(SKKN 2022) SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY TIẾT 13 LUYỆN TẬP AMONIAC VÀ MUỐI AMONI LỚP 11

“Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG T.H.P.T BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY TIẾT 13:“LUYỆN TẬP AMONIAC VÀ MUỐI AMONI”LỚP 11 Người thực hiện: Tống Thị Nguyệt Minh Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Hóa Học THANH HỐ NĂM 2022 Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng biện pháp 2.3 Biện pháp sử dụng để giải vấn đề III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị 18 Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện xu hội nhập quốc tế, yêu cầu nghành GD ĐT ngày cao nên việc đổi phương pháp giảng dạy học tập cần thiết Chúng ta cần thay đổi nội dung hình thức tổ chức dạy học, cần thay đổi phương pháp giáo dục theo hướng khuyến khích học sinh tư độc lập, phát biểu quan điểm vấn đề để phát huy tính tích cực cho học sinh Cần tạo điều kiện cho học sinh suy nghĩ nhiều hơn, làm thảo luận nhiều hơn, phát biểu đưa nhận xét vấn đề bàn luận… tham gia nhiều vào trình học tập để chiếm lĩnh tri thức Khi giảng dạy mơn Hóa học tơi thấy loại luyện tập quan trọng nhằm củng cố, hệ thống hóa khắc sâu kiến thức đồng thời rèn luyện kỹ vận dụng giải tập hóa học Cấu trúc luyện tập sách giáo khoa có phần: + Phần 1: Kiến thức cần nhớ Ở phần giáo viên vận dụng phương pháp tích cực dạy tương đối tẻ nhạt, đơn giáo viên câu hỏi - học sinh trả lời, hiệu cách dạy không cao Nếu dùng phương pháp truyền thống (đọc chép hỏi đáp thông thường) không tạo hứng thú cho học sinh Khi giáo viên dùng sơ đồ tư để hệ thống hóa kiến thức bài, chương, thể đầy đủ nội dung kiến thức đặt mối liên hệ logic tạo hứng thú cho học, khắc sâu kiến thức cho học sinh + Phần 2: Bài tập Nên chọn khắc sâu kiến thức nhánh sơ đồ tư Từ lí trên, tơi xây dựng đề tài: “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni” lớp 11 để nghiên cứu nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua đề tài này, giúp học sinh ôn tập, khắc sâu kiến thức luyện tập qua sơ đồ tư Học sinh chủ động ôn tập kiến thức cũ, tự chuẩn bị sơ đồ tư duy, thuyết trình minh họa nhánh sơ đồ tư duy, làm tập trắc nghiệm tự luận, làm thí nghiệm thực hành, rèn kĩ giải tập hóa học để khắc sâu kiến thức qua sơ đồ tư 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng học sinh THPT: Nghiên cứu tiến hành lớp: Lớp 11B7 lớp thực nghiệm, lớp 11B6 lớp đối chứng Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 Lớp thực nghiệm tác động vào phương pháp nêu, lớp đối chứng không tác động phương pháp 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu sau: - Nghiên cứu sách giáo khoa, sách tập, sách tham khảo đề thi - Phương pháp điều tra - Phương pháp thực nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Hóa học với hình thức thi trắc nghiệm làm thay đổi nhiều đến phương pháp giảng dạy học tập thầy trò Hình thức thi trắc nghiệm địi hỏi học sinh khơng nắm vững kiến thức hóa học mà cịn phải xử lí nhanh kiến thức thời gian ngắn Chính mà việc hệ thống hóa kiến thức qua sơ đồ tư cách để học sinh nắm vững nhớ kiến thức lâu hơn, giải nhanh nhiều tập trắc nghiệm hóa học Với việc áp dụng sơ đồ tư vào nhiều tiết học, đặc biệt tiết luyện tập thấy học sinh có hứng thú học tập cao hơn, tạo niềm tin lịng say mê mơn hóa học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng biện pháp a Thuận lợi: - Phương tiện dạy học đầu tư ngày đại đáp ứng cho việc đổi PPGD trường phổ thông - Học sinh THPT đa số em động, sáng tạo, thích tìm tịi, ham học hỏi, nhanh nhạy ứng dụng công nghê thông tin nên dễ làm quen, thích nghi với nhiều phương pháp b Khó khăn: Một phận học sinh cịn thụ động với việc học, chưa tìm phương pháp học tập hiệu nên việc ghi nhớ kiến thức học hạn chế, chưa biết cách hệ thống kiến thức ghi nhớ cho hiệu Thực tế cho thấy nhiều học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lòng, học vẹt, học thuộc cách máy móc, khơng nhớ kiến thức trọng tâm khơng biết liên tưởng, liên kết kiến thức liên quan với Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 Để khắc phục hạn chế tơi đưa phương pháp giúp học sinh học tốt sơ đồ tư nhằm nâng cao tính chủ động, sáng tạo học tập, đặc biệt luyện tập 2.3 Biện pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Sơ đồ tư Đây phương pháp kết nối mang tính đồ họa có tác dụng lưu giữ, xếp xác lập ưu tiên loại thông tin cách sử dụng từ hay hình ảnh then chốt gợi nhớ nhằm làm “bật lên” ký ức cụ thể phát sinh ý tưởng Mỗi chi tiết gợi nhớ Sơ đồ tư chìa khóa khai mở kiện, ý tưởng thông tin, đồng thời khơi nguồn tiềm não So với việc ghi chép truyền thống điểm tốt giải pháp sơ đồ tư duy:  Ý chủ đạo bật trung tâm  Quan hệ tương hỗ làm rõ  Các định nghĩa then chốt liên lạc thị giác  Lưu tâm dễ dàng  Đơn giản thêm thơng tin vào kế hoạch tư  Có khả tận dụng giúp đỡ ứng dụng máy tính 2.3.2 Sử dụng Sơ đồ tư tiết 13: Luyên tập amoniac muối amoni Giáo viên phát phiếu học tập, giao nhiệm vụ cho nhóm để học sinh chuẩn bị nhà tiến trình tiết dạy theo thứ tự phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP LỚP 11B7 Tiết 13: Luyện tập amoniac, muối amoni 2.3.2.1 Học sinh thuyết minh theo chủ đề: “Amoniac muối amoni sống”(minh họa nhánh tính chất vật lí ứng dụng amoniac muối amoni) Nhiệm vụ 1: Thuyết minh theo chủ đề amoniac muối amoni sống a Mục đích: - Học sinh tự tìm hiểu, thu thập, tổng hợp thơng tin amoniac muối amoni sống để hiểu kĩ nhánh tính chất vật lí ứng dụng amoniac muối amoni sơ đồ tư - Học sinh rèn luyện kĩ thuyết trình trước đám đơng - Từ ảnh hưởng amoniac đến mơi trường giúp học sinh biết cách phịng tránh bị rị rỉ amoniac, bảo vệ mơi trường Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 b Nội dung: Nghiên cứu tài liệu internet, google, liên hệ kiến thức học sách giáo khoa thực tiễn Giáo viên chia lớp thành nhóm Nhóm 1,2 học sinh chuẩn bị slide trước nhà- thể kết USB máy tính, máy chiếu Hai nhóm cử đại diện thuyết minh chủ đề c Thời lượng: Thuyết minh lớp vòng phút d Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Các slide hình ảnh minh họa, tượng, tác hại ảnh hưởng amoniac với người, cối… Hình ảnh minh họa - nhiệm vụ - thuyết minh amoniac muối amoni sống 2.3.2.2 Sử dụng sơ đồ tư việc kiểm tra kiến thức cũ Nhiệm vụ 2: Hệ thống lí thuyết NH3 muối amoni a Mục đích: - Hệ thống kiến thức amoniac muối amoni cách khoa học, logic, chặt chẽ b Nội dung: - Giáo viên chia lớp thành nhóm Nhóm 3,4 học sinh chuẩn bị trước nhà- Vẽ sơ đồ tư giấy A0 Mỗi nhóm cử đại diện thuyết minh Sơ đồ tư nhóm Nhóm 3: Vẽ sơ đồ tư tính chất, điều chế, ứng dụng amoniac Nhóm 4: Vẽ sơ đồ tư tính chất, điều chế, ứng dụng muối amoni c Thời lượng: Thuyết minh lớp vòng phút sơ đồ tư d Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: - Vẽ sơ đồ tư đầy đủ nhánh chính, phụ tính chất vật lí, điều chế, tính chất hóa học, ứng dụng amoniac muối amoni Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 Hình ảnh minh họa nhiệm vụ 2- sản phẩm vẽ sơ đồ tư học sinh Học sinh thuyết minh sơ đồ tư amoniac muối amoni Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 2.3.2.3 Bài tập trắc nghiệm lí thuyết tập tự luận a Mục đích: - Qua tập lí thuyết học sinh khắc sâu kiến thức tính chất vật lí, tính chất hóa học, điều chế ứng dụng amoniac muối amoni - Qua tập tự luận học sinh khắc sâu kiến thức tính chất vật lí, tính chất hóa học, điều chế ứng dụng amoniac muối amoni - Rèn kĩ viết phương trình phản ứng giải tập hóa học b Nội dung: - Học sinh làm tập phiếu học tập sau trả lời câu hỏi hình máy chiếu lên bảng làm tập tự luận - Từ tập trắc nghiệm tập tự luận, giáo viên khắc sâu mảng kiến thức nhánh sơ đồ tư (Hai sơ đồ tư treo bảng, hệ thống câu hỏi trắc nghiệm máy chiếu phiếu học tập Học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm xong, giáo viên nhận xét sang bên sơ đồ tư để khắc sâu mảng kiến thức tương ứng Khi gọi học sinh lên bảng làm tập tự luận lấy sơ đồ tư xuống) c Thời lượng: 15 phút d Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Tất học sinh làm tập trắc nghiệm tập tự luận phiếu học tập đầy đủ, nhiều học sinh trả lời lên bảng làm tập Nhiệm vụ 3: CHỌN ĐÁP ÁN ĐÚNG (Bắt buộc- Cá nhân- Trên lớp) Câu 1: Nhận xét sau sai ? A Amoniac chất khí, khơng màu, khơng mùi, tan nhiều H2O B Amoniac bazơ yếu C Đốt cháy NH3 không xúc tác thu N2 H2O D Phản ứng tổng hợp NH3 từ H2 N2 phản ứng thuận nghịch Câu minh họa nhánh tính chất vật lí amoniac sơ đồ tư Câu 2: Cho hình vẽ mơ tả cách thu khí NH3 phịng thí nghiệm sau: Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 Hình mơ tả A hình (1) B hình (2) C hình (3) D hình (1), (3) Câu minh họa nhánh tính chất vật lí điều chế amoniac sơ đồ tư Câu 3: Khơng khí phịng thí nghiệm bị nhiễm khí clo Để khử độc, xịt vào khơng khí dung dịch sau đây? A dd HCl B dd NH3 C dd NaCl D dd H2SO4 loãng Câu 4: NH3 tác dụng với tất chất dung dịch dãy sau A KOH, HNO3, CuO, CuCl2 B HCl, O2, Cl2, CuO, dung dịch AlCl3 C HI, KOH, FeCl3, Cl2 D H2SO4, CuO, FeSO4, NaOH Câu 3,4 minh họa nhánh tính chất hóa học amoniac sơ đồ tư Câu 5: Có thể phân biệt muối amoni với muối khác cách cho tác dụng với dd kiềm mạnh, đun nóng A muối amoni chuyển thành màu đỏ B thoát chất khí khơng màu, mùi khai xốc C chất khí màu nâu đỏ D chất khí khơng màu, khơng mùi Câu 6: Chỉ dùng dung dịch sau để phân biệt dung dịch không màu (NH4)2 SO4, NH4Cl, Na2SO4 ? A BaCl2 B NaOH C AgNO3 D Ba(OH)2 Câu 7: Sản phẩm phản ứng nhiệt phân sau không đúng? A NH4NO2 t N2 + 2H2O B NH4NO3 t NH3 + HNO3 0 C NH4Cl t NH3 + HCl D NH4HCO3 t NH3 + H2O + CO2 Câu 5,6,7 minh họa nhánh tính chất hóa học muối amoni sơ đồ tư Bài tập tự luận Câu 8: Nêu tượng viết phương trình phân tử phương trình ion rút gọn trường hợp sau: a Cho dung dịch NH3 đặc vào dung dịch HCl đặc? b Cho dd Ba(OH)2 tác dụng với dd(NH4)2SO4? Câu Cho dung dịch KOH đến dư vào 50 ml dung dịch (NH 4)2SO4 1M Đun nóng nhẹ, thu thể tích khí (ở đktc) Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 A 2,24 lít B 1,12 lít C 4,48 lít D 6,72 lít Bài tập nhà Câu 1: Viết phương trình phản ứng theo dãy chuyển hoá sau: NH4NO2  N2  NH3  N2  NO  NO2 NH4NO3  A + H2O Câu 2: Cho chất thị phenolphtalein vào dd NH3 loãng thu dd A Màu dd A thay đổi khi: a Đun nóng dd hồi lâu b Thêm số mol HCl = số mol NH3 có dd A Câu 3: Nêu tượng viết phương trình phân tử pt ion rút gọn cho dd NH3 dư vào dd Al2(SO4)3? Câu 4: Phải dùng lit khí nitơ lit khí hidro để điều chế 17,0 gam NH3 Biết hiệu suất chuyển hóa thành amoniac 25% Các thể tích khí đo đktc Câu 5: Chất dùng làm khơ khí NH3 A H2SO4 đặc B CuSO4 khan C.CaO D P2O5 Câu 6: Nhúng đũa thuỷ tinh vào bình đựng dung dịch HCl đặc NH đặc Sau đưa đũa lại gần thấy xuất A khói màu trắng B khói màu tím C khói màu nâu D khói màu vàng Câu 7: Cho 1,5 lít NH3 (đktc) qua ống sứ đựng 16 gam CuO nung nóng thu chất rắn X Thể tích dung dịch HCl 2M đủ để tác dụng hết với X A lít B 0,1 lít C 0,01 lít D 0,2 lít Câu 8: Thể tích khí N2thu (đktc) nhiệt phân 40 gam NH4NO2 A 4,48 lít B 44,8 lít C 14 lít D 22,5 lít Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn 10 “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 (1) Các thành viên nhóm tự đánh giá cho điểm thành viên trình thực hoạt động toàn tiết luyện tập, từ lúc thành lập nhóm, lên kế hoạch phân cơng nhiệm vụ nhóm, hợp tác thực nhiệm vụ tiến hành thí nghiệm (2) Đánh giá chéo tương tác trình trình bày sản phẩm thảo luận nhóm; (3) Giáo viên đánh giá trình trả lời câu hỏi trước làm thí nghiệm đánh giá q trình thực hành thí nghiệm c Dự kiến sản phẩm hoạt động: nội dung đánh giá theo cá nhân theo nhóm; nội dung theo thang điểm 10 d Cách thức tổ chức hoạt động: Căn vào nội dung đánh giá tiêu chí xây dựng bước 3, quan sát trình thực hoạt động học tập, kết kiểm tra vấn trực tiếp số học sinh sau học, phát phiếu thăm dò để nắm bắt suy nghĩ, cảm giác, mức độ hứng thú học sinh sau học để đánh giá mặt định tính định lượng mức độ HS đạt e Thời lượng: Tổng hợp phiếu đánh giá phút cuối Các kết quả, minh chứng hoạt động đánh giá (Đính kèm) Các loại phiếu đánh giá cho điểm Phiếu 1: Đánh giá thành viên nhóm nhóm trưởng bạn nhóm định Đánh giá theo % suất Để tránh cào bằng, nể em yêu cầu nhóm có hai mức đánh giá khác Phiếu 1: PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ DÀNH CHO NHÓM NHIỆM VỤ 1,2 Thuyết minh amniac muối amoni STT Họ tên Chức vụ nhóm Nhiệm vụ phân cơng Thời gian hồn thành Điểm nhóm đánh giá Phiếu 2: PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ DÀNH CHO NHÓM NHIỆM VỤ Làm tập trắc nghiệm tự luận STT Họ tên Chức vụ nhóm Số tập làm Xung phong trả lời lên bảng Điểm nhóm đánh giá Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn 13 “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 Phiếu 3: PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ DÀNH CHO NHĨM NHIỆM VỤ Làm thí nghiệm thực hành, tìm chất Chức vụ Mức Cơng việc STT Họ tên hồn giao nhóm thành độ Điểm nhóm đánh giá Phiếu 4: PHIẾU ĐÁNH GIÁ CHÉO GIỮA CÁC NHĨM Để theo dõi đánh giá cách cơng bằng, chúng tơi cho nhóm đánh giá chéo Mỗi nhóm cho điểm nhóm lại VD: Đây phiếu đánh giá chéo nhóm Tiêu chí Điểm tối đa Nhóm Nhóm Nhóm Các slide amoniac muối amoni điểm chất lượng, hình ảnh đẹp, ấn tượng, phù hợp nội dung Sơ đồ tư vẽ đẹp, đầy đủ nhánh điểm đầy đủ nội dung, trình bày lưu lốt Làm đầy đủ tập trắc nghiệm điểm tự luận đúng, sôi thảo luận, xung phong chữa Làm thí nghiệm an tồn, điểm tượng rõ: q tím ẩm chuyển sang màu xanh, tìm dd muối amoni Phiếu 5: PHIẾU ĐÁNH GIÁ NHÓM DO GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ Tiêu chí Điểm tối đa Các slide amoniac muối amoni chất lượng, hình ảnh đẹp, ấn tượng, phù hợp nội dung điểm Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn Điểm đạt 14 “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 Sơ đồ tư vẽ đẹp, đầy đủ nhánh đầy đủ nội dung, trình bày lưu loát điểm Làm đầy đủ tập trắc nghiệm tự luận đúng, sôi thảo luận, xung phong chữa điểm Làm thí nghiệm an tồn, tượng rõ: q tím ẩm chuyển sang màu xanh, tìm dd muối amoni điểm Điểm cá nhân = Là tính điểm trung bình trung đánh giá Cách đánh thấy phát huy hết tính chủ động học sinh Dù nhóm có phân chia điểm khác nhau, em đóng góp nhiều điểm cao em đóng góp điểm đánh giá là: Điểm tự đánh giá dành cho nhóm nhiệm vụ 1,2 Điểm tự đánh giá dành cho nhóm nhiệm vụ 3 Điểm tự đánh giá dành cho nhóm nhiệm vụ 4 Điểm đánh giá chéo nhóm Điểm giáo viên đánh giá (điểm nhóm lấy cho cá nhân) 2.4 Hiệu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni” lớp 11 sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu cao, đặc biệt luyện tập Sau phát phiếu thăm dò ý kiến HS (đã tổng hợp phần 2.5.1) đồng thời khảo sát HS qua tiết dạy, qua kiểm tra tiết, kiểm tra 15 phút kiểm tra nhanh sau tiết dạy, so sánh lớp 11B6 (lớp đối chứng) lớp 11B7(lớp thực nghiệm) tơi nhận thấy: - Trong học có sử dụng sơ đồ tư duy, lớp thực nghiệm em hăng hái phát biểu xây dựng bài, ln hứng thú học tập phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, phát triển lực giải vấn đề Qua HS dễ hiểu bài, nắm nhớ lâu kiến thức so với lớp đối chứng - Về phía GV dạy lớp thực nghiệm quan tâm, hứng thú với kế hoạch dạy học thiết kế theo hướng phát huy tính tích cực HS đặc biệt có sử dụng sử dụng sơ đồ tư duy, việc thực kế hoạch dạy học cần GV đầu tư nhiều thời gian công sức chuẩn bị Ngồi giáo viên linh hoạt sử dụng sơ đồ tư củng cố kiến thức cũ, thiết kế đề cương ơn tập, hình thành vài đơn vị kiến thức học hay toàn học, cuối tiết học, luyện tập, chương hay chủ đề Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn 15 “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 Sáng kiến kinh nghiệm giúp học sinh xâu chuỗi nhiều mảng kiến thức sơ đồ tư duy, biết cách vẽ sơ đồ tư duy, tự tóm tắt nội dung học giúp em động não, sáng tạo, khái quát hóa tốt hơn, liên hệ kiến thức với cách logic, trực quan 2.5 Các kết quả, minh chứng tiến học sinh áp dụng biện pháp (Đính kèm) Việc sử dụng sơ đồ tư việc đổi phương pháp dạy học cần thiết, giúp giáo viên đễ dàng hướng dẫn học sinh hệ thống ôn tập kiến thức cũ cách hiệu quả, đồng thời khai thác kiến thức mới, nhánh sơ đồ tư hoàn thiện sơ đồ tư cách đầy đủ, sử dụng sơ đồ tư thực hành thí nghiệm, luyện tập Sau trình thực hiện, kết kiểm tra sau sử dụng sơ đồ tư tiết luyện tập nói chung với luyện tập amoniac, muối amoni nói riêng cao hơn, kết học tập mơn hóa học sinh nâng lên rõ rệt 2.5.1 Kết khảo sát Năm học 2020 - 2021, phân công dạy lớp 11 Sau kết phiếu thăm dò hứng thú học tập học sinh mơn Hóa học kết kiểm tra thường xuyên số 1, học kì I lớp chưa áp dụng sơ đồ tư dạy học (lớp 11B6) lớp áp dụng sơ đồ tư dạy học (lớp 11B7) Lớp 11B6 11B7 có điểm đầu vào nhau, lực học tương đương Năm học 2020 - 2021 chưa dạy Năm học 2020 - 2021 sau dạy học học sử dụng sơ đồ tư có sử dụng sơ dồ tư Điểm kiểm tra thường xuyên số học kì I năm học 2020 – 2021, lớp 11B6 (sĩ số 36- chưa sử dụng sơ đồ tư duy- lớp đối chứng) Giỏi SL Khá % SL Trung bình % SL % Yếu SL Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn Kém % SL % 16 “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 12,5 15 37,5 15 37,5 12,5 0 Điểm kiểm tra thường xuyên số học kì I năm học 2020 – 2021, lớp 11B7 (sĩ số 46- sử dụng sơ đồ tư duy- lớp thực nghiệm) Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 20 43,48 23 50 6,52 0 0 Như từ trình nghiên cứu thực đề tài cho thấy: Tỉ lệ học sinh đạt học lực giỏi lớp thực nghiệm chiếm tỉ lệ cao, gây hứng thú học tập, kích thích học sinh hoạt động phát triển lực trí tuệ học sinh Tạo khơng khí lớp học sơi nổi, dạy sinh động, nhiều học sinh học tập tích cực, hăng hái phát biểu xây dựng Đề tài thành viên tổ Hóa-Sinh góp ý đánh giá tốt Đề tài thầy cô áp dụng rộng rãi với đối tượng học sinh lớp phụ trách, đem lại hiệu thiết thực giảng dạy mơn hóa trường THPT Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn 17 “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 Các phiếu đánh giá hoạt động học sinh Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn 18 “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Thơng qua tìm hiểu phân tích kết việc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm “ Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni” lớp 11 số năm, đặc biệt phạm vi rộng năm học 2020-2021 tự nhận thấy: Đề tài nghiên cứu, tổng quan sở lí luận thực tiễn có liên quan lực giải vấn đề sáng tạo sử dụng sơ đồ tư Trình bày số phương pháp dạy học tích cực góp phần phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho HS thông qua phiếu học tập nhấn mạnh trọng tâm sơ đồ tư ôn tập kiến thức cũ Về sở thực tiễn: Tôi tiến hành điều tra tìm hiểu thực trạng dạy học mơn Hóa học nói chung phương pháp dạy học luyện tập theo hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho HS trường THPT Bỉm Sơn Các kết điều tra sở để đề xuất biện pháp sử dụng sơ đồ tư dạy học hóa học nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho HS Trên sở nội dung nghiên cứu thu được, đề tài tiếp tục phát triển theo hướng nghiên cứu sâu rộng cách thiết kế sử dụng sơ đồ tư nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho HS dạy học phần khác mơn Hóa học 11 nói riêng mơn Hóa học THPT nói chung Trên nội dung nghiên cứu thử nghiệm Tôi hi vọng rằng, đề tài đóng góp phần nhỏ vào công đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học trường phổ thông 3.2 Kiến nghị - Sở Giáo dục & Đào tạo trường THPT nên tạo điều kiện, khuyến khích cho GV tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học tích cực, đại, từ nâng cao kỹ thiết kế giảng theo hướng phát triển lực cho HS - Cung cấp văn tài liệu cần thiết nhằm hướng dẫn GV cách đánh giá HS theo định hướng phát triển lực, phù hợp với việc đổi dạy học, kiểm tra đánh giá theo chương trình giáo dục phổ thơng Những kết thu đề tài nhỏ bé so với yêu cầu thực tế đặt ra, thời gian lực có hạn nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi mong nhận ý kiến đóng góp, xây dựng hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 03 tháng năm 2022 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Tống Thị Nguyệt Minh Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn 19 “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 PHỤ LỤC Một số hình ảnh minh chứng cho hoạt động Hình ảnh minh họa- nhiệm vụ - thuyết minh amoniac muối amoni sống Hình ảnh minh họa nhiệm vụ 2- sản phẩm vẽ sơ đồ tư học sinh Học sinh thuyết minh sơ đồ tư amoniac muối amoni Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn 20 “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 Hình ảnh minh họa nhiệm vụ 3- Học sinh làm tập củng cố kiến thức amoniac muối amni sơ đồ tư Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn 21 “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 Hình ảnh minh họa nhiệm vụ 4- Học sinh làm thí nghiệm, xem tượng đốn dung dịch Hình ảnh minh họa Giáo viên chốt nội dung toàn qua sơ đồ tư du Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn 22 “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 Phụ lục Các phiếu đánh giá hoạt động học sinh Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn 23 “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn 24 “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn 25 “Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni”lớp 11 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN MÀ TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG CẤP SỞ VÀ CÁC CẤP CAO HƠN ĐÁNH GIÁ TỪ LOẠI C TRỞ LÊN Năm học 2003-2004 loại B cấp sở GD & ĐT với đề tài: “Phương pháp Trắc nghiệm khác quan giải tập hóa học phần phi kim lớp 10” Năm học 2015-2016 loại C cấp sở GD & ĐT với đề tài: “Sử dụng phương pháp liên môn giảng dạy phân bón hóa học” Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn 26 ... Bỉm Sơn 23 ? ?Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni? ? ?lớp 11 Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn 24 ? ?Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng. .. lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni? ? ?lớp 11 Giáo viên: Tống Thị Nguyệt Minh - Trường THPT Bỉm Sơn 25 ? ?Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối. .. Bỉm Sơn 10 ? ?Sử dụng sơ đồ tư nâng cao chất lượng giảng dạy tiết 13: Luyện tập amoniac muối amoni? ? ?lớp 11 Hình ảnh minh họa nhiệm vụ 3- Học sinh làm tập củng cố kiến thức amoniac muối amni sơ đồ tư