(SKKN 2022) Sử dụng sơ đồ tư duy trong tiết ôn tập cuối kì II môn Địa lí 11 nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy Địa lí ở trường THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THCS&THPT NHƯ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “PHƯƠNG PHÁP NHẬN BIẾT CÁC DẠNG BÀI TẬP DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH VÀ VẬN DỤNG QUY LUẬT DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH VÀO THỰC TIỄN” Người thực hiện: Trần Thị Kim Dung Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Sinh học THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 1.4.2 Phương pháp chuyên gia 1.4.3 Phương pháp thực tập sư phạm 1.4.4 Phương pháp thống kê toán học 1.5 Những điểm Sáng kiến kinh nghiệm 2 NỘI DUNG .3 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng dấu hiệu nhận biết quy luật di truyền liên kết với giới tính từ ví dụ cụ thể 2.3.2 So sánh gen nằm NST giới tính với gen NST thường 2.3.3 Những dấu hiệu nhận biết gen nhiễm sắc thể giới tính 2.3.4 Tìm hiều số dạng tập tiêu biểu .9 2.3.5 Ý nghĩa thực tiễn quy luật di truyền liên kết giới tính 16 2.3.6 Sự di truyền giới tính ứng dụng vào thực tế sản xuất điều khiển giới tính 16 2.3.7 Khả áp dụng giải pháp 18 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, với đồng nghiệp nhà trường 18 2.4.1 Hiệu việc nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học.18 2.4.2 Hiệu việc ứng dụng vào thực tế sản xuất 19 2.4.3 Hiệu việc ôn thi tốt nghiệp THPTQG, ôn luyện đội tuyển HSG 19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 20 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong chương trình sinh học lớp 12 hành có tới 60% kiến thức dành cho di truyền học, quy luật di truyền chiếm vị trí trọng tâm Việc nghiên cứu quy luật di truyền nhà khoa học phát quy luật di truyền đời giai đoạn lịch sử khác Sách giáo khoa trình bày thành khoa học theo thời gian phát hiện, chủ yếu quan tâm đến nội dung quy luật phần nghiên cứu tác giả mà chưa đề cập đến vấn đề mở rộng khác, giáo viên giảng dạy không đề cập đến vấn đề mở rộng Trong thực tế phần quan trọng gắn lý thuyết với thực tiễn sống sản xuất Với quy luật di truyền liên kết với giới tính vậy, sách giáo khoa trình bày thí nghiệm Moocgan giải thích thí nghiệm, sở tế bào học quy luật với phép lai: lai thuận lai nghịch Trên thực tế, việc xác định giới tính thực vật khác với động vật, sinh vật khác có chế khác nhau, gen nằm nhiễm sắc thể giới tính tuân theo quy luật di truyền riêng biểu kiểu hình giới khác Quy luật di truyền phức tạp nắm quy luật sinh vật, người chủ động điều khiển giới tính vật ni trồng phù hợp với mục đích sản xuất đem lại hiệu kinh tế cao Con người phát hiện, ngăn ngừa, tìm cách phịng phần chữa số bệnh tật di truyền người liên quan đến giới tính Tuy nhiên, với thí nghiệm sách giáo khoa trình bày, việc nhận biết quy luật thật khó khăn, thân giáo viên cịn nhiều lúng túng cơng tác giảng dạy ôn luyện quy luật này, tài liệu tham khảo lại mâu thuẫn nên giáo viên thường không đề cập đến, dẫn đến hiệu giảng dạy phần chưa đạt yêu cầu.Vì cần thiết có cách xếp lơgic, hệ thống hóa dạng tập xây dựng dấu hiệu nhận biết quy luật; cách thức tiếp cận để giải tốn di truyền liên kết với giới tính, từ làm sở cho việc nghiên cứu quy luật di truyền tổng hợp cách thuận lợi khoa học ứng dụng vào thực tiễn sống Từ lí tơi đưa sáng kiến: Phương pháp nhận biết dạng tập di truyền liên kết với giới tính vận dụng quy luật Di truyền liên kết với giới tính vào thực tiễn 1.2 Mục tiêu nghiên cứu - Đối với học sinh: Giúp học sinh tích cực học tập, sáng tạo môn Sinh học, tạo hiệu cao môn Sinh học THPT Giúp học sinh phát triển tư logic, kỹ thực hành môn; rèn luyện kỹ nhận xét, phân tích, so sánh, tổng hợp; kỹ sử dụng đồ, kĩ thảo luận, kĩ thuyết trình, kĩ nghiên cứu khoa học Học sinh sáng tạo, có cách nhìn tổng thể, sâu sắc tồn diện vấn đề học Góp phần giáo dục tồn diện nhân cách học sinh, giáo dục học sinh tình yêu thiên nhiên, người, biết bảo vệ môi trường sống, bảo vệ gia đình thân; biết giải thích áp dụng kiến thức sinh động Sinh học thực tế sống đồng thời làm cho em yêu thích mơn Sinh học củng cố niềm tin vào khoa học biện chứng - Đối với giáo viên: Giúp giáo viên tạo niềm đam mê, hứng thú với cơng việc giảng dạy; tạo sản phẩm có giá trị, cơng trình nghiên cứu khoa học Giúp giáo viên xây dựng phương pháp học tích cực, điều khiển tiết học với tinh thần đổi “lấy học sinh làm trung tâm trình dạy học”, rèn luyện kĩ cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nội dung chương trình SGK - Sách hướng dẫn giáo viên, phân phối chương trình sinh học 12 tài liệu có liên quan - Đối tượng học sinh khối 12 gồm lớp: 12A, 12B, 12C, 12D, 12E Trường THCS&THPT Như Xuân năm học 2021-2022 - Giáo viên dạy môn thực trạng dạy học trường 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu tài liệu cơng trình nghiên cứu đổi PPDH theo hướng tích cực hóa việc học học sinh - Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương trình Sinh học 12 - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy 1.4.2 Phương pháp chuyên gia Gặp gỡ, trao đổi, tiếp thu ý kiến đồng nghiệp để tham khảo ý kiến làm sở cho việc nghiên cứu đề tài 1.4.3 Phương pháp thực tập sư phạm Thực nghiệm sư phạm trường THPT, tiến hành theo quy trình đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục để đánh giá hiệu đề tài nghiên cứu 1.4.