Chỉ đạo và quản lý ứng dụng CNTT trong giảng dạy tại trường Tiểu học Phú Nhiêu, huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình_Tiểu luận cuối khóa lớp QLGD

Trong những năm gần đây, ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạyhọc và quản lý giáo dục nói chung và trường Tiểu học Phú Nhiêu, huyện MinhHóa, tỉnh Quảng Bình Sau này chỉ viết: trườn

Trang 1

MỤC LỤC

Mục lục

1 Lí do chọn chủ đề

2.Tình hình thực tế về việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy tại

trường Tiểu học Phú Nhiêu, huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình”

2.1 Tình hình chung của nhà trường

2.2 Thực trạng của việc ứng dụng CNTT trong quản lí và dạy

học ở trường Tiểu học Phú Nhiêu

2.3 Thống kê quá trình ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy

học từ năm 2009 đến nay, tại trường Tiểu học phú Nhiêu

2.4 Những điểm mạnh, yếu, khó khăn, thuận lợi trong ứng dụng

CNTT vào giảng dạy tại trường Tiểu học Phú Nhiêu

2.5 Ứng dụng CNTT vào dạy học và vai trò của CBQL và giáo

viên:

3 Kế hoạch hành động để ứng dụng CNTT vào quản lí và dạy

học có hiệu quả

3.1 Kế hoạch thực hiện trong vòng 1 tháng tới

3.2 Kế hoạch thực hiện trong vòng 3 tháng tới

3.3 Kế hoạch thực hiện trong vòng 1 năm tới

3.4 Những lưu ý của giáo viên với giáo án điện tử

44

46

12131313141414161617

Trang 2

1 Lý do chọn chủ đề tiểu luận

Công nghệ thông tin (CNTT), là ngành ứng dụng công nghệ quản lý và xử lýthông tin CNTT là sử dụng máy tính và phần mềm máy tính để sử dụng, chuyểnđổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền, và thu thập thông tin Ở Việt Nam, khái niệmCNTT được hiểu là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công

cụ kĩ thuật hiện đại - chủ yếu là kĩ thuật máy tính và viễn thông - nhằm tổ chứckhai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú vàtiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội

CNTT mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới phương pháp và hình thứcdạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương phápdạy học theo dự án, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề càng có nhiều điềukiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học như dạy học đồng loạt, dạytheo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi mới trong môi trường CNTT vàtruyền thông

Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy sao cho học sinh nhớlâu, dễ hiểu, thì nay phải đặt trọng tâm là hình thành và phát triển cho học sinhcác phương pháp học chủ động

Nếu trước kia người ta thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiếnthức và thực hành kỹ năng vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triểnnăng lực sáng tạo của học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trungtâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” sẽ trở nên dễ dàng hơn Nhờ sự phát triển của CNTT và truyền thông mà mọi người đều có trong taynhiều công cụ hỗ trợ cho quá trình dạy học nói chung và phần mềm dạy học nóiriêng Nhờ có sử dụng các phần mềm dạy học này mà học sinh trung bình, thậmchí học sinh trung bình yếu cũng có thể hoạt động tốt trong môi trường học tập.Phần mềm dạy học được sử dụng ở nhà cũng sẽ nối dài cánh tay của giáo viên tớitừng gia đình học sinh thông qua hệ thống mạng Nhờ có máy tính điện tử màviệc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm

Trang 3

được nhiều thời gian hơn so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, chỉ cần

“bấm chuột”, vài giây sau trên màn hình hiện ra ngay nội dung của bài giảng vớinhững hình ảnh, âm thanh sống động thu hút được sự chú ý và tạo hứng thú nơihọc sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên cũng có nhiều thời gian đặt cáccâu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều hơn trong giờ học.Những khả năng mới mẻ và ưu việt này của CNTT và truyền thông đã nhanhchóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư duy và quantrọng hơn cả là cách ra quyết định của con người

Trong những năm gần đây, ứng dụng CNTT trong đổi mới phương pháp dạyhọc và quản lý giáo dục nói chung và trường Tiểu học Phú Nhiêu, huyện MinhHóa, tỉnh Quảng Bình (Sau này chỉ viết: trường tiểu học Phú Nhiêu) không còn làvấn đề mới mẻ Mỗi giáo viên trường Tiểu học Phú Nhiêu đều thấy rõ và khẳngđịnh được tầm quan trọng của CNTT trong việc hỗ trợ công tác giảng dạy, quản

lý học sinh

Đổi mới phương pháp dạy học và ứng dụng CNTT vào dạy học là yêu cầutrọng tâm của ngành giáo dục nói chung và của nhà trường nói riêng Để nângcao chất lượng giáo dục người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học theohướng sử dụng các phương pháp tích cực kết hợp với các thành tựu của CNTT,

để trong một tiết dạy học sinh được hoạt động, thực hành, thảo luận và suy nghĩnhiều hơn Việc sử dụng máy tính làm phương tiện dạy học có tác dụng làm tănghiệu quả sư phạm của nội dung và phương pháp dạy học lên rất nhiều Nhưng làmthế nào để việc ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu quả cao và đồng đều ởmỗi giáo viên Làm thế nào để tất cả thầy cô biết sử dụng và sử dụng có hiệu quả

là một yêu cầu đặt ra đối với người làm công tác quản lí chuyên môn trong nhàtrường Đó là lí do tôi chọn đề tài “Chỉ đạo và quản lý ứng dụng CNTT tronggiảng dạy tại trường Tiểu học Phú Nhiêu, huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình”

2 Tình hình thực tế về việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy tại trường Tiểu học Phú Nhiêu, huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình”

Trang 4

2.1 Tình hình chung của nhà trường.

Trường Tiểu học Phú Nhiêu đóng trên địa bàn xã Thượng Hóa, một xã biêngiới của huyện Minh Hóa, nơi miền tây của tỉnh Quảng Bình Là một trong những

xã khó khăn của huyện, địa bàn xa trung tâm, dân cư thưa thớt, 100% là sản xuấtnông nghiệp với canh tác chính là cây ngô, lạc mỗi năm chỉ có một vụ một bộphận nhân dân ở đây là người dân tộc nên trình độ tiếp thu, tiếp cận cái mới cònrất hạn chế Từ trước năm 2004 đường giao thông đến nơi đây rất khó khăn, gầnnhư không có đường cho xe ô tô, xe máy cũng chỉ đi được vào mùa khô, không

có điện, những phương tiện nghe nhìn phổ thông nhất cũng không có, người dângần như cô lập trong một địa bàn nhỏ hẹp: thôn Phú Nhiêu

Trường Tiểu học Phú Nhiêu nằm dưới chân đồi, cách một con suối nhỏ đó làmột trở ngại lớn cho quá trình dạy học ở nơi đây Bởi hằng năm vào mùa mưa(tháng 9 - 11) thì gần như cả thôn ngập chìm trong nước (người dân thì đã quen

“sống chung với lũ”) Và học sinh phải nghỉ học, thầy cô cũng không thể đếnđược trường

Từ năm 2004 đến nay, thôn Phú Nhiêu đã có sự đổi thay đáng kể khi cóđường mòn Hồ Chí Minh đi ngang qua, giao thông thuận tiện cùng với sự pháttriển của các phương tiện nghe nhìn (tivi dùng chảo DTH thu sóng vệ tinh, điệnthoại di động) làm cho người dân có cơ hội tiếp thu công nghệ và đặc biệt là nhậnthức được “mở mang”

Internet bước đầu đã đến địa bàn Mặc dù chưa có cáp quang, Internet băngthông rộng nhưng sóng 3G đã đến được những khu vực xa nhất, khó khăn nhất.Cùng với sự chuyển đổi của địa phương, thì trường Tiểu học Phú Nhiêu làđơn vị đi đầu trong việc tiếp thu và ứng dụng các thiết bị công nghệ trong dạy học

và quản lý Thế nhưng mãi đến năm 2009 thì việc ứng dụng các phương tiện khoahọc kĩ thuật vào dạy học mới thực sự bắt đầu khi có một số giáo viên trẻ đượcphân công đến giảng dạy tại trường

Trang 5

2.2 Thực trạng của việc ứng dụng CNTT trong quản lí và dạy học ở trường Tiểu học Phú Nhiêu.

Trường Tiểu học Phú Nhiêu chỉ có 8 lớp, trong đó có 3 lớp ghép hai độ tuổi,với 68 học sinh và 15 cán bộ, giáo viên, nhân viên Thiết bị công nghệ hiện đạinhất vào thời điểm năm học 2009 - 2010 là một chiếc máy vi tính được trang cấp

mà cũng chỉ dùng vào mục đích duy nhất là đánh văn bản

Nhận thấy CNTT là công cụ đắc lực hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy,học tập và hỗ trợ đổi mới quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu quả vàchất lượng giáo dục Đến năm học 2010 - 2011nhà trường đã đầu tư mua mộtmáy chiếu Projecter và một số máy tính cho một số bộ phận làm việc, riêng máytính phòng P.Hiệu trưởng được kết nối Internet Nhiều giáo viên cũng đã tự muađược máy tính cho riêng mình Thế nhưng việc sử dụng máy tính như là công cụ

hỗ trợ quản lý và giảng dạy của cán bộ Quản lý và giáo viên trường Tiểu học PhúNhiêu còn quá nhiều hạn chế Máy tính chỉ sử dụng vào đánh văn bản, Internet bỏkhông vì không biết sử dụng và khai thác Soạn bài, thiết kế bài giảng điện tử chỉ

có một người duy nhất làm được và cũng chỉ có lớp của thầy giáo đó là học sinhthỉnh thoảng được học những tiết có “máy chiếu” Và… những tiết có sử dụngmáy chiếu học sinh thích thú với cái máy hơn là nội dung bài học

Thấy được những hạn chế đó, lãnh đạo nhà trường đã tổ chức nhiều đợt tậphuấn, nhiều buổi học để giáo viên làm quen và biết được cách sọan bài cũng nhưtầm quan trọng của ứng dụng CNTT trong dạy học

Từ chỗ chỉ một giáo viên soạn được giáo án điện tử (tính từ năm học 2009 2010) thì đến nay đa phần giáo viên của trường đã thiết kế và soạn được bài giảngđiện tử Trong các kì thi GVDG cấp trường có hơn 50% các tiết dạy bằng giáo ánđiện tử có chất lượng khá tốt Đội ngũ giáo viên của trường ngày càng tỏ ra thànhthạo hơn trong việc thiết kế, chỉnh sửa và trình chiếu Chất lượng giáo án điện tửngày càng được nâng cao

Trang 6

-2.3 Thống kê quá trình ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học từ năm 2009 đến nay, tại trường Tiểu học phú Nhiêu.

- Trong quản lí:

1 2009 - 2010 Gửi và nhận thư điện tử (Email)

Làm đề thi và kiểm tra

Biểu mẫu báo cáo, tập hợp

Làm đề thi và kiểm traBiểu mẫu báo cáo, tập hợp

Quản lý thư viện (phần mềm)

Quản lý thư viện (phần mềm)Bỗi dưỡng thường xuyên qua mạng

Quản lý nhân sự (PMIC)

Trang 7

Phổ cập giáo dục (phần mềm)

- Đối với giáo viên

1 2009 - 2010 Soạn giáo án (in)

2 2010 - 2011 Soạn giáo án (in)

3 2011 - 2012 Soạn giáo án (in)

Thiết kế bài giảng điện tử

Soạn giáo án (in)Thiết kế bài giảng điện tử Bỗi dưỡng thường xuyên qua mạng

Tổ chức Rung chuông vàng (HDDNGLL)

Soạn giáo án (in)Thiết kế bài giảng điện tử Bỗi dưỡng thường xuyên qua mạng

Tổ chức Rung chuông vàng (HDDNGLL)Thiết kế bài giảng E learning

- Số lượng tiết dạy có ứng dụng CNTT

1 2009 - 2010 02

2 2010 - 2011 04

3 2011 - 2012 08

4 2012 - 2013 12

Trang 8

5 2013 - 2014 20

Nhìn chung qua hằng năm tỷ lệ ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy họcđược ứng dụng ngày một nhiều hơn, dù cho việc ứng dụng đó chưa thực sự đồngđều hoặc có những ứng dụng chỉ có một hoặc vài giáo viên thực hiện được.Nhưng bảng số liệu cũng cho thấy được sự thay đổi và sự cần thiết của ứng dụngCNTT trong quản lý và dạy học

2.4 Những điểm mạnh, yếu, khó khăn, thuận lợi trong ứng dụng CNTT vào giảng dạy tại trường Tiểu học Phú Nhiêu.

Như đã trình bày ở phần lí do, CNTT là ngành ứng dụng công nghệ quản lý

và xử lý thông tin Ở Việt Nam, khái niệm CNTT được hiểu và định nghĩa trongnghị quyết Chính phủ 49/CP kí ngày 04/08/1993: Công nghệ thông tin là tập hợpcác phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kĩ thuật hiện đại - chủyếu là kĩ thuật máy tính và viễn thông - nhằm tổ chức khai thác và sử dụng cóhiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọilĩnh vực hoạt động của con người và xã hội

CNTT là công cụ đắc lực hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập và

hỗ trợ đổi mới quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượnggiáo dục Phát triển nguồn nhân lực CNTT và ứng dụng CNTT trong giáo dục làmột nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa quyết định sự phát triển CNTT của đất nước(Chỉ thị Số: 55/2008/CT- BGDĐT)

Trong nhà trường phổ thông nói chung và trường Tiểu học Phú Nhiêu nóiriêng CNTT được ứng dụng vào nhiều hoạt động nhưng chủ yếu là:

2.4.1 Ứng dụng CNTT trong soạn giáo án.

a

Soạn giáo án bằng máy vi tính (đánh máy giáo án):

Hiện nay các trường đều khuyến khích giáo viên soạn giáo án bằng máy vitính, đặc biệt trong các đợt hội giảng cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh

*Những ưu điểm:

Trang 9

Giáo án đánh máy có hình thức đẹp, trình bày khoa học, dễ sử dụng khi giảngdạy.

Rút ngắn thời gian soạn giáo án do có sử dụng những ưu điểm của phần mềmsoạn giáo án ( Microsoft Word hay Open office), các phần mềm này sẽ tự độnghóa một số thủ tục của giáo án theo một mẫu nhất định do người soạn đạt ra : ví

dụ như tuần, ngày soạn, ngày dạy, kẻ khung, các mục của giáo án…

Soạn giáo án bằng máy vi tính làm cho chúng ta có thể chỉnh sửa rất dễ dàng.Ngoài ra, phầm mềm còn cho phép chúng ta sưu tầm, lựa chọn sao chép những ýtưởng, nội dung hay trong các giáo án cũ của mình, của đồng nghiệp

Có thể lưu trữ đến các năm học sau để bản thân, đồng nghiệp sử dụng thamkhảo

Có thể sử dụng để đưa các nội dung cần thiết vào bài giảng điện tử một cáchnhanh chóng mà không cần gõ lại

Qua việc soạn giáo án, giáo viên được tìm hiểu, học hỏi thêm về công nghệthông tin từ đó nâng cao trình độ tin học của giáo viên góp phần nâng cao phongtrào ứng dụng CNTT trong dạy học

Giáo viên có thể dễ dàng đưa vào giáo án những sơ đồ, biểu đồ, tranh, ảnhminh họa… điều mà giáo án viết tay khó có thể làm được

Một số giáo viên lợi dụng mạng internet để khai thác một cách tiêu cực giáo

án của đồng nghiệp như: sao chép y nguyên, không có sự nghiên cứu, không cóchỉnh sửa cho phù hợp với điều kiện dạy học của mình

Trang 10

Giáo án sao chép từ nhiều nguồn nên bộ font chữ rất lộn xộn, không thực hiệntheo đúng thể thức trình bày văn bản thông thường Giáo viên không đủ trình độtin học để sửa lỗi theo ý mình.

Việc đóng bìa, kẹp, đánh số trang còn rất tùy tiện

Giáo án in không đủ cơ sở pháp lý: Không ghi họ tên, trường, lớp hoặc ghibằng bút mực(ghi sau)

Thậm chí có giáo viên còn nhờ hoặc thuê người làm giáo án (chủ yếu là muatại của hàng photocopy) cốt để có giáo án đối phó với kiểm tra, hầu như khôngxem lại giáo án

Những việc làm đó không những không mang lại hiệu quả cho việc dạy họcbằng giáo án đánh máy mà còn làm cho người dạy lười không nghiên cứu bài dạy

và kết quả là làm cho tiết dạy đạt hiệu quả thấp

b Xây dựng bài giảng với sự hỗ trợ của máy tính

Khái niệm giáo án điện tử và bài giảng điện tử là khái niệm mà nhiều nhàgiáo, nhà nghiên cứu vẫn còn tiếp tục tranh luận, ở đây tôi chỉ muốn nói nênnhững hiểu biết của mình về việc ứng dụng CNTT trong xây dựng bài giảng.Bài giảng có ứng dụng CNTT nói chung được xây dựng bằng máy tính vớicác phần mềm hỗ chợ chuyên dụng như: phần mềm trình chiếu MicrosoftPowerPoint, phần mềm Movie Maker, Violet, Geo Sketchpad, Carbi, CrocodileClips, Crocodile Physics, Macromedia Flash,… và sự hỗ trợ của máy chiếuProjecter, camera cùng các thiết bị khác

Những năm gần đây, việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông là mộtquá trình đổi mới từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến đổi mới về phươngtiện, các thiết bị dạy học ngày càng phong phú về số lượng nhưng vẫn chưa đápứng được nhu cầu ngày càng cao Việc xây dựng và ứng dụng các phần mềm vàodạy học hiện nay đang được nhiều trường, nhiều giáo viên thực hiện để thiết kếbài giảng nhằm đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động

Trang 11

học tập của học sinh Đây là một trong những hướng đổi mới PPDH đạt hiệu quả.

Do đó, CNTT có vai trò rất quan trọng trong dạy học, nó mang lại hiệu quả cao,tiết học sinh động, học sinh hứng thú học tập và tích cực tham gia xây dựng bài.Tuy nhiên, khi ứng dụng CNTT vào thiết kế bài giảng, giáo viên cần đảm bảo cácnguyên tắc chung, các quy trình thiết kế bài giảng có ứng dụng CNTT sao cho cóhiệu quả

Dạy học với CNTT đòi hỏi người giáo viên phải biết định hướng, điều khiểnquá trình học tập, giúp học sinh tự mình lĩnh hội tối đa kiến thức Vì vậy giáoviên cần phải tích cực bồi dưỡng kiến thức tin học, sẵn sàng đổi mới phươngpháp giảng dạy và ứng dụng CNTT vào dạy học phù hợp với đặc trưng bộ môn

c Các nguyên tắc chung của một bài giảng có ứng dụng CNTT

Đảm bảo tính khoa học sư phạm và khoa học tin học

Đảm bảo tính hiệu quả, tính thực tế, tính giáo dục

Đảm bảo tính mở và tính phổ thông

Đảm bảo tính cập nhật nội dung kiến thức bài giảng

Cần căn cứ vào mục tiêu, nội dung kiến thức cơ bản của bài học, xác định trọng tâm bài và căn cứ trình độ nhận thức của học sinh cùng các điều kiện hiện có để thiết kế bài giảng

Đa dạng hóa kiến thức

Ứng dụng CNTT đảm bảo quan điểm dạy học tích cực, lấy học sinh làm trungtâm, tránh hiện tượng nhìn chép

2.4.2 Một số kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTT trong dạy học.

a Những chú ý khi thiết kế bài giảng có ứng dụng CNTT

Ba khâu quan trọng nhất: soạn giáo án, trình chiếu giáo án và hướng dẫn họcsinh ghi chép

Mỗi lớp học thường có trung bình từ 25 - 35 học sinh Trong khi đó các tiếtdạy giáo án điện tử thường phải tắt bớt đèn, đóng bớt cửa sổ hay kéo rèm hạn chế

Trang 12

ánh sáng trời để ảnh trên màn hình rõ hơn Như vậy, những học sinh ngồi ở cácdãy cuối lớp hay những học sinh mắt kém sẽ khó khăn khi quan sát hình ảnh, chữviết hay công thức trên màn chiếu Do đó để học sinh có thể ghi chép được bàihọc chính xác từ màn chiếu, giáo viên khi soạn giáo án trên Power Point cần chú

ý một số nguyên tắc về hình thức sau:

- Các trang trình chiếu phải đơn giản và rõ ràng

- Không sao chép nguyên văn bài dạy, chỉ nên đưa những ý chính vào mỗislide

Về màu sắc của trang trình chiếu:

Màu sắc không được lòe loẹt, không nên dùng các hình đồ họa vui nhộn gâymất tập trung cho học sinh Cần tuân thủ nguyên tắc tương phản, chỉ nên sử dụngchữ đậm màu (đen, xanh đậm, đỏ đậm…)trên nền trắng hay nền màu sáng.Ngược lại, khi dùng màu nền sậm thì chỉ nên sử dụng chữ có màu sáng hay trắng

Về font chữ:

Dùng các phông chữ, khung, nền hợp lí (vd: nền màu trắng, màu đỏ cho các

đề mục có vai trò ngang nhau “cỡ chữ, kiểu chữ giống nhau”, màu xanh mực chohọc sinh ghi vào vở…)

Chỉ nên dùng các font chữ đậm, rõ và gọn, không chân (Arial, Tahoma, Helve…) hạn chế dùng các font chữ có đuôi (VNI-times…) vì dễ mất nét khitrình chiếu

VNI-Về cỡ chữ:

Giáo viên thường muốn chứa thật nhiều thông tin trên một slide nên hay cókhuynh hướng dùng cỡ chữ nhỏ Thực tế, trong kỹ thuật video, khi chiếu trênmàn hình TV (25 inches) cho vài người xem hay dùng máy chiếu Projector chiếulên màn cho khoảng 50 người xem thì cỡ chữ thích hợp nên từ khoảng 20 đến 30trở lên mới đọc rõ được Tuy nhiên, với đối tượng học sinh tiểu học, không nêndùng cỡ chữ quá to, trông trang chiếu thô và không mỹ thuật

Định dạng
Số trang	24
Dung lượng	144,5 KB