Các biện pháp tạo hứng thú cho học sinh khi học hát dân ca ở trường THCS

17 375 0
Các biện pháp tạo hứng thú cho học sinh khi học hát dân ca ở trường THCS

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU: ……………………………………………………2 Lý chọn đề tài ……………………………………………………………2 Mục đích nghiên cứu SKKN: ………………………………………… Đối tượng nghiên cứu: ……………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu: …………………………………………………… B NỘI DUNG: ……………………………………………………………… I Cơ sở lý luận: ……………………………………………………………… II Thực trạng vấn đề ……………………………………………………… Thuận lợi: …………………………………………………………………….6 Khó khăn: …………………………………………………………………….6 III Các giải pháp, biện pháp thực ………………………………………7 Giới thiệu dân ca theo hình thức tích hợp liên mơn …………………… Sử dụng trực quan minh họa hát dân ca ………………………………8 Khởi động giọng theo thang âm hát dân ca, hướng dẫn xử lý từ luyến, lấy hát dân ca 10 Hướng dẫn học sinh đặt lời mới, hướng dẫn học sinh hát theo nhạc remix để nhanh thuộc có hứng thú học hát 10 Giới thiệu thêm loại hình dân ca đặc sắc địa phương nơi học sinh sinh sống tạo hứng thú cho tiết học …………………………………… 13 Tổ chức trò chơi tìm hiểu hát dân ca qua trò chơi chữ thơng minh, trò chơi tập làm ca sĩ …………………….……………………………………… 13 IV Kết ……………………………………………………………… … 14 C KẾT LUẬN… …………………………………………………………….15 A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Âm nhạc ngôn ngữ nghệ thuật âm thanh, mang đặc trưng nghệ thuật biểu hiện, ngôn ngữ biểu cảm, tình cảm Do âm nhạc môn học quan trọng giúp cho học sinh hình thành nhân cách, có lối sống lành mạnh, tư tưởng đạo đức đắn Trong âm nhạc hát dân ca có khả tác động mạnh mẽ vào tâm tư, tình cảm học sinh giúp cho em phát triển phẩm chất tư duy, trí tuệ, thể chất, tình cảm đạo đức tốt đẹp quan trọng hình thành học sinh ý thức dân tộc tình yêu với âm nhạc truyền thống Từ học sinh có ý thức giữ gìn trân trọng sắc văn hóa dân tộc Việt Nam - Sau 30 năm đổi mới, mặt đất nước ta có nhiều thay đổi đáng kể kinh tế văn hoá, xã hội … bên cạnh giá trị tích cực hạn chế tiêu cực tồn len lỏi vào ngóc nghách đời sống Tình trạng xuống cấp mặt đạo đức số phận thiếu niên vấn đề xúc tồn xã hội Bên cạnh hầu hết trẻ gần quên hẳn trò chơi dân gian, quên hẳn điệu dân ca phong phú đa dạng mà ông cha ta để lại Lớp trẻ nói chung, em học sinh nói riêng thích nghe hát hát trẻ trung, sôi động, nhạc ngoại thưởng thức điệu dân ca mượt mà đậm tình quê hương Thậm chí có nhiều học sinh khơng mặn mà với hát dân ca mà có quan niệm lệch lạc nghe dân ca không sành điệu lỗi thời “không mốt thời thượng” … - Xuất phát từ thực tế vai trò không phần quan trọng dân ca Việt Nam, giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc trường THCS Nguyệt Ấn huyện Ngọc Lặc trăn trở, tìm tòi giải pháp với nhà trường để thực có hiệu việc đưa dân ca vào hoạt động giáo dục học sinh Qua kiểm nghiệm hiệu thực tế, mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm thân: “Các biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học hát dân ca trường THCS Nguyệt Ấn huyện Ngọc Lặc” Mục đích nghiên cứu SKKN - Mục tiêu nhằm góp phần bảo tồn phát huy dân ca Việt Nam nói chung, giúp cho học sinh biết hát điệu dân ca tiêu biểu, tìm hiểu tiếp cận hình thức biểu diễn dân ca có hiểu biết định dân ca vùng miền đất nước, hình thành phát triển khả âm nhạc cho học sinh, giáo dục tình cảm đọa đức sáng lành mạnh; hướng cho em biết cảm thụ có thị hiếu âm nhạc tốt để em biết yêu quê hương, đất nước, yêu âm nhạc; tạo cho em có trình độ văn hóa âm nhạc định góp phần phát triển tồn diện, hài hòa nhân cách học sinh; hỗ trợ tăng cường hiệu việc giảng dạy môn Âm nhạc Đối tượng nghiên cứu - Hoạt động dạy học hát dân ca cho học sinh trường THCS Nguyệt Ấn nơi giảng dạy - Giáo viên học sinh khối 6,7,8,9 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu qua nội dung tài liệu bồi dưỡng giáo viên THCS môn Âm nhạc * Phương pháp nghiên cứu thực tế: - Nghiên cứu qua việc giảng dạy thực tế trường THCS - Nghiên cứu qua tiết dự giáo viên dạy âm nhạc THCS - Qua việc đánh giá kết học tập học sinh * Phương pháp nghiên cứu hỗ trợ: - Xem đĩa dạy mẫu Bộ Giáo dục - Tập huấn hát dân ca câu lạc dịp hè B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận - Dân ca Việt Nam kho tàng văn hóa, tri thức dân gian, phản ánh phong tục tập quán, tâm tư nguyện vọng người Việt Nam, tạo thành hệ thống hình ảnh thiên nhiên, người lao động hòa quyện vào nhau, hình thành nên cách nghĩ, cách cảm nhận sống, thiên nhiên, người Việt Nam Dân ca hát nhân dân sáng tác ra, không rõ tác giả Đầu tiên hát người nghĩ truyền miệng qua nhiều người, từ đời qua đời khác phổ biến vùng miền, dân tộc … Khi nói đến dân ca, khơng thể qn lời ru thiết tha trìu mến, qua tiếng mẹ ru con, hình ảnh miền quê yêu dấu biển rộng non cao, người mẹ năm tháng tảo tần nắng hai sương nuôi khôn lớn lời hát ru mẹ hòa vào tâm hồn trẻ, vừa đằm thắm dịu dàng không phần trầm tư sâu lắng; hay dân ca nói lên tinh thần đồn kết lao động, sinh hoạt phòng chống thiên tai, tiếp thêm tình yêu quê hương đất nước, chắp cánh cho em thêm vững bước vào đời lão thành lúc sinh thời viết: “Dân ca nguồn ni dưỡng tâm hồn, tình cảm người Việt Nam hệ hệ” - Theo sơ kết Hội văn nghệ dân gian Việt Nam, đến năm 2000 sưu tầm lại 3.000 điệu dân ca 54 dân tộc anh em 70% người Kinh Ngày nhà giáo dục, bậc cha mẹ vất vả, băn khoăn, lo lắng tìm cách giáo dục trẻ em hiệu mà lãng quên phương pháp giáo dục hiệu mà cha ơng ta để lại kho tàng điệu dân ca - Đất nước Việt Nam với bốn ngàn năm lịch sử hình thành nên văn hóa đậm đà sắc dân tộc Âm nhạc dân gian nói chung, dân ca nói riêng tinh hoa văn hóa đặc sắc, linh hồn dân tộc Trải qua bao biến cố thăng trầm lịch sử, dân ca có sức sống bền chặt lòng người dân Việt Nam, nhịp cầu thời gian để ta trở với cội nguồn cha ơng, dân tộc Điều đặt yêu cầu cấp thiết đưa dân ca đến gần với thanh, thiếu niên biện pháp hữu hiệu phổ biến đưa dân ca trở thành nội dung giáo dục nhà trường Điều giúp cho lớp trẻ hôm nhận giá trị tinh thần vô to lớn kết tinh điệu dân ca, từ chỗ hiểu giá trị, em biết trân trọng, yêu quý giá trị điệu dân ca, có ý thức, trách nhiệm giữ gìn bảo tồn di sản tinh thần to lớn - Trong chương trình Âm nhạc bậc THCS việc học hát dân ca thể cụ thể sau: Phần Nội dung Hình thức - Giới thiệu vài nét dân ca - Những điệu chính: Lý, hò,… cho ví - Nghe, xem tìm hiểu dụ dân ca vùng miền Giới thiệu học hát điệu dân ca: - Lớp