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp để thống kê, xử lý, đánh giá kết thu qua tiết dạy lớp 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm - Cung cấp cho học sinh cách nhận biết rõ quy luật di truyền liên kết với giới tính - Làm phong phú kho tài liệu dạy học môn Sinh học - Phát triển lực thu nhận, xử lí thơng tin, lực tư duy, lực ngôn ngữ, lực nghiên cứu khoa học - Giúp học sinh học tập tốt hơn, chủ động tích cực hơn, khả ghi nhớ khoa học logic - Giúp học sinh hiểu rõ việc ứng dụng quy luật di truyền liên kết với giới tính vào thực tiễn đời sống hàng ngày 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến Nhiễm sắc thể giới tính loại NST có chứa gen quy định giới tính khác đực, Đa số loài có cặp NST giới tính XX đực có cặp NST giới tính XY Một số lồi có NST giới tính XY, đực có cặp NST giới tính XX Có lồi (châu chấu ) có cặp NST giới tính XX, đực có NST giới tính XO Trên NST giới tính, ngồi gen quy định tính đực, cịn có gen quy định tính trạng thường Sự DT gen gọi DT liên kết với giới tính Trên cặp NST giới tính có đoạn tương đồng chứa locut gen giống đoạn không tương đồng chứa gen đặc trưng cho NST Cụ thể cặp NST XX cặp tương đồng, cặp XY chia thành ba vùng: vùng tương đồng X Y, vùng không tương đồng Y (gen có Y khơng có X), vùng khơng tương đồng X (gen có X khơng có Y) Sự di truyền gen vùng khác tuân theo quy luật khác nhau, đa dạng phức tạp Sách giáo khoa trình bày quy luật Di truyền liên kết với giới tính với nội dung nhiễm sắc thể giới tính, gen X tuân theo quy luật di truyền chéo, gen Y tuân theo quy luật di truyền thẳngmà không đề cập đến trường hợp gen đoạn tương đồng X Y, trường hợp đặc biệt khác mà giới tính khơng phải nhiễm sắc thể giới tính quy định Trên thực tế có nhiều lồi sinh vật cặp nhiễm sắc thể giới tính có đoạn tương đồng chứa gen nằm X Y, có lồi việc xác định giới tính lại khơng liên qua đến nhiễm sắc thể giới tính Vậy làm để nhận biết gen X, Y hay đoạn tương đồng X Y? Làm để điều khiển giới tính giống vật nuôi, trồng cho phù hợp với mục đích sản xuất để nâng cao xuất; Làm để hạn chế bệnh tật di truyền người đặc biệt bệnh tật liên quan đến giới tính? Để trả lời câu hỏi thân giáo viên nhiều lúng túng, tài liệu tham khảo lại khó hiểu nên giáo viên thường không đề cập đến, dẫn đến hiệu giảng dạy phần chưa đạt yêu cầu Từ kinh nghiệm thực tiễn thân qua nhiều năm giảng dạy, tơi nhận thấy cần thiết phải có cách xếp lơgic, hệ thống hóa xây dựng dấu hiệu nhận biết gen nhiễm sắc thể giới tính dạng tập bản, ứng dụng quy luật di truyền liên kết với giới tính vào thực tế sống từ làm sở giúp học sinh giải toán sinh học tổng hợp cách thuận lợi khoa học ứng dụng vào thực tiễn sản xuất, đặc biệt cơng tác điều khiển giới tính vật ni, trồng cho phù hợp với mục đích sản xuất Bảng 1.1 Nội dung quy luật Di truyền liên kết với giới tính theo chương trình sách giáo khoa sinh học 12 hành STT Bài Tên Nội dung 12 Di truyền liên kết - Di truyền liên kết với giới tính với giới tính di + Nhiễm sắc thể giới tính chế tế bào học truyền ngồi nhân xá định giới tính nhiễm sắc thể + Di truyền liên kết với giới tính Gen Nhiễm sắc thể X Gen Nhiễm sắc thể Y + Ý nghĩa di truyền liên kết với giới tính Nguồn: sách giáo khoa sinh học 12 (NXB Giáo dục) 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Bảng 1.2 Tỷ lệ điểm kiểm tra phần quy luật di truyền liên kết với giới tính trước áp dụng SKKN Tỷ lệ Trung Yếu, Từ TB Đánh giá Nội dung Năm học Khá Giỏi bình trở lên hiệu Trung 7.63 66.98 25,39 74,61 Di truyền LK 2019-2020 bình giới tính (Gen Trung NST X) 2020-2021 8.95 69.10 21,95 78.05 bình Di truyền Lk 2019-2020 2.66 49.78 47.56 52.44 Yếu giới tính (Gen đoạn tương 2020-2021 1.44 45.34 51.22 48.78 Yếu đồng X Y) Qua khảo sát đối tượng lớp với 184 học sinh trường THCS&THPT Như Xuân nội dung quy luật di truyền liên kết với giới tính – gen NST X khơng có alen Y nội dung gen đoạn tương đồng X Y ta nhận thấy hiệu giảng dạy thể kết học tập học sinh: Ở nội dung thứ nhất: quy luật di truyền liên kết với giới tính – gen NST X khơng có alen Y học sinh làm tương đối tốt, đa số em nắm nội dung quy luật biết vận dụng vào giải dạng tập kiểm tra đạt 80% từ trung bình trở lên có gần 15% điểm xếp loại giỏi Ở nội dung thứ hai: quy luật di truyền liên kết với giới tính – gen đoạn tương đồng NST X Y, sách giáo khoa không đề cập đến, giáo viên chưa giảng dạy cách hệ thống (thậm chí nhiều giáo viên chưa nghiên cứu đến) nên đa số em chưa nắm cách tiếp cận kiến thức, giải dạng tập tính trạng gen nằm đoạn tương đồng X Y nên tỷ lệ điểm kiểm tra khảo sát từ trung bình trở lên năm học đạt 50%, khơng có học sinh đạt điểm giỏi 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề * Nhiễm sắc thể giới tính đối tượng - Người, ĐV có vú, chua me, gai: ♀ XX, ♂XY - Chim, bướm, gia cầm, bị sát, ếch nhái, số lồi cá, loài tằm dâu, dâu tây: ♀ XY, ♂XX - Bọ xít, rệp, châu chấu: ♀ XX, ♂XO - Bọ nhậy: ♀ XO, ♂XX Lưu ý: Nếu đầu không nêu loài nào xác định sau: - Dựa vào cá thể mang tính lặn F2: 3:1 XY - Loại dần thứ kiểu NST giới tính => kiểu cho kết phù hợp Ví dụ: Ở loài cá thể mang cặp gen dị hợp cánh thẳng lai với thể khác  F1: 256 cánh thẳng: 85 cánh cong (♂) Giải: Cặp gen dị hợp quy định cánh thẳng nên cánh thẳng trội so với cánh cong, F1: thẳng:1cong mà lặn ♂ NST-GT ♂ XY, ♀ XX * Nhận dạng QL di truyền Dựa vào kết phép lai thuận lai nghịch: - Nếu khác  Gen NST giới tính - Tính trạng bố xuất ♂  di truyền thẳng  gen NST giới tính Y - Tính trạng lặn xuất ♂  DT chéo  Gen NST giới tính X (tính trạng xuất giới dị giao) Dựa vào di truyền chéo: - Dấu hiệu: tính trạng từ ơng ngoại biểu  gái không biểu  cháu trai biểu hiện gen NST giới tính X - Tính trạng biểu khơng đồng giới: - Cùng hệ: tính trạng xuất ♂ cịn giới ♀ khơng có ngược lại  gen NST giới tính Các tỷ lệ KH KG tương ứng trường hợp gen liên kết với NST giới tính, khơng có alen tương ứng Y KG P TLKH F1 A A A X X xX Y 100% trội a a a XX xXY 100% lặn A A a X X xXY 100% trội trội:1 lặn XaXa x XAY (KH giới đực khác giới cái) trội : lặn XAXa x XAY (tất tính trạng lặn thuộc giới) A a a X X xXY trội: lặn: đực trội: đực lặn * Những kiến thức cần lưu ý khác NST giới tính X chứa nhiều gen, nhiều lồi NST giới tính Y khơng chứa gen Ở số lồi loài người NST Y chứa số gen, gen NST X NST Y có đoạn chứa gen alen, có đoạn khơng chứa gen alen 2.3.1 Xây dựng dấu hiệu nhận biết quy luật di truyền liên kết với giới tính từ ví dụ cụ thể a Ví dụ : Thí nghiệm Moocgan: - Lai thuận: P : ♀ Mắt đỏ x ♂ Mắt trắng F1: 100% mắt đỏ F2: mắt đỏ : mắt trắng (toàn ruồi đực) - Lai nghịch: P : ♂ Mắt đỏ x ♀ Mắt trắng F1: 100% mắt đỏ x 100% đực mắt trắng F2: 50% ♀ mắt đỏ : 50% ♀ mắt trắng: 50% ♂ mắt trắng : 50% ♂ mắt đỏ * Nhận xét: Kết phép lai thuận nghịch Moocgan khác khác kết phép lai thuận nghịch Menđen * Giải thích: Gen quy định tính trạng màu mắt có NST X mà khơng có Y→ thể đực (XY) cần gen lặn nằm NST X biểu KH * Cơ sở tế bào học: Mắt đỏ quy định gen trội W , mắt trắng gen lặn w nằm NST X, khơng có alen tương ứng Y * Sơ đồ lai: - Phép lai thuận: PT/C: XWXW x XwY (mắt đỏ) (mắt trắng) W GP: X Xw , Y F1: XW Xw x XW Y (100% mắt đỏ) GF1: XW , Xw XW , Y F2: XW XW ; XW Y ; XW Xw ; Xw Y (3 mắt đỏ) (1 mắt trắng – đực) - Phép lai nghịch: PT/C: XwXw x XW Y (mắt trắng) (mắt đỏ) w GP : X XW , Y F1: XWXw x XW , Y (100% mắt đỏ) GF1: XW , Xw XW , Y F2: XWXW ; XW Y ; Xw Xw ; Xw Y 25% Đỏ: 25% đực Đỏ : 25% Trắng : 25% đực Trắng * Như vậy: Qua thí nghiệm trên, ta nhận thấy + Kết lai thuận nghịch khác + Có tượng gen lặn di truyền từ ông ngoại sang gái biểu cháu trai gọi di truyền chéo + Đều có phân ly kiểu hình giới khác (Phép lai thuận khác F2; Phép lai nghịch khác từ F1) + Ở phép lai nghịch, hệ P chủng F lại có phân tính + Nếu xét gen có alen W w tạo loại kiểu gen qua hệ ruồi giấm phép lai b Ví dụ 2: Giả sử, lồi động vật có kiểu nhiễm sắc thể giới tính đực XY, XX Người ta cho lai mắt trắng với đực mắt đỏ thu F1 toàn mắt đỏ Cho F1 giao phối với người ta thu F2 có tỷ lệ 75% mắt đỏ 25% mắt trắng mắt trắng có Giải thích kết phép lai viết sơ đồ lai Trả lời: F1 toàn mắt đỏ => mắt đỏ tính trạng trội Qui định: Gen A-> mắt đỏ; gen a -> mắt trắng - Kiểu hình giới phân ly khơng giống => gen nằm NST giới tính - Khơng giải thích gen nằm X mà khơng có alen Y => gen nằm đoạn tương đồng X Y - SĐL: P(t/c): XaXa x XAYA F1: XAXa ; XaYA F2: XAXa; XAYA; XaYA; XaXa Kiểu hình: mắt đỏ: mắt trắng (Màu mắt trắng có cái) Như : Nếu gen lặn nằm đoạn tương đồng X Y có dấu hiệu gần giống gen NST X mà khơng có alen Y, biểu kiểu hình lặn lại thường có giới XY 2.3.2 So sánh gen nằm NST giới tính với gen NST thường : Trường hợp : Gen NST X khơng có alen Y Quy luật Menđen Gen nằm nhiễm sắc thể giới Tiêu Gen nằm nhiễm sắc thể tính X (ở đoạn khơng tương chí thường đồng với nhiễm sắc thể Y) Sự tồn - Gen tồn thành cặp - Giới đồng giao tử gen tồn alen cặp alen gen - di truyền giống hai giới - Giới dị giao tử gen tồn alen - kết phép lai thuận nghịch - lai thuận nghịch kết khác tế bào giống nhau 2n - Khi lai hai thể chủng, - Lai thuận đồng tính kiểu hình, lai ln đồng tính kiểu lai nghịch phân li kiểu hình hình Lai thuận Lai nghịch Lai thuận Lai nghịch P ♀AAx♂aa ♂AAx♀aa P XAXAxXaY XaXa xXAY KGF1 Aa Aa KGF1 1XAXa : 1XAY 1XAXa : KHF1 100% trội 100% trội 1XaY KHF1 100% trội 50% trội : 50% lặn (giới dị giao tử) Sự tạo - Cơ thể đồng hợp tử kiểu - Giới đồng giao tử: Cơ thể đồng giao gen giảm phân tạo loại hợp tử kiểu gen giảm phân tử giao tử tạo loại giao tử, thể dị hợp tử - Cơ thể dị hợp tử giảm giảm phân tạo loại giao tử phân tạo loại giao tử với tỷ lệ với tỷ lệ nhau - Giới dị giao tử: giảm phân tạo loại giao tử với tỷ lệ Sự - Cơ thể đồng hợp trội dị hợp - Giới đồng giao tử: Cơ thể đồng biểu biểu tính trạng trội (AA, hợp trội dị hợp biểu tính Aa) trạng trội, thể mang kiểu gen kiểu hình - Cơ thể mang kiểu gen đồng hợp tử lặn biểu tính trạng lặn (aa) => tính trạng di truyền giống giới đồng hợp tử lặn biểu tính trạng lặn - Giới dị giao tử: biểu tính trạng trội lặn kiểu gen chứa alen (XAY, XaY) => tính trạng đột biến gen lặn quy định biểu khác với gen nằm nhiễm sắc thường (chịu áp lực chọn lọc nhanh hơn) Trường hợp 2: gen Y khơng có alen X: QLDT thẳng: Gen DT hoàn toàn cho giới mang Y Quy luật Menđen Gen nằm nhiễm sắc thể giới Tiêu chí Gen nằm nhiễm tính Y (ở đoạn không tương sắc thể thường đồng với nhiễm sắc thể X) Sự tồn Gen tồn thành - Giới đồng giao tử: không mang gen tế cặp alen gen bào 2n - Giới dị giao tử: gen tồn alen Sự di truyền Di truyền giống - Chỉ có giới dị giao tử mang gen tính trạng hai giới quy định tính trạng - Có tượng di truyền thẳng: P XX x XYa F1 : XX : XYa Trường hợp : Gen đoạn tương đồng NST X NST Y : Quy luật Menđen Gen nằm nhiễm sắc thể giới Tiêu chí Gen nằm nhiễm sắc tính Y (ở đoạn tương đồng với thể thường nhiễm sắc thể X) Sự tồn Gen tồn thành Gen tồn thành cặp alen cặp alen gen tế bào 2n Sự tạo - Cơ thể đồng hợp tử - Giới đồng giao tử: Cơ thể đồng giao tử kiểu gen giảm phân hợp tử kiểu gen giảm phân tạo loại giao tử tạo loại giao tử, thể dị hợp tử - Cơ thể dị hợp tử luôn giảm phân tạo loại giao tử với giảm phân tạo loại giao tỷ lệ tử với tỷ lệ - Giới dị giao tử: Cơ thể đồng hợp tử hay dị hợp tử giảm phân tạo loại giao tử với tỷ lệ Sự biểu - Lai thuận nghịch: di - Lai thuận nghịch: tỷ lệ kiểu hình kiểu truyền giống giới chung giống nhau, tỷ lệ kiểu hình hình tính theo giới khác Lai thuận Lai nghịch hệ F2 Lai thuận Lai P♀AAx♂ aa KGF1 Aa KHF1100% trội KGF21AA : 2Aa : 1aa KHF23 trội:1 lặn (giống hai giới) ♂AA x ♀aa KGF1 Aa PXAXA x XaYa KHF1100% trội F11 XAXa : KGF21AA :2Aa XAYa: 1aa F21XAXA : KHF23 trội:1 1X lặnAXa : A a (giống 1Xhai Y :1XaYa giới) KHF2 Giới đồng giao tử 100% trội - Giới dị giao tử 50% trội 50% lặn nghịch P: XaXa x XAYA F1 XAXa : 1XaYA F21XAXa : 1XaXa : 1XAYA : 1XaYA KHF2Giới đồng giao tử 50% trội 50% lặn - Giới dị giao tử 100% trội Nhận xét: Từ ví dụ sơ đồ lai ta nhận thấy với tính trạng lặn nằm NST X khơng có alen Y giới dị giao tử cần alen tính trạng biểu kiểu hình Ở người có nhiều bệnh gen lặn nằm X quy định nên tỷ lệ mắc năm giới nhiều nữ giới nhiều Điều góp phần giải thích thực tế ni trai thường khó nuôi gái, tuổi thọ nữ thường cao nam 2.3.3 Những dấu hiệu nhận biết gen nhiễm sắc thể giới tính: * Gen NST X mà khơng có alen Y : - Kết lai thuận nghịch khác - Có tượng di truyền chéo - Có phân ly kiểu hình giới khác (Tính trạng lặn thường biểu giới dị giao tử) - P chủng F1 lại có phân tính - Nếu xét gen có alen tạo loại kiểu gen (N alen tạo số loại kiểu gen quần thể n + n(n +1)/2 - Ở người có: Bệnh mù màu, máu khó đơng, loạn dưỡng * Gen Y mà khơng có alen X : - Được di truyền 100% cho giới mang Y (Di truyền thẳng) - Ở người có : tật có túm lơng tai, tật dính ngón tay 2,3 * Gen đoạn tương đồng X Y : - Dấu hiệu giống gen NST X mà alen NST Y tính trạng lặn lại thường biểu giới đồng giao tử - Số loại kiểu gen tính số loại kiểu gen giới XX + Số loại KG giới XY = n(n+1)/2 + (Số loại giao tử X Số loại giao tử Y) Lưu ý : Gen đoạn tương đồng X Y phân biệt với gen X nhờ phép lai nghịch 2.3.4 Tìm hiểu số dạng tập tiêu biểu Qua thực tế giảng dạy nghiên cứu đề thi đại học, đề thi THPTQG, đề thi học sinh giỏi cấp tỉnh, mạnh dạn phân loại thành dạng tập hay gặp liên quan đến di truyền liên kết với giới tính, dạng có số tập minh họa hướng dẫn áp dụng dấu hiệu nhận biết xây dựng để giải Dạng tập Bài 1: Xét gen có alen mà tạo nên quần thể loại kiểu gen Viết loại kiểu gen a Có phép lai xẩy loại kiểu gen b Có phép lai cho tỷ lệ kiểu hình 3:1; c Có phép lai cho tỷ lệ kiểu hình 1:1; Điểm giống khác giũa phép lai Gọi ý: - Vì có alen mà tạo loại kiểu gen nên gen phải nằm đoạn khong tương đồng NST X a Viết loại kiểu gen: XAXA; XAXa; XaXa; XAY; XaY - Có phép lai xẩy cá thể b Có phép lai cho tỷ lệ kiểu hình 3:1 (Lai thuận) P: XW Xw x XW Y G: XW , Xw XW , Y F1: XW XW ; XW Y ; XW Xw ; Xw Y (3 mắt đỏ) (1mắt trắng – đực) c Có phép lai cho tỷ lệ kiểu hình 1:1 Phép lai 1: P: Xw Xw x XW Y G: Xw XW , Y F1: XW Xw ; Xw Y (Kiểu hình giới khác nhau) Phép lai 2: P: XW Xw x Xw Y G: XW , Xw Xw , Y F1: XW Xw ; XW Y ; Xw Xw ; Xw Y (Kiểu hình giới giống phân ly với tỷ lệ 1:1) Lưu ý: Đây tập tổng quát đầu tiên, bước sở giúp học sinh giải tập phức tạp liên quan đến di truyền liên kết với giới tính Bài 2: Bệnh mù màu gen lặn nằm NST X qui định Một người vợ bình thường, lấy chồng mắc bệnh Họ sinh đầu lòng trai mắc bệnh giống bố Hỏi người nhận gen bệnh từ bố hay từ mẹ Họ muốn sinh bình thường khơng, xác suất bao nhiêu? Gợi ý: Người nhận gen gây bệnh từ mẹ theo quy luật di truyền chéo Kieur gen mẹ dị hợp Học sinh tự viết sơ đồlai tìm xác suất sinh bình thường ¾ Bài 3: loài động vật, gen A quy định bình thường trội hồn tồn so với a quy định đuôi xẻ a- Người ta tiến hành phép lai thu kết sau: - Phép lai1: t/c đuôi xẻ với đực t/c bình thường F tất bình thường Cho F1 giao phối với nhau, F2 thu có xẻ bình thường, đực có bình thường - Phép lai 2: Lấy đực F phép lai cho lai với đuôi xẻ thu KH xẻ có cịn KH bình thường có đực a Dựa vào kết phép lai trên, xác định quy luật di truyền chi phối tính trạng Viết sơ đồ lai minh hoạ 10 b Xác định KG KH bố mẹ cho hệ đồng tính? Gợi ý: a Sự phân bố KH không đồng giới-> gen nằm NST X - Đi bình thường có đực -> gen nằm NST Y Từ nhận xét ta thấy gen phải nằm đoạn tương đồng X Y SĐL 1: P: XaXa x XAYA SĐL 2: P: XaYA x XaXa b phép lai ( Pt/c) Dạng kết hợp di truyền liên kết với giới tính với phân ly độc lập Bài 4: Trong phép lai ruồi giấm cánh dài, mắt đỏ với ruồi đực cánh ngắn, mắt trắng thu F1 toàn cánh dài, mắt đỏ Cho F1 giao phối ngẫu nhiên với nhau, F2 thu được: Ruồi cái: 306 cánh dài, mắt đỏ; 101 cánh ngắn, mắt đỏ Ruồi đực: 147 cánh dài, mắt đỏ: 152 cánh dài, trắng: 50 ngắn, đỏ:51 ngắn, trắng Biết gen qui định tính trạng Giải thích kết viết sơ đồ lai? Gợi ý: Xét riêng rẽ cặp tính trạng thu tỷ lệ phân ly kiểu hình 3:1 Tính trạng màu mắt trắng có đực => gen quy định màu mắt