ứng dụng sơ đồ tư duy trong tiết ôn tập chương 4 tin học 11 để khơi gợi sự sáng tạo, yêu thích môn học và nâng cao hiệu quả dạy và học của học sinh. ứng dụng sơ đồ tư duy trong tiết ôn tập chương 4 tin học 11 để khơi gợi sự sáng tạo, yêu thích môn học và nâng cao hiệu quả dạy và học của học sinh
SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT SĐTD: sơ đồ tư GV: giáo viên HS: học sinh PPCT: phân phối chương trình PPDH: phương pháp dạy học SBT: sách tập SGK: sách giáo khoa THPT:trung học phổ thông SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc PHẦN I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Để thực mục tiêu nội dung dạy học, vấn đề đổi phương pháp dạy học theo triết lý lấy người học làm trung tâm đặt cách thiết Bản chất dạy học lấy người học làm trung tâm phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo người học Trong thực tế nay, nhiều học sinh học tập cách thụ động, đơn nhớ kiến thức cách máy móc mà chưa rèn luyện kỹ tư Học sinh học biết đó, lập nội dung học mà chưa có liên hệ kiến thức với chưa phát triển tư logic tư hệ thống Nhưng sử dụng Sơ đồ tư giúp em giải vấn đề nâng cao hiệu học tập Từ thực trạng trên, tơi hình thành ý tưởng vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập để phát huy tối đa lực cá nhân hiệu học tập Với lý chọn đề tài: “Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Dạy học môn Tin học giúp HS nắm vững kiến thức để giải tập, lập trình để tạo chương trình giải tốn liên quan mà cịn vận dụng giải vấn đề sống Tuy nhiên, lượng kiến thức nhiều, lại dễ nhầm lẫn kiểu liệu nên hướng dẫn HS xây dựng SĐTD sau học xong lí thuyết kiểu liệu học xong chương nhằm phát huy tính tích cực, tự lực hạn chế sai lầm dễ mắc phải trình giải tập lập trình Đối tượng nghiên cứu - Sơ đồ tư - Hoạt động dạy học Tin học 11 trường THPT Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc thuộc chương trình Tin học 11 trường THPT SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu SĐTD, lý luận dạy học, tâm lý học, giáo dục học tài liệu có liên quan đến việc đổi phương pháp dạy học - Nghiên cứu nội dung, chương trình sách giáo khoa Tin học lớp 11 THPT chương 5.2 Phương pháp điều tra thực tiễn - Điều tra giáo viên học sinh để tìm hiểu thực trạng việc dạy học chương nhằm rèn luyện phát triển kỹ dạy học Tin học THPT - Điều tra, thăm dị, đánh giá, tìm hiểu việc sử dụng SĐTD dạy học Tin học số trường THPT SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP KIẾN THỨC Ở TRƯỜNG THPT CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Ơn tập kiến thức môn Tin học Bộ môn Tin học đưa vào giảng dạy trường THPT góp phần việc chuẩn bị cho học sinh khả tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức sáng tạo thời đại thơng tin, kết nối tồn cầu hóa; hỗ trợ đắc lực học sinh tự học nghiên cứu; tạo sở vững cho việc ứng dụng công nghệ kỹ thuật số, phục vụ phát triển nội dung kiến thức mới, tạo tiền đề để khai phá tri thức mơn học khác Ơn tập q trình củng cố hệ thống hóa, tái kiến thức học làm cho kiến thức vững lâu bền trí nhớ người học Từ đó, người học vận dụng chúng vào giải tập ứng dụng vào thực tế đời sống Ôn tập khơng có nghĩa nhắc lại chi tiết tất nội dung học mà cần phải nêu lên tất khái niệm, quy tắc hệ thống kiến thức mối quan hệ hữu chúng Ôn tập phải giúp người học dễ dàng tiếp thu ghi nhớ kiến thức Trong trình này, cần có thủ thuật nhớ Cách tốt ôn tập kiến thức dạng bảng sơ đồ, đặc biệt SĐTD Trong tiết tập, ôn tập chương môn Tin học GV hướng dẫn cho HS xây dựng sử dụng SĐTD cách hợp lí sáng tạo đưa HS từ thụ động sang chủ động, tránh tình trạng “học vẹt” Cùng với hoạt động theo nhóm để hoàn thành SĐTD tạo nên mối quan hệ hợp tác thành viên công chiếm lĩnh tri thức, ý kiến cá nhân bộc lộ thông qua việc khẳng định hay bác bỏ, từ tìm phương pháp ghi nhớ nhanh, hình thành kĩ năng, kĩ xảo, tổng hợp kiến thức, tư giải tập, từ đưa cá nhân lên trình độ Trong q trình làm việc nhóm, HS thoải mái thể hiểu biết dễ dàng tiếp nhận, sửa chữa sai sót SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc 1.2 Sơ đồ tư 1.2.1 Khái niệm sơ đồ tư SĐTD xem công cụ trực quan tận dụng khả nhận thức não bộ, đặc biệt khả nhớ, học tập, sáng tạo phân tích Nó trình liên quan đến việc kết hợp hình ảnh, màu sắc xếp khơng gian - thị giác Kỹ thuật lập sơ đồ suy nghĩ cách sử dụng từ khóa kích hoạt não để tạo ý tưởng khác SĐTD vẽ tay phần mềm, biểu thị khơng gian, màu sắc, có cấu trúc phát triển rộng từ trung tâm, đối tượng liên hệ với đường nối Với cách thức này, thơng tin ghi nhớ nhìn nhận dễ dàng, nhanh chóng 1.2.2 Ưu điểm sơ đồ tư So với cách thức ghi chép truyền thống, phương pháp sơ đồ tư có điểm vượt trội sau: − Ý trung tâm xác định rõ ràng − Quan hệ hỗ tương ý tường tận Ý quan trọng nằm vị trí gần với ý − Liên hệ khái niệm then chốt tiếp nhận thị giác − Ôn tập ghi nhớ hiệu nhanh − Thêm thông tin (ý) dễ dàng cách vẽ chèn thêm vào sơ đồ − Mỗi sơ đồ phân biệt tạo dễ dàng cho việc gợi nhớ − Các ý đặt vào vị trí hình cách dễ dàng, bất chấp thứ tự trình bày, tạo điều kiện cho việc thay đổi cách nhanh chóng linh hoạt cho việc ghi nhớ − Có thể tận dụng hỗ trợ phần mềm máy tính 1.2.3 Cấu trúc sơ đồ tư SĐTD có cấu trúc gồm yếu tố chính: − Đường nét: dùng đường kẻ (sử dụng đường cong đường cong có tổ chức lôi thu hút ý mắt nhiều) để nối nhánh tới hình ảnh nối nhánh với nhau, hiểu nhớ nhiều thứ nhiều não làm việc liên tưởng SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ơn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc − Từ ngữ: sử dụng từ khoá dịng từ khố mang lại cho SĐTD nhiều sức mạnh khả linh hoạt cao Mỗi từ hay hình ảnh đơn lẻ giống cấp số nhân, mang đến cho liên tưởng liên kết diện mạo đặc biệt Khi sử dụng từ khố riêng lẻ, từ khố khơng bị ràng buộc, có khả khơi dậy ý tưởng mới, suy nghĩ − Màu sắc: ln sử dụng màu sắc màu sắc có kích thích não hình ảnh Màu sắc mang đến cho SĐTD rung động cộng hưởng, mang lại sức sống lượng vô tận cho tư sáng tạo thật vui mắt − Hình ảnh: hình ảnh có giá trị tương đương nghìn từ giúp sử dụng trí tưởng tượng Một hình ảnh thú vị giúp tập trung vào điểm quan trọng làm não phấn chấn 1.2.4 Cách đọc sơ đồ tư Đọc SĐTD từ ngồi, tức từ ý kiến (nơi chứa từ khóa hình ảnh then chốt) điểm đến chi tiết phụ Cách đọc SĐTD theo cách tư mở rộng, ý tưởng tỏa rộng mạch máu 1.2.5 Cách xây dựng sơ đồ tư + Công cụ vẽ sơ đồ tư SĐTD vẽ hai cách: Cách thứ vẽ tay, cần có bút màu, tẩy, vẽ giấy, bảng Cách thứ hai sử dụng phần mềm máy tính, có nhiều phần mềm hỗ trợ vẽ SĐTD iMindMap, MindMapping, hay đơn giản vẽ Microsoft office + Các bước vẽ sơ đồ tư Bước 1: Xác định chủ đề trung tâm Chủ đề trung tâm vấn đề quan tâm tới Quy tắc vẽ chủ đề trung tâm: − Cần xác định từ khóa trung tâm, tên bài, chủ đề hay nội dung kiến thức cần khai thác − Có thể tự sử dụng hình ảnh, màu sắc để làm bật chủ đề − Cần vẽ chủ đề trung tâm để từ phát triển nhánh khác − Khơng nên đóng khung che chắn hình vẽ chủ đề SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc − Có thể bổ sung từ ngữ vào hình vẽ chủ đề khơng rõ ràng Bước 2: Vẽ nhánh (tiêu đề phụ) Nội dung tiêu đề phụ nội dung kiến thức học đơn vị kiến thức liên quan đến học, góp phần làm sáng tỏ nội dung tiêu đề trung tâm Quy tắc vẽ tiêu đề phụ: − Tiêu đề phụ nên viết chữ in hoa nằm nét vẽ dày để làm bật − Tiêu đề phụ nên vẽ gắn liền với chủ đề trung tâm − Tiêu đề phụ nên vẽ theo hướng chéo góc, để nhiều nhánh phụ khác vẽ tỏa cách dễ dàng Bước 3: Vẽ nhánh thứ cấp Đây nhánh vẽ từ nhánh chính, bổ sung ý cho nhánh Có thể vẽ thêm báo nhiêu nhánh thứ cấp được, miễn không gian giấy vẽ cho phép Tương tự tiêu đề phụ, chữ nhánh thứ cấp từ khóa mang tính gợi nhớ, tăng phần sinh động với hình ảnh Quy tắc vẽ nhánh thứ cấp: - Chỉ nên tận dụng từ khóa hình ảnh - Mỗi từ khóa, hình ảnh nên vẽ đoạn gấp khúc riêng nhánh - Tất nhánh ý nên tỏa từ điểm - Tất nhánh tỏa từ điểm (thuộc ý) nên vẽ màu Bước 4: Hoàn thiện SĐTD Kiểm tra chỉnh sửa sai sót, thêm hình ảnh tơ màu để tạo bật cho ý quan trọng, bổ sung liên kết cần thiết để hoàn thiện SĐTD Nếu cần thiết vẽ lại nhiều lần để ôn tập kiến thức Với lần vẽ, tối ưu hóa, rút gọn bỏ bớt từ khóa không cần thiết nhằm nâng cao chất lượng SĐTD THỰC TRẠNG SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP KIẾN THỨC Ở TRƯỜNG THPT Qua thực tế giảng dạy trường THPT, đa số tiết ôn tập theo phương pháp dạy học truyền thống Việc vận dụng SĐTD vào tiết ôn tập cịn SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ơn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc 2.1 Thuận lợi – khó khăn + Thuận lợi - HS tiếp cận sơ đồ tư q trình học tập số mơn học trường - HS động, sáng tạo, nhiều ý tưởng cho q trình xây dựng SĐTD - Mơn tin học 11 kì II đước xếp tiết liền kề, thuận lợi cho việc hoạt động nhóm có sử dụng SĐTD + Khó khăn - Mơn Tin học với lượng kiến thức nhiều tương đối khó HS có tư tưởng đối phó, khơng trọng đến mơn học - Vẫn cịn khơng HS thụ động, khơng tích cực q trình làm việc nhóm 2.2 Thành công – hạn chế + Thành công - Tiết học trở nên sơi hơn, HS khơng cịn thụ động hay gượng ép việc ghi nhớ kiến thức - HS tập trung chủ động hơn, hoạt động dạy học tiết học hoàn thành tốt hơn, nhanh hơn, từ HS u thích mơn Tin học - Phát triển khả hợp tác, làm việc nhóm HS + Hạn chế Nếu giao nhiệm vụ xây dựng SĐTD nhà, GV không trực dõi q trình làm việc nhóm Ngược lại, xây dựng SĐTD theo nhóm lớp, GV khơng đủ thời gian để nhận xét, bổ sung, sửa chữa hết cho tất nhóm SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc CHƯƠNG II HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỆ THỐNG KIẾN THỨC VÀ GIẢI BÀI TẬP CHƯƠNG “KIỂU DỮ LIỆU CÓ CẤU TRÚC” BẰNG CÁCH SỬ DỤNG SĐTD Xây dựng tiến trình hướng dẫn HS ôn tập kiến thức SĐTD 1.1 Hướng dẫn rèn luyện kĩ xây dựng SĐTD Để HS xây dựng SĐTD cách có hiệu quả, GV nên: - Giới thiệu công cụ SĐTD - Nêu ý nghĩa, hữu ích việc sử dụng SĐTD việc ôn tập môn Tin học - Hướng dẫn HS bước vẽ SĐTD số nguyên tắc cần tuân thủ tiến hành - Giới thiệu SĐTD mẫu để HS dễ hình dung 1.2 Yêu cầu chuẩn bị Để tiến thành xây dựng SĐTD, cần yêu cầu HS chuẩn bị: - Kiến thức cần ôn tập - Bút màu - Giấy trắng (nên sử dụng giấy Roky A1 để xây dựng SĐTD theo nhóm) Hướng dẫn học sinh sử dụng SĐTD để ôn tập chương “kiểu liệu có cấu trúc” Giáo án: ƠN TẬP CHƯƠNG IV - KIỂU DỮ LIỆU CÓ CẤU TRÚC I Mục tiêu, yêu cầu Kiến thức: HS cần hiểu rõ: - Khái niệm mảng chiều, kiểu liệu xâu - Cách khai báo, truy cập phần tử mảng chiều - Cách khai báo, truy cập phần tử xâu Kĩ - Thực thao tác thường dùng làm việc với mảng chiều SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc - Sử dụng số thủ tục, hàm thông dụng xâu - Cài đặt số chương trình đơn giản có sử dụng mảng, xâu II Phương pháp Trên sở HS nghiên cứu kĩ nội dung cần ơn tập, GV chia nhóm HS thảo luận, trình bày SĐTD III Chuẩn bị Giáo viên - Bài soạn theo tiến trình xây dựng - SĐTD tổng kết chương IV Học sinh - Ôn tập nội dung kiến thức chương IV - Bút màu, giấy (mỗi nhóm tờ Roky A1) IV Tiến trình dạy học Ổn định tổ chức GV kiểm tra sỉ số lớp, lí vắng (nếu có) Kiểm tra cũ Lồng trình dạy học Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS Hoạt động Xác định kiến thức trọng tâm chương IV, xác định chủ đề trung tâm - Chia lớp thành nhóm, cho - Các nhóm tiến hành thảo luận đưa kết nhóm thảo luận đưa kiến thức trọng tâm cần nhớ chương IV - Chia bảng làm phần, mời đại - Đại diện nhóm lên trình bày diện nhóm trình bày bảng - Nhận xét, bổ sung, sửa chữa nhóm - Theo dõi, tiếp thu SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc - Yêu cầu nhóm đưa từ khóa chủ đề trung tâm - Chủ đề trung tâm là: “KIỂU DỮ LIỆU CÓ CẤU TRÚC” Hoạt động Xác định tiêu đề phụ - Cho nhóm thảo luận, xác - Cần có tiêu đề phụ: Mảng chiều kiểu định tiêu đề phụ cần có liệu xâu - Nhận xét, yêu cầu nhóm vẽ - Các nhóm tiến hành SĐTD với tiêu đề phụ vừa xác định vào nháp - Theo dõi, chỉnh sửa nhóm Hoạt động Xác định nhánh thứ cấp thứ - Yêu cầu nhóm thảo luận - Mảng chiều: đưa nhánh thứ cấp thứ + Khái niệm tiêu đề phụ + Khai báo + Tham chiếu phần tử - Kiểu liệu xâu: + Khái niệm + Khai báo + Các thao tác xử lí xâu - Các nhóm tiến hành - Nhận xét, bổ sung, yêu cầu nhóm vẽ sơ lược nhánh thứ cấp thứ vào nháp - Theo dõi, chỉnh sửa nhóm Hoạt động Hồn thiện trình bày nội dung SĐTD - Yêu cầu nhóm thảo luận vẽ - Các nhóm tiến hành sơ lược nhánh thứ cấp thứ 2, thứ 3, vào SĐTD nháp 10 SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc - Nhận xét, chỉnh sửa nhóm - u cầu nhóm trình bày - Các nhóm tiến hành SĐTD hồn chỉnh vào giấy Roky A1 - Yêu cầu nhóm dán SĐTD lên - Các nhóm tiến hành bảng - Trình chiếu SĐTD chi tiết để - Theo dõi, đưa nhận xét nhóm so sánh, đánh giá với SĐTD nhóm (phụ lục 1) - Nhận xét, chỉnh sửa để hoàn thiện SĐTD nhóm - Theo dõi, ghi nhớ Hoạt động Vận dụng Bài tập vận dụng: Viết chương - Theo dõi, phân tích đề trình nhập từ bàn phím xâu kí tự S có độ dài khơng q 100 Hãy cho biết có chữ số xuất xâu S Thông báo kết hình (bài 10 trang 80 SGK) - Yêu cầu HS xác định công việc cần làm cách sử dụng SĐTD - Các công việc cần làm: + Khai báo xâu + Xác định độ dài xâu + Duyệt kí tự xâu S nằm đoạn từ '0' đến '9' ta tăng biến đếm lên - Nhận xét, yêu cầu nhóm thảo luận, viết chương trình - Các nhóm tiến hành hoàn chỉnh - Yêu cầu đại diện nhóm 11 SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ơn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc chạy chương trình máy Kết chương trình: - Nhận xét, chỉnh sửa Củng cố GV: - Nhấn mạnh lại kiến thức trọng tâm chương IV - Giao tập nhà: Chạy chương trình 5, 6, trang 79 SGK - Yêu cầu nhóm nhà hồn chỉnh lại SĐTD để nộp lại cho GV HS: - Lên kế hoạch thảo luận, chỉnh sửa, hoàn chỉnh SĐTD để nộp GV chấm điểm Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Trong tiết ơn tập, hoạt động q trình làm việc nhóm HS việc xây dựng SĐTD, GV đóng vai trị trọng tài, đưa hướng đắn nhằm giúp q trình hoạt động HS có kết tốt Để tiết học đạt hiểu cao, cần quán triệt số yêu cầu sau: + HS phải chuẩn bị nhà yêu cầu GV đưa tiết trước 12 SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc + Tính tích cực hoạt động nhận thức, tư HS phải thể mức độ cao GV không làm thay HS làm + GV đánh giá kết HS công khai Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề cần nghiên cứu Việc sử dụng SĐTD góp phần đáng kể vào việc phát triển khả hợp tác hoạt động nhóm Khơng khí lớp học sơi hơn, HS ln đặt vào trạng thái tích cực làm việc để thảo luận vấn đề GV đưa qua tài tập Các em hứng thú, tích cực tập trung hoạt động học tập lớp HS tự sáng tạo cách vẽ SĐTD theo phong cách riêng mang dấu án nhóm nên em hứng thú Đa số HS tích cực tự giác giải tập nhà SĐTD phương pháp tốt để HS tự ôn tập nhà có hiệu Hoạt động thảo luận nhóm vẽ SĐTD số nhóm 13 SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu trên, đối chiếu với mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu, nhận thấy đạt kết sau đây: - Nghiên cứu hệ thống sở lí luận việc sử dụng SĐTD để ơn tập tạo hứng thú khơi gợi niềm đam mê học sinh dạy học theo hướng phát triển lực cá nhân - Tổ chức điều tra, khảo sát thực trạng vấn đề sử dụng SĐTD để ôn tập kiến thức Trên sở tơi phân tích ngun nhân thực trạng - Từ kết thu nghiên cứu nội dung, chương trình, sách giáo khoa tài liệu tham khảo liên quan xây dựng tiến trình ơn tập kiến thức việc sử dụng SĐTD kết hợp số phương pháp dạy học khác, cho kết tích cực, HS chủ động trình ghi nhớ kiến thức, bồi dưỡng phát triển lực nhân Kiến nghị Để việc áp dụng kết nghiên cứu đề tài vào thực tế ôn tập kiến thức môn Tin học có hiệu quả, chúng tơi có số kiến nghị sau: - Đối với HS: Nhận thức đắn vai trị việc sử dụng SĐTD việc ơn tập kiến thức Tin học Cần phát huy tính tự giác, tích cực, sáng tạo phát huy khả hoạt động nhóm ơn tập lớp nhà thông qua việc giải tập, ôn tập kiến thức - Đối với GV: Thường xun sưu tầm, tìm tịi thêm điểm lạ xây dựng SĐTD phù hợp với môn học, học mức độ học sinh để có tác dụng bồi dưỡng tư khả lập trình cho HS thơng qua nguồn tài liệu khác sách, mạng internet… qua trao đổi, chia sẻ với đồng nghiệp 14 SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Sĩ Đàm – Hồ Cẩm Hà – Trần Đỗ Hùng – Nguyễn Đức Nghĩa – Nguyễn Thanh Tung – Ngô Ánh Tuyết (2013), Tin học 11, sách giáo khoa, NXB Giáo dục Hồ Sĩ Đàm – Hồ Cẩm Hà – Trần Đỗ Hùng – Nguyễn Đức Nghĩa – Nguyễn Thanh Tung – Ngô Ánh Tuyết (2013), Tin học 11, sách giáo viên, NXB Giáo dục Hồ Sĩ Đàm – Hồ Cẩm Hà – Trần Đỗ Hùng – Nguyễn Đức Nghĩa – Nguyễn Thanh Tung – Ngô Ánh Tuyết (2013), Tin học 11, sách tập, NXB Giáo dục Tony Buzan –“Sơ đồ tư duy”, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh Tony Buzan –“Lập đồ tư – How to Mind Map”, NXB Lao Động 15 SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc PHỤ LỤC Phụ lục Sơ đồ tư tổng kết chương IV – Vẽ phần mềm iMindMap 16 Người thực hiện: Bùi Thị Thu Hương SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc Phụ lục SĐTD nhóm 17 Người thực hiện: Bùi Thị Thu Hương SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc Phụ lục SĐTD nhóm 18 Người thực hiện: Bùi Thị Thu Hương SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc Phụ lục SĐTD nhóm 19 Người thực hiện: Bùi Thị Thu Hương SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc Phụ lục SĐTD nhóm 20 Người thực hiện: Bùi Thị Thu Hương SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ơn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc MỤC LỤC PHẦN I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài .1 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài .1 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu .1 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý thuyết 5.2 Phương pháp điều tra thực tiễn PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP KIẾN THỨC Ở TRƯỜNG THPT CƠ SỞ LÍ LUẬN .3 1.1 Ơn tập kiến thức mơn Tin học 1.2 Sơ đồ tư THỰC TRẠNG SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP KIẾN THỨC Ở TRƯỜNG THPT 2.1 Thuận lợi – khó khăn 2.2 Thành công – hạn chế CHƯƠNG II HƯỚNG DẪN HỌC SINH HỆ THỐNG KIẾN THỨC VÀ GIẢI BÀI TẬP CHƯƠNG “KIỂU DỮ LIỆU CÓ CẤU TRÚC” BẰNG CÁCH SỬ DỤNG SĐTD Xây dựng tiến trình hướng dẫn HS ôn tập kiến thức SĐTD 1.1 Hướng dẫn rèn luyện kĩ xây dựng SĐTD 1.2 Yêu cầu chuẩn bị Hướng dẫn học sinh sử dụng SĐTD để ôn tập chương “kiểu liệu có cấu trúc” Điều kiện thực giải pháp, biện pháp .13 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề cần nghiên cứu .13 PHẦN III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14 Kết luận 14 Kiến nghị 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 MỤC LỤC .16 Người thực hiện: Bùi Thị Thu Hương ... SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG VIỆC ÔN TẬP KIẾN THỨC Ở TRƯỜNG THPT CƠ SỞ LÍ LUẬN .3 1.1 Ơn tập kiến thức mơn Tin học 1.2 Sơ đồ tư THỰC TRẠNG SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG. .. trạng trên, tơi hình thành ý tư? ??ng vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập để phát huy tối đa lực cá nhân hiệu học tập Với lý chọn đề tài: “Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu... thực tế giảng dạy trường THPT, đa số tiết ôn tập theo phương pháp dạy học truyền thống Việc vận dụng SĐTD vào tiết ôn tập cịn SKKN: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết ôn tập Chương 4: Kiểu liệu có cấu trúc