Biện pháp 4: Làm phong phú thêm hệ thống bài tập: Khi đã biết cách sử dụng PowerPoint, Violet một cách thành thạo, giáo viên có thể dễ dàng tạo ra được rất nhiều các dạng bài tập khác nh[r]
(1) _Tiểu luận cuối khóa lớp QLGD MỤC LỤC Mục lục 1 Lí chọn chủ đề 2 Tình hình thực tế việc ứng dụng CNTT giảng dạy trường Tiểu học Phú Nhiêu, huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình” 2.1 Tình hình chung nhà trường 2.2 Thực trạng việc ứng dụng CNTT quản lí và dạy học trường Tiểu học Phú Nhiêu 2.3 Thống kê quá trình ứng dụng CNTT quản lý và dạy học từ năm 2009 đến nay, trường Tiểu học phú Nhiêu 2.4 Những điểm mạnh, yếu, khó khăn, thuận lợi ứng dụng CNTT vào giảng dạy trường Tiểu học Phú Nhiêu 2.5 Ứng dụng CNTT vào dạy học và vai trò CBQL và giáo viên: 12 Kế hoạch hành động để ứng dụng CNTT vào quản lí và dạy học có hiệu 13 3.1 Kế hoạch thực vòng tháng tới 3.2 Kế hoạch thực vòng tháng tới 3.3 Kế hoạch thực vòng năm tới 3.4 Những lưu ý giáo viên với giáo án điện tử 3.5 Các giải pháp thực 13 13 14 14 14 16 16 Kết luận và kiến nghị 17 4.1 Kết luận 4.2 Kiến nghị Đinh Ngọc Tú – Trường TH Phú Nhiêu _ Lop4.com (2) _Tiểu luận cuối khóa lớp QLGD Lý chọn chủ đề tiểu luận Công nghệ thông tin (CNTT), là ngành ứng dụng công nghệ quản lý và xử lý thông tin CNTT là sử dụng máy tính và phần mềm máy tính để sử dụng, chuyển đổi, lưu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền, và thu thập thông tin Ở Việt Nam, khái niệm CNTT hiểu là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu là kĩ thuật máy tính và viễn thông - nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu các nguồn tài nguyên thông tin phong phú và tiềm lĩnh vực hoạt động người và xã hội CNTT mở triển vọng to lớn việc đổi phương pháp và hình thức dạy học Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát và giải vấn đề càng có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân có đổi môi trường CNTT và truyền thông Nếu trước người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, thì phải đặt trọng tâm là hình thành và phát triển cho học sinh các phương pháp học chủ động Nếu trước người ta thường quan tâm nhiều đến khả ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ vận dụng, thì chú trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” trở nên dễ dàng Nhờ phát triển CNTT và truyền thông mà người có tay nhiều công cụ hỗ trợ cho quá trình dạy học nói chung và phần mềm dạy học nói riêng Nhờ có sử dụng các phần mềm dạy học này mà học sinh trung bình, chí học sinh trung bình yếu có thể hoạt động tốt môi trường học tập Phần mềm dạy học sử dụng nhà nối dài cánh tay giáo viên tới gia đình học sinh thông qua hệ thống mạng Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm nhiều thời gian so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, cần “bấm chuột”, vài giây sau trên màn hình nội dung bài giảng với hình ảnh, âm sống động thu hút chú ý và tạo hứng thú nơi học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên có nhiều thời gian đặt các câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Những khả mẻ và ưu việt này CNTT và truyền thông đã nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư và quan trọng là cách định người Trong năm gần đây, ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học và quản lý giáo dục nói chung và trường Tiểu học Phú Nhiêu, huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình (Sau này viết: trường tiểu học Phú Nhiêu) không còn là vấn đề mẻ Mỗi giáo viên trường Tiểu học Phú Nhiêu thấy rõ và khẳng định tầm quan trọng CNTT việc hỗ trợ công tác giảng dạy, quản lý học sinh Đinh Ngọc Tú – Trường TH Phú Nhiêu _ Lop4.com (3) _Tiểu luận cuối khóa lớp QLGD Đổi phương pháp dạy học và ứng dụng CNTT vào dạy học là yêu cầu trọng tâm ngành giáo dục nói chung và nhà trường nói riêng Để nâng cao chất lượng giáo dục người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học theo hướng sử dụng các phương pháp tích cực kết hợp với các thành tựu CNTT, để tiết dạy học sinh hoạt động, thực hành, thảo luận và suy nghĩ nhiều Việc sử dụng máy tính làm phương tiện dạy học có tác dụng làm tăng hiệu sư phạm nội dung và phương pháp dạy học lên nhiều Nhưng làm nào để việc ứng dụng công nghệ thông tin đạt hiệu cao và đồng giáo viên Làm nào để tất thầy cô biết sử dụng và sử dụng có hiệu là yêu cầu đặt người làm công tác quản lí chuyên môn nhà trường Đó là lí tôi chọn đề tài “Chỉ đạo và quản lý ứng dụng CNTT giảng dạy trường