có Lí sáo Gò Cơng; Đi cấy dân ca Thanh Hóa - Lớp có Lí đa dân ca Quan họ Bắc Ninh, Đi cắt lúa dân ca Hrê - Lớp có Lí dĩa bánh bò dân ca Nam bộ; Hò ba lí dân ca Quảng Nam - Lớp có Lí kéo chài dân ca Nam - Dạy hát giúp học sinh nắm giai - Nghe, thực theo yêu điệu, cao độ, trường độ, lời ca hướng dẫn cầu cách luyến láy, lấy hơi,… - Đặt lời dựa điệu dân ca - Nghe giới thiệu, tìm hiểu học hát - Nghe, tìm hiểu, cảm nhận thực Tập biểu diễn dân ca: tập vài động tác - Tập luyện minh họa * Những mục tiêu đạt học sinh trải qua trình học tập lâu dài hướng, học 1-2 hát khơng thể đạt điều Vì dạy hát cụ thể, giáo viên phải lựa chọn cách diễn đạt mục tiêu ngắn gọn rõ ràng kế hoạch học * Quy trình dạy học: - Bước 1: Giới thiệu hát - Bước 2: Nghe hát mẫu - Bước 3: Tìm hiểu hát, giải thích từ khó - Bước 4: Khởi động giọng - Bước 5: Tập hát câu - Bước 6: Hoàn chỉnh - Bước 7: Củng cố kiểm tra - Trong năm qua, nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển bước cao Việc đưa âm nhạc vào học đường trọng lợi ích quan trọng việc giáo dục học sinh thành người toàn diện Dạy âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học sinh tâm hồn sáng, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, nhanh nhẹn, hoạt bát sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi học sinh, tạo điều để em hoàn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trò Mặt khác, qua phát triển bồi dưỡng mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Đây mơn học có đặc thù riêng khơng giống mơn học khác, mơn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm học vui - vui họctạo cho em say mê hứng thú học tập cần thiết - Trong chương trình Âm nhạc Bộ GD ĐT đưa vào giảng dạy trường THSC gồm có phân môn: + Học hát + Tập đọc nhạc + Âm nhạc thường thức - Trong phân môn học hát, em học sinh học nhiều hát với nhiều thể loại âm nhạc, nhiên hát dân ca chương trình hát giúp em yêu môn học, thêm yêu quê hương đất nước, yêu văn hóa dân tộc, giúp em rèn kĩ luyến láy, lấy đặc biệt hiểu thêm dân ca vùng miền Qua thực tế giảng dạy năm qua, mạnh dạn sáng tạo dạy thử nghiệm trường THCS Nguyệt Ấn thu vài kinh nghiệm việc hướng dẫn học sinh học hát hát dân ca Bài viết này, tơi khơng có tham vọng sâu nghiên cứu, khảo sát mà kinh nghiệm chủ quan thân tích lũy trình thực nghiệm giảng dạy II Thực trạng vấn đề Thuận lợi - Tiến sĩ Gi Sunde (Đức) nói: “Âm nhạc có khả xây dựng ý chí, tính tình nhân cách người Đứng mặt giáo dục, âm nhạc có khả thoả mãn nhu cầu tinh thần người mặt: trí tuệ, óc tưởng tượng, tình cảm, trực cảm, tính tích cực, tính tập thể hào hứng” việc giảng dạy âm nhạc nhà trường có nhiều thuận lợi - Trước hết, âm nhạc môn học trường THCS em học sinh yêu thích Là mơn học xếp loại khơng tạo áp lực cho em em học hào hứng với tâm thoải mái - Trường THCS Nguyệt Ấn nằm nôi dân ca Thanh Hóa, nhà trường, thầy giáo nhân dân địa phương quan tâm đến môn âm nhạc - Giáo viên nắm vững chun mơn, tích cực tìm tòi, nghiên cứu nhiều biện pháp vận dụng trình giảng dạy - Đa số học sinh u thích mơn học Âm nhạc, ln có ý thức học tập tốt, tích cực, linh hoạt học Khó khăn - Thực tế cho thấy, số học sinh thích nghe thích hát hát trẻ trung, sôi động, nhạc ngoại… thưởng thức điệu dân ca, chí khơng hứng thú nghe hát dân ca, số em quan niệm hát dân ca lỗi thời, không sành điệu… - Quá trình tìm hiểu dân ca đưa dân ca vào trường học nhiều khó khăn như: tìm hiểu nguồn gốc xuất xứ, giai điệu có thay đổi…, việc tổ chức hát dân ca chưa thường xuyên - Trường THCS Nguyệt Ấn nằm địa bàn xã Nguyệt Ấn, đa phần người dân sống nghề nơng cha mẹ quan tâm tới việc học tập em, số học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh biệt chưa thực tốt nội quy học tập, tập trung vào mơn học - Trường có 01 giáo viên giảng dạy Âm nhạc nên việc trao đổi kinh nghiệm gặp nhiều khó khăn Việc trao đổi kinh nghiệm thực sinh hoạt cụm chuyên môn - Đầu năm học 2017-2018 thân tiến hành khảo sát việc yêu thích hát dân ca đơn vị công tác, kết thu theo bảng sau: Bảng 1: Số học Yêu thích dân Thích nhạc STT Khối lớp Chưa thích sinh ca trẻ 147 HS 53 HS 89 HS 139 7 HS 53 HS 79 HS 142 8 HS 54 HS 80 HS 132 HS 28 HS 98 HS Qua bảng số liệu thu thập tơi thấy em hầu hết thích hát trẻ trung đặc biệt học sinh lớp cuối cấp, số học sinh khối hát dân ca, khái niệm hát dân ca em mơ hồ III Các giải pháp, biện pháp thực Giới thiệu dân ca theo hình thức tích hợp liên mơn - Giáo viên có nhiều hình thức giới thiệu hát, nhiên dạy hát dân ca kết hợp liên môn sử dụng phương pháp trực quan để giới thiệu cho học sinh nguồn gốc xuất xứ hát dân ca Tôi dùng đồ để giới thiệu vị trí địa lí, dùng tranh ảnh để giới thiệu sinh hoạt văn hoá, sinh hoạt cộng đồng, phong cảnh vùng miền Tôi giới thiệu xuất xứ nét đặc trưng dân ca (thang âm, từ đệm, trang phục, động tác múa…) cho phù hợp với tiếp thu học sinh, giới thiệu sơ lược nhạc cụ dân tộc vùng miền dân ca Phương pháp giúp cho học sinh nhìn màu sắc, hình thức thể nghe giai điệu cách rõ ràng, dễ cảm nhận Tất hình ảnh gợi lên nét đẹp truyền thống dân tộc Ví dụ: Tiết 04 Học hát bài: Lý Cây Đa - Dân ca quan họ Bắc Ninh Giáo viên giới thiệu: - Một niềm tự hào người kinh Bắc hội Lim Trong hội Lim thứ "đặc sản" tuyệt vời điệu quan họ, điệu dân ca quan họ trữ tình, mượt mà da diết, ngào trình tấu liền anh, liền chị lịch lãm mà không phần duyên dáng Cứ dân ca quan họ vào lòng người trở thành phần hồn, thành ăn tinh thần người, thành nét văn hóa riêng vùng đất kinh Bắc xưa hôm tìm hiểu thêm dân ca quan họ Bắc Ninh để trải giai điệu ngào sâu lắng qua hát: Lý Cây Đa * Bắc Ninh: tỉnh phía Bắc giáp với thủ Hà Nội Vùng Kinh Bắc xưa có truyền thống hát quan họ từ lâu đời * Bắc Ninh có diện tích: 803,87 km Thuộc vùng đồng sông Hồng, nằm vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc Sử dụng trực quan minh họa hát dân ca - Để khắc sâu hiểu biết cho em, cho học sinh xem hình ảnh trang phục vùng miền, điệu múa, uyển chuyển mượt mà dân tộc đất nước Việt – với màu sắc sặc sỡ, trang phục kín đáo gợi cho em văn hoá truyền thống mà lâu em khơng nhìn thấy khơng để ý Cho học sinh xem hình ảnh cô gái ngồi đàn nhạc cụ dân tộc cho em nghe đoạn nhạc khơng lời sơi động với nhạc khí phương tây cho em nghe lại đoạn nhạc thể nhạc cụ dân tộc Tôi dùng lời để giới thiệu vài nét ngắn gọn hát, nội dung, xuất xứ tác giả soạn lời cho điệu mà em học … Bước hấp dẫn học sinh mang lại cho em nhiều kiến thức bổ ích Giáo dục lòng u thích âm nhạc dân tộc qua tranh ảnh, băng đĩa yêu cầu học - Trong trình giới thiệu giáo viên kết hợp cho học sinh quan sát đồ, xem số hình ảnh sinh hoạt qua tranh ảnh đĩa hình người dân Nam Bộ như: - Ngồi ra, tơi khuyến khích học sinh hát tập thể, nhân hát dân ca quen thuộc em học yêu cầu học sinh sưu tầm hát dân ca vùng miền - Hoặc bước này, giáo viên giới thiệu nguồn gốc, xuất xứ hát, dân ca phổ câu thơ lục bát Ví dụ: Tiết 12: Học hát: Bài Đi cấy – Dân ca Thanh Hóa – Âm nhạc lớp Giáo viên giới thiệu q hương Thanh Hóa có sơng Mã, nơi sản sinh điệu Hò đặc biệt Tổ khúc múa đèn Múa đèn hình thức diễn Hát Múa Khi biểu diễn, diễn viên đội đầu dĩa đèn dầu Tổ khúc Múa đèn gồm có 10 hát kết hợp với múa thể công việc lao động nhân dân như: gieo mạ, cấy, dệt vải… Giáo viên cho học sinh nghe xem đến Tổ khúc Múa đèn Sau giới thiệu hát Đi cấy trích Tổ khúc Múa đèn phổ câu thơ lục bát: Lên chùa bẻ cành sen Ăn cơm đèn cấy sáng trăng Ba có hẹn Thắp đèn ta chơi trăng thềm Cầu cho ấm êm! - Giáo viên thực với hình thức sau: + Giáo viên trình bày hát, điệu dân ca: Nếu làm điều chắn gây ấn tượng mạnh với em điệu, hát mà em học tơi thường dùng cách nhiều em thích nghe giáo viên hát + Lồng ghép cách giới thiệu nghệ thuật hát Xường dân tộc Mường gây hứng thú cho học sinh - Trong bước nghe hát mẫu, tơi sưu tầm băng đĩa hình học sinh xem hát băng đĩa hình, để em biết trang phục động tác múa hát đặc trưng vùng miền Bước giáo viên phải tạo cho em hứng thú, say mê hát mà em chuẩn bị học Khởi động giọng theo thang âm hát dân ca Hướng dẫn xử lý từ luyến, lấy hát dân ca - Trước học hát dân ca nên cho học sinh khởi động cách đọc thang âm để em biết sơ lược âm hưởng dân ca, em luyện thở với nguyên âm Ví dụ: hát dân ca Nam giáo viên cho học sinh đọc thang âm - Với nhiều đối tượng khác hát cao độ, trường độ khó, để em biết thể tình cảm số chỗ luyến, ngân dài … lại khó Điều yêu cầu người dạy cho em phải người hát dân ca - Khi tập hát câu, hạn chế dùng đàn mà cần phải hát mẫu nhiều để giúp học sinh hát chỗ khó, tiếng luyến láy, ngân nghỉ, thể sắc thái đặc trưng dân ca Để dạy hát dân ca cho học sinh tiến hành theo bước sau: - Phân chia hát thành câu ngắn để em có đủ khơng mệt tập Sau hát mẫu xong kết hợp với phần đệm đàn giáo viên cho em nhắc lại câu hát Dạy hát câu nối tiếp sau ghép lại đoạn - số câu hát cần luyến, ngân … dành nhiều thời gian tập luyện Sau hát mẫu xong, gọi số em hát tốt hát lại, có chỗ chưa sửa để lớp nghe nhận biết - Khi dạy hát, để nghe em hát sửa sai, không hát với học sinh Lúc em tái lại câu hát đệm đàn lắng nghe để sửa sai nhắc nhở em - Nếu dạy hát để học sinh hát thuộc điệu, hát dân ca chưa đủ Trong q trình tập giáo tơi ln nhắc nhở em thể sắc thái, tình cảm hát, điệu dân ca Hướng dẫn học sinh đặt lời mới, hướng dẫn học sinh hát theo nhạc remix để nhanh thuộc có hứng thú học hát a Trong dạy học hát cho học sinh cần kết hợp nhạc thể cách hát lĩnh xướng, hát vv Ví dụ: Tiết 12: Học hát: Bài Hò ba lí – Dân ca Quảng Nam- Âm nhạc lớp Bài có cấu trúc mảng “Xơ” “Xướng” sau: Xơ: Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Xướng: Trèo lên rẫy khoai lang 10 Xơ: Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Xướng: Chẽ tre mà đan sịa Xơ: hố Xướng: Cho nàng phơi khoai Xô: khoan hố khoan la hố Tơi mời học sinh hát phần “Xướng”, lớp hát phần “Xô” b Hướng dẫn học sinh đặt lời mới: + Tơi phân tích cấu trúc bài: Bài hát xây dựng câu lục bát: Trèo lên rẫy khoai lang Chẻ tre đan sịa cho nàng phơi khoai + Đây phần “Xướng” kèm theo phần hò ba lí: ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang, ba lí tình tang phần “Xơ” Ta giữ ngun phần “Xô”, thay phần “Xướng” tức thay câu lục bát có luật trắc tương đương + Treo bảng phụ hướng dẫn thay (với điều kiện học sinh học xong Hò ba lí) Bảng phụ hướng dẫn có ghi nguyên gốc đánh dấu chừa chỗ cho lời ca thay Tôi giới thiệu câu lục bát để so sánh luật trắc với câu gốc Mùa xuân đến nơi nơi Tiếng hò câu hát tưng bừng khắp nơi + Tiếp tục viết từ câu vào vị trí song song với câu gốc bảng phụ chuẩn bị sẵn * Bảng phụ ghi nội dung phiếu học tập: Đặt lời cho Hò ba lí - Dân ca Quảng Nam Hò ba lí - Dân ca Quảng Nam Lời Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang tình tang ba lí tình tang Trèo lên rẫy khoai lang ……………………………………… Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang tình tang ba lí tình tang Chẽ tre mà đan sịa ……………………………………… hố hố Cho nàng phơi khoai ……………………………………… khoan hố khoan la hố khoan hố khoan la hố Sau hồn thành bước này, tơi hát mẫu cho học sinh nghe lại gốc tiếp tục hát vừa thay Với trình tự trên, tơi đặt tiếp câu thứ hai, thứ ba yêu cầu học sinh lớp hát với 11 * Kết nội dung bảng phụ: Đặt lời cho Hò ba lí - Dân ca Quảng Nam Hò ba lí - Dân ca Quảng Nam Lời Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang tình tang ba lí tình tang Trèo lên rẫy khoai lang Mùa xuân đến nơi nơi Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang tình tang ba lí tình tang Chẽ tre mà đan sịa Tiếng hò mà câu hát hố hố Cho nàng phơi khoai Tưng bừng khắp nơi khoan hố khoan la hố khoan hố khoan la hố + Khuyến khích nhóm nhân giới thiệu vài câu ca dao câu lục bát đặt, có ý nghĩa để thay lời cho dân ca vừa hướng dẫn (phụ thuộc vào thời lượng mức độ tiếp thu học sinhcho thực nghiệm lớp cho em nhà tự làm để lần sau kiểm tra hướng dẫn điều chỉnh) Tôi kiểm tra lại luật trắc câu để so sánh với luật trắc với câu nguyên gốc Tiếp đến cho học sinh lên bảng điền vào vị trí cần thay Tơi lớp hát lời cahọc sinh vừa ghi, sau nhận xét sai, chỗ chưa phù hợp cần sửa chữa thay từ đồng nghĩa để hồn chỉnh Sau sửa chữa, tơi thể lần cho lớp nghe cảm nhận Để phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh, hướng dẫn cho em tự làm nhà với chủ đề mở rộng (nhà trường, gia đình, quê hương, phong cảnh hài hước …), để tiết học mang đến trình bày, đánh giá, nhận xét ghi điểm tốt cho em Song dân ca khơng hồn tồn cứng nhắc gốc, mà thay đổi số âm để thích ứng với từ ngữ, âm hát lên nghe nghịch dấu khơng làm thay đổi tính chất điệu dân ca Sự thay đổi gọi dị dân ca c Thay từ đệm lời ca mới: Việc thay từ đệm lời ca thường áp dụng cho người thành thạo cho học sinh có khiếu tốt nhằm để nâng cao Phương pháp tương tự phương pháp thứ đòi hỏi phải sáng tạo lời ca nhiều phải chuẩn xác theo giai điệu vài tiết tấu gốc 12 + Có nhiều cách đặt lời mới, nhiên tùy thời gian tiết học