nằm NST X khơng có alen Y F2 có tỷ lệ kiểu hình chung 9:3:3:1 = (3:1)(3:1) => cặp gen phân ly độc lập (Gen quy định chiều dài cánh nằm NST thường; gen quy định màu mắt nằm đoạn không tương đồng NST X) (Tự viết sơ đồ lai) Bài 5: Ở người, dái tai dính trội so với rời, vành tai nhiều lông gen nằm Y quy định Một người có dái tai dính vành tai nhiêu lơng kết với người có dái tai rời vành tai khơng có lơng Hai người có trai có dái tai dính vành tai nhiều lơng ; trai có dái tai rời vành tai nhiều lông ; gái có dái tai dính Một gái két với người có dái tai rời vành tai không lông Giả thiết cặp vợ chông có trai lần sinh khác A Cả có vành tai khơng lơng 25% có dái tai dính B Khả có vành tai khơng lơng, dái tai rời dính tương đương C Chắc chắn có dái tai dính vành tai khơng lơng D Cả có vành tai nhiều lơng 12,5% khả có tai dính Gợi ý: Đ, Đ, S,S A : tai dính ; a tai rời ; B nhiều lông (trênY) P : Aa XYB x aaXY B F1 : AaXY ; aaXYB ; AaXX F1 : AaXX x aaXY F2 : Đ, Đ, S,S Dạng kết hợp giữa di truyền liên kết với giới tính với liên kết gen, hoán vị gen Bài 6: Khi lai ruồi giấm chủng mắt đỏ, cánh bình thường với ruồi giấm đực mắt trắng, cánh xẻ, thu F1 gồm 100% ruồi giấm mắt đỏ, cánh bình thường Cho ruồi giấm F1 tạp giao thu F2 gồm: + Ruồi giấm cái: 300 mắt đỏ, cánh bình thường 11 + Ruồi giấm đực: 135 mắt đỏ, cánh bình thường 135 mắt trắng, cánh xẻ 14 mắt đỏ, cánh xẻ 16 mắt trắng, cánh bình thường a Hãy xác định quy luật di truyền chi phối tính trạng b Quy ước xác định kiểu gen F1 F2 F2 đồng tính đỏ, bình thường suy đỏ, bình thường trội Tính trạng phân ly không đồng giới giới tính trạng biểu suy liên kết giới tính Ở F2: đỏ/trắng=3/1, bình thường/xẻ=3/1 Tổng số phân lớp kiểu hình suy tính trạng quy định cặp gen F2 đực phân tính suy có hốn vị gen, gen nằm NST X khơng có alen tương ứng Y Quy ước gen: A: đỏ, a:trắng,B:Bình thường,b:xẻ Con đực F1 có kiểu gen; X(A,B)Y Tỉ lệ mắt trắng, cánh xẻ cái=135/600=0,225=0,45 X(a,b) x 0,5 X(A,B) Vì 0,45>0,25 suy X(a,b) giao tử liên kết, suy F1 cái: X(A,B)X(a,b) Suy P: X(A,B)X(A,B) x X(a,b)Y Dạng kết hợp giữa di truyền liên kết với giới tính với trao đổi chéo kép Bài 7: Trong phép lai cá thể chủng người ta thu F gồm cá thể đực mắt trắng, chân cao, cánh dài cá thể mắt đỏ, chân cao, cánh dài Cho F1 lai với F2 thu được: Kiểu hình F1 số lượng đực Số lượng Mắt đỏ, chân cao, cánh dài 55 301 Mắt trắng, chân cao, cánh dài 216 299 Mắt đỏ, chân cao, cánh ngắn Mắt đỏ, chân thấp, cánh dài 26 Mắt đỏ, chân thấp, cánh ngắn 215 Mắt trắng, chân cao, cánh ngắn 27 Mắt trắng, chân thấp, cánh dài Mắt trắng, chân thấp, cánh ngắn 54 Tổng số: 600 600 Biết mắt đỏ trội hoàn tồn so với mắt trắng Biện luận tìm quy luật di truyền chi phối phép lai trên? Lập đồ gen tính hệ số trùng hợp Gợi ý: Vì tỷ lệ phân ly kiểu hình giới khác nhau, tính trạng lặn xuất giới đực => gen quy định tính trạng nằm nhiễm sắc thể X, Y khơng mang alen; giới đực có nhiễm sắc thể giới tính XY Con đực F1 có loại kiểu hình chia làm phân lớp => cặp gen nằm nhiễm sắc thể giới tính X có xảy trao đổi chéo kép Con đực Trắng, cao, dài đỏ, thấp, ngắn chiếm tỷ lệ lớn =>Chứa giao tử liên kết Con đực đỏ cao ngắn trắng thấp dài chiếm tỷ lệ => Chứa giao tử có trao đổi chéo kép 12 Trật tự gen XaBDXAbd đực XaBDY Khoảng cách gen f1 ( TĐC a với B) = (55+54)/ 600 =18,17 % f2 (TĐC B với D) = (27+26)/ 600 = 8,83 % fO = (4+3)/ 600 =1,17 % Giao tử Liên kết (55+54)/ 600 =18,17 % Khoảng cách a với B: Da = (fa) = 18,17 + 1,17 = 19,34 CM Khoảng cách B với D: Db = (fb) = 8, 83 + 1, 17 = 10 CM De = Da + Db = 19,34 + 10 = 29,34 CM A 19,05 cM b 8,42 cM D C = fO/fE = 0,17%/( 19,34%.10%) = 0,58 Dạng kết hợp giữa di truyền liên kết với giới tính với tương tác gen Bài 8: Có hai dịng ruồi giấm chủng có mắt màu đỏ tươi kí hiệu dịng I dịng II Để nghiên cứu quy luật di truyền chi phối tính trạng, người ta thực hai phép lai đây: Phép lai 1: Lai thuộc dòng I với đực thuộc dòng II; F thu 100% ruồi có màu mắt kiểu dại Phép lai 2: Lai thuộc dòng II với đực thuộc dòng I; F1 thu 100% có màu mắt kiểu dại; 100% đực có màu mắt đỏ tươi Từ kết phép lai rút kết luận gì? Giải thích viết sơ đồ lai minh họa Gợi ý - Từ kết phép lai 1: Khi lai hai dòng ruồi chủng có mắt đỏ tươi với nhau, đời F thu 100% cá thể có màu mắt kiểu dại màu mắt ruồi giấm hai gen tương tác kiểu bổ trợ - Từ kết phép lai ta thấy có phân ly khơng đồng giới có di truyền liên kết giới tính Khi lai thuộc dòng II với đực thuộc dòng I cho đời có tất có màu mắt kiểu dại, cịn đực có mắt đỏ tươi tượng di truyền chéo - Một hai gen quy định tính trạng phải nằm nhiễm sắc thể giới tính X vùng khơng tương đồng với Y, gen lại nằm NST thường (vì hai gen nằm vùng tương đồng cặp XY nằm X vùng khơng tương đồng với Y khơng thu kết phép lai) - Từ kết phép lai 1 alen đột biến gây màu mắt đỏ tươi dòng I phải nằm NST thường Lý alen lặn nằm NST giới tính X tất đực có mắt màu đỏ tươi - Từ kết phép lai ta thấy gen lặn quy định màu mắt đỏ tươi phải nằm NST X tất đực có màu mắt đỏ tươi (có di truyền chéo) - Tổng hợp kết phép lai 2, ta viết sơ đồ lai chứng minh sau: Phép lai 1: P I (đỏ tươi) x II (đỏ tươi) B B aaX X AAXbY 13 AaXBXb Mắt kiểu dại AaXBY Mắt kiểu dại Phép lai 2: P II (đỏ tươi) x I (đỏ tươi) b b AAX X aaXBY F1: AaXBXb Mắt kiểu dại AaXbY Mắt đỏ tươi Bài 9: loài động vật, cho lai t/c lông trắng với đực t/c lông nâu, F1 thu tồn lơng nâu Cho F1 giao phối với nhau, F2 gồm 119 đực nâu, 62 nâu, 41 đực đỏ, 19 đỏ, 59 xám, 20 trắng, khơng có đực lơng xám đực lơng trắng Tính trạng chi phối quy luật di truyền nào? Viết sơ đồ lai từ P -> F2? biết XX, đực XY Tính trạng không chịu ảnh hưởng môi trường đột biến xảy Gợi ý: - F2 có Nâu: đỏ: xám:trắng ~ 9;3:3:1 => có 16 tổ hợp G => Tương tác bổ trợ - Kiểu hình thu F2 không giới => gen liên kết với giới tính - gen nằm X mà khơng có đoạn tương đồng Y không cho kết gt => gen phải nằm đoạn tương đồng X Y QƯ: A-B- Nâu; A-bb xám; aaB- đỏ ; aabb trắng ( Xét gen B X) A-B- Nâu; A-bb đỏ; aaB- xám ; aabb trắng ( Xét gen A X, Y) P : aaXbXb x AAXBYB F1: AXBXb; AaXbYB Dạng kết hợp giữa di truyền liên kết với giới tính với tương tác gen nằm cặp NST có hốn vị gen Bài 10: Có dịng ruồi giấm chủng A B có kiểu hình đột biến mắt xù xì Lai ruồi dịng A với đực dòng B F1 thu 100% ruồi kiểu dại 100% ruồi đực mắt xù xì Cho F1 giao phối ngẫu nhiên thu F2 có 256 ruồi kiểu dại ; 250 ruồi xù xì ; 64 đực kiểu dại ; 436 đực mắt xù xì Hãy giải thích kết viết sơ đồ lai Gợi ý :P chủng đột biến mắt xù xì  F1: 100% ruồi kiểu dại  hai đột biến thuộc - Hai gen khác (tương tác bổ sung quy định kiểu hình mắt hay gen không alenvới nhau)  F1 dị hợp tử cặp gen; đột biến lặn, kiểu dại trội Qui ước cặp gen tương ứng A/a B/b Kiểu hình F1 khơng đồng giới: 100% ruồi mắt kiểu dại; 100% đực mắt xù xì gen quy định màu mắt nằm nhiễm sắc thể giới tính Từ số lượng cá thể đời lai F2 Tỷ lệ kiểu hình F2 là: + Con cái: mắt kiểu dại : mắt xù xì = 1:1; + Con đực: mắt kiểu dại = 12,8%; mắt xù xì = 87,2% Nếu gen phân ly độc lập, F1 x F1 cho tỷ lệ phân ly F F1: 14 đầu nêu. gen liên kết khơng hồn tồn nhiễm sắc thể X; xảy hốn vị gen giảm phân tạo giao tử ruồi P ruồi dòng đột biến A (X aBXaB) x ruồi đực dòng đột biến B (X AbY)  F1: ruồi (XX) 100% mắt kiểu dại  ruồi F1 có kiểu gen dị hợp tử chéo: XaBXAb F2: 12,8% số ruồi đực có mắt kiểu dại X ABY tạo thành từ giao tử hoán vị gen XABcủa ruồi  Tần số hoán vị gen = 12,8 x = 25,6% Sơ đồ lai từ P  F2: P XaBXaB × XAbY b F1 XaBXAb 100% ruồi mắt kiểu dại; XaBY 100% ruồi đực mắt xù xì GF1 XaB XAb XAB Xab x XaB Y 38,2% 38,2% 12,8 12,8 50% 50% F2 Con cái: 50% mắt kiểu dại : 50% mắt xù xì Con đực: 12,8% mắt kiểu dại : 87,2% mắt xù xì Dạng kết hợp giữa di truyền liên kết với giới tính với tổng hợp tất quy luật di truyền Bài 11: Cho cặp côn trùng t/c giao phối với đươc F đồng loạt có KH mắt đỏ cánh dài 1/Cho F1 lai phân tích hệ lai phân li theo tỷ lệ: 45% mắt trắng, cánh ngắn 30% mắt trắng, cánh dài 20% mắt đỏ, cánh dài 5% mắt đỏ, cánh ngắn 2/ Cho đực F1 lai phân tíchđược hệ lai phân li theo tỷ lệ: 25% mắt đỏ, cánh dài 25% mắt trắng, cánh dài 50% đực mắt trắng, cánh ngắn Cho biết chiều dài cánh gen quy định biện luận viết SĐL Gợi ý: - Xét di truyền riêng rẽ cặp tính trạng phép lai F2 phân ly với tỷ lệ mắt đỏ: mắt trắng => quy luật tương tác bổ sung chi phối Nhưng phép lai có khác giới => gen nằm NST X - Xét chiều dài cánh phân ly với tỷ lệ 1:1, phép lai tỷ lệ phân ly kiểu hình giới khác => gen quy định nằm X - Ở phép lai gen X có tường hốn vị gen (Dựa vào kiểu hình để tính f, f =20%) - Ở phép lai gen nằm X liên kết hoàn toàn Quy ước: A-B- : Mắt đỏ; A-bb; aaB-; aabb: mắt trắng; gen nằm đoạn không tương đồng NST X Gen D quy định cánh dài; d cánh ngắn P (t/c): AAXBDXBD x aaXbdY F1: Aa XBDXbd ; AaXBDY Phép lai 2: AaXBDY x aaXbdXbd Phép lai 1: Aa XBDXbd x aaXbdY 15 Bài 12: Ở người, gen quy định dạng tóc nằm nhiễm sắc thể thường có alen, alen A quy định tóc quăn trội hồn tồn so với alen a quy định tóc thẳng Bệnh mù màu đỏ - xanh lục alen lặn b nằm vùng khơng tương đồng nhiễm sắc thể giới tính X quy định, alen trội B quy định mắt nhìn màu bình thường Cho sơ đồ phả hệ sau I II III ? 10 11 12 Quy ước : Nam tóc quăn khơng bị mù màu : Nữ tóc quăn khơng bị mù màu : Nam tóc thẳng bị mù màu Biết không phát sinh đột biến tất cá thể phả hệ Cặp vợ chồng III 10  III 11 phả hệ sinh con, xác suất đứa đầu lòng không mang alen lặn hai gen Gợi ý: * Xét tính trạng tóc: số III9 có KG aa nên II5,6 có KG Aa => III10 có xs AA=1/3 Aa = 2/3 => tần số A = 2/3 a = 1/3; - Tương tự: III11 có XS A = 2/3; a = 1/3 => cá thể AA = 2/3 x 2/3 = 4/9 * Xét tính trạng mù màu: III10 có KG: X BY; III11 có XS: XBXB = 1/2 = XBXb => XB= 3/4 => XS cá thể không mang alen lặn là: 3/4 * XS cá thể không mang alen lặn tính trạng 4/9 x 3/4 = 3/9 = 1/3 2.3.5 Ý nghĩa thực tiễn quy luật di truyền liên kết giới tính: - Con người dựa vào tính trạng liên kết với giới tính để nhận dạng đực từ nhỏ nhằm phân loại tiện chủ động điều khiển tỉ lệ đực theo ý muốn chăn nuôi trồng trọt theo ý muốn để đạt xuất cao Ví dụ: Tằm: Người ta chuyển gen quy định màu sắc trứng từ NST số 10 lên NST X để phân biệt giới tính nhờ màu sắc trứng: P: đực XaXa (sẫm) x XAY (sáng) F1: Đực XAXa (sáng) : XaY (sẫm) - Phát bệnh rối loạn chế phân li, tổ hợp cặp NST giới tính Ví dụ: Ở người, bệnh mù màu gen lặn nằm đoạn không tương đồng nhiễm sắc thể X gây nên Một cặp vợ chồng bình thường, họ sinh người vừa bị mù màu, vừa mắc hội chứng Claifentơ Hãy giải thích chế sinh người trên, minh họa sơ đồ lai Nguyên nhân người mẹ có tượng khơng phân ly giảm phân cặp Xm Xm nên tạo giao tử Xm Xm - Sơ đồ 1: P: XM Xm x XMY G: XM, Xm Xm , O x XM, Y F1: có Xm XmY - Sơ đồ 2: P: XM Xm x XMY G: XM XM, Xm Xm , O XM, Y F1: có Xm XmY 2.3.6 Sự di truyền giới tính ứng dụng vào thực tế sản xuất điều 16 khiển giới tính Khái niệm nhiễm sắc thể giới tính: Là nhiễm sắc thể đặc biệt khác đực Nhiễm sắc thể giới tính có loại: X Y a Cơ chế nhiễm sắc thể xác định giới tính: - Kiểu XX XY: Ở người đa số động vật có vú, nhiễm sắc thể giới tính XX, đực XY Khi giảm phân cho loại trứng chứa X (Giới đồng giao tử); Con đực cho loại tính trùng loại chứa X loại chứa Y (Giới dị giao tử) Khi thụ tinh, tinh trùng X thụ tinh với trứng thi hợp tử tạo thành XX (con cái); tinh trùng Y thụ tinh với trứng hợp tử tạo thành XY (con đực) Vì tinh trùng chứa X xấp xỉ tinh trùng chứa Y, tỷ lệ đực : xấp xỉ 1:1 + Ở gà, chim, bò sát, tằm, sâu bọ kiểu nhiễm sắc thể xác định giới tính lại ngược lại: đực XX; XY - Kiểu XX XO: + Ở số lồi rệp, châu chấu, bọ xít kiểu nhiễm sắc thể giới tính XX cịn đực XO (Bộ NST đực có tổng 2n -1) + Ở bọ nhậy lại ngược lại: Con đực XX; XO - Ví dụ áp dụng: lồi trùng, phân tích NST lồi A 10 cá thể thấy cá thể có 23 NST cá thể có 24 NST lồi B phân tích 10 cá thể thấy có cá thể có 30 NST cá thể có 29 NST.Có thể giải thích kết nào? Nêu chế hình thành NST lồi trên?Để khẳng định kết cần có thêm điều kiện gì? Gợii ý: - Dựa đặc điểm kiểu NST xác định giới tính XX XO tỷ lệ đực :cái phải xấp xỉ nhau, có lồi tỷ lệ NST = 2n-1 chiếm 1/10 (ít) => dạng đột biến thể lệch bội (Thể a nhiễm) Vậy: loài A: kiểu NST XX, XO; Loài B : Đột biến thể dị bội thể nhiễm - Để khẳng định kết phải tính số lượng cá thể tương đối lớn b Một số trường hợp đặc biệt XĐ giới tính: - Giới tính thực vật: Đa số thực vật lưỡng tính nên khơng có NST giới tính Tuy nhiên số trường hợp đơn tính gọi biệt chu (cây gai dầu, chà là) XX, đực XY số loài khác xác định giới tính chúng phức tạp nhiều - Giới tính đơn bội, lưỡng bội: Ong, kiến, mối khơng có NST giới tính Ong đực tạo từ trứng không thụ tinh=> đơn bội (n).Ong thợ ong chúa chứa NST 2n tạo thành nhờ thụ tinh trứng (n) tinh trùng (n) Ong uống sữa ong chúa tạo ong chúa (thường có con) - Giới tính xác định mơi trường: Giun biển, ấu trùng sau thụ tinh sống độc lập phát triển thành giun chúng sống bám vào cái, chui vào tử cung lại phát triển thành đực( KG giống nhau) Một số lồi giới tính phụ thuộc vào nhiệt độ, nồng độ CO 2; độ pH môi trường, phụ thuộc vào thời điểm giao phối chu kỳ động dục… - Gen nam giới gen nữ giới: + Gen XĐ nam giới:( SRY) phát vào năm 1990, tìm thấy người 17 nam bình thường có NST giới tính XX bất thụ mang gen SRY X nữ bình thường XY gen SRY NST Y + Gen XĐ nữ giới (DSS) phát năm 1994, tìm thấy người XY có quan sinh dục nữ có đoạn NST X gắn vào Y c Phương pháp điều khiển giới tính vật ni + Lọc, li tâm, điện để tách tinh trùng loại: loại có nhiễm sắc thể giới tính X loại có nhiễm sắc thể Y Tuỳ theo yêu cầu đực hay mà chọn loại tinh trùng cho thụ tinh với trứng + Nuôi cá rô phi bột (cá nhỏ) 17 mêtytestôstrêrôn (1 loại hoocmôn lestôstêrôn tổng hợp) kèm theo vitamin C tạo 90% cá rô phi đực + Dùng tia tử ngoại chiếu lên tằm tạo nhiều tằm đực Tằm đực cho nhiều tơ tằm khoảng 30% + Xác định giới tính phơi cách phát thể ba (tế bào phơi ba cịn tế bào phơi đực khơng ba) Tuỳ theo u cầu giữ lại hủy phơi đực hay phơi d Giới tính thực vật phương pháp điều khiển giới tính thực vật: Đa số giới tính thực vật lưỡng tính (trên có quan sinh dục đực quan sinh dục cái) Nhưng số trồng như: gấc, đu đủ, thầu dầu, trám, gai dầu, Chà Người ta thấy có tượng phân tính đực ,cái (Cây biệt chu) Cây đực thường khơng có quả nhỏ Vậy thực chất tượng nào? Ở TV có NST giới tính khơng? Người ta thâý hầu hết thực vật có nhiễm sắc thể giới tính đực XY, XX Tuy nhiên xác định giới tính thực vật tương đối phức tập nhà khoa học nghiên cứu thêm Nhưng thực vật khác động vật tế bào có tính tồn năng, dể nhân nhanh giữ nguyên đặc tính mẹ, người ta chọn dùng phương pháp giâm cành nuôi cấy mơ để nhân giống (Gấc, thầu dầu…) cho tồn giữ nguyên đặc tính mẹ 2.3.7 Khả áp dụng giải pháp Sáng kiến có khả áp dụng hệ thống trường THPT tỉnh Bắc Giang phạm vi nước, đặc biệt có hiệu với giáo viên học sinh ôn thi đại học (mức độ vận dụng cao) ôn thi học sinh giỏi cấp, đặc biệt học sinh giỏi cấp tỉnh Áp dụng sáng kiến thực tế sản xuất, chăn nuôi Giúp nhà chăn nuôi chủ động điều khiển tỷ lệ đực nhận biết đực từ lúc cịn nhỏ để có chế độ ni dưỡng, chăm sóc phù hợp với mục đích sản xuất Điều góp phần lớn để hạ giá thành sản phẩm chăn nuôi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, với đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Hiệu việc nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học Áp dụng sáng kiến phần xây dựng dấu hiệu nhận biết quy luật di truyền liên kết với giới tính bổ sung dạng tập liên quan đến quy luật nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy môn Sinh học rõ rệt (Bảng 1.2; 1.3),từ làm sở cho việc giải toán sinh học tổng hợp cách thuận lợi khoa học Bên cạnh đó, sáng kiến trang bị cho học sinh kiến thức tồn diện nói 18 chung kiến thức vận dụng thực tế, vận dụng giải tập môn sinh học nói riêng Giúp em tiếp cận kiến thức mà khơng cảm thấy khó khăn, từ em u thích mơn sinh học hơn, nâng cao lực tự học, lực áp dụng thực tiễn, lựa chọn ngành nghề phù hợp với nhu cầu nhân lực địa phương để tránh thất nghiệp trường làm giàu cho thân q hương mình, góp phần vào nghiệp đổi toàn diện giáo dục đào tạo Bảng 1.3 Tỷ lệ điểm kiểm tra phần quy luật Di truyền liên kết với giới tính sau áp dụng SKKN Tỷ lệ Trung Yếu, Từ TB Đánh giá Nội dung Năm học Khá Giỏi bình trở lên hiệu Di truyền LK giới tính (Gen 2021-2022 20.85 47.56 30.49 1.1 98.9% Tốt NST X) Di truyền Lk giới tính (Gen 2021-2022 23.83 51.22 22.85 1.1 98.9% Tốt đoạn tương đồng X Y) 2.4.2 Hiệu việc ứng dụng vào thực tế sản xuất Áp dụng sáng kiến giúp học sinh có ứng dụng vào thực tiễn sống chăn nuôi trồng trọt từ việc xác định giới tính giống vật ni trồng ảnh hưởng lớn đến xuất Trong chăn ni, ngồi việc áp dụng KHKT để diều khiển tỷ lệ đực cái, nhà chăn ni cịn dựa vào tính trạng liên kết với giới tính (lơng vằn gà; màu sắc trứng tằm) để phân biệt giới tính sớm có chế độ chăm sóc phù hợp với mục đích sản xuất Thực tế trồng trọt, áp dụng hiểu biết di truyền liên kết giới tinh phân biệt đực, giống gấc, bà nông dân đầu tư làm giàn công phu, dành nhiều quỹ đất để trồng chăm sóc nhưng đưa giống (hạt gấc) mà tỷ lệ gấc đực lớn tỉ lệ gấc không cho làm cho xuất gấc thấp không đạt kế hoạch đề Nếu học sinh trang bị kiến thức góp phần khơng nhỏ giúp gia đình nhân giống chọn gấc cho tốt để nhân giống phương pháp vơ tính đưa sản xuất đại trà đạt xuất cao 2.4.3 Hiệu việc ôn thi tốt nghiệp THPTQG, ôn luyện đội tuyển HSG Đề tài sáng kiến kinh nghiệm giúp ích cho giáo viên ơn đội tuyển HSG dạy ban khoa học tự nhiên, giúp ích việc ôn thi đại học 19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua trình nghiên cứu, tơi có số nhận xét tóm tắt sau: Đã hệ thống nội dung lý thuyết chủ đề quy luật di truyền liên kết với giới tính chun sâu, đọng phục vụ ơn thi THPT Quốc gia bồi dưỡng học sinh giỏi Đã sưu tầm, xây dựng hệ thống câu hỏi theo ý tưởng tư đề làm tư liệu ôn luyện cho học sinh Tuy nhiên, muốn thành công dạy học liên quan đến tập di truyền, giáo viên phải tập trung thiết kế phương pháp giảng dạy phải vững vàng kiến thức, phải đầu tư nhiều thời gian Một số học sinh lười biếng, chưa thật tập trung đầu tư cho tập di truyền mình, chọn câu lý thuyết, tập bỏ, chưa xác định vấn đề trọng tâm để lấy điểm thi trường Đại học có điểm chuẩn cao Đề tài nghiên cứu áp dụng bài, vấn đề cụ thể, chưa thực đánh giá hết tính khả thi cách triệt để 3.2 Kiến nghị Tiếp tục sưu tầm cập nhật xây dựng hệ thống câu hỏi từ nguồn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi thi Bộ giáo dục Xây dựng chủ đề dạy học nhằm hồn thiện tồn mơn sinh học thành chủ đề Về phía phụ huynh học sinh: Kiểm tra đôn đốc việc chuẩn bị bài, học học sinh nhà Tạo điều kiện khuyến khích học sinh tích cực việc làm tập sinh học Về phía trường: Hỗ trợ tích cực cho giáo viên việc áp dụng phương pháp giải tập di truyền vào thực tiễn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hoá, ngày 06 tháng năm 2022 CAM KẾT KHÔNG COPPY Người viết Trần Thị Kim Dung 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Đức Lưu – Tuyển chọn, phân loại tập di truyền hay khó chương trình THPT Nhà xuất Giáo dục, 1996 Nguyễn Duy Minh – Hợp tuyển câu hỏi tập sinh học – Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2001 Phan Kỳ Nam – Phương pháp giải tập Sinh học, tập 1,2 Nhà xuất TP Hồ Chí Minh, 2001 Nguyễn Viết Nhân - Ôn thi tuyển sinh Đại học mơn Sinh học – Nhà xuất TP Hồ Chí Minh, 1999 Phan Cự Nhân – Sinh học đại cương Nhà xuất Giáo dục, 1997 Nguyễn Văn Sang , Nguyễn Thị Vân – Giải tập Sinh học 11, Nhà xuất Đồng Tháp, 1998 Nguyễn Đức Thành, Nguyễn Văn Duệ – Dạy học Sinh học trường THPT, tập 1,2 Nhà xuất Giáo dục, 2002 Nguyễn Văn Thanh – Giải toán di truyền theo chủ đề – Nhà xuất Đồng Nai, 1999 Lê Đình Trung – Các dạng tập Di truyền Biến dị, Nhà xuất Giáo dục, 1999 10 Lê Đình Trung, Trịnh Nguyên Giao – Tuyển tập Sinh học, 1000 câu hỏi tập, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002 11 Lê Đình Trung, Trịnh Ngun Giao – Ơn tập Sinh học theo chủ điểm, Nhà xuất Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh, 2001 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Kim Dung Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên môn Sinh học – KTNN Trường THCS&THPT Như Xuân Kết Cấp đánh đánh giá giá xếp loại TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, (A, B, Tỉnh ) C) Nâng cao hiêu học tập môn Sinh học 11 – THPT qua phối hợp hình thức tổ chức Sở Giáo dục phương pháp dạy học nhằm Đào tạo C phát huy tính tích cực, sáng tạo Thanh Hóa cho học sinh Trường THCS&THPT Như Xuân Giáo dục tư tưởng đạo đức, tác phong học tập học sinh lớp Sở Giáo dục chủ nhiệm trường THCS&THPT Đào tạo C Như Xuân qua phong trào xây Thanh Hóa dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Năm học đánh giá xếp loại 2019-2020 2020-2021 ... cực học tập, sáng tạo môn Sinh học, tạo hiệu cao môn Sinh học THPT Giúp học sinh phát triển tư logic, kỹ thực hành mơn; rèn luyện kỹ nhận xét, phân tích, so sánh, tổng hợp; kỹ sử dụng đồ, kĩ thảo... đoạn tư? ?ng đồng chứa locut gen giống đoạn không tư? ?ng đồng chứa gen đặc trưng cho NST Cụ thể cặp NST XX cặp tư? ?ng đồng, cặp XY chia thành ba vùng: vùng tư? ?ng đồng X Y, vùng khơng tư? ?ng đồng Y... KG Aa => III10 có xs AA=1/3 Aa = 2/3 => tần số A = 2/3 a = 1/3; - Tư? ?ng tự: III11 có XS A = 2/3; a = 1/3 => cá thể AA = 2/3 x 2/3 = 4/9 * Xét tính trạng mù màu: III10 có KG: X BY; III11 có XS: