Sử dụng sơ đồ tư duy trong tiết ôn tập cuối kì II môn địa lí 11 nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy địa lí ở trường THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THCS & THPT NHƯ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG TIẾT ƠN TẬP CUỐI KÌ II MƠN ĐỊA LÍ LỚP 11 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THPT Người thực : Đặng Thị Ánh Đào Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Địa lí THANH HĨA, NĂM 2021 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp 18 K ẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 Kiến nghị 20 Tài liệu tham khảo 21 Danh mục đề tài SKKN xếp loại cấp ngành 22 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục Vấn đề đổi phương pháp dạy học Đảng Nhà nước quan tâm, thể Điều 28- Luật giáo dục:" Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Dạy học không dừng lại việc truyền thụ kiến thức mà quan trọng dạy cho học sinh phương pháp tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức Dạy học theo hướng tích cực mơn Địa lí nhằm giúp học sinh phát huy khả tự học, sáng tạo mà qua cịn giúp em nắm vững kiến thức, phát huy khả tư tổng hợp, có liên hệ thường xuyên với thực tiễn đời sống Tuy nhiên, q trình giảng dạy mơn Địa lí lớp 11 Trường THCS THPT miền núi, thân tơi nhận thấy có số học sinh có ý thức tự học, hiểu, nắm vững kiến thức có khả tư tổng hợp Bên cạnh cịn số học sinh chưa có khả tự học, dựa vào kiến thức giáo viên truyền đạt, ghi chép học thuộc lịng nên nhanh qn Chính vậy, để tất học sinh hiểu bài, nắm vững nội dung kiến thức thành thạo kĩ địa lí, có hứng thú học tập cần sử dụng phương pháp dạy học phù hợp Một phương pháp dạy học tích cực ngành giáo dục đưa vào triển khai phương pháp sử dụng sơ đồ tư Trong phương pháp dạy học tích cực, phương pháp sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức, xác định kiến thức từ đạt hiệu cao học tập Mặt khác, sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh rèn luyện phát triển tư logic, khả tự học, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh khơng mơn Địa lí mà cịn môn học khác vấn đề sống Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: Sử dụng sơ đồ tư tiết ơn tập cuối kì mơn địa lí lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Địa lí trường THPT 1.2.Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu đề tài nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn lớp 11, giúp học sinh hiểu bài, nắm vững kiến thức, phát triển kĩ địa lí 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Tiết học ơn tập cuối kì Địa lí lớp 11 - Học sinh khối 11 Trường THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp khảo sát điều tra lớp thông qua tiết dạy NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Cùng với xu phát triển thời đại, việc nâng cao dân trí, đào tạo bồi dưỡng nhân tài ngày đóng vai trị cao Do vậy, giáo dục vấn đề Đảng, Nhà nước nhân dân quan tâm, trách nhiệm người giáo viên phải nâng cao."Dạy học nghệ thuật" nên giáo viên phải có kĩ vận dụng phương pháp để truyền đạt kiến thức cho học sinh Tùy theo nội dung tiết học mà giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp với đặc trưng môn đối tượng học sinh Khơng thế, giáo viên cịn rèn luyện cho học sinh kĩ quan sát, nghiên cứu, phân tích, so sánh, tổng hợp Để đánh giá tiết dạy có hiệu hay khơng kĩ vận dụng tốt phương pháp giúp học sinh hiểu bài, nắm rèn luyện kĩ Chính sử dụng sơ đồ tư vào dạy học địa lí 11 có ý nghĩa lớn, góp phần nâng cao chất lượng mơn Địa lí Từ Nghị TW qua thực tế giảng dạy Địa lí 11, đề cập đến