mà giáo viên hướng dẫn em cho phù hợp Thường tơi hướng dẫn khoảng phút cho học sinh nhà làm, kiểm tra tiết sau + Giới thiệu tranh ảnh thêm hình thức sinh hoạt văn hóa dân gian Việt Nam giúp em thêm yêu tự hào sắc văn hóa dân tộc: Hát Quan họ Bắc Ninh Hát Chèo Hà Tây - Tổ chức hoạt động bổ trợ việc dạy hát dân ca trường học - Nghe kể chuyện dân ca qua tiết âm nhạc thường thức dân ca - Xem biểu diễn qua băng đĩa nhạc, tập vận động phụ họa cho hát thi đua nhóm - Luyện tập biểu diễn văn nghệ ngoại khóa hát dân ca, mở rộng ca khúc mang âm hưởng dân ca - Tổ chức hội thi hát dân ca lớp, trường Giới thiệu thêm loại hình dân ca đặc sắc địa phương nơi học sinh sinh sống tạo hứng thú cho tiết học Ngồi hát dân ca chương trình, tiết ôn tập, luyện tập có hát dân ca tơi giới thiệu thêm số điệu dân ca địa phương ví dụ hát cấy dân ca Thanh Hóa … qua hát gốc, giáo viên đặt lời nhằm phát triển thêm khả cảm thụ âm nhạc, giúp em thêm yêu quê hương, nơi sinhhát dân ca đặc sắc, giáo dục em yêu đất nước, mái trường, thầy cô, bạn bè … Cho học sinh nghe tập hát Xường dân ca Mường Thanh Hóa Tổ chức trò chơi tìm hiểu hát dân ca qua trò chơi chữ thơng minh, trò chơi tập làm ca * Để tạo sinh động cho tiết học hát dân ca tơi tổ chức trò chơi Nghe nhạc hát dân ca đốn tên vùng miền, tơi ý cho học sinh cách phân biệt vùng miền qua phát âm, luyến láy…; tổ chức thi viết tên 13 hát dân ca vùng miền nào, thi trò chơi xem tranh đốn dân ca vùng miền nào, đặt câu hỏi * Trò chơi: "Tập làm ca sĩ" + Mục đích: - Giúp HS rèn luyện khả mạnh dạn, tự tin đứng trước tập thể - Khắc sâu giai điệu, lời ca hát IV Kết * Kết áp dụng năm học 2017 – 2018: - Qua năm thực đề tài khối lớp 6, 7, 8, trường THCS Nguyệt Ấn, lập phiếu điều tra thu kết theo bảng sau: Bảng 2: Yêu thích dân STT Khối lớp Số học sinh Chưa thích Thích nhạc trẻ ca 147 80 HS 17 HS 50 HS 139 90 HS HS 41 HS 142 90 HS HS 43 HS 132 100 HS HS 25HS - Sau áp dụng số biện pháp trên, so sánh kết thu từ bảng so với bảng thấy kết số học sinh yêu thích dân ca tăng lên rõ rệt tất khối lớp Vẫn thích dòng nhạc trẻ trung đa số em yêu thích dòng nhạc dân ca đậm đà tình q hương so với trước thực nghiệm Trong có số học sinh hát tốt, biểu diễn tốt, hạt nhân nòng cốt cho phong trào văn nghệ nhà trường, cho câu lạc âm nhạc C KẾT LUẬN 14 - Công nghệ thông tin ngày phát triển vũ bão, đất nước đường hội nhập, để học sinh lứa tuổi thiếu niên em học sinh THCS hiểu giá trị Âm nhạc dân gian để từ em có ý thức bảo vệ, xây dựng phát huy âm nhạc dân gian nước nhà nhằm đóng góp vào việc bảo tồn lưu giữ văn hố phi vật thể đất nước cần phải có việc làm thiết thực từ em ngồi ghế nhà trường Do vậy, việc dạy học nói chung việc dạy Âm nhạc nói riêng cần phải trang bị kiến thức Bên cạnh đó, phải giáo dục cho học sinh biết yêu quý phát triển giá trị văn hố mà cha ơng ta để lại qua việc dạy hát dân ca, Âm nhạc thường thức, đọc thêm, số tài liệu tham khảo khác Dạy học nghệ thuật, giáo viên nghệ sỹ, với trợ giúp đắc lực công nghệ thông tin, giáo viên thay đổi, đổi phương pháp học, tiết học Mỗi tiết học hát, học âm nhạc thường thức minh họa hình ảnh học sinh nắm vững hiểu rõ dân ca vùng, miền mà em học, làm giảm bớt nhàm chán, thụ động