skkn vận dụng sơ đồ tư duy vào tiết dạy từ vựng của kĩ năng reading tiếng anh 10 – CTC có hiệu quả

Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ I Tính cấp thiết đề tài Đất nước ta bước vào giai đoạn Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế, việc học Tiếng Anh, với tư cách môn ngoại ngữ, môn văn hóa thiếu chương trình giáo dục phổ thông Đây chìa khóa cung cấp cho học sinh công cụ giao tiếp để tiếp thu tri thức khoa học, kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hóa đa dạng phong phú giới, dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế Việc học Tiếng Anh đòi hỏi người học phải phát triển tốt kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết để Tiếng Anh thực trở thành phương tiện giao tiếp có hiệu Một yếu tố cần thiết để học tốt kĩ năng, đặc biệt kĩ đọc, từ vựng Từ vựng yếu tố quan trọng học ngôn ngữ Cách học từ vựng phổ biến em học sinh viết viết lại từ nhớ Nhưng sau thời gian ngắn sau học sang khác vốn từ vừa học lại quên Khi vốn từ vựng học sinh không nhiều, học sinh cảm thấy gặp khó khăn việc sử dụng Tiếng Anh đặc biệt kỹ nghe nói đọc hiểu Đó nguyên nhân làm giảm hứng thú việc học tập em kết không cao Việc xây dựng hình ảnh có tính hệ thống, thể mối liên hệ kiến thức mang lại nhiều thuận lợi mặt ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, trí tưởng tượng khả sáng tạo cao cần thiết quan trọng Qua thực tế giảng dạy nhận thấy dạy học sinh cách ghi chép thông thường theo cách học truyền thống nhiều học sinh Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu hứng thú học học quên nhanh từ vựng học lớp Vì vậy, thân mạnh dạn viết đề tài: “Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 CTC có hiệu quả” II Mục đích nghiên cứu Bộ môn tiếng Anh môn khó tương đối khô khan học sinh việc tiếp thu kiến thức mới, hiểu nắm nội dung chủ đề đọc, đặc biệt em tìm thấy khó để học thuộc hết từ vựng hình thức ghi chép Vì nhiều học sinh có hứng thú thụ động học Tôi suy nghĩ làm để mang lại cho học trò học thật thú vị, mẻ, kích thích ham học, tính chủ động em từ giỏi đến yếu kém, sau học không học sinh khắc sâu kiến thức, ấn tượng, nhớ mà giúp em tự tin, chủ động dần lên Có nhiều phương pháp dạy học triển khai hàng năm nhằm nâng cao chất lượng môn có lẽ phương pháp dạy học tích cực cách sử dụng “SƠ ĐỒ TƯ DUY” làm tâm đắc Với sơ đồ tư duy, vận dụng giai đoạn học, lôi đối tượng học sinh tham gia, làm cho em hứng thú với môn học đặc biệt kích thích tư duy, tính tò mò, khả tìm tòi mở rộng kiến thức em Điều cần thiết quan trọng "Không nên dạy cho trẻ em chúng phải suy nghĩ, mà dạy cho chúng cách suy nghĩ”( Margaret Mead) Trên sở nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí, khả tư duy, khả ghi nhớ, lực học học sinh trình giảng dạy, từ tìm phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh nhằm nâng cao hứng thú kết học tập em III Phạm vi, đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu Phương pháp dạy học tích cực sử dụng “Sơ đồ tư duy” phương pháp Bộ Giáo Dục Đào Tạo, Sở Giáo Dục Đào Tạo triển khai, áp dụng năm học 2011 – 2012 Chính thời gian ngắn nên đề tài nghiên cứu, áp dụng sơ đồ tư số phù hợp phần Reading sách tiếng Anh 10- CTC Đối tượng nghiên cứu: Học sinh Lớp 10 khóa từ năm học 2013- 2014 mà thân đảm nhận giảng dạy đến Trường THPT Lê Thánh Tông, Thị xã Ayun Pa, tỉnh Gia Lai IV Các phương pháp nghiên cứu Để viết đề tài này, thân tích lũy kinh nghiệm trình dạy học từ ngành Giáo dục Đào tạo triển khai giảng dạy theo sơ đồ tư (SĐTD) bậc học THPT (Từ năm học 2011- 2012) ; dự rút kinh nghiệm từ đồng nghiệp; tham khảo trang web, viết hay nói lợi ích SĐTD Bên cạnh đó, thân tích cực tham khảo tài liệu viết vấn đề đổi PPDH ngành; tham khảo viết việc sử dụng SĐTD giảng dạy; nghiên cứu tài liệu (sách giáo khoa tập môn tiếng Anh lớp 10, hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Tiếng Anh THPT – Vũ Thị Lợi, lập đồ tư duy-Công cụ tư tối ưu làm thay đổi sống bạn- Tác giải Tony Buzan); quan sát, đánh giá, so sánh tổng hợp tình hình, kết học tập học sinh sau tiết dạy có sử dụng SĐTD V Đóng góp khoa học Đề tài nhằm mục đích giúp giáo viên học sinh chuyển từ phương pháp dạy, học truyền thống sang phương pháp dạy, học sử dụng sơ đồ tư duy; rèn luyện cho học sinh kĩ thuyết trình, tự nghiên cứu từ giúp học sinh hứng thú học Tiếng Anh nói chung, tiết học từ vựng phần kĩ Reading nói riêng, kết học tập có hiệu Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu quả Bên cạnh áp dụng cho nhiều môn học phù hợp với đối tượng tương ứng PHẦN B: NỘI DUNG I Thực trạng việc sử dụng SĐTD dạy học Đổi phương pháp dạy học (PPDH) nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục nói chung cải cách cấp trung học phổ thông nói riêng Mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học đòi hỏi việc cải tiến PPDH sử dụng PPDH Trong số năm gần đây, trường THPT có cố gắng việc đổi PPDH đạt tiến việc phát huy tính tích cực học sinh Và thực tế cho thấy, nhiều giáo viên phổ thông áp dụng nhiều PPDH tích cực nhằm phát huy khả sáng tạo học sinh, có phương pháp sử dụng Sơ đồ tư (SĐTD) Từ ngành Giáo dục Đào tạo triển khai giảng dạy theo sơ đồ tư bậc học THPT (năm học 2011- 2012), Trường THPT Lê Thánh Tông – nơi thân công tác giảng dạy, tích cực thực đổi PPDH, có phương pháp vận dụng SĐTD vào giảng dạy Bên cạnh đó, quan tâm cấp lãnh đạo nên trường ngày trang bị sở vật chất đầy đủ giúp giáo viên có đủ tự tin để đổi PPDH, học sinh có thêm hứng thú tiếp xúc với công nghệ đại máy chiếu, bảng thông minh, phòng lab, Thêm vào đó, phương pháp sử dụng SĐTD dạy học kiểu phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, khắc phục nhàm chán phương pháp dạy học truyền thống, gây hứng thú cho người học, kích thích học sinh tư tích cực Hơn nữa, chương trình môn tiếng Anh THPT có nhiều nội dung phong phú, hình ảnh minh họa sống động, cấu trúc rõ ràng, phù hợp với phương pháp giảng dạy sử dụng SĐTD Tuy nhiên, phương pháp chưa hiệu số lớp số lượng học sinh lớp đông (Trung bình khoảng 40 Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu học sinh/ lớp), lực học học sinh chưa phân bố lớp, em bị ảnh hưởng cách học thụ động theo lối truyền thống II Sơ lược Sơ đồ tư duy: Sơ đồ tư ? “Sơ đồ tư công cụ tổ chức tư tảng, phương pháp dễ để chuyển tải thông tin não bạn rổi đưa thông tin não Nó phương tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu theo nghĩa nó” Sơ đồ tư cho bạn “một nhìn tổng quan vấn đề hay lĩnh vực rộng lớn”.Theo nghiên cứu Tony Buzan Barry Buzan viết “The Mind Map Book” (bản dịch Việt Nam – Lê Huy Lâm) thường ghi chép thông tin theo lối ghi thụ động (Lối dùng câu tường thuật, lối liệt kê, lối dung dàn ý có đánh thứ thự số hay mẫu.) Qua nghiên cứu ông cho thấy SĐTD công cụ giúp học tập hiệu thông qua việc vận dụng não phải não trái giúp người học tiếp thu nhanh hơn, hiểu kĩ hơn, nhớ nhiều chi tiết Điểm mạnh SĐTD giúp phát triển ý tưởng không bỏ sót ý tưởng, từ phát triển óc tưởng tượng khả sáng tạo.Với ưu điểm trên, vận dụng SĐTD vào hỗ trợ dạy học kiến thức mới, củng cố kiến thức sau tiết học, ôn tập, hệ thống hóa kiến thức sau chương, học kì giúp lập kế hoạch học tập, giảng dạy cho hiệu mà lại thời gian Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu MÔ TẢ SƠ ĐỒ TƯ DUY Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu Cách tiến hành vẽ sơ đồ tư Có nhiều cách để vẽ sơ đồ tư duy, sau xin giới thiệu cách vẽ phù hợp cho học sinh phụ trách giảng dạy: - Viết chủ đề phần trung tâm, dùng hình ảnh để thể chủ đề - Từ chủ đề trung tâm vẽ nhánh thể chủ đề nhỏ liên quan.Trên nhánh viết khái niệm, phản ánh nội dung lớn chủ đề Nhánh chữ viết phải màu sử dụng thuật ngữ quan trọng, ngắn gọn để viết nhánh - Từ chủ đề nhỏ lại tìm yếu tố/nội dung liên quan - Sự phân nhánh tiếp tục yếu tố/nội dung kết nối với Sự liên kết tạo “bức tranh tổng thể” mô tả chủ đề lớn cách đầy đủ rõ ràng III Tiến trình dạy theo Sơ đồ tư 3.1 Chuẩn bị giáo viên học sinh a Giáo viên: - Chuẩn bị nội dung học cho logic nhất, yêu cầu học sinh chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho tiết học có sử dụng SĐTD (A4, A3 tận dụng mặt sau tranh, ảnh, lịch tết ; bút chì, bút màu, thước kẻ,…) - Chuẩn bị số SĐTD mẫu hỏi vài em xem em hiểu qua SĐTD b Học sinh: Chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho việc vẽ SĐTD (A4, A3 tận dụng mặt sau tranh, ảnh, lịch tết ; bút chì, bút màu, thước kẻ,…), vạch ý tưởng nhà trước đến lớp Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu 3.2 Hoạt động lớp: Có thể tóm tắt số hoạt động dạy hoc lớp với SĐTD sau: Hoạt động 1: Học sinh (HS) lập SĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý giáo viên (GV) Hoạt động 2: HS đại diện nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh SĐTD mà nhóm thiết lập Hoạt động 3: HS thảo luận, bổ sung chỉnh sửa để hoàn thiện SĐTD kiến thức học GV người cố vấn, trọng tài giúp HS hoàn chỉnh SDDTD, từ dẫn đến kiến thức học Hoạt động 4: Củng cố kiến thức SĐTD mà GV chuẩn bị sẵn SĐTD mà lớp tham gia chỉnh sửa hoàn chỉnh, cho HS lên trình bày , thuyết minh kiến thức IV Sử dụng SĐTD vào vài tiết dạy từ vựng kĩ Reading -Tiếng Anh 10-CTC SĐTD sử dụng phù hợp hiệu hầu hết phần Reading như: để dẫn nhập vào học phần “Lead-in”, “Warm-up”; “Before- Reading” giúp học sinh khởi động số ý trước phần “While-Reading”; giúp học sinh nắm bắt từ vựng nội dung đọc phần“ While-Reading”; nhằm củng cố kiến thức học nắm bắt nội dung toàn phần“ After-Reading”, “Consodilation” Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu chưa lâu dài, khả có giới hạn nên thân thiết kế số SĐTD liên quan tới từ vựng phần “Lead-in”, “Warm- up” “Consolidation” mà thân thấy phù hợp Bản thân thiết kế số SĐTD dựa nội dung sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 10 kết hợp sử dụng phần mềm iMindmap, Edraw Mind Map Sau số Reading mà áp dụng SĐTD thấy có hiệu quả: Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu Unit 1: A DAY IN THE LIFE OF… AREADING: Nội dung: Farming Thời gian thực hiện: phút Hoạt động: SĐTD phù hợp cho phần Warm- up Mục đích: Giúp học sinh có nhìn bao quát ngành nông nghiệp ghi nhớ từ vựng liên quan đến chủ đề dễ dàng qua bốn nhánh Mô tả sơ đồ sau: Unit 2: SCHOOL TALKS A- READING: Nội dung: School topics Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu Thời gian thực hiện: phút Hoạt động: Warm-up Mục đích: Sơ đồ giúp học sinh động não số từ vựng liên quan tới chủ đề trường học như: Teacher, Book, Subject, Classroom and Activities giúp giáo viên dẫn dắt tới học cách gần gũi hơn, giúp học sinh có nhiều vốn từ để nói topic Mô tả sơ đồ sau: Unit 3: PEOPLE’ S BACKGROUND A- READING: Nội dung: Marie Curie’s background Thời gian thực hiện: phút Hoạt động: While - Reading Consolidation Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang 10 Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu Mục đích: Sơ đồ giúp học sinh nắm bắt từ vựng phần WhileReading Consolidation củng cố nội dung phần đọc cách dễ hiểu, logic hơn, từ học sinh nắm thông tin lai lịch nhà khoa học Marie Curie Mô tả sơ đồ sau: Unit 5: TECHNOLOGY AND YOU A- READING: Nội dung: Computer and its roles Thời gian thực hiện: phút Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang 11 Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu Hoạt động: Warm- up Lead- in Mục đích: Sơ đồ khái quát tổng thể từ vựng liên quan đến máy tính giúp học sinh ghi nhớ dễ dàng từ vựng phận, khả năng, lợi ích mà máy tính đem lại đời sống Mô tả sơ đồ sau: Unit 6: AN EXCURSION A- READING: Nội dung: Excursion Thời gian thực hiện: phút Hoạt động: Lead- in, Warm-up Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang 12 Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu Mục đích: Sơ đồ cung cấp thông tin tổng thể chuyến du ngoạn đến vài địa điểm Việt Nam Giáo viên giúp học sinh củng cố lại từ vựng liên quan đến chủ đề Excursion Mô tả sơ đồ sau: Unit 7: THE MASS MEDIA A- READING: Nội dung: Channels Thời gian thực hiện: phút Hoạt động: While- Reading Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang 13 Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu Mục đích: Sơ đồ giúp học sinh nắm bắt số từ vựng liên quan đến chương trình kênh VTV1, VTV2, VTV3 sách giáo khoa, từ học sinh ghi nhớ tên chương trình làm tập dễ dàng Mô tả sơ đồ sau: Unit 8: THE STORY OF MY VILLAGE A- READING: Nội dung: Changes in Village Thời gian thực hiện: phút Hoạt động: Warm- up Lead- in Mục đích: Sơ đồ cung cấp cho học sinh từ vựng cần thiết để hiểu thay đổi làng nơi sinh sống học, từ Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang 14 Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu em áp dụng để nói thay đổi địa phương em sinh sống Mô tả sơ đồ sau: Unit 9: UNDERSEA WORLD A- READING: Nội dung: Undersea World Thời gian thực hiện: phút Hoạt động: Warm- up Consolidation Mục đích: Sơ đồ cung cấp từ vựng số loài động vật biển, phần đại dương, tồn trình khám phá nó, giúp học sinh gợi nhớ lại từ vựng từ nói cách tổng thể đọc Mô tả sơ đồ sau: Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang 15 Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu Unit 13: FILMS AND CINEMA A- READING: Nội dung: Films and short history of cinema Thời gian thực hiện: phút Hoạt động: Lead- in, Free- practice Consolidation Mục đích: Sơ đồ cung cấp số từ vựng nói vài tên phim, mô tả số loại phim đặc điểm chúng, bên cạnh sơ đồ giúp học sinh nắm bắt số kiện đời ngành điện ảnh sau kết thúc đọc Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang 16 Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu Mô tả sơ đồ sau: Unit 15: CITIES A- READING: Nội dung: Cities Thời gian thực hiện: phút Hoạt động: Consolidation Mục đích: Sơ đồ giới thiệu số đặc điểm thành phố tiếng giới- New York City Reading Giúp học sinh củng cố thông tin cần thiết Thành phố này, từ nói thành phố khác giới mà em biết Mô tả sơ đồ sau: Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang 17 Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu IV Khả ứng dụng Việc vận dụng đề tài thân đạt số kết khả quan Trước hết kinh nghiệm phù hợp với chương trình, SGK mới; học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động, sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết; đồng thời linh hoạt việc lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Không khí học tập sôi nổi, nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, không lúng túng, lo ngại bước vào học Đây nguyên nhân đến kết đạt năm học qua: Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang 18 Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu Kết kiểm tra tiết lần 1, Học kì chưa áp dụng SĐTD: Lớp 10A2 10A4 10TN2 Giỏi Số Khá Tb Yếu Kém Trên Tb Lượng SL % SL % SL % SL % SL % SL % 41 43 40 13 2.3 32.5 22 12,2 14 55 13 15 31.7 34.9 10 15 12 36.6 27,9 2.5 19.5 20,9 18 22 40 43.9 51.2 97.5 Kết HKII: Giỏi Khá Tb Yếu Kém Trên Tb Lớp Số Lượng SL % SL % SL % SL % SL % SL % 10A2 10A4 10TN2 41 43 40 15 4.9 7.0 37.5 10 24 19.5 23.3 60 16 18 39 41.9 2.5 12 29.3 18.6 7.3 9.3 26 31 40 63.4 72.1 100 PHẦN C: KẾT LUẬN I Kinh nghiệm áp dụng Giáo dục tính tích cực học tiếng Anh cho học sinh nói chung học sinh lớp 10 nói riêng nội dung đổi phương pháp dạy học Có thể nói, trình đổi phương pháp việc ứng dụng công nghệ thông tin yêu cầu áp dụng đồ tư thiết thực Trong ngành giáo dục, giáo viên có phương pháp, cách truyền thụ khác Nhưng có chung mục đích truyền thụ cho học sinh kiến thức xác đầy đủ, giúp em nắm bắt học áp dụng cách có hiệu Tuy nhiên để thành công dạy tiếng Anh đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang 19 Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu học thật phù hợp nhằm lôi kéo hết đối tượng học sinh tham gia với Sau thời gian áp dụng phương pháp dạy học sử dụng SĐTD dạy học, muốn chia sẻ kinh nghiệm rút từ thực tế thân Như đề cập trên, “Sơ đồ tư duy” thật mang lại nhiều hiệu người dạy cần vận dụng cách linh hoạt khéo léo điều kiện lớp học cụ thể Bản thân trì phương pháp dạy học nêu nghĩ tất giáo viên nên tích cực sử dụng “Sơ đồ tư duy” vào giảng dạy áp dụng PPDH này, thấy trở nên chủ động hơn, say mê dạy, giảng sinh động, phong phú hơn, niềm vui nhân đôi thấy hào hứng, khả ghi nhớ học lâu tiến rõ rệt em, từ giúp có thêm động lực mạnh dạn để đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Bộ Giáo Dục Sở Giáo Dục đề Thời gian áp dụng phương pháp dạy học nói chưa nhiều, khả có giới hạn không tránh khỏi hạn chế thiếu sót việc thực đề tài Mong góp ý chân thành quý đồng nghiệp, quý lãnh đạo để đề tài có hiệu thiết thực II Đề xuất, kiến nghị Kính mong quý cấp lãnh đạo tạo điều kiện cho tất giáo viên tham gia lớp tập huấn đổi phương pháp dạy học hàng năm, trang bị thiết bị cần thiết tài liệu hữu ích để bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên phục vụ cho học tập học sinh Ayun Pa, Ngày 01 tháng 03 năm 2015 Người thực Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang 20 Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu Nguyễn Thị Thu Hằng TÀI LIỆU THAM KHẢO Tony Buzan & Barry Buzan (Bản dịch tiếng Việt – Lê Huy Lâm), The mindmap book (sơ đồ tư duy), NXB tổng hợp TP Hồ Chí Minh Tony Buzan - How to Mind Map-Lập đồ tư duy- Công cụ tối ưu để thay đổi sống bạn “Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn tiếng Anh Trung học phổ thông” Vũ Thị Lợi, Nguyễn Hải Châu, Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam Bài giảng ThS Trương Tinh Hà Mind Mapping Kỹ giải vấn đề “Dạy tốt, học tốt môn học SĐTD” Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy (2011), Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam, 2011 Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang 21 Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu Các viết, trang thông tin học tiếng Anh mạng (http://www.imindmap.com, http://www.thinkbuzan.com) Phần mềm vẽ đồ tư ImindMap E Draw Map MỤC LỤC PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ I Tính cấp thiết đề tài II.Mục đích nghiên cứu .2 III.Phạm vi, đối tượng nghiên cứu IV.Các phương pháp nghiên cứu V.Đóng góp khoa học PHẦN B: NỘI DUNG I.Thực trạng việc sử dụng SĐTD dạy học .4 II Sơ lược Sơ đồ tư duy: .5 3.2.Hoạt động lớp: Unit 1: A DAY IN THE LIFE OF… 9 Unit 2: SCHOOL TALKS Unit 3: PEOPLE’ S BACKGROUND 10 Unit 5: TECHNOLOGY AND YOU 11 Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang 22 Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu Unit 6: AN EXCURSION 12 13 Unit 7: THE MASS MEDIA 13 Unit 8: THE STORY OF MY VILLAGE 14 Unit 9: UNDERSEA WORLD .15 16 Unit 13: FILMS AND CINEMA 16 17 Unit 15: CITIES 17 IV.Khả ứng dụng 18 PHẦN C: KẾT LUẬN 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO .21 MỤC LỤC 22 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang 23 Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang 24 ... tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu hứng thú học học quên nhanh từ vựng học lớp Vì vậy, thân mạnh dạn viết đề tài: Vận dụng Sơ đồ tư vào tiết dạy từ. .. tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu MÔ TẢ SƠ ĐỒ TƯ DUY Nguyễn Thị Thu Hằng – THPT Lê Thánh Tông, T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư. .. T.X Ayun Pa, Gia Lai Trang Đề tài: Vận dụng sơ đồ tư vào tiết dạy từ vựng kĩ Reading Tiếng Anh 10 – CTC có hiệu Phương pháp dạy học tích cực sử dụng Sơ đồ tư duy phương pháp Bộ Giáo Dục Đào Tạo,