việc đổi phương pháp dạy học đề cao vai trò đánh giá kết học tập thật học sinh Vì vậy, giảng dạy, giáo viên hệ thống kiến thức sơ đồ tư có ý nghĩa quan trọng giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động nhận thức, rèn luyện kĩ làm việc với đồ, bảng số liệu địa lí kinh tế xã hội nước giới biết hệ thống hóa kiến thức điều cần thiết Vậy phương pháp dạy học sơ đồ tư duy? Cần sử dụng sơ đồ tư để nâng cao chất lượng học địa lí? Đó vấn đề tơi muốn chia sẻ với đồng nghiệp sáng kiến Sơ đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở rộng đào sâu ý tưởng Sơ đồ tư cơng cụ tổ chức tư tảng, miêu tả kĩ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc, hoạt động chức não, giúp người khai thác tiềm vô tận não Sơ đồ tư giúp học sinh có phương pháp học hiệu hơn: Việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh không biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Thực tế cho thấy, số học sinh chăm kết học tập thấp em thường học biết đấy, học trước quên sau, liên kết kiến thức với nhau, vận dụng kiến thức học phần trước vào phần sau Phần lớn học sinh đọc sách nghe giảng lớp cách tự ghi chép để lưu thông tin, lưu kiến thức trọng tâm vào trí nhớ Sử dụng thành thạo sơ đồ tư dạy học giúp học sinh có phương pháp học, tăng cường tính độc lập, sáng tạo, chủ động, phát triển tư Sơ đồ tư giúp học sinh học tập cách tích cực, não hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ Vì sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh học tập tích cực, huy động tối đa tiềm não, nâng cao hiệu mơn Địa lí 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Chương trình Địa lí 11 Địa lí kinh tế xã hội khu vực số nước giới, bao gồm Địa lí tự nhiên Địa lí kinh tế - xã hội Mục tiêu chương trình tiếp tục hồn thiện kiến thức học sinh địa lí Học xong chương trình, học sinh cần nắm đặc điểm tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, dân cư, kinh tế số nước Về kĩ năng, tiếp tục củng cố phát triển kĩ địa lí nhằm phát triển tư địa lí cho học sinh, tư tổng hợp, gắn với lãnh thổ, có liên hệ thường xuyên với thực tiễn đời sống sản xuất Củng cố cho học sinh giới quan khoa học, nhân sinh quan đắn, tinh thần trách nhiệm bảo vệ mơi trường Chính vậy, phạm vi giới hạn nghiên cứu kĩ sử dụng sơ đồ tư dạy ôn tập cuối kì củng cố kiến thức địa lí 11 a Thuận lợi: Sơ đồ tư sử dụng phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường, lớp học giáo viên thực bảng phấn, vở, giấy, thiết kế phần mềm sử dụng máy chiếu Khai thác tính sử dụng sơ đồ tư có hiệu góp phần đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin cách dễ dàng thiết thực Hiện sở vật chất trang thiết bị trường tương đối đầy đủ thuận lợi cho giáo viên lựa chọn vận dụng phương pháp giảng dạy tích cực Mơn địa lí môn thi tốt nghiệp, thi đại học nên quan tâm đạo sâu sát nhà trường, ý học sinh b Khó khăn: Học sinh chủ yếu em học sinh có lực điều kiện học tập hạn chế Qua q trình giảng dạy tơi nhận thấy, nhiều học sinh cịn coi nhẹ mơn nên khơng hứng thú với môn học, chưa đầu tư nhiều thời gian công sức nên giáo viên khó khăn việc truyền đạt kiến thức, đổi phương pháp dạy học Với đặc thù mơn học, Địa lí có nhiều nội dung từ tự nhiên đến kinh tế - xã hội, với khối lượng kiến thức lớn nên học sinh không nhớ toàn kiến thức, phần lớn em học thuộc lịng hay nhớ máy móc Khó khăn lớn tiết học Địa lí vòng 45 phút giáo viên phải rèn luyện nhiều kĩ địa lí để khai thác tri thức phát triển tư trình học tập Học sinh phải hệ thống hóa kiến thức học, đặc biệt mối quan hệ yếu tố địa lí Thế nên việc hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư duy, rèn luyện kĩ sử dụng sơ đồ tư khó Chính để học sinh nắm vững nội dung ôn tập cho kiểm tra cuối kì , giáo viên phải có kĩ vận dụng tốt sơ đồ tư vào dạy học địa lí, góp phần nâng cao chất lượng mơn c Nguyên nhân: * Nguyên nhân khách quan: Nhiều học sinh có lực học tập tốt, chịu khó, ý tiếp thu bài, biết cách hệ thống kiến thức từ sơ đồ tư để nắm nhanh chóng có hiệu Bên cạnh đó, cịn số học sinh yếu, chưa quen với cách học nên lúng túng viết triển khai nội dung từ sơ đồ tư * Nguyên nhân chủ quan: Giáo viên có lực, nhiệt tình giảng dạy, vận dụng tốt phương pháp đặc trưng môn cho phù hợp với Tuy nhiên phương pháp nên nhiều giáo viên bỡ ngỡ, nên cần nhiều thời gian để xây dựng sơ đồ tư Máy móc thiết bị nhà trường thiếu thốn chưa đảm bảo nên khó khăn cho việc giảng dạy 2.3 Giải pháp đề giải vấn đề Trước thực trạng để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, xin trao đổi số kĩ sử dụng sơ đồ tư tiết ơn tập địa lí lớp 11 Các giải pháp chủ yếu : Tôi thực giải pháp sau: - Chuẩn bị kĩ nội dung kiến thức tiết học thông qua soạn ,tùy theo nội dung tiết ôn tập - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi cho phát huy tính tích cực học sinh - Lựa chọn nội dung để giao cho nhóm hay cá nhân Sử dụng sơ đồ tư vào việc củng cố, tổng kết, ôn tập kiến thức Tổ chức triển khai thực Để sử dụng sơ đồ tư có hiệu góp phần nâng cao chất lượng mơn Địa lí lớp 11, tơi thể bước theo giải pháp số nằm nội dung ơn tập cuối kì lớp 11 Chuẩn bị nội dung kiến thức tiết học thông qua soạn Đây bước tơi chuẩn bị cho tiết học, việc lựa chọn kiến thức thể sơ đồ tư Từ sử dụng phần mềm iMindMap 10 để xây dựng sơ đồ tư để học sinh ôn tập lại nội dung kiến thức học Ví dụ, : Nhật Bản ( Tiết 1, 2) giáo viên giao nhiệm vụ cho học nhà xây dựng sơ đồ tư nội dung với hai tiết lí thuyết, vào đầu giáo viên cho số học sinh nộp sản phẩm đối chiếu với sơ đồ tư mà giáo viên xây dựng Chuẩn bị hệ thống câu hỏi để phát huy tính tích cực học sinh Ví dụ 2: Bài 10: Trung Quốc ( Tiết 1,2) Giáo viên đưa câu hỏi cho học sinh chuẩn bị trước nhà định hướng kiến thức trọng tâm cần thể sơ đồ tư câu hỏi theo mảng kiến thức Giáo viên hướng dẫn học sinh làm việc với sách giáo khoa, phương tiện thiết bị dạy học để khai thác kiến thức hoàn thiện câu hỏi sơ đồ tư Học sinh hoàn thiện câu hỏi sơ đồ tư nhà, giáo viên kiểm tra sản phẩm, đồng thời đưa sản phẩm để học sinh tham khảo hoàn thiện sơ đồ tư thiếu sót (hình hình 2) 10 Hình 11 Hình 12 Lựa chọn nội dung để giao cho nhóm hay cá nhân Sự khái quát nội dung kiến thức với dung lượng lớn nên giáo viên sử dụng phương pháp chia nhóm giao nhiệm vụ để hồn thành sơ đồ tư Giáo viên chia lớp làm nhóm, cho học sinh chuẩn bị nội dung nhà với nội dung sau Nhóm 1: Tự nhiên, dân cư xã hội Đông Nam Á Học sinh hệ thống hoàn thiện sơ đồ tư theo gợi ý: + Xác định vị trí địa lí lãnh thổ khu vực Đông Nam Á? + Điều kiện tự nhiên khu vực Đơng Nam Á có đặc điểm gì? + Trình bày vấn đề dân cư xã hội Khu vực Đơng Nam Á? Nhóm 2: Kinh tế khu vực Đông Nam Á Học sinh hệ thống hoàn thiện sơ đồ tư theo gợi ý: + Cơ cấu kinh tế nước Đông Nam Á có xu hướng chuyển dịch nào? + Q trình cơng nghiệp hóa nước Đơng Nam Á ? + Trình bày tình hình phát triển ngành dịch vụ? + Tình hình phát triển ngành nơng nghiệp Đơng Nam Á? 13 Nhóm 3: Hiệp hội nước Đông Nam Á ( ASEAN) Học sinh hệ thống hoàn thiện đồ tư theo gợi ý: + Mục tiêu chế hợp tác? + Thành tựu thách thức ASEAN? Các nhóm tổng hợp kiến thức để hoàn thành đồ tư nhóm mình, sau kết nối theo từ khóa để hình thành sơ đồ tư tổng kết chương trình nội dung 11 Sau giáo viên u cầu nhóm trưởng trình bày sản phẩm, giáo viên nhận xét sản phẩm đưa sản phẩm để nhóm học sinh tham khảo ( Hình 3, Hình 4, Hình 5) 14 Hình 15 Hình 16 Hình 17 Giáo viên sở hệ thống câu hỏi ôn tập dặn học sinh chuẩn bị trước nhà lập sơ tư cá nhân mình, giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh Giáo viên chuẩn bị sơ đồ tư trước nhà, sau học sinh thể xong, giáo viên trình chiếu sơ đồ tư theo hướng xuất dần kiến thức từ nhánh đến nhánh cho học sinh đối chiếu, tham khảo Với cách ôn tập sơ đồ tư có chắt lọc thơng tin quan trọng điều kiện tự nhiên, dân cư xã hội ngành kinh tế thực mang lại cho học sinh nhìn trực quan, dễ hiểu, dễ nhớ Nhìn chung giáo viên sử dụng sơ đồ tư tất khâu trình lên lớp từ kiểm tra cũ, triển khai kiến thức đến củng cố kiến thức, giao tập nhà, từ thể lượng kiến thức nhỏ đến lớn, từ đơn giản đến phức tạp, từ học cá nhân đến tập thể Tuy nhiên, nội dung nào, học sử dụng sơ đồ tư Do thân giáo viên phải nghiên cứu nội dung chương trình, học, lựa chọn phần, có khả áp dụng sơ đồ tư phải sử dụng cách, lúc, phù hợp với đối tượng học sinh để mang lại hiệu cao 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp Bản thân sử dụng phương pháp dạy học với sơ đồ tư để thể đề tài " Sử dụng sơ đồ tư tiết ôn tập cuối kì mơn địa lí lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Địa lí trường THPT" Đối tượng học sinh lớp 11A có sử dụng sơ đồ tư lớp, lớp đối chứng 11B dạy học theo cách thông thường không sử dụng sơ đồ tư tiết học tương ứng Để so sánh kết học tập lớp có kiểm tra chung cho lớp với nội dung kiến thức Tiêu chí đánh giá hiệu học tập hai lớp là: + Mức độ hứng thú học tập học sinh thông qua số học sinh tham gia xây dựng + Kết nhớ kiến thức, hiểu vận dụng kiến thức thông qua tỷ lệ học sinh đạt điểm cao kiểm tra Tiết học hiệu số học sinh tham gia xây dựng nhiều kết kiểm tra kiến thức có nhiều em nhớ kiến thức, hiểu vận dụng kiến thức đạt điểm cao .Kết nghiên cứu: Qua trình thực biện pháp, giải pháp sử dụng sơ đồ tư dạy học địa lí 12, kết đạt sau: Tiêu chí Lớp 11 A Lớp 11B Mức độ hứng thú Số học sinh tham gia xây Số học sinh tham gia xây học tập học dựng nhiều dựng sinh 18 Kết nhớ kiến Tỷ lệ học sinh nhớ kiến Tỷ lệ học sinh nhớ kiến thức, hiểu vận thức, hiểu vận thức, hiểu vận dụng kiến thức cao dụng kiến thức thấp dụng kiến thức 11 A 11 B thông qua kiểm tra Kết học lực cuối năm: Lớp Sĩ số 11A 11B Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 39 12,8 20 51,3 14 35,9 0 0 41 4,9 15 36,6 19 46,3 12,2 0 Qua ta thấy lớp 11A tiết học có sử dụng sơ đồ tư học sinh học tập tích cực kết cao so với lớp 11B không sử dụng sơ đồ tư dạy học Từ kết cho thấy việc sử dụng sơ đồ tư vào dạy học hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống khoa học, tránh lối học vẹt mơn địa lí Chính chất lượng dạy học mơn địa lí nâng cao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: Từ giải pháp biện pháp thực áp dụng vào thực tế Trường THCS & THPT nơi công tác bước đầu góp phần nâng cao chất lượng dạy học đạt hiệu cao Việc sử dụng sơ đồ tư giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực, tăng tính chủ động sáng tạo, phát triển tư góp phần nâng cao chất lượng mơn địa lí Sau thời gian sử dụng sơ đồ tư đổi phương pháp dạy học địa lí, tơi thấy bước đầu có hiệu khả quan, có học sinh đạt học lực giỏi mơn địa lí, học lực yếu giảm rõ rệt so với lớp không sử dụng sơ đồ tư dạy học Tôi sử dụng đồ tư tổng kết kiến thức ôn tập Học sinh hiểu nhanh, sâu hơn, hào hứng việc ứng dụng sơ đồ tư để ghi chép Học sinh giỏi biết sử dụng sơ đồ tư để ghi chép, tổng hợp kiến thức, vận dụng sơ đồ tư vào sống Một số học sinh trung bình biết dùng sơ đồ tư để củng cố mức đơn giản Chất lượng dạy học mơn địa lí nâng cao lên, học sinh có lịng say mê u thích mơn địa lí Để đạt điều đó, thân cán giáo viên phải tâm huyết với 19 nghề, khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, linh hoạt, sáng tạo, đổi phương pháp giảng dạy - Trong công đổi phương pháp dạy học, địi hỏi giáo viên phải ln ln cải tiến phương pháp giảng dạy so với phương pháp trước đây, để tăng tính hấp dẫn với học sinh Ngược lại, giáo viên trình bày theo kiểu thuyết trình, vừa mệt thầy, học sinh khơng thích nghe, hay trật tự, khơng thúc đẩy tính độc lập sáng tạo trò, hiệu dạy thấp Kiến nghị : Để nâng cao chất lượng mơn địa lí giáo viên phải sử dụng tổng hợp, linh hoạt nhiều phương pháp giảng dạy Đặc biệt qua việc vận dụng phương pháp sử dụng sơ đồ tư dạy học địa lí giáo viên phải biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Vì thế, cấp lãnh đạo cần quan tâm đến việc bồi dưỡng thường xuyên kiến thức kỹ cho giáo viên, cập nhật kiến thức mới, phương tiện thiết bị đại hỗ trợ dạy học Cần tạo điều kiện kinh phí hỗ trợ cho giáo viên học tập bồi dưỡng nghiên cứu khoa học để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Trên số biện pháp tiếp tục thực sử dụng sơ đồ tư dạy học địa lí 11 Trường THSC & THPT Như Xuân Trong trình nghiên cứu thực đề tài này, thân cố gắng Song điều kiện khả thời gian có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong giúp đỡ đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày10 tháng năm 2021 Tơi cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác ( Ký ghi rõ họ tên) Đặng Thị Ánh Đào 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Địa lí 11 (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) -Sách Giáo viên Địa lí 11 (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) - Phần mềm Bản đồ tư iMindMap10 - Mạng INTERET - Cô giáo: Nguyễn Thị Kiều Tiên: Dạy học theo sơ đồ tư duy: Tiếp cận với cách học sáng tạo – Báo Giáo dục & thời đại ( Ngày 26/01/2020) - Cô giáo: Nguyễn Lan Hương: Lợi ích sơ đồ tư dạy học – Tạp chí giáo dục ( Tháng 10/2018) 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đặng Thị Ánh Đào Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – THCS & THPT Như Xuân TT Kết Cấp đánh đánh giá Năm học giá xếp loại Tên đề tài SKKN xếp loại đánh giá xếp (Phòng, Sở, (A, B, loại Tỉnh ) C) Một số phương pháp giảng Sở GD C 2004 -2005 &ĐT Thanh dạy thực hành Hố chương trình Địa lý lớp 11 Một số phương pháp xây Sở GD C 2009 -2010 &ĐT Thanh dựng sử dụng sơ đồ Hoá dạy học địa lí lớp 12 trường THPT Một số phương pháp rèn Sở GD &ĐT Thanh luyện kĩ vẽ biểu đồ Hố dạy học địa lí lớp 12 trường THPT Một số phương pháp hướng Sở GD &ĐT Thanh Hoá dẫn học sinh khai thác kênh C 2011-2012 C 2017- 2018 hình chương trình địa lí lớp 11 trường THPT 22 ... pháp dạy học với sơ đồ tư để thể đề tài " Sử dụng sơ đồ tư tiết ơn tập cuối kì mơn địa lí lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Địa lí trường THPT" Đối tư? ??ng học sinh lớp 11A có sử dụng sơ đồ. .. không môn Địa lí mà cịn mơn học khác vấn đề sống Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: Sử dụng sơ đồ tư tiết ơn tập cuối kì mơn địa lí lớp 11 nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Địa lí trường THPT. .. pháp dạy học sơ đồ tư duy? Cần sử dụng sơ đồ tư để nâng cao chất lượng học địa lí? Đó vấn đề tơi muốn chia sẻ với đồng nghiệp sáng kiến Sơ đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh để mở