học sinh - Bản thân giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc, với khám phá ham học hỏi Âm nhạc dân gian áp dụng nhiều phương pháp vào việc giảng dạy Âm nhạc dân gian trường THCS Tạo hứng thú cho em học hát dân ca, thực tế chứng minh chất lượng học Âm nhạc dân gian học hát thuộc dân ca đem lại hiệu cao, dân ca em tự đặt lời ngày nhiều Sự hứng thú học tập học sinh thể rõ nét, người giáo viên có nhiều hội để nâng cao mở rộng lượng kiến thức cần cung cấp cho học sinh Các dẫn chứng, minh họa xác hiệu hơn, cuối tiết học bên cạnh việc dạy học môn Âm nhạc việc quan trọng học sinh phần giáo dục thẩm mỹ, thái độ cảm thụ thưởng thức âm nhạc; em phần hình thành ý thức, thái độ biết yêu, gìn giữ Âm nhạc truyền thống quê hương đất nước - Tuy nhiên, giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc cần làm cho giới trẻ học sinh ngày “yêu” “quý” Âm nhạc dân gian qua học hát dân ca, từ có ý thức gìn giữ, phát huy bảo tồn Âm nhạc dân gian nói riêng bảo tồn phát huy văn hoá dân tộc Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế đất nước Vì vậy, giảng dạy Âm nhạc nói chung giảng dạy Âm nhạc dân gian, cần chịu khó đầu tư thời gian tìm hiểu kiến thức, phương pháp truyền đạt, phương pháp dạy học hát, dạy đặt lời giáo viên giảng 15 dạy tốt môn Âm nhạc nhà trường THCS Như nói trên, thời lượng dành cho học hát dân ca đặt lời cho dân ca không nhiều người giáo viên cần phải nghiên cứu tận dụng thời gian hợp lí; tham mưu cấp lãnh đạo tạo điều kiện để hoạt động thành lập câu lạc “Em yêu điệu dân ca” lồng ghép vào hoạt động ngoại khóa, câu lạc khác có liên quan, tổ chức hội thi “Tiếng hát dân ca”, làm đĩa CD hát mẫu điệu dân ca để em thích dần Tạo phong trào ca hát dân ca sôi giáo dục em biết yêu âm nhạc nói chung, dân ca nói riêng Qua đó, em biết yêu quê hương đất nước, biết giữ gìn phát huy sắc dân tộc lời Bác Hồ trước lúc xa dạy: “Rằng yêu Tổ quốc mình, yêu tha thiết khúc hát dân ca” Trên toàn biện pháp, bước tiến hành dạy học hát dân ca mà tơi áp dụng q trình giảng dạy Chắc chắn nhiều thiếu sót, mong đóng góp ý kiến q thầy để hồn thiện cơng tác giảng dạy Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 08 tháng năm 2018 CAM KẾT KHÔNG COPPY Người viết Phạm Thị An TÀI LIỆU THAM KHẢO: 16 Sgk Âm nhạc Mỹ Thuật Chuẩn kiến thức kỉ Âm nhạc THCS Phương pháp dạy học Âm nhạc ( BGD& ĐT - NXB Đại học sư phạm) Chương trình giảm tải BGD& ĐT PPCT môn Âm nhạc THCS./ Hình ảnh vi deo minh họa chương trình hát dân ca Việt Nam 17 ... khúc mang âm hưởng dân ca - Tổ chức hội thi hát dân ca lớp, trường Giới thiệu thêm loại hình dân ca đặc sắc địa phương nơi học sinh sinh sống tạo hứng thú cho tiết học Ngoài hát dân ca chương trình,... học hỏi Âm nhạc dân gian áp dụng nhiều phương pháp vào việc giảng dạy Âm nhạc dân gian trường THCS Tạo hứng thú cho em học hát dân ca, thực tế chứng minh chất lượng học Âm nhạc dân gian học hát. .. nghiệm thân: Các biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học hát dân ca trường THCS Nguyệt Ấn huyện Ngọc Lặc” Mục đích nghiên cứu SKKN - Mục tiêu nhằm góp phần bảo tồn phát huy dân ca Việt Nam nói

Ngày đăng: 20/03/2019, 14:57

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan