Vận dụng sơ đồ tư duy vào tiết ôn tập công nghệ 6

17 5.3K 18
Vận dụng sơ đồ tư duy vào tiết ôn tập công nghệ 6

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC I Phần mở đầu……………………………………………………………………… 1 Lí chọn đề tài …………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu ………………………………………………………… Đối tượng, phạm vi nghiên cứu ……………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu …………………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu ………………………………………………………… Nội dung đề tài …………………………………………………………… II Phần nội dung ……… ………………………………………………………… Chương I: Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu………………………… 1 Cơ sở pháp lý …………………………………………………………… Cơ sở lý luận …………………………………………………………… Cơ sở thực tiễn …………………………………………………………… Chương II: Thực trạng của đề tài………………………………………………… Khái quát phạm vi ……………………………………………………………… Thực trạng của đề tài …………………………………………………………… 3 Nguyên nhân của thực trạng …………………………………………………… Chương III: Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực hiện………………………… Cơ sở đề xuất giải pháp ………………………………………………………… Các giải pháp chủ yếu …………………………………………………………… 3 Tổ chức triển khai thực hiện……………………………………………………… III Kết luận và kiến nghị…………………………………………………………… Kết luận…………………………………………………………………………… Kiến nghị………………………………………………………………………… Tổ chuyên môn nhận xét và xếp loại SKKN…………………………………… Phần đánh giá của Hội đồng khoa học cấp trường……………………………… Phần đánh giá của Hội đồng khoa học cấp huyện……………………………… Danh mục tham khảo…………………………………………………………… Nội dung trang số SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ I PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Để thực hiện mục tiêu và nội dung dạy học, vấn đề đổi phương pháp dạy học theo triết lý lấy người học làm trung tâm được đặt một cách bức thiết Bản chất của dạy học lấy người học làm trung tâm là phát huy cao độ tính tự giác, tích cực,độclập, sáng tạo của người học Trong thực tế hiện nay, nhiều học sinh học tập một cách thụ động, đơn là nhớ kiến thức mợt cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ tư Học sinh học bài nào biết bài đó, lập nợi dung của các bài học mà chưa có sự liên hệ kiến thức với vậy nên chưa phát triển được tư logic và tư hệ thống Sử dụng Bản đồ tư giúp các em giải quyết được các vấn đề và nâng cao hiệu quả học tập Từ thực trạng trên, tơi hình thành ý tưởng vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập để có thể phát huy tới đa lực của cá nhân hiệu quả học tập Với lý lựa chọn đề tài : “Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập mơn Cơng nghệ 6” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Việc dùng bản đồ tư giúp cho học sinh nắm được kiến thức , kỹ mà nắm được phương pháp làm kiến thức kỹ khác, khơng rập khn theo mẫu có sẵn , mà qua bợc lợ và phát huy tiềm sáng tạo Giúp HS nắm được tri thức mà phát triển tư tích tích cực sáng tạo để chuẩn bị lực thích ứng với đời sống xã hội : phát hiện kịp thời và giải quyết hợp lí vấn đề nảy sinh ĐỐI TƯƠNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ - Đối tượng nghiên cứu : Các tiết dạy và học có sử dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ 6” - Phạm vi nghiên cứu: Áp dụng cho tiết học Ơn tập tởng kết chương May mặc; Trang trí nhà ở; Nấu ăn gia đình; Thu chi gia đình phạm vi chương trình mơn cơng nghệ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Khảo sát tình hình thực tế của việc sử dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ 6” nhà trường so sánh với các phương pháp dạy bình thường để rút ưu điểm và nhược điểm PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Điều tra thực trạng, thực tế giảng dạy- Nghiên cứu tài liệu, phần mềm Buzans iMindMap - Ứng dụng thực nghiệm để hoàn tất sáng kiến kinh nghiệm: “Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ 6” NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Từ thực tiễn giảng dạy kết hợp với việc nguyên cứu các tài liệu, thông tin báo chí xác định rõ nguyên nhân, khiếm khuyết quá trình giảng dạy để nảy sinh, đề xuất các biện pháp, giải pháp tiến hành thử nghiệm quá trình giảng dạy của Qua rút được một số kết quả bước đầu II PHẦN NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CƠ SỞ PHÁP LÝ Năm học 2011- 2012 là năm học Bộ giáo dục và đào tạo tiếp tục đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, một phương pháp dạy học và hiện đại nhất được đưa vào là phương pháp dạy học Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ bản đồ tư (BĐTD) Một phương pháp dạy học được rất nhiều nước thế giới áp dụng Qua việc tìm hiểu và vận dụng phương pháp dạy học bản đồ tư duy, nhận thấy phương pháp dạy học này rất có hiệu quả công tác giảng dạy và học tập của học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác đợng đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” CƠ SỞ LÝ LUẬN Sau tìm hiểu và nghiên cứu về Bản đồ tư được phát minh bởi Tony Buzan, nhận thấy Bản đồ tư là công cụ tư mang tính tự nhiên, nếu vận dụng vào dạy học gây cảm hứng và niềm say mê học tập cho học sinh Đặc biệt, Bản đồ tư rất phù hợp cho tiêt ơn tập tởng kết chương…Có thể nói, là cơng cụ vơ giá khơng giúp cho học sinh mà cả giáo viên việc thu thập, phân loại thông tin Bản đồ tư chính là một bức tranh tổng thể về chủ đề hướng tới để cá nhân có thể hiểu được bức tranh đó, nắm bắt được diễn biến của quá trình tư theo nhóm diễn đến đâu, ở nhánh nào của sơ đồ tư và tởng quan toàn bợ kết quả của nhóm Điều này giúp tiết kiệm thời gian làm việc học tập các thành viên không mất thời gian giải thích ý tưởng của tḥc ý lớn nào Trong quá trình học tập có rất nhiều ý kiến người ln giữ chính ý kiến của mình, khơng hướng vào mục tiêu đề dẫn đến không rút được kết luận cuối Sử dụng Bản đồ tư khắc phục được hạn chế bởi Bản đồ tư tạo nên sự đồng thuận nhóm, các thành viên đều suy nghĩ tập trung vào một vấn đề chung cần giải quyết, tránh được hiện tượng lan man và lạc chủ đề Không vậy, Bản đồ tư đa tạo nên sự cân các cá nhân và cân tập thể Mọi thành viên đều đóng góp ý kiến và xây dựng Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ nên sơ đồ tư của cả nhóm Các thành viên tôn trọng ý kiến của và các ý kiến đều được thể hiện Bản đồ tư Bản đồ tư là một công cụ tư thực sự hiệu quả bởi tới đa hoá được nguồn lực của cá nhân và tập thể Mỗi thành viên đều rèn luyện được khả tư duy, kỹ thuyết trình và làm việc khoa học Sử dụng sơ đồ tư giúp cho các thành viên hiểu được nội dung bài học một cách rõ ràng và hệ thống Việc ghi nhớ vận dụng tớt Chỉ cần nhìn vào Bản đồ tư duy, bất kỳ thành viên nào của nhóm có thể thút trình được nợi dung bài học Bản đồ tư cung cấp cho ta cái nhìn chi tiết và cụ thể Khi mọi người tập trung vào chủ đề ở bợ não của thành viên đều hướng tới trọng tâm tạo nên sự đồng thuận tập thể, hướng tới một mục tiêu chung và định hướng được kết quả.Các nhánh chính của sơ đồ tư đưa cấu trúc tổng thể giúp các thành viên định hướng tư một cách logic Bên cạnh đó, các nhánh phụ kích thích tính sáng tạo đồng thời hiểu được tư sự tích cực của thành viên CƠ SỞ THỰC TIỄN Đối tượng nghiên cứu của môn công nghệ 6, rất đa dạng và nhiều thuộc lĩnh vực khác : May mặc, trang trí, nấu ăn; thu chi gia đình Đây là phương pháp dạy học nên giáo viên và học sinh không tránh khỏi lung túng một số kĩ sưu tầm, xử lý thông tin, vẽ, ý tưởng Năng lực học sinh không đồng đều nên việc vẽ sơ đồ tư học tập là sự máy móc khơng hiệu quả Khi điều kiện dạy học bợ mơn này cịn hạn chế về thời gian, không gian sở vật chất của trường cịn thiếu để dạy tớt địi hỏi giáo viên phải có nhiều kĩ khác ngoài kĩ sư phạm để gây hứng thú cho người học, kích thích học sinh tư tích cực Chương II: THỰC TRẠNG KHÁI QUÁT PHẠM VI Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ Trường là một vùng nông thôn, các phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học cịn nhiều khó khăn Học sinh em nhà làm nơng, nên gia đình chưa quan tâm đến việc học của các em.Có quan tâm người ta chưa đến mơn học cịn quan niệm mơn chính - phụ học tập Bên cạnh bản thân của các em chưa thật sự yêu thích môn học Các em học theo nghĩa vụ chứ chưa say mê dẫn đến kết quả học tập của các em đối với môn chưa cao THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI Môn công nghệ gồm chương : May mặc, trang trí, nấu ăn, thu chi gia đình Với mục tiêu chung : Biết được mợt số kiến thức bản, phổ thông về các lĩnh vực liên quan đến đời sống …Để đạt mục tiêu thật sự là vấn đề cần đặt của không ít giáo viên dạy môn công nghệ - Bản đồ tư là nội dung tiếp cận nên cả giáo viên và học sinh bỡ ngỡ sử dụng - Tài liệu tham khảo đặc thù phục vụ cho môn công nghệ chưa phổ biến… - Quan niệm của xã hợi, gia đình, và đặc biệt là học sinh đối với bộ môn naỳ cịn khá lệch lạc: khơng đầu tư, khơng ý thậm chí là xem thường học cho xong…Nhiều tiết dạy giáo viên truyền tải hết kiến thức hết nội dung của mục tiêu đề bài chứ chưa trọng kích thích tư cho các em nên tiết học trở nên buồn tẻ, đơn điệu học sinh thiếu linh hoạt Vì thế sử dụng bản đồ tư giúp học sinh sôi nổi, vui vẻ học tập phát huy tính tích cực chủ đợng tìm tịi kiến thức NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG Trong thực tế hiện nay, nhiều học sinh, học tập một cách thụ động, đơn là nhớ kiến thức một cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ tư Học sinh học bài nào biết bài đấy, cô lập nội dung của các môn, phân môn mà chưa có sự liên hệ kiến thức với vậy mà chưa phát triển được tư logic và tư hệ thống Sử dụng sơ đồ tư giúp các em giải quyết được các vấn đề và nâng cao hiệu quả học tập Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ Chương III: BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP CHỦ YẾU CƠ SỞ ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP Dựa nguyên lý hoạt động của bộ não, BĐTD có thể giúp ghi nhớ lâu hơn, đọc nhanh hơn, hiệu quả Không vậy, hiểu được sơ đồ tư duy, thấy được sự tương thích sơ đồ tư với cấu tạo, chức và hoạt động của bộ não Từ thấy được vai trị quan trọng của học tập và đời sống Đề tài đặt mục đích, nhiệm vụ của nghiên cứu là: ứng dụng triệt để sơ đồ tư vào dạy học nói chung và giảng dạy mơn Cơng nghệ nói riêng để phát huy tối đa khả tư duy, đặc biệt là tư hệ thống Khi HS thiết kế BĐTD và tự “ghi chép” phần kiến thức là các em hiểu sâu kiến thức và biết chuyển kiến thức từ SGK theo cách trình bày thông thường thành cách hiểu, cách ghi nhớ riêng của CÁC GIẢI PHÁP CHỦ YẾU Qua đợt tập huấn dạy học sử dụng Bản đồ tư mà nhà trường triển khai nhận thấy dạy học Bản đồ tư là phương pháp dạy học tích cực bắt đầu áp dụng đề tài của Thiết kế bản đồ tư vào tiết dạy ôn tập tổng kết chương TỔ CHỨC TRIỂN KHAI THỰC HIỆN 3.1:Vận dụng đề tài: Sau xin trình bày minh hoạ sử dụng Bản đồ tư vào tiết ơn tập chương trình mơn cơng nghệ Để thực hiện việc củng cố nội dung kiến thức chương bài học thông qua Bản đồ tư giáo viên cần chuẩn bị sau : a) Đối với giáo viên: Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ - Chuẩn bị các sơ đồ ôn tập cho phù hợp nhất với bài - Vẽ Sơ đồ tư hệ thống các bài giấy - Phân nhóm: học sinh/nhóm - Phần hướng dẫn các bước tiến hành vẽ một sơ đồ tư b) Đới với nhóm học sinh: - Chuẩn bị giấy A4, bút chì màu, các mẫu giấy nhỏ, bút dạ quang - Cần nắm vững nội dung kiến thức của bài học - Hướng dẫn trình tự vẽ mợt Bản đồ tư hệ thớng kiến thức: Để vẽ một Bản đồ tư gồm bước sau: + Xác định rõ mục tiêu và tập trung vào nội dung bài học cụ thể + Đặt tờ giấy nằm ngang và bắt đầu vẽ sơ đồ tư trang + Vẽ mợt hình ảnh hay chữ trọng tâm trang giấy để biểu thị mục tiêu của bài học hay một chương + Dùng bút màu để thể hiện sự nhấn mạnh, kết cấu, bố cục, để gợi tính trực quan dễ nhớ + Vẽ các đường liên kết (nhánh chính) tỏa từ tâm của hình ảnh trung tâm + Viết nhánh một từ then chốt giúp học sinh dễ dàng liên tưởng đến chủ đề + Tạo các nhánh cấp hai và cấp ba (nhánh phụ) cho ý liên tưởng và ý phụ C) Phân phối thời gian hợp lý: Thời gian tiết học 45 phút, vấn đề cần quan tâm để đạt hiệu quả là việc phân phối thời gian hợp lý + Khoảng - 10 phút: Các em tự sáng tạo ý tưởng riêng của và trao đởi với các bạn nhóm + Khoảng 10 - 15phút tiếp theo: Đại diện nhóm lên trình bày sơ đồ của nhóm + Thời gian cịn lại, đới chiếu, so sánh kết quả sơ đồ của giáo viên chỉnh sửa lại cho hợp lí Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ Qua Bản đồ tư hệ thống kiến thức, chốt lại kiến thứ cần nhớ, đặc biệt là các từ khóa và để học sinh hiểu và nắm vững kiến thức nhờ hình ảnh sơ đồ Có thể nói, là mợt phương pháp giúp người học lưu kiến thức trí nhớ được sâu và dài so với các phương pháp khác Sau đây, tơi xin trình bày minh họa số tiết học chương trình mơn Cơng nghệ có sử dụng Bản đồ tư vào tiết học mà thực VÍ DỤ 1: DẠY BÀI ƠN TẬP CHƯƠNGI Hoạt động 1: Lập đồ tư duy: Mở đầu bài học, giáo viên đưa một từ trung tâm hay cịn gọi từ khóa “ May mặc gia đình” yêu cầu học sinh vẽ BĐTD cách giới thiệu hình ảnh, đặt câu hỏi, gợi ý cho các em có thể vẽ tiếp các nhánh ( các loại vải thường dùng may mặc; Lựa chọn trang phục; sử dụng và bảo quản trang phục; Cắt khâu một số sản phẩm) và bổ sung dần các ý nhỏ ( nhánh cấp 2, cấp 3) Hoạt động 2: Báo cáo, thuyết minh sơ đồ tư : Sau các nhóm học sinh vẽ xong cho đại diện nhóm trình bày trước lớp Qua hoạt động này vừa biết rõ việc hiểu kiến thức của các em vừa là một cách rèn cho các em khả thút trình trước đơng người, giúp các em tự tin hơn, mạnh dạn hơn, là một điểm cần rèn luyện của học sinh hiện Hoạt động 3: Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện sơ đồ tư : Tổ chức cho học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư về kiến thức của chương may măc gia đình Giáo viên là người cớ vấn, là trọng tài giúp học sinh hoàn chỉnh sơ đồ tư về hình thức, từ dẫn dắt đến kiến thức trọng tâm của bài học Hoạt động 4: Củng cố kiến thức sơ đồ tư : Giáo viên cho học sinh lên trình bày, thuyết minh về kiến thức bài học thông qua một sơ đồ tư giáo viên chuẩn bị sẵn (vẽ ở bảng phụ ở bìa), sơ đồ tư mà các em vừa thiết kế và cả lớp chỉnh sửa, hoàn thiện Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ Khi học sinh thiết kế sơ đồ tư tự “ghi chép”nội dung học khắc sâu kiến thức học lâu VÍ DỤ 2: DẠY BÀI ƠN TẬP CHƯƠNG II : TRANG TRÍ NHÀ Ở Đặt điểm bài học này là ơn tập hệ thớng hóa kiến thức sau một chương học giáo viên định hướng để học sinh khai thác kiến thức của bài học hệ thống câu hỏi gợi mở Trên sở hình thành và củng cố kiến thức cho học sinh BĐTD học sinh có thể tự xây dựng được kiến thức thơng qua việc lập BĐTD theo nhóm Vì vậy dạy học bài này nên tổ chức cho học sinh hoạt đợng nhóm lập BĐTD với tên chủ đề “ Trang trí nhà ở” là để học sinh thiết lập BĐTD xây dựng kiến thức của bài này Cho học sinh thực hiện các hoạt động tương tự ở ví dụ Sau thực hiện các hoạt động trên, giáo viên có thể giới thiệu cho học sinh BĐTD sau đây: Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ VÍ DỤ 3: ƠN TẬP CHƯƠNG III : NẤU ĂN TRONG GIA ĐÌNH Tở chức cho HS lập BĐTD theo nhóm cá nhân, gợi ý cho các em tìm hiểu sở của việc ăn ́ng hợp lí, ngun tắc và quy trình để tở chức bữa ăn hợp lí, cách tỉa hoa trang trí các ăn,…để các em lập BĐTD với từ khóa “Chương nấu ăn gia đình” ở trung tâm Tiếp theo cho các nhóm HS trình bày, thút minh về BĐTD của mình, cả lớp thảo ḷn, góp ý kiến, GV kết luận dẫn đến kiến thức Sau là BĐTD 10 Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ 3.2:Kết quả: Qua nhiều chương áp dụng cách thực hiện ở trên, nhận thấy các em nhớ bài nhanh hơn, bước xây dựng được kỹ diễn giải Vì vậy, việc củng cớ bài học đới với học sinh hoàn thành sơ đồ tóm tắt, tơi thường dành vài phút đề phân tích nhằm khắc sâu kiến thức qua các từ khóa của sơ đồ, hướng dẫn các em kết nới các từ khóa Bởi, mục đích cuối của là giúp các em có thể liên kết các bài có kiến thức liên quan được hệ thống thành một Bản đồ tư hoàn hảo Kết quả và thành tích học tập cao hơn: + Kiến thức của HS giảm bớt tính chủ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan khoa học + Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững dễ nhớ và nhớ nhanh được giao lưu học hỏi các thành viên lớp 11 Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ + Không khí lớp học vui tươi giúp HS thoải mái, tự tin việc trình bày ý kiến của và biết lắng nghe có phê phán ý kiến của thành viên khác Đề tài sáng kiến kinh nghiệm này áp dụng năm học này qua chất lương học sinh cải thiện rõ rệt Thể hiện qua điểm cả năm điểm kiểm tra khá giỏi nhiều, điểm trung bình thấp Lớp Sĩ Giỏi Khá số 6A 6B 6C 6D 32 33 31 33 SL 14 17 12 19 TL 43,8 51,5 38,7 67,6 SL 10 10 17 TL 31,2 30,3 54,8 27,3 Trung Yếu bình SL TL SL TL 25,0 18,2 6,5 12,1 3,0 TB trở lên SL 32 33 31 32 TL 100 100 100 97,0 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Sử dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập tổng kết chương củng cố nội dung bài học giúp các em tư tốt hơn, giúp không khí lớp học sinh đợng từ giúp các em ý thức tự học tập, học sinh tiếp cận kiến thức một cách nhẹ nhàng , nắm vững kiến thức nhờ tác dụng của Bản đồ tạo hình sinh đợng và khoa học tăng khả nhớ bài và nhớ bài học tốt Tiết kiệm thời gian tiết học Tôi hy vọng các học sinh sử dụng Bản đồ tư để hệ thống kiến thức một cách vững vàng ở bộ môn công nghệ mà có thể vận dụng được cho tất cả các bợ mơn khác vào bài giảng Ngoài ra, có thể áp dụng dạng Bản đồ tư này vào cuộc sống ngày lập kế hoạch, thời gian làm việc hay vẽ lựa chọn cho tương lai… Kiến nghị: Cần cung cấp thêm một số tranh phục vụ chương nấu ăn và thu chi gia đình 12 Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ Hòa Đồng , ngày 25 tháng năm 2012 Người viết Đỗ Thị Kim Trúc DANH MỤC THAM KHẢO Chẩn kiến thức, kĩ môn công nghệ Sách Công Nghệ KTGĐ (SGK) – NXB Giáo dục 13 Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ Tài liệu sử dụng Bản đồ tư góp phần đổi phương pháp dạy học và hỗ trợ công tác quản lí nhà trường: Dự án phát triển giáo Dục THCS II, của BGD& ĐT Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III môn công nghệ.NXB giáo dục Quyển1 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III mơng cơng nghệ NXB giáo dục Qủn Một số thông tin được khai thác mạng Internet 14 Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ 15 Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ 16 Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc ... Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ nên sơ đồ tư của cả nhóm Các thành viên tơn trọng ý kiến của và các ý kiến đều được thể hiện Bản đồ tư Bản đồ tư là một công. .. kết quả sơ đồ của giáo viên chỉnh sửa lại cho hợp lí Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ Qua Bản đồ tư hệ thống... Trúc SKKN : Đề tài: Vận dụng Bản đồ tư vào tiết ôn tập môn Công nghệ Khi học sinh thiết kế sơ đồ tư tự “ghi chép”nội dung học khắc sâu kiến thức học lâu VÍ DỤ 2: DẠY BÀI ƠN TẬP CHƯƠNG II : TRANG

Ngày đăng: 21/03/2015, 13:54

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan