng vàng Bông lê lựu đố nàng Đối với HS lớp 4,5 - để phát huy tính tích cực sáng tạo HS, việc hướng dẫn học hát tìm hiểu dân ca, tơi hướng dẫn cho HS có khiếu tổ nhóm, biết cách tự tìm đặt lời ca cho dân ca từ câu thơ lục bát quen thuộc hay HS tự nghĩ Tôi gợi ý cho HS thêm từ đệm hay tiếng hát luyến, láy để phù hợp với giai điệu VD: HS đặt lời cho dân ca “Cò lả” từ câu ca dao: Trên trời có đám mây xanh Ở mây trắng xung quanh mây vàng 13 Hay với tiết ôn tập, tổ chức cho HS thi theo nhóm để đặt lời ca với dân ca tự chọn, học, có giai điệu dễ “Xòe hoa”, “Bắc kim thang” Tôi thấy HS hào hứng tự tin với hoạt động VD: Bài “Xòe hoa” – nhóm HS đặt lời sau: “Trường em vui, ánh nắng nhẹ ban mai, ngoan ngoan em ngồi học bài… ” Nhóm khác có lời ca nhí nhảnh hơn: “Tình tang tính tang, em học hát thật vui, tay vỗ tay em hòa nhịp….” Với việc HS tự sáng tác đặt lời cho dân ca, HS hào hứng học hát thêm u thích hát dân ca, từ em phát huy tính sáng tạo muốn tìm hiểu thêm dân ca Việt Nam * Kết hợp trò chơi Tùy vào dân ca, tơi thường lồng ghép trò chơi dân gian nhằm tạo cho khơng khí lớp học thêm phong phú, sinh động Bởi lẽ, trò chơi dân gian khơng đơn trò chơi trẻ em, mà chứa đựng văn hóa dân tộc Việt nam độc đáo giàu sắc, thông qua trò chơi giúp em tư duy, sáng tạo, đồn kết, thân thiện với bạn bè, thêm yêu mến quê hương đất nước VD: Bài “Tập tầm vông” – Lớp Đây hát dân ca, lời ca dựa theo đồng dao giai điệu hát mang âm hưởng dân ca Nên học hát, hướng dẫn HS chơi trò chơi “Đố tay”: Với đồ dùng đơn giản viên phấn nhỏ hay cục tẩy, định em lên giấu vật vào tay, sau lớp hát xong hát, em đốn xác vật tay tiếp tục lên đố bạn Ngồi trò chơi phát triển trí tuệ, tơi kết hợp số trò chơi vận động để HS phát triển thể chất VD: Tiết Ôn tập hát “Bắc kim thang”, hướng dẫn HS ngồi trời, xếp thành vòng tròn: vừa ơn tập, vừa biểu diễn hát, cuối tiết học dành thời gian cho HS tham gia trò chơi như: “Chi chi chành chành” “Rồng rắn lên mây”, trò chơi HS u thích mang tính tập thể, HS tham gia đơng, em hay rụt rè nhút nhát tham gia nhiệt tình, qua giáo dục HS tính đồn kết thương u Để mở rộng thêm vốn hiểu biết dân ca, kích thích tìm tòi khám phá thêm hát dân ca ngồi chương trình, tiết ôn tập, thường tổ chức thi đua nhóm lớp học: VD: Nhóm 1: tìm hát hát dân ca miền Bắc Nhóm 2: tìm hát hát dân ca miền Trung Nhóm 3: tìm hát hát dân ca Tây Ngun Nhóm 4: tìm hát hát dân ca miền Nam 14 Nhóm tìm hát nhiều dân ca thưởng số lượng hoa số lượng dân ca tìm cộng thêm điểm vào điểm thi đua tổ…Để khuyến khích HS ham tìm hiểu dân ca Đối với tiết học có nội dung nghe nhạc Trong chương trình Âm nhạc Tiểu học, ngồi nội dung học hát, tiết ôn tập thường có thêm nội dung Nghe nhạc Với nội dung này, thường mở băng đĩa nhạc hát dân ca cho em nghe Sau nghe lần 1, đặt câu hỏi để HS hiểu sâu dân ca VD: Em biết tên dân ca vừa nghe? Thuộc vùng nào? em biết? dân ca có nội dung gì? Em biết dân ca có xuất xứ giống với này?.v v Khi mở nhạc lần 2, hướng dẫn HS hát theo (nếu thuộc), đứng chỗ biểu diễn vận động theo nhạc phù hợp với nội dung hát Hoặc chia nhóm tổ chức thi hát lời ca, giai điệu theo nhạc Biện pháp 4: Gây hứng thú học tập cho HS qua hoạt động lên lớp Ngoài phương pháp hình thức áp dụng tiết học, với phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – Học sinh tích cực”, vào dịp khai giảng năm học mới, kỷ niệm ngày lễ lớn 20/11, 26/3, Đại hội “Cháu ngoan Bác Hồ”… thường tham mưu với Lãnh đạo Nhà trường Liên đội tổ chức cho HS thi tìm hiểu dân ca, tham gia trò chơi dân gian, thi hát múa dân ca Để HS nắm truyền thống, nét sinh hoạt dân gian đậm đà sắc dân tộc ta Do dân ca hát xuất phát từ người dân lao động nên hát Vì ta cần tạo môi trường diễn xướng cho tất em tham gia Cụ thể: Lên kế hoạch tổ chức thi văn nghệ vào ngày lễ lớn: Mỗi lớp tiết mục bắt buộc phải có hát dân ca, khuyến khích có múa phụ họa Thành lập ban giám khảo có lực chấm nhận xét công tâm để giúp em hiểu dân ca cần diễn xướng nào, trang phục biểu diễn, động tác múa phù hợp … tuyên dương trao giải tiết mục đặc sắc Để chuẩn bị cho Hội thi, thường lên kế hoạch cụ thể, theo dạy dân ca chưa đủ mà cần cho trẻ hóa thân vào dân ca, điều khắc sâu cho HS hình tượng người vùng miền đất nước Việt Nam Chính vậy, tơi thường lựa chọn dân ca vùng miền Bắc – Trung – Nam phù hợp với chất giọng lứa tuổi em Trong chương trình, tơi thường chọn dân ca Tây Nguyên: quê hương thứ hai em Khi em hát dân ca, ca ngợi người cảnh đẹp Tây nguyên, em thêm yêu mến có ý thức học tập để sau xây dựng quê hương ngày giàu đẹp Tôi ý lựa chọn 15 trang phục, đạo cụ biểu diễn phù hợp kết hợp giải thích cho em hiểu lại cần mặc trang phục đạo cụ VD: HS hát múa dân ca “Đi cấy” trang phục phải yếm, váy đen, thắt khăn mỏ quạ…đạo cụ bó lúa dắt bên hơng, giải thích cho HS hiểu trang phục bà, chị thời xưa mặc cấy lúa Hoặc biểu diễn “Hát mừng” – Dân ca Hơ –rê (Tây nguyên), chọn trang phục đồng bào Hơ rê, đạo cụ cồng, chiêng làm từ bìa cứng có in hoa văn thổ cẩm giải thích: lễ hội người dân Tây Nguyên cồng chiêng nhạc cụ thiếu, tiếng cồng chiêng vang lên thay cho lời người muốn nói với thần linh, cầu mong bn làng có sống ấm no hạnh phúc… cồng chiêng Tây Nguyên UNESCO công nhận văn hóa phi vật thể giới, từ em thêm tự hào yêu mến quê hương Vào buổi sinh hoạt tập thể cờ, chơi buổi, tơi mở băng đĩa dân ca hệ thống loa đài nhà trường, em vừa vui chơi, sinh hoạt vừa nghe dân ca Việt Nam hướng dẫn giúp đỡ lớp xây dựng tập luyện tiết mục dân ca (có thể đơn ca, tốp ca kết hợp múa hát) hát chào cờ đầu tuần, đầu tháng…Bằng cách này, điệu dân ca dần thấm vào tâm hồn HS cách tự nhiên Từ chỗ thuộc, hiểu yêu thích Đây hoạt động tuyên truyền, giáo dục dân ca hữu ích Ngồi ra, tơi tun truyền cho cha mẹ HS biết lợi ích dân ca, để từ bậc cha mẹ phối hợp cung cấp kiến thức dân ca nhà cách: cho HS nghe dân ca vào buổi tối qua băng đĩa hát ru thông thường, phối hợp với GV chuẩn bị trang phục cho HS 16 thi hát dân ca … Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp + Giáo viên phải nắm vững kiến thức dân ca, tìm hiểu nguồn gốc, xuất xứ bài, có kĩ sư phạm tốt, sáng tạo, đổi cách tổ chức hoạt động dạy học + Tìm hiểu nắm trình độ tiếp thu đối tượng học sinh lớp để giao nhiệm vụ phù hợp có phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho tất học sinh tham gia hoạt động học tập với ý thức tự giác, tích cực, chủ động + Cơ sở vật chất phục vụ môn học phải đảm bảo tương đối đầy đủ như: Có khơng gian lớp học để học sinh biểu diễn, có số trang phục phù hợp, đạo cụ phù hợp sẵn có tự làm để tham gia biểu diễn tham gia trò chơi nhỏ học hát dân ca Có nhạc cụ đệm hát phù hợp cho giáo viên thay nhạc cụ phương tây, nhạc cụ gõ đệm học sinh tạo khơng khí sơi động học hát dân ca + Sự lãnh đạo sát Nhà trường phối hợp chặt chẽ Liên đội hoạt động lên lớp + Sự phối hợp giáo viên Âm nhạc với thầy, cô giáo chủ nhiệm cha mẹ học sinh việc cung cấp tư liệu, kiến thức dân ca vùng miền đến với em HS trường nhà Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các biện pháp định hướng cho giải pháp tiến hành có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, ln có tác động hỗ trợ lẫn nhau, bám sát vào điều kiện hoàn cảnh, mức độ khả tiếp thu đối tượng học sinh Chính ví q trình giảng dạy giáo viên cần đưa giải pháp hữu hiệu để thực vận dụng biện pháp vào giảng dạy cho đạt kết cao III Hiệu quả, giá trị khoa học SKKN - Kết đánh giá cuối năm học 2015 -2016, sau áp dụng giải pháp sau: Mức độ đạt học sinh Đầu năm học Cuối năm học Hát giai điệu, lời ca dân ca học 75% 98% Biết sử dụng nhạc cụ gõ đệm phù hợp với dân ca 80% 95% Biết hát kết hợp với biểu diễn động tác phù hợp với dân ca 75% 90% 17 Phân biệt dân ca vùng, miền nghe 60% 80% Yêu thích dân ca 65% 90% Tỉ lệ học sinh yêu thích học hát dân ca, hát giai điệu lời ca, biết sử dụng nhạc cụ gõ đệm biểu diễn động tác múa phù hợp với sắc thái hát dân ca tăng lên rõ rệt Tỉ lệ HS phân biệt dân ca vùng, miền nghe chưa cao nhiên tăng so với đầu năm học Tất học sinh u thích hào hứng học tiết Âm nhạc có hát dân ca Đa số HS hát giai điệu, hát tiếng hát luyến láy hát, số em khiếu biết thể tình cảm vào hát Các em biết phân biệt điệu dân ca vùng miền qua nghe giai điệu lời ca hát có sử dụng từ đệm Từ HS học tập sáng tạo học như: tự tìm tòi chuẩn bị nhạc cụ gõ đệm phù hợp với hát tự sáng tạo động tác múa, động tác biểu diễn vận động phụ họa phù hợp với nội dung dân ca học - Giá trị khoa học: Với kinh nghiệm thành công việc dạy hát cung cấp thêm kiến thức ban đầu kho tàng dân ca Việt Nam HS học hát, nghe điệu dân ca hiểu rằng: Dân ca sản phẩm tinh thần quý giá ơng cha để lại, từ em phải trân trọng, giữ gìn, học tập, tiếp tục phát triển vốn quý ấy, từ em thêm yêu mến tự hào nhân dân ta, đất nước ta Dạy hát dân ca góp phần gìn giữ phát huy sắc văn hoá dân tộc, phát huy giá trị văn hóa phi vật thể mà giáo dục giá trị thẩm mỹ, đạo đức, định hướng nhân cách cho HS, giáo dục giá trị văn hóa truyền thống, tình yêu quê hương đất nước, tình cảm gia đình, bạn bè…Điều quan trọng giảng dạy kiến thức địa phương Khi lên lớp cảm thấy vững vàng tự tin hơn, có sáng tạo linh hoạt biện pháp tổ chức lớp học Qua tiết học hát dân ca, em có ấn tượng đẹp âm nhạc dân gian, kích thích hứng thú học tập, ham tìm tòi học hỏi hay, mới, dân ca độc đáo kho tàng dân ca Việt Nam HS phát huy tính sáng tạo việc tự sáng tác lời ca cho dân ca Có tinh thần đoàn kết giúp đỡ học tập, biết ngắm nhìn, biết lắng nghe hưởng thụ hay, đẹp sống từ tâm hồn trí tuệ ngày giàu hơn, đẹp Đồng thời phát bồi dưỡng học sinh có khiếu hát dân ca, làm nguồn cho thi đạt nhiều kết cao cấp tổ chức 18 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Dân ca xem tài sản vô giá ông cha ta từ ngàn đời xưa để lại, dân ca thở dân tộc, lưu giữ bảo vệ sức sống dân ca tình yêu trách nhiệm người đất Việt dân ca tranh phong phú, đa dạng màu sắc, địa phương có nét đặc trưng riêng, thể phong tục, ngôn ngữ, giọng nói vùng q Tổ Quốc Vì dù dân ca vùng đất nước Việt Nam đáng trân trọng cần gìn giữ tài sản tinh thần vô giá nhất, tinh hoa dân tộc chắt lọc qua nhiều kỷ Với HS Tiểu học - hệ tương lai đất nước, để em tiếp thu văn hóa giới mà khơng qn tinh hoa văn hóa dân tộc từ nhỏ em phải có vốn hiểu biết, phải có tình u thật với dân ca Vì vậy, bồi dưỡng phát huy vốn dân ca cho HS Tiểu học tiền đề việc giữ gìn tinh hoa văn hóa dân tộc Như lời dặn dò cuối Bác Hồ trước lúc đi: “… yêu Tổ Quốc mình, yêu tha thiết khúc hát dân ca!” Kiến nghị - Với Bộ GD, Sở GD&ĐT: Cần tăng thời lượng dạy hát dân ca chương trình Âm nhạc Tiểu học, đồng thời cung cấp thêm cho trường miền núi, vùng khó khăn trường thiết bị, phương tiện dạy học âm nhạc Đàn Ooc-gan, tranh ảnh minh họa số dân ca,… Với nhà trường: Hàng năm, mua sắm thêm phương tiện dạy học cần thiết như: tranh ảnh, băng đĩa hình múa hát dân ca dân tộc để HS học đa giác quan: nghe, nhìn, cảm nhận, vận động…Thường xuyên tổ chức thi hát, múa, tìm hiểu dân ca, trò chơi dân gian để HS có nhiều hội tìm hiểu đến gần với dân ca Trên số kinh nghiệm thu trình dạy học, mong nhận ý kiến trao đổi, đóng góp đồng nghiệp nhằm tìm thêm biện pháp hữu hiệu công tác bảo tồn phát huy vốn dân ca trường Tiểu học để học sinh ngày yêu thích học hát tìm hiểu hát dân ca Việt Nam XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 19 Hà Thị Kiên 20 ... giáo dục, hát dân ca đưa vào chương trình học bậc học Tuy nhiên, chương trình mơn Âm nhạc bậc Tiểu học hát dân ca Do hiểu biết em học sinh Tiểu học dân ca chưa thật sâu rộng Một số hát dân ca chương... văn hóa truyền thống dân tộc Tôi xin ghi lại cách làm để đồng nghiệp tham khảo qua kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy hát dân ca cho học sinh Trường Tiểu học Triệu Thành” Mục... việc dạy âm nhạc nói chung dạy hát dân ca nói riêng cho học sinh thường dạy chay”, học sinh thường hứng thú học hát, học hát dân ca Là giáo viên Âm nhạc, trước tình trạng học sinh khơng thích học