(SKKN 2022) sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học ở tiểu học

MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 13 Kết luận, kiến nghị 15 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Theo quan điểm giáo dục đại, dạy học trình tương tác (giáo viên – học sinh, học sinh – học sinh, học sinh – giáo viên, học sinh với người hiểu biết hơn…) Trong đó, “học” hoạt động trung tâm người học – đối tượng hoạt động “dạy”, đồng thời chủ thể hoạt động “học” – hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá điều chưa rõ, chưa có, khơng phải thụ động tiếp thu tri thức giáo viên đặt Để đạt điều ấy, trình dạy học, người thầy cần phải thức tỉnh tâm hồn em học sinh tính ham hiểu biết, ham học hỏi, dạy em biết suy nghĩ hành động tích cực Điều đạt người thầy áp dụng phương pháp dạy học tích cực cách đắn, linh hoạt sáng tạo Đối với lứa tuổi học sinh Tiểu học, đặc điểm nhận thức chung “dễ nhớ nhanh quên”, em đặc biệt hứng thú với hình ảnh Nếu tìm phương pháp học tập vừa tạo hứng thú cho học sinh, vừa dễ dàng tiếp nhận ghi nhớ kiến thức cách có hệ thống việc học tập khơng cịn áp lực với học sinh Khoa học chứng minh: sử dụng hình ảnh màu sắc dạy học mang lại lợi ích đáng quan tâm mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng khả sáng tạo… Từ hình ảnh màu sắc để ghi nhớ, tổng hợp kiến thức, gọi “ hình ảnh liên kết” Một công cụ hữu hiệu để tạo nên “hình ảnh liên kết” sơ đồ tư – MindMap, Tony Buzan đề xuất, mệnh danh “ công cụ vạn cho não”, phương pháp ghi đầy sáng tạo, ngành giáo dục khuyến khích đưa vào thực giảng dạy học tập Sử dụng sơ đồ tư phương pháp dạy học mẻ, đại tiên tiến sử dụng chương trình đào tạo kỉ lục gia siêu trí nhớ Và người học phải bỏ nhiều tiền học theo phương pháp Ở nhà trường phương pháp chí giáo viên sử dụng địi hỏi tính tự học, tự nghiên cứu sâu, tính sáng tạo cao Thiết nghĩ với phương pháp dạy học mang lại hiệu cao cần phổ biến nhân rộng Chính tơi nghiên cứu, vận dụng lựa chọn đề tài “ Sử dụng sơ đồ tư dạy học Tiểu học” để trao đổi đồng nghiệp nhằm nâng cao hiệu dạy học nhà trường 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm tìm kiếm phương pháp dạy học mang lại hiệu cao trình giảng dạy, giúp giáo viên học sinh tiếp cận với phương pháp dạy học tiên tiến giới 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu nội dung học, thuộc môn học chương trình lớp 4,5 với cách thức truyền tải tiếp nhận thông tin cách chủ động 3 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Nghiên cứu tài liệu - Thực hành Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Sơ đồ tư phương thức sử dụng sơ đồ hình vẽ để diễn đạt hệ thống kiến thức, công việc, viết, ý tưởng định Sơ đồ tư đời bước đột phá để giúp việc ghi nhớ trở nên dễ dàng hơn, đồng thời giúp tăng cường khả tư học tập, trình bày Ngồi ra, sơ đồ tư cịn giúp người dùng có nhìn tổng thể, dễ dàng hiểu mối liên hệ Và từ đó, tập trung đến vấn đề để đạt kết tốt Như vậy, sơ đồ tư không ứng dụng việc học tập, ghi nhớ kiến thức; mà cịn ứng dụng việc lập lập kế hoạch học tập làm việc cho Richard Felder, nghiên cứu phương thức mức độ hấp thụ kiến thức rằng: “Chúng ta tiếp thu kiến thức dạng hình ảnh, sơ đồ trực quan nhanh 60.000 lần so với kiến thức dạng chữ“ Điều cho thấy sức mạnh hình ảnh tác động tới não tới nhường Đối với học sinh Tiểu học hình ảnh màu sắc hấp dẫn chữ nghĩa nhiều, thu hút ý lưu lại não lâu Chính vậy, sử dụng hình ảnh màu sắc sơ đồ tư khiến trẻ học thích thú Mặt khác, lượng kiến thức cô đọng, xếp trật tự, hệ thống khiến trẻ dễ ghi nhớ Sơ đồ tư hệ thống kiến thức Toán lớp ( sưu tầm) Tổng hợp kinh nghiệm chia sẻ từ số đồng nghiệp khác ứng dụng phương pháp từ nhiều năm trước, sơ đồ tư có tác dụng sau: - Thuận tiện cho việc giảng dạy trình bày khái niệm học - Giúp giáo viên tập trung vào kiến thức cần trao đổi cho học sinh, hệ thống hố kiến thức mà khơng có thơng tin thừa - Dễ nhìn, dễ viết - Kích thích hứng thú học tập khả sáng tạo học sinh Cùng nội dung học sinh lập sơ đồ tư theo cách mình, phát huy tối đa khả sáng tạo học sinh - Phát huy tối đa tiềm ghi nhớ não Sử dụng đồng thời bán cầu não thay bán cầu não trái sử dụng cách ghi chép thông thường - Sử dụng sơ đồ tư dạy khiến học sinh tiếp nhận thông tin cách thụ động mà trái lại em phải động não, sáng tạo ghi nhớ cách logic kiến thức học Nhờ mà hiệu học nâng cao - Việc sử dụng sơ đồ tư giúp cho học sinh trình bày nội dung học cách khoa học - [Sơ đồ tư tối đa hoá nguồn lực cá nhân tập thể, đặc biệt hữu ích hoạt động nhóm Mỗi thành viên rèn luyện khả tư duy, kỹ thuyết trình làm việc khoa học Sử dụng sơ đồ tư giúp cho thành viên hiểu nội dung học cách rõ ràng hệ thống Việc ghi nhớ vận dụng tốt Chỉ cần nhìn vào sơ đồ tư duy, thành viên nhóm thuyết trình nội dung học] - Sử dụng sơ đồ tư dạy học mang lại hiệu cao, phát triển tư lơgic, khả phân tích tổng hợp, học sinh hiểu bài, nhớ lâu, thay cho ghi nhớ dạng thuộc lòng, học “vẹt” 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Đối với giáo viên: Sơ đồ tư khái niệm không cịn mẻ song áp dụng dạy học nhà trường cịn hoi Bởi để thiết kế sơ đồ tư dạy học giáo viên phải tự học, tự nghiên cứu MindMap, cách sử dụng ngơn ngữ, hình ảnh biểu đạt; nghiên cứu kĩ học chuyển đổi kiến thức từ văn chữ viết sang sơ đồ Sử dụng sơ đồ tư đòi hỏi sáng tạo giáo viên Người giáo viên phải thoát khỏi định kiến đóng khung giảng dạy: sách giáo khoa, giáo án mẫu, giảng mẫu, áp đặt quy trình học, địi hỏi tâm huyết thật Với thời gian tiết học hạn chế, quy định ràng buộc giảng dạy nhà trường việc sử dụng sơ đồ tư dạy học chưa giáo viên đón nhận nhiều 2.2.2 Đối với học sinh Khảo sát tơi học sinh q trình học tập nay: - Học sinh đa phần học thuộc lịng, học vẹt, thuộc cách máy móc, thuộc không nhớ kiến thức trọng tâm, không nắm “sự kiện bật” tài liệu đó, khơng biết liên tưởng, liên kết kiến thức có liên quan với - Khơng biết cách trình bày lại kiến thức cách logic - Khơng biết tóm tắt kiến thức trọng tâm nên thời gian - Hiệu học tập chưa cao Do đó, tơi có ý tưởng vận dụng sơ đồ tư vào giảng dạy Trải qua năm vận dụng, đánh giá sơ sau: Mức độ Mức độ nắm Khơng khí tiết Khả tham gia Nội dung học ghi nhớ học sinh Vẫn cịn vài học sinh Khơng áp chưa tham Trung bình Trung bình Trung bình dụng SĐTD gia tích cực, thờ với học Cả lớp tham gia tích Áp dụng Sơi nổi, nhẹ Nhanh Lâu cực theo khả SĐTD nhàng cá nhân Điều nhận thấy tất học sinh hứng thú tham gia học tập theo phương pháp Các em chuẩn bị chu đáo từ bút màu, đến kiến thức cần nghiên cứu trước Việc ghi nhớ kiến thức học với em nhanh hơn, rèn kĩ khái quát hoá kiến thức kĩ trình bày trước lớp nâng cao 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hướng dẫn HS cách vẽ đọc sơ đồ tư Sơ đồ tư thường vẽ, viết đọc theo hướng bắt nguồn từ trung tâm di chuyển phía ngồi sau theo chiều kim đồng hồ Do đó, từ ngữ viết bên trái sơ đồ tư đọc từ phải sang trái (bắt đầu từ phía di chuyển ngoài) Việc hướng dẫn học sinh cách vẽ sơ đồ tư phải cụ thể Tôi thường việc hướng dẫn học sinh đọc thật kĩ học sách giáo khoa, tìm từ khố mơ tả ý để vẽ nhánh Chính nhờ điều mà em nắm bắt nội dung tốt Sau vẽ giấy kiến thức học lần tái não Khi em trình bày sơ đồ tư (đọc) kiến thức lại khắc sâu 6 Cách vẽ * Bước : Xác định từ khóa (có thể dùng hình ảnh thay từ khóa để ghi nhớ theo cách riêng mình) * Bước : Vẽ chủ đề trung tâm - Chủ đề thường tên học - Chủ đề nên vẽ trung tâm tờ giấy, từ phát triển thêm ý xung quanh - Có thể sử dụng màu sắc để làm bật chủ đề * Bước : Vẽ nhánh quanh chủ đề trung tâm - Các nhánh thường tương ứng với phần học (học sinh dựa vào mục học trả lời câu hỏi để xác định ý chính) - Ý nhánh nên viết thường (chữ to) viết CHỮ IN HOA, nằm nét vẽ dày - Các nhánh nên vẽ theo hướng góc chéo, khơng nằm ngang Như vậy, có nhiều nhánh phụ khác vẽ tỏa dễ dàng * Bước 4: Vẽ nhánh phụ tỏa từ nhánh - Các nhánh phụ ý nhỏ thuộc nhánh ý nhỏ lại vẽ tiếp nối theo mạch - Vẽ nối tiếp nhánh phụ cấp vào nhánh chính, nhánh phụ cấp vào nhánh cấp 1, nhánh cấp vào nhánh cấp … - Nên vẽ nhánh theo đường cong vẽ đường thẳng để vẽ nhiều nhánh sơ đồ tư nhìn rõ ràng, mềm mại, dễ đọc, dễ nhớ - Tất ý triển khai cho nhánh nên tỏa từ điểm có màu - Có thể sử dụng linh hoạt hình vẽ, màu sắc theo cách hiểu thân - Dùng biểu tượng, cách viết tắt để tiết kiệm không gian thời gian lúc * Bước : Thêm hình ảnh minh họa Ở bước này, nên để trí tưởng tượng học sinh thoải mái cách vẽ thêm nhiều hình ảnh giúp ý quan trọng bật, lưu chúng vào trí nhớ tốt não người có khả tiếp thu hình ảnh cao chữ viết 7 Đừng ngại vẽ xấu, vẽ theo suy nghĩ, tưởng tượng ra, liên tưởng, điều hài hước lại giúp nhớ lâu sử dụng sơ đồ tư sáng tạo Hình minh hoạ cách vẽ sơ đồ tư ( sưu tầm) Ví dụ Bài “ Chùa thời Lý” ( Mơn Lịch sử Địa lí 4- Sách giáo khoa trang 32) Bước 1: Xác định từ khoá là: chùa, đạo phật/ hình ảnh: ngơi chùa, hoa sen, cột đá… Bước 2: Vẽ chủ đề chính: CHÙA THỜI LÝ, kèm hình ảnh ngơi chùa tơ màu cho bật Bước 1,2 Bước 3: Vẽ nhánh quanh chủ đề trung tâm Trong khơng có mục mà có câu hỏi tương ứng với nội dung học: - Vì dân ta tiếp thu đạo Phật? - Những việc cho ta thấy thời Lý, đạo Phật thịnh đạt? => Nhánh 1: Đạo Phật - Thời Lý, chùa sử dụng vào việc gì? =>Nhánh 2: Vai trị - Chùa thời Lý thường có đặc điểm gì? =>Nhánh 3: Đặc điểm Bước Bước 4: Vẽ nhánh phụ tỏa từ nhánh Học sinh đọc đoạn bài, tìm từ khố để vẽ nhánh phụ Đạo Phật du nhập vào nước ta từ sớm Đạo Phật thường dạy người ta phải thương yêu đồng loại, phải biết nhường nhịn nhau, giúp đỡ người gặp khó khăn, khơng đối xử tàn ác với loài vật,…Những điều phù hợp với lối sóng cách nghĩ người Việt, nên sớm người Việt tiếp nhận tin theo Đến thời Lý, đạo Phật trở nên thịnh đạt Dưới thời Lý, đạo Phật truyền bá rộng rãi nước Các vua nhà Lý Lý Thái Tổ, Lý Thái Tông, Lý Thánh Tông, Lý Nhân Tông theo đạo Phật Nhiều nhà sư giữ cương vị quan trọng triều đình Thời Lý, chùa mọc lên khắp kinh thành, làng, xã Triều đình bỏ tiền xây dựng hàng trăm chùa Ở làng, nhân dân góp tiền xây dựng chùa, làng nào, xã có chùa  Đạo Phật: - Du nhập sớm - Dạy người : yêu thương, nhương nhịn, giúp đỡ - Quốc giáo - Nhiều vua - Chùa: kinh thành, làng xã Chùa nơi tu hành nhà sư nơi tổ chức lễ bái đạo Phật Chùa trung tâm văn hố làng xã  Vai trị: - Nơi tu hành nhà sư - Tổ chức lễ bái - Trung tâm văn hoá làng xã Chùa thời Lý xây dựng với quy mô lớn, nhiều ngơi chùa có kiến trúc độc đáo (chùa Một Cột,… chùa Keo, …)  Đặc điểm: - Xây dựng: nhiều, quy mô lớn, kiến trúc độc đáo - Chùa: chùa Một Cột, chùa Keo, chùa Giạm Bước Bài vẽ học sinh- Chùa thời Lý ( Lịch sử 4) 10 Một số sơ đồ tư học sinh tiết học tập làm văn, Luyện tập tả vật: 11 Cách đọc: Cũng cách viết, đọc từ trung tâm theo nhánh từ to đến nhỏ Với số hình ảnh kí hiệu mang tính chất quy ước cá nhân (do cá nhân lựa chọn) em cần ghi nhớ từ ngữ liên quan đến hình ảnh kí hiệu Các em sử dụng việc ghi chép cá nhân làm việc nhóm 2.3.2 Ứng dụng sơ đồ tư vào dạy học * Dạy học Đối với dạng mới, thường có hai cách dạy sau: Cách 1: Tơi yêu cầu học sinh đọc nghiên cứu trước nhà, tự vẽ sơ đồ tư vào Khi đến lớp, em trình bày nhóm (nhóm 4) Sau giáo viên giảng sơ đồ tư Hoặc giáo viên kiểm tra việc vẽ sơ đồ tư nhà học sinh trước, sau yêu cầu vài học sinh trình bày phần tồn kiến thức em tìm hiểu Cách 2: Hoạt động tiến hành theo hình thức nhóm kiến thức khó hơn: em vẽ sơ đồ tư theo nhóm sau đại diện nhóm trình bày trước lớp *Lưu ý: - Khuyến khích học sinh thể theo ngơn ngữ riêng - Nếu hoạt động nhóm lưu ý tất thành viên nhóm tham gia vào q trình học tập Việc trình bày luân phiên 12 Học sinh làm việc theo nhóm Học sinh làm việc cá nhân Học sinh trình bày sơ đồ tư trước lớp Phương pháp đồng thời hình thành rèn luyện nhiều kĩ cho học sinh như: kĩ tự học, kĩ phân tích - tổng hợp kiến thức, kĩ thuyết trình Những kĩ đặc biệt kĩ tự học thực quan trọng người Những năm gần đây, học sinh học nhiều đại đa số lại khơng có kĩ tự học, thụ động tiếp thu thầy cô truyền đạt cắm cúi làm tập, giải đề theo mẫu học Và sau bước đời, đứa trẻ ngày thiếu kĩ tự học lúng túng khơng kịp thích nghi trước xã hội đổi thay ngày Khi học tập theo cách tự nghiên cứu phân tích, tổng hợp kiến thức, đọng lại sơ đồ tư học sinh đạt lợi ích sau: - Rèn luyện khả ghi nhớ 13 - Giúp học sinh nâng cao khả nhận thức ý thức trình học tập - Rèn luyện ý chí khả tập trung - Ln chủ động linh hoạt * Dạy học ôn tập kiến thức Sơ đồ tư dùng tiết hệ thống hoá kiến thức Toán Với cách học truyền thống trước đây, để ôn lại bài, em cần phải đọc đọc lại nhiều lần, với phương pháp mindmap, em cần vẽ Và học sinh Tiểu học, việc vẽ thú vị nhiều so với đọc chay Ngay từ đầu năm học, học sinh lớp làm quen với cách xây dựng đồ tư để tổng hợp kiến thức Vì tiết ơn tập, hoạt động quen thuộc em lập sơ đồ tư trình bày trước lớp Những sơ đồ học yêu cầu em lưu giữ lại thành Khi xem lại sơ đồ này, em có cảm giác ngắm ảnh album em nhớ lại thơng tin từ hình ảnh Như Einstein nói: “Trí tưởng tượng quan trọng kiến thức” ông đúng! Lập đồ tư cách gợi mở lại kiến thức thơng qua hình ảnh giúp bạn học sinh ôn tập thật hiệu quả! 14 Một số sơ đồ tư học sinh tiết học 2.3.3 Khuyến khích học sinh sử dụng sơ đồ tư học tập Khi giáo viên dạy học sơ đồ tư duy, em cảm thấy hứng thú hơn, học khơng cịn kiến thức khô khan mà biểu thị hình ảnh, màu sắc, hình vẽ sinh động Sau giáo viên dành thời gian để hướng dẫn em cách vẽ đọc sơ đồ tư Tuỳ khả em mà sơ đồ khác nhau, khơng quan trọng xấu hay đẹp, đo khuyến khích tất học sinh học tập theo khả Yêu cầu học sinh lưu giữ vẽ (tệp) album để ơn tập thuận tiện Động viên khả tự học, tìm tịi tư liệu chuẩn bị học sinh cách giúp em tự tin hứng thú, đam mê học tập 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 15 Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu áp dụng năm học: 2019 – 2020; 2020 – 2021 2021 - 2022 Kết mà sáng kiến mang lại không hể nhỏ: Học sinh hứng thú chờ đợi tiết học niềm vui tin tưởng vào thân Ý thức tự giác, khả tự học em nâng cao Thay việc chờ đợi giảng thầy em hồn tồn chủ động tiếp thu kiến thức thơng qua việc tự tìm hiểu sách giáo khoa, tài liệu liên quan sách báo, mạng internet Khả ghi nhớ học lớp thật khác biệt so với trước Bảng so sánh tiết học có sử dụng sơ đồ tư không sử dụng sơ đồ tư duy: Nội dung Tiết học khơng sử dụng Tiết học có sử dụng sơ đồ tư sơ đồ tư Việc chuẩn bị - Khoảng 50-60% học sinh - 100% học sinh tham gia học sinh chuẩn bị trước đến lớp chuẩn bị Khả hiểu - Đạt 60-70% ghi nhớ sau tiết học - Đạt 80-95% Khơng khí lớp - Trầm, học sinh tham gia học - Vui vẻ, nhẹ nhàng học tập bình thường Hoạt động - Giáo viên giảng giải nhiều GV HS - Giáo viên dành nhiều thời gian để hỗ trợ học sinh thực hành trao đổi - Học sinh chủ động - Học sinh thiếu tích cực tích cực việc tìm việc lĩnh hội kiến thức hiểu kiến thức Với cương vị giáo viên, tơi hài lịng hiệu sáng kiến thân nghiên cứu, đúc rút áp dụng Hơn nữa, việc áp dụng sáng kiến hiệu quả, thể mặt sau: - Không tốn - Dễ áp dụng với tất học sinh lớp - Tạo hứng thú học tập cho em - Giảm nhẹ việc trình bày thuyết giảng giáo viên - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học 16 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Sử dụng sơ đồ tư dạy học phương pháp mẻ lại mang đến hiệu cao việc dạy học, không riêng với bậc Tiểu học Việc sử dụng sơ đồ tư giúp người học tăng cường kĩ tự học - kĩ thực cần thiết cho người đại – mà giáo dục hướng tới Trong bối cảnh nay, giáo dục chuyển mạnh mẽ với thay đổi tất cấp học từ cấu trúc, nội dung, hình thức, phương pháp, kiểm tra đánh giá…cùng với xu hướng xây dựng trường học hạnh phúc sử dụng sơ đồ tư giảng dạy phương pháp giúp giáo viên thực việc dạy học nhẹ nhàng chất lượng Học sinh hoàn toàn chủ động tìm kiếm thơng tin, tìm hiểu kiến thức từ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, mạng internet,…Thông qua việc tìm hiểu, nghiên cứu “chuyển hóa” kiến thức từ văn thành sơ đồ tư từ sơ đồ tư triển khai thành mạch kiến thức mà việc học trở nên tự nhiên, nhẹ nhàng, đơn giản khắc sâu với học sinh Chuyện áp lực học hành khơng cịn cụm từ nhắc đến nhiều, học sinh học với đam mê niềm thích thú Các em cịn vận dụng cách học lên cấp học cao hơn, chí suốt đời Đặc biệt việc sử dụng sơ đồ tư giúp học sinh phát huy tính sáng tạo, trí tưởng tượng phù hợp với lực cá nhân, khơng mang tính chất áp đặt, khuôn mẫu chung Giáo viên sử dụng cách dạy giảm tải nhiều thời lượng thuyết trình, đặc biệt dạy phần ôn tập, hệ thống kiến thức Thời gian đó, dành cho việc quan sát, giúp đỡ hướng dẫn học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập Để sử dụng sơ đổ tư cách hiệu giảng dạy, tơi thấy: - Giáo viên cần thực có tâm huyết, có mong muốn nâng cao hiệu dạy học Khi người thầy tìm cách tự học, tìm tịi phương pháp mới, sáng tạo dạy học, coi học sinh trung tâm hoạt động dạy học - Ln dạy khuyến khích học sinh cách tự học - Tạo điều kiện để học sinh phát huy sáng tạo, tính chủ động, tự tin của Sáng kiến kinh nghiệm hồn tồn áp dụng đại trà trường Tiểu học có điều kiện, đặc biệt với học sinh lớp 4,5 3.2 Kiến nghị Để thuận lợi hiệu việc triển khai phương pháp dạy học sáng kiến nêu, kiến nghị: 17 - Nhà trường nên dành buổi sinh hoạt chuyên môn để chia sẻ phương pháp dạy học tích cực giáo viên áp dụng thực tế Bởi làm thực chất lượng, hiệu thực khơng phải nói sng - Phịng Giáo dục nên đưa chủ đề ứng dụng phương pháp dạy học hiệu vào sinh hoạt chuyên môn - Đầu tư thêm trang thiết bị tivi, máy chiếu cố định lớp bảng điện tử Bởi gắn liền với phương pháp trình chiếu minh hoạ Việc thiếu trang thiết bị kèm khó khăn khiến giáo viên khó áp dụng cách dạy học Trong trình thực đề tài này, thân tơi tự thấy kinh nghiệm chưa nhiều nên khó tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến thầy đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Cẩm Thủy, ngày 10 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân tự viết không chép người khác Người viết Diệp Thị Thủy 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tạp chí Giáo dục [2].Chương trình Siêu trí tuệ Việt Nam DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Diệp Thị Thủy Chức vụ đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cẩm Phong TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện Sở giáo dục đào tạo B 2012-2013 Biện pháp dạy học dạng Sở giáo dục tập làm văn Lập chương trình đào tạo hoạt động lớp C 2017-2018 20 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch 21 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: B TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn 22 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC Người thực hiện: Diệp Thị Thủy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Cẩm Phong Cẩm Thủy Thanh Hóa SKKN thuộc lĩnh vực: Khác THANH HỐ NĂM 2022 ... Khả ghi nhớ học lớp thật khác biệt so với trước Bảng so sánh tiết học có sử dụng sơ đồ tư không sử dụng sơ đồ tư duy: Nội dung Tiết học khơng sử dụng Tiết học có sử dụng sơ đồ tư sơ đồ tư Việc chuẩn... bạn học sinh ôn tập thật hiệu quả! 14 Một số sơ đồ tư học sinh tiết học 2.3.3 Khuyến khích học sinh sử dụng sơ đồ tư học tập Khi giáo viên dạy học sơ đồ tư duy, em ln cảm thấy hứng thú hơn, học. .. lượng dạy học 16 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Sử dụng sơ đồ tư dạy học phương pháp mẻ lại mang đến hiệu cao việc dạy học, không riêng với bậc Tiểu học Việc sử dụng sơ đồ tư giúp người học