Tiểu học Phú Nhiêu, huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình” Tình hình thực tế việc ứng dụng CNTT giảng dạy trường Tiểu học Phú Nhiêu, huyện Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình” 2.1 Tình hình chung nhà trường Trường Tiểu học Phú Nhiêu đóng trên địa bàn xã Thượng Hóa, xã biên giới huyện Minh Hóa, nơi miền tây tỉnh Quảng Bình Là xã khó khăn huyện, địa bàn xa trung tâm, dân cư thưa thớt, 100% là sản xuất nông nghiệp với canh tác chính là cây ngô, lạc năm có vụ phận nhân dân đây là người dân tộc nên trình độ tiếp thu, tiếp cận cái còn hạn chế Từ trước năm 2004 đường giao thông đến nơi đây khó khăn, gần không có đường cho xe ô tô, xe máy vào mùa khô, không có điện, phương tiện nghe nhìn phổ thông không có, người dân gần cô lập địa bàn nhỏ hẹp: thôn Phú Nhiêu Trường Tiểu học Phú Nhiêu nằm chân đồi, cách suối nhỏ đó là trở ngại lớn cho quá trình dạy học nơi đây Bởi năm vào mùa mưa (tháng - 11) thì gần thôn ngập chìm nước (người dân thì đã quen “sống chung với lũ”) Và học sinh phải nghỉ học, thầy cô không thể đến trường Từ năm 2004 đến nay, thôn Phú Nhiêu đã có đổi thay đáng kể có đường mòn Hồ Chí Minh ngang qua, giao thông thuận tiện cùng với phát triển các phương tiện nghe nhìn (tivi dùng chảo DTH thu sóng vệ tinh, điện thoại di động) làm cho người dân có hội tiếp thu công nghệ và đặc biệt là nhận thức “mở mang” Internet bước đầu đã đến địa bàn Mặc dù chưa có cáp quang, Internet băng thông rộng sóng 3G đã đến khu vực xa nhất, khó khăn Cùng với chuyển đổi địa phương, thì trường Tiểu học Phú Nhiêu là đơn vị đầu việc tiếp thu và ứng dụng các thiết bị công nghệ dạy học và quản lý Thế mãi đến năm 2009 thì việc ứng dụng các phương tiện khoa học kĩ thuật vào dạy học thực bắt đầu có số giáo viên trẻ phân công đến giảng dạy trường Đinh Ngọc Tú – Trường TH Phú Nhiêu _ Lop4.com (4) _Tiểu luận cuối khóa lớp QLGD 2.2 Thực trạng việc ứng dụng CNTT quản lí và dạy học trường Tiểu học Phú Nhiêu Trường Tiểu học Phú Nhiêu có lớp, đó có lớp ghép hai độ tuổi, với 68 học sinh và 15 cán bộ, giáo viên, nhân viên Thiết bị công nghệ đại vào thời điểm năm học 2009 - 2010 là máy vi tính trang cấp mà dùng vào mục đích là đánh văn Nhận thấy CNTT là công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập và hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu và chất lượng giáo dục Đến năm học 2010 - 2011nhà trường đã đầu tư mua máy chiếu Projecter và số máy tính cho số phận làm việc, riêng máy tính phòng P.Hiệu trưởng kết nối Internet Nhiều giáo viên đã tự mua máy tính cho riêng mình Thế việc sử dụng máy tính là công cụ hỗ trợ quản lý và giảng dạy cán Quản lý và giáo viên trường Tiểu học Phú Nhiêu còn quá nhiều hạn chế Máy tính sử dụng vào đánh văn bản, Internet bỏ không vì không biết sử dụng và khai thác Soạn bài, thiết kế bài giảng điện tử có người làm và có lớp thầy giáo đó là học sinh học tiết có “máy chiếu” Và… tiết có sử dụng máy chiếu học sinh thích thú với cái máy là nội dung bài học Thấy hạn chế đó, lãnh đạo nhà trường đã tổ chức nhiều đợt tập huấn, nhiều buổi học để giáo viên làm quen và biết cách sọan bài tầm quan trọng ứng dụng CNTT dạy học Từ chỗ giáo viên soạn giáo án điện tử (tính từ năm học 2009 2010) thì đến đa phần giáo viên trường đã thiết kế và soạn bài giảng điện tử Trong các kì thi GVDG cấp trường có 50% các tiết dạy giáo án điện tử có chất lượng khá tốt Đội ngũ giáo viên trường ngày càng tỏ thành thạo việc thiết kế, chỉnh sửa và trình chiếu Chất lượng giáo án điện tử ngày càng nâng cao 2.3 Thống kê quá trình ứng dụng CNTT quản lý và dạy học từ năm 2009 đến nay, trường Tiểu học phú Nhiêu - Trong quản lí: TT Năm học 2009 - 2010 Những ứng dụng Gửi và nhận thư điện tử (Email) Làm đề thi và kiểm tra Biểu mẫu báo cáo, tập hợp 2010 - 2011 Gửi và nhận thư điện tử (Email) Làm đề thi và kiểm tra Biểu mẫu báo cáo, tập hợp 2011 - 2012 Gửi và nhận thư điện tử (Email) Đinh Ngọc Tú – Trường TH Phú Nhiêu _ Lop4.com (5) _Tiểu luận cuối khóa lớp QLGD Làm đề thi và kiểm tra Biểu mẫu báo cáo, tập hợp Quản lý thư viện (phần mềm) 2012 - 2013 Gửi và nhận thư điện tử (Email) Làm đề thi và kiểm tra Biểu mẫu báo cáo, tập hợp Quản lý thư viện (phần mềm) Bỗi dưỡng thường xuyên qua mạng 2013 - 2014 Gửi và nhận thư điện tử (Email) Làm đề thi và kiểm tra Biểu mẫu báo cáo, tập hợp Quản lý thư viện (phần mềm) Bỗi dưỡng thường xuyên qua mạng Quản lý nhân (PMIC) Phổ cập giáo dục (phần mềm) - Đối với giáo viên TT Năm học Những ứng dụng 2009 - 2010 Soạn giáo án (in) 2010 - 2011 Soạn giáo án (in) 2011 - 2012 Soạn giáo án (in) Thiết kế bài giảng điện tử 2012 - 2013 Gửi và nhận thư điện tử (Email) Biểu mẫu báo cáo, tập hợp Soạn giáo án (in) Thiết kế bài giảng điện tử Bỗi dưỡng thường xuyên qua mạng Tổ chức Rung chuông vàng (HDDNGLL) 2013 - 2014 Gửi và nhận thư điện tử (Email) Biểu mẫu báo cáo, tập hợp Soạn giáo án (in) Thiết kế bài giảng điện tử Đinh Ngọc Tú – Trường TH Phú Nhiêu _ Lop4.com (6) _Tiểu luận cuối khóa lớp QLGD Bỗi dưỡng thường xuyên qua mạng Tổ chức Rung chuông vàng (HDDNGLL) Thiết kế bài giảng E learning - Số lượng tiết dạy có ứng dụng CNTT TT Năm học Số tiết 2009 - 2010 02 2010 - 2011 04 2011 - 2012 08 2012 - 2013 12 2013 - 2014 20 GV thực Nhìn chung qua năm tỷ lệ ứng dụng CNTT quản lý và dạy học ứng dụng ngày nhiều hơn, dù cho việc ứng dụng đó chưa thực đồng có ứng dụng có vài giáo viên thực Nhưng bảng số liệu cho thấy thay đổi và cần thiết ứng dụng CNTT quản lý và dạy học 2.4 Những điểm mạnh, yếu, khó khăn, thuận lợi ứng dụng CNTT vào giảng dạy trường Tiểu học Phú Nhiêu Như đã trình bày phần lí do, CNTT là ngành ứng dụng công nghệ quản lý và xử lý thông tin Ở Việt Nam, khái niệm CNTT hiểu và định nghĩa nghị Chính phủ 49/CP kí ngày 04/08/1993: Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu là kĩ thuật máy tính và viễn thông - nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu các nguồn tài nguyên thông tin phong phú và tiềm lĩnh vực hoạt động người và xã hội CNTT là công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập và hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nhằm nâng cao hiệu và chất lượng giáo dục Phát triển nguồn nhân lực CNTT và ứng dụng CNTT giáo dục là nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa định phát triển CNTT đất nước (Chỉ thị Số: 55/2008/CT- BGDĐT) Trong nhà trường phổ thông nói chung và trường Tiểu học Phú Nhiêu nói riêng CNTT ứng dụng vào nhiều hoạt động chủ yếu là: 2.4.1 Ứng dụng CNTT soạn giáo án a Soạn giáo án máy vi tính (đánh máy giáo án): Hiện các trường khuyến khích giáo viên soạn giáo án máy vi tính, đặc biệt các đợt hội giảng cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh *Những ưu điểm: Đinh Ngọc Tú – Trường TH Phú Nhiêu _ Lop4.com (7) _Tiểu luận cuối khóa lớp QLGD Giáo án đánh máy có hình thức đẹp, trình bày khoa học, dễ sử dụng giảng dạy Rút ngắn thời gian soạn giáo án có sử dụng ưu điểm phần mềm soạn giáo án ( Microsoft Word hay Open office), các phần mềm này tự động hóa số thủ tục giáo án theo mẫu định người soạn đạt : ví dụ tuần, ngày soạn, ngày dạy, kẻ khung, các mục giáo án… Soạn giáo án máy vi tính làm cho chúng ta có thể chỉnh sửa dễ dàng Ngoài ra, phầm mềm còn cho phép chúng ta sưu tầm, lựa chọn chép ý tưởng, nội dung hay các giáo án cũ mình, đồng nghiệp Có thể lưu trữ đến các năm học sau để thân, đồng nghiệp sử dụng tham khảo Có thể sử dụng để đưa các nội dung cần thiết vào bài giảng điện tử cách nhanh chóng mà không cần gõ lại Qua việc soạn giáo án, giáo viên tìm hiểu, học hỏi thêm công nghệ thông tin từ đó nâng cao trình độ tin học giáo viên góp phần nâng cao phong trào ứng dụng CNTT dạy học Giáo viên có thể dễ dàng đưa vào giáo án sơ đồ, biểu đồ, tranh, ảnh minh họa… điều mà giáo án viết tay khó có thể làm *Thực trạng: Nhiều giáo viên chưa có đủ điều kiện có máy tính, máy in để soạn giáo án Nhiều giáo viên còn lúng túng sử dụng máy vi tính và các phần mềm văn phòng để soạn giáo án, chưa biết khai thác mạng internet để sưu tầm giáo án, tư liệu phục vụ cho giáo án Một số giáo viên lợi dụng mạng internet để khai thác cách tiêu cực giáo án đồng nghiệp như: chép y nguyên, không có nghiên cứu, không có chỉnh sửa cho phù hợp với điều kiện dạy học mình Giáo án chép từ nhiều nguồn nên font chữ lộn xộn, không thực theo đúng thể thức trình bày văn thông thường Giáo viên không đủ trình độ tin học để sửa lỗi theo ý mình Việc đóng bìa, kẹp, đánh số trang còn tùy tiện Giáo án in không đủ sở pháp lý: Không ghi họ tên, trường, lớp ghi bút mực(ghi sau) Thậm chí có giáo viên còn nhờ thuê người làm giáo án (chủ yếu là mua hàng photocopy) cốt để có giáo án đối phó với kiểm tra, không xem lại giáo án Đinh Ngọc Tú – Trường TH Phú Nhiêu _ Lop4.com (8) _Tiểu luận cuối khóa lớp QLGD Những việc làm đó không không mang lại hiệu cho việc dạy học giáo án đánh máy mà còn làm cho người dạy lười không nghiên cứu bài dạy và kết là làm cho tiết dạy đạt hiệu thấp b Xây dựng bài giảng với hỗ trợ máy tính Khái niệm giáo án điện tử và bài giảng điện tử là khái niệm mà nhiều nhà giáo, nhà nghiên cứu còn tiếp tục tranh luận, đây tôi muốn nói nên hiểu biết mình việc ứng dụng CNTT xây dựng bài giảng Bài giảng có ứng dụng CNTT nói chung xây dựng máy tính với các phần mềm hỗ chợ chuyên dụng như: phần mềm trình chiếu Microsoft PowerPoint, phần mềm Movie Maker, Violet, Geo Sketchpad, Carbi, Crocodile Clips, Crocodile Physics, Macromedia Flash,… và hỗ trợ máy chiếu Projecter, camera cùng các thiết bị khác Những năm gần đây, việc đổi chương trình giáo dục phổ thông là quá trình đổi từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến đổi phương tiện, các thiết bị dạy học ngày càng phong phú số lượng chưa đáp ứng nhu cầu ngày càng cao Việc xây dựng và ứng dụng các phần mềm vào dạy học nhiều trường, nhiều giáo viên thực để thiết kế bài giảng nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Đây là hướng đổi PPDH đạt hiệu Do đó, CNTT có vai trò quan trọng dạy học, nó mang lại hiệu cao, tiết học sinh động, học sinh hứng thú học tập và tích cực tham gia xây dựng bài Tuy nhiên, ứng dụng CNTT vào thiết kế bài giảng, giáo viên cần đảm bảo các nguyên tắc chung, các quy trình thiết kế bài giảng có ứng dụng CNTT cho có hiệu Dạy học với CNTT đòi hỏi người giáo viên phải biết định hướng, điều khiển quá trình học tập, giúp học sinh tự mình lĩnh hội tối đa kiến thức Vì giáo viên cần phải tích cực bồi dưỡng kiến thức tin học, sẵn sàng đổi phương pháp giảng dạy và ứng dụng CNTT vào dạy học phù hợp với đặc trưng môn c Các nguyên tắc chung bài giảng có ứng dụng CNTT Đảm bảo tính khoa học sư phạm và khoa học tin học Đảm bảo tính hiệu quả, tính thực tế, tính giáo dục Đảm bảo tính mở và tính phổ thông Đảm bảo tính cập nhật nội dung kiến thức bài giảng Cần vào mục tiêu, nội dung kiến thức bài học, xác định trọng tâm bài và trình độ nhận thức học sinh cùng các điều kiện có để thiết kế bài giảng Đa dạng hóa kiến thức Ứng dụng CNTT đảm bảo quan điểm dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, tránh tượng nhìn chép 2.4.2 Một số kinh nghiệm việc ứng dụng CNTT dạy học Đinh Ngọc Tú – Trường TH Phú Nhiêu _ Lop4.com (9) _Tiểu luận cuối khóa lớp QLGD a Những chú ý thiết kế bài giảng có ứng dụng CNTT Ba khâu quan trọng nhất: soạn giáo án, trình chiếu giáo án và hướng dẫn học sinh ghi chép Mỗi lớp học thường có trung bình từ 25 - 35 học sinh Trong đó các tiết dạy giáo án điện tử thường phải tắt bớt đèn, đóng bớt cửa sổ hay kéo rèm hạn chế ánh sáng trời để ảnh trên màn hình rõ Như vậy, học sinh ngồi các dãy cuối lớp hay học sinh mắt kém khó khăn quan sát hình ảnh, chữ viết hay công thức trên màn chiếu Do đó để học sinh có thể ghi chép bài học chính xác từ màn chiếu, giáo viên soạn giáo án trên Power Point cần chú ý số nguyên tắc hình thức sau: - Các trang trình chiếu phải đơn giản và rõ ràng - Không chép nguyên văn bài dạy, nên đưa ý chính vào slide Về màu sắc trang trình chiếu: Màu sắc không lòe loẹt, không nên dùng các hình đồ họa vui nhộn gây tập trung cho học sinh Cần tuân thủ nguyên tắc tương phản, nên sử dụng chữ đậm màu (đen, xanh đậm, đỏ đậm…)trên trắng hay màu sáng Ngược lại, dùng màu sậm thì nên sử dụng chữ có màu sáng hay trắng Về font chữ: Dùng các phông chữ, khung, hợp lí (vd: màu trắng, màu đỏ cho các đề mục có vai trò ngang “cỡ chữ, kiểu chữ giống nhau”, màu xanh mực cho học sinh ghi vào vở…) Chỉ nên dùng các font chữ đậm, rõ và gọn, không chân (Arial, Tahoma, VNIHelve…) hạn chế dùng các font chữ có đuôi (VNI-times…) vì dễ nét trình chiếu Về cỡ chữ: Giáo viên thường muốn chứa thật nhiều thông tin trên slide nên hay có khuynh hướng dùng cỡ chữ nhỏ Thực tế, kỹ thuật video, chiếu trên màn hình TV (25 inches) cho vài người xem hay dùng máy chiếu Projector chiếu lên màn cho khoảng 50 người xem thì cỡ chữ thích hợp nên từ khoảng 20 đến 30 trở lên đọc rõ Tuy nhiên, với đối tượng học sinh tiểu học, không nên dùng cỡ chữ quá to, trông trang chiếu thô và không mỹ thuật Về trình bày nội dung trên slide: Giáo viên không nên trình bày nội dung tràn lấp đầy trang từ trên xuống, từ trái qua phải, mà cần chừa khoảng trống hai bên và trên theo tỷ lệ thích hợp (thường là 1/5), để đảm bảo tính mỹ thuật, sắc nét và không chi tiết chiếu lên màn Khi khai thác đa phương tiện (hình ảnh, âm thanh, hiệu Đinh Ngọc Tú – Trường TH Phú Nhiêu _ Lop4.com (10) _Tiểu luận cuối khóa lớp QLGD ứng…) cần phải lựa chọn cẩn thận, không chúng gây phân tán tư tưởng, tư lệch lạc học sinh Những tranh, ảnh hay đoạn phim minh họa dù hay mờ nhạt, không rõ ràng thì không nên sử dụng vì không có tác dụng cung cấp thông tin ta mong muốn Trình chiếu giáo án Khi giáo viên trình chiếu Power Point, để học sinh có thể ghi chép kịp thì nội dung slide không nên xuất dày đặc cùng lúc Ta nên phân dòng hay phân đoạn thích hợp, cho xuất theo hiệu ứng thời gian tương ứng Trường hợp có nội dung dài mà thiết phải xuất trọn vẹn cùng lúc, ta trích xuất phần thích hợp để giảng, sau đó đưa lại trang có nội dung tổng thể, học sinh dễ hiểu và dễ chép Hướng dẫn học sinh ghi chép: Cần thể bố cục bài giảng suốt quá trình giảng dạy (vd: Tên bài dạy, các đề mục) để học sinh dễ dàng củng cố Cần quy định màu chữ cho học sinh ghi vào (vd: màu xanh mực…) và cần quy định để học sinh có thể tự ghi nhìn màn hình Trong tiết học, học sinh phải có sẵn trước mặt sách giáo khoa quy định Bộ GD&ĐT và dùng để ghi chép Khi trình chiếu Power Point và giảng bài, giáo viên hướng dẫn học sinh cách ghi bài học vào sau: Những kiến thức bản, thuộc nội dung giáo khoa quy định nằm các slide có ký hiệu riêng Những nội dung có tính thuyết minh, minh họa, mở rộng kiến thức nằm các slide khác, không có ký hiệu riêng Với slide này, học sinh tự chọn học nội dung để chép tùy theo hiểu bài mình Với kiến thức khá dài, chép hết ảnh hưởng đến tiến độ tiết học, sau giảng xong giáo viên hướng dẫn học sinh đánh dấu sách giáo khoa để nhà chép (học sinh chừa khoảng trống thích hợp) Nguyên tắc giáo dục chủ động là lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên quá trình giảng dạy là phải đảm bảo việc học sinh nắm kiến thức trọng tâm, giáo viên không có quyền bắt học sịnh công nhận tất các đơn vị kiến thức Chính thân học sinh, tham gia tích cực vào tiết học, sau tìm hiểu lại sách giáo khoa và tìm tòi các phương tiện hỗ trợ, chọn lọc đúc kết kiến thức tiết học và ghi chép, lưu trữ cho riêng mình b Các tiêu chí đánh giá bài giảng: Kế hoạch bài giảng thể cụ thể, rõ ràng và logic, nêu bật mục tiêu, nội dung, tiến trình bài giảng Thể các yêu cầu phương pháp dạy học tiên tiến, phát huy tính tích cực học sinh Nội dung bài giảng bám sát kiến thức chương trình theo quy định, có tính hệ thống và khoa học Đinh Ngọc Tú – Trường TH Phú Nhiêu _ Lop4.com 10 (11) _Tiểu luận cuối khóa lớp QLGD Sử dụng và tích hợp các công cụ công nghệ thông tin sáng tạo, hợp lý, nhằm phát huy tối đa chất lượng, tính hấp dẫn bài giảng; thu hút và tạo môi trường tương tác tích cực giáo viên và học sinh và học sinh với Hình thức tổ chức, bố trí nội dung bài giảng khoa học, dễ hiểu, thân thiện Hiệu quả, tác động và ảnh hưởng bài giảng môi trường giáo dục c Khai thác mạng Internet phục vụ dạy học: Một các điều kiện quan trọng để tăng cường hiệu giáo dục và chất lượng giảng dạy là tìm kiếm nguồn tư liệu phong phú và phù hợp để bổ sung nội dung quy định chương trình và sách giáo khoa Internet là nguồn tư liệu vô tận cho các bài giảng giúp giáo viên và học sinh đáp ứng yêu cầu đó 2.4.3 Lợi ích từ internet giáo viên: Giáo viên có thể tự học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình độ tin học tham gia vào các diễn đàn, các câu lạc bộ, hay tìm hiểu các trang Web từ mạng internet Giáo viên có thể tải các giáo án, bài giảng, tư liệu, đề thi và tài liệu phục vụ cho công tác nghiên cứu và giảng dạy Qua mạng internet giáo viên có thể tham gia vào các diễn đàn học sinh, các trường bạn, các blog … để tìm hiểu tâm lý, sở thích học sinh từ đó có phương pháp giáo dục học sinh đạt hiệu cao Giáo viên có thể lập blog, trang web hay các câu lạc để trao đổi cùng đồng nghiệp, phụ huynh và học sinh để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm mình 2.4.4 Hạn chế: Nhiều giáo viên còn chưa thấy các lợi ích từ việc khai thác internet, có nhiều người nghĩ internet là để đọc báo, để giải trí, có người sợ mình không biết cách khai thác mạng Nhiều GV chưa có điều kiện để nối mạng internet là không có thời gian nghiên cứu khai thác mạng internet phục vụ công tác dạy học Có giáo viên còn yếu kiến thức, kĩ tin học, lúng túng truy cập, khai thác mạng internet (tìm trang, download, lưu trữ, đưa vào bài giảng…) Có giáo viên ngại học, ngại tìm hiểu nghiên cứu để nâng cao trình độ, lòng với kiến thức mình đã có 2.5 Ứng dụng CNTT vào dạy học và vai trò CBQL và giáo viên: Thời gian gần đây, phong trào thi đua soạn bài giảng điện tử để đổi cách dạy và học đã CBGV trường tiểu học Phú Nhiêu hưởng ứng tích cực Đây coi là đường ngắn để nâng cao chất lượng dạy học các nhà Đinh Ngọc Tú – Trường TH Phú Nhiêu _ Lop4.com 11 (12) _Tiểu luận cuối khóa lớp QLGD trường, nhiên để CBGV có thể làm chủ CNTT còn nhiều vấn đề cần bàn… Việc ứng dụng CNTT dạy học không còn mẻ, chưa hẳn đã phổ biến rộng rãi, nhiều giáo viên còn e dè, ngại ngần, sử dụng CNTT dạy học cách máy móc, thụ động…Nguyên nhân chủ yếu là nhiều giáo viên đã ăn sâu cách dạy học truyền thống, ngại đổi mới, bên cạnh đó trình độ tin học giáo viên chưa đồng đều, nhiều giáo viên chưa đào tạo Cùng với đó, trang thiết bị, máy móc để phục vụ việc dạy học còn thiếu thốn… Việc đầu tư hệ thống máy tính, máy chiếu đòi hỏi nguồn kinh phí không nhỏ, máy chiếu projerter lại có khấu hao lớn, bị cố thì việc sửa chữa tốn kém Việc lắp đặt máy chiếu đòi hỏi phải có kỹ năng, nhiều giáo viên chưa tự làm được, có trục trặc không thể tự xử lý không có trợ giúp Đứng trước khó khăn này, người thầy không thực say mê nghề nghiệp, không có lao động sáng tạo thì khó mà đưa CNTT vào giảng dạy… Đổi phương pháp dạy học, yếu tố định là thân người giáo viên có tâm hay không Nếu tâm cao thì chắn làm Vai trò CBQL: Chúng ta thấy rõ muốn đổi dạy học và ứng dụng CNTT có hiệu nhà trường, trước hết chính người hiệu trưởng cần phải hiểu rõ tầm quan trọng đổi dạy học và vai trò ứng dụng CNTT vào dạy học, phải giúp giáo viên hiểu nào là đổi dạy học và muốn đổi dạy học giáo viên phải làm gì Đồng thời hiệu trưởng phải tạo điều kiện sở vật chất để việc thực đổi dạy học GV có thể thực hiện… Khi bắt tay vào thiết kế bài giảng điện tử, nhiều giáo viên tỏ mệt mỏi vì công sức phải bỏ để có tiết dạy không phải tính mà ngày Chính vì vậy, khó khăn và tốn kém thời gian, vật chất này cần nhà trường hiểu rõ để có động viên và đãi ngộ hợp lý, có hỗ trợ kinh phí …Hơn nữa, nhà trường cần tổ chức các phong trào thi đua giảng dạy phương tiện đại, có tổng kết, biểu dương, khen thưởng nhằm tạo thêm khí sôi và để giáo viên còn e ngại có bước mạnh dạn hơn, đặc biệt là giáo viên đã có tuổi và giáo viên vào nghề Đẩy mạnh việc tổ chức các hội thảo, trao đổi kinh nghiệm các giáo viên, từ đó đề xuất với chuyên môn giải pháp góp phần nâng cao trình độ tin học cho giáo viên, có chế độ đãi ngộ cho giáo viên có bài giảng điện tử có giá trị, tích cực lao động sáng tạo nghề, đồng thời đầu tư sở vật chất phục vụ việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy… Kế hoạch hành động để ứng dụng CNTT vào quản lí và dạy học có hiệu Đinh Ngọc Tú – Trường TH Phú Nhiêu _ Lop4.com 12 (13) _Tiểu luận cuối khóa lớp QLGD Vạn khởi đầu nan, ứng dụng CNTT vào giảng dạy ban đầu là bài toán khó với giáo viên, qua thời gian không dài, giáo viên trường Tiểu học Phú Nhiêu, từ làm quen đến biết và có số giáo viên đã thành thạo việc ứng dụng CNTT vào dạy học Với việc ứng dụng CNTT giáo viên có thể tổ chức tiết học cách sinh động, các bài giảng không mang thở sống đại gần gũi với học sinh mà còn giúp người dạy và người học tiếp xúc với các phương tiện đại, làm giàu thêm vốn hiểu biết mình Tuy nhiên, người giáo viên cần xác định được: Ứng dụng CNTT không đồng với đổi phương pháp dạy học, CNTT là phương tiện tạo thuận lợi cho triển khai phương pháp tích cực không phải là điều kiện đủ phương pháp này Không lạm dụng công nghệ chúng không tác động tích cực đến quá trình dạy học Để học có ứng dụng CNTT là học phát huy tính tích cực học sinh thì điều kiện tiên là việc khai thác CNTT phải đảm bảo các yêu cầu và tính đặc trưng phương pháp dạy học tích cực mà giáo viên sử dụng Việc ứng dụng CNTT vào dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học là công việc khó khăn, lâu dài, đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài chính và lực đội ngũ giáo viên Do đó, để đẩy mạnh việc ứng dụng và phát triển CNTT dạy học trường Tiểu học Phú Nhiêu có hiệu Tôi đã đề kế hoạch hành động cụ thể sau: 3.1 Kế hoạch thực vòng tháng tới Điều tra, khảo sát lại sở vật chất nhà trường, máy chiếu, phòng học, các thiết bị hỗ trợ khác… Điều tra lại số lượng máy tính cá nhân giáo viên, đề xuất Hiệu trưởng khảo sát lại khả soạn bài, thiết kế bài giảng và quá trình giảng dạy giáo án điện tử giáo viên Khảo sát nhu cầu ứng dụng CNTT dạy học giáo viên trường 3.2 Kế hoạch thực vòng tháng tới Tham mưu, đề nghị các cấp quản lí giáo dục tạo điều kiện trang bị thiết bị cần thiết cho việc thực giáo án điện tử máy tính, máy chiếu đa năng, camera… Tổ chức các chuyên đề, tập huấn học tập cách sử dụng máy chiếu, thiết lập các hiệu ứng PowerPoint, khai thác mạng internet cho giáo viên để họ có thể tự thiết kế giáo án điện tử cho mình, theo ý mình Tránh việc phải nhờ soạn hộ biết nhấn chuột cho chạy các trang slide, không thể tự xử lí có cố Tìm hiểu và nghiên cứu thêm kỹ và nâng cao việc sử dụng giáo án điện tử, khai thác mạng internet để làm phong phú thêm dạng bài tập khác Đinh Ngọc Tú – Trường TH Phú Nhiêu _ Lop4.com 13 (14) _Tiểu luận cuối khóa lớp QLGD 3.3 Kế hoạch thực vòng năm tới Tham gia các buổi hội giảng, chuyên đề, tập huấn để thu nhận góp ý chân thành từ đồng nghiệp, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp Thăm dò và đánh giá chất lượng học sinh sau học để nắm bắt thực chất chất lượng các em Kịp thời điều chỉnh bất cập quá trình giảng dạy với máy chiếu 3.4 Những lưu ý giáo viên với giáo án điện tử Tránh các quan điểm tiêu cực cự tuyệt giáo án điện tử, dạy theo lối cổ điển “đọc chép” tuyệt đối hóa máy chiếu, học sinh thụ động tiếp thu “nhìn chép” Chỉ nên coi máy chiếu là công cụ, phương tiện dạy học và cần phối hợp với các công cụ phương tiện khác để làm cho học phong phú và đạt hiệu cao 3.5 Các giải pháp thực Biện pháp 1: Ngoài kiến thức chuyên môn cần phải trang bị kiến thức tin học nhất: Mặc dù giáo án điện tử chưa thực phổ biến tất đội ngũ bước đầu nó đã tạo không khí học tập và làm việc khác hẳn cách học và cách giảng dạy truyền thống Việc dạy giáo án điện tử giúp người thầy đỡ vất vả và tiết dạy thực hiệu Để làm điều này người giáo viên cần: - Có kiến thức sử dụng máy tính - Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint các phần mềm tương tự - Biết cách truy cập và khai thác tài nguyên Internet - Có khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm các ảnh động, cắt các file âm … đơn giản - Biết cách kết nối và sử dụng máy chiếu projecter Biện pháp 2: Khai thác và xử lý thông tin, tư liệu phục vụ cho bài giảng: Từ giáo án soạn sẵn trên giấy và trình bày lại trên bảng đen làm nào để chúng trở thành các giáo án điện tử trình bày trên máy chiếu? Điều này đòi hỏi người thầy phải biết sử dụng PowerPoint Đây là phần mềm nằm Office dùng để tạo các trình diễn đa dạng trên máy tính Nếu dừng mức độ gõ nội dung cần thiết cộng thêm ít định dạng màu sắc, font chữ, thiết nghĩ giáo viên nào có thể làm Tuy nhiên có thì chúng ta chưa thực khai thác mạnh PowerPoint chưa phát huy hiệu phương pháp giảng dạy này Những tư liệu minh họa cho các nội dung bài học tương đối nhiều trên Internet Thiết nghĩ, cần bỏ chút thời gian mà có nội dung, Đinh Ngọc Tú – Trường TH Phú Nhiêu _ Lop4.com 14 (15) _Tiểu luận cuối khóa lớp QLGD hình ảnh cần minh họa cho bài giảng thì đó là điều nên làm lẽ nó vừa cung cấp cho chúng ta tư liệu bài giảng lại vừa giúp ta nâng cao kỹ sử dụng máy tính Điều này đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet để lấy thông tin Tuy nhiên, không phải hình ảnh nào chúng ta lấy từ Internet thỏa mãn ý muốn Điều quan trọng là biết cách chọn lọc tư liệu, tiết kiệm thời gian mà mang lại hiệu cao Biện pháp 3: Đưa các tư liệu cần thiết vào bài dạy: Khi đã sưu tập tư liệu cần thiết cần phải có chọn lọc cần thiết để đưa vào bài giảng mình Không nên sử dụng quá nhiều hình ảnh tư liệu mà sử dụng mức độ vừa phải để tránh làm phân tán tập trung học sinh Sau đưa hình ảnh minh họa vào bài giảng, thao tác đòi hỏi người thầy phải nắm là cách thiết lập các hiệu ứng để làm cho bài giảng sinh động, mang lại không khí học tập, giảng dạy mẻ Các hiệu ứng cần sử dụng cách vừa phải để không làm ảnh hưởng đến tiếp thu kiến thức học sinh Bên cạnh đó giáo viên có thể sử dụng thành thạo PowerPoint thì còn có thể thiết kế nhiều kiểu bài tập khác phong phú và hấp dẫn trò chơi ô chữ, lựa chọn đáp án…bằng việc sử dụng các hiệu ứng Ngoài ra, việc làm này còn giúp cho giáo viên tiết kiệm thời gian viết nội dung lên bảng, nội dung hiển thị đến đâu, giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng bài nhiều hơn, các em học sinh hiểu bài sâu Biện pháp 4: Làm phong phú thêm hệ thống bài tập: Khi đã biết cách sử dụng PowerPoint, Violet cách thành thạo, giáo viên có thể dễ dàng tạo nhiều các dạng bài tập khác nhờ việc sử dụng các hiệu ứng ví dụ dạng bài tập trắc nghiệm lựa chọn, trò chơi ô chữ… Biện pháp 5: Linh hoạt hướng dẫn học sinh học tập Bài giảng sau thiết kế trình chiếu lên màn hình thông qua máy chiếu Nghĩa là giáo viên buộc phải biết cách sử dụng nó Đây là yêu cầu bắt buộc, cần vài thao tác lắp máy chiếu với máy tính hẳn giáo viên có bài giảng chất lượng, học trò có không khí học thoải mái Thực tế cho thấy nhờ giáo án điện tử mà giáo viên đã tạo không khí khác hẳn so với dạy truyền thống Học sinh tập trung cao để nghe giảng và tư nhiều các học Biện pháp 6: Sử dụng giáo án điện tử không có nghĩa giáo án truyền thống bị lãng quên Trong giáo án truyền thống chúng ta trình bày tất nội dung bài giảng Vậy thì giáo án điện tử gồm số slide, các slide chứa từ khóa, hình ảnh… thì làm nào mà GV có thể quan sát hết các vấn đề cần giảng? Để giải việc này, tốt giáo viên phải xây dựng cho mình đề cương bài giảng Đề cương ghi rõ số tiết dạy môn học, tên bài giảng tương ứng với các tiết học nội dung cụ thể trình bày tiết học là gì? Vấn đề nào Đinh Ngọc Tú – Trường TH Phú Nhiêu _ Lop4.com 15 (16) _Tiểu luận cuối khóa lớp QLGD trình bày trước, vấn đề nào trình bày sau? Vấn đề nào cần trọng tâm và nhấn mạnh? Dành thời gian cho vấn đề là bao nhiêu? … Sở dĩ cần chuẩn bị kỹ lưỡng là vì tiết giảng dạy đó giáo viên chưa nói hết nội dung các slide hay đã trình bày hết thời gian còn thừa là đồng nghĩa với việc “cháy giáo án” và không đảm bảo yêu cầu bài dạy Kết hợp đề cương này cùng in cầm tay cách hợp lý chắn không mắc phải cố này Biện pháp 7: Kết hợp trình chiếu và ghi bảng: Mặc dù nội dung đã giáo viên tóm lược và trình chiếu trên màn chiếu, nhiên nó lại không thể lưu lại bố cục bài dạy quá trình giảng dạy các slide phải trình chiếu nối tiếp nhau, đó sau kết thúc bài học học sinh có thể chưa hình dung lại hệ thống kiến thức bài học Do vậy, song song với quá trình trình chiếu, giáo viên nên ghi lên bảng đen tiêu đề, đề mục bài học để cuối tiết học, học sinh dễ hình dung lại nội dung kiến thức vừa lĩnh hội Đồng thời giáo viên có thể sử dụng phần ghi bảng tóm tắt này để yêu cầu học sinh trình bày cụ thể lại nội dung ý Biện pháp 8: Soạn giáo án đánh máy cách tích cực, chi tiết và có chỉnh sửa cần thiết hợp lý trước và sau tiết dạy để giáo án đánh máy có tác dụng tốt nâng cao hiệu dạy cất lượng dạy học Có kế hoạch lưu trữ cẩn thận khoa học để sử dụng cho năm học sau đồng trao đổi giáo án với đồng nghiệp để có giáo án tốt cho công tác giảng dạy Biện pháp 9: Cần tham gia tích cực vào các câu lạc bộ, diễn đàn, các trung tâm tài nguyên giáo dục trên mạng để khai thác hiệu mạng internet nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đồng thời nâng cao chất lượng dạy học Kết luận và kiến nghị 4.1 Kết luận Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, việc hiểu biết và vận dụng CNTT vào quản lý và giảng dạy là việc làm cần thiết và đem lại hiệu thiết thực lúc nào, chúng ta cần chuẩn bị cho thân và tập thể tinh thần cầu tiến và nhạy bén với cái vận dụng linh hoạt, kích thích động, sáng tạo, bồi dưỡng nhận thức đúng đắn cho đội ngũ việc ứng dụng CNTT vào công tác là thử thách và nhiệm vụ người CBQL Thực tốt công tác này, chắn mang lại hiệu tích cực, góp phần thúc đẩy tiến trình đổi nhà trường theo hướng hội nhập đồng thời củng cố và phát triển bền vững giáo dục Tiểu học tương lai Những năm gần đây, việc đổi chương trình giáo dục phổ thông là quá trình đổi từ mục tiêu, nội dung, phương pháp đến đổi phương tiện, các thiết bị dạy học ngày càng phong phú số lượng chưa đáp ứng nhu cầu ngày càng cao Việc xây dựng và ứng dụng các phần mềm vào dạy học nhiều trường, nhiều giáo viên thực để thiết kế bài giảng nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động Đinh Ngọc Tú – Trường TH Phú Nhiêu _ Lop4.com 16 (17) _Tiểu luận cuối khóa lớp QLGD học tập học sinh Đây là hướng đổi phương pháp dạy học đạt hiệu 4.2 Kiến nghị CNTT có vai trò quan trọng dạy học, nó mang lại hiệu cao, tiết học sinh động, học sinh hứng thú học tập và tích cực tham gia xây dựng bài Dạy học với CNTT đòi hỏi người giáo viên phải biết định hướng, điều khiển quá trình học tập, giúp học sinh tự mình lĩnh hội tối đa kiến thức Vì vậy, giáo viên cần phải tích cực bồi dưỡng kiến thức tin học, sẵn sàng đổi phương pháp giảng dạy và ứng dụng CNTT vào dạy học phù hợp với đặc trưng môn Nhà trường cần tạo điều kiện đầy đủ sơ vật chất, thiết bị, có chế độ khen thưởng hợp lí cá nhân tích cực, xuất sắc ứng dụng CNTT vào dạy học Phòng Giáo dục và các tổ chức quản lí cần thường xuyên mở các lớp tập huấn CNTT cho giáo viên, có kiểm tra kiến thức, lực, trình độ tin học giáo viên Đánh giá giáo việc ứng dụng CNTT cán bộ, giáo viên thông qua khả thực mà không phải kiểm tra đánh giá trên hồ sơ, cấp _ Đinh Ngọc Tú – Trường TH Phú Nhiêu _ Lop4.com 17 (18)