SKKN vận dụng sơ đồ tư duy trong dạy và học môn toán, tiếng việt lớp 4

Sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Cách học truyền thống tạo thành công định với giáo dục với thời điểm tại, khơng phù hợp Cách học khiến tư nhiều em học sinh (HS) vào lối mịn, khơng kích thích phát triển trí não Hay nói cách khác, HS thụ động việc học tập Thường HS biết nghe giảng ghi kiến thức theo giáo viên (GV) ghi bảng đọc cho chép mà cách lưu thông tin cho khoa học, tự chủ, độc lập Từ dẫn đến tình trạng học vẹt, học thuộc máy móc, học trước quên sau,…dẫn đến chán nản, áp lực… Tuổi đời trẻ, kinh nghiệm chưa nhiều, thân HS, sinh viên GV nhận thấy sau: Khi học mới, nhiều HS tiếp thu thụ động, máy móc, biết học biết đấy, mơn học chưa có liên kết kiến thức với khơng phát triển tư logic tư hệ thống Ngoài ra, việc chuẩn bị khâu quan trọng để học sinh tiếp thu kiến thức em chưa có ý thức chuẩn bị Có nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan dẫn đến tình trạng trên, song phải kể đến nguyên nhân phương thức học tập học sinh chưa tích cực phương pháp giảng dạy giáo viên chưa thực thu hút hứng thú học tập nhằm phát huy tính tự giác chủ động, sáng tạo học tập học sinh Sáng kiến kinh nghiệm Từ đầu năm, ban giám hiệu nhà trường giao nhiệm vụ làm GV chủ nhiệm giảng dạy lớp 4C Bản thân nhận thức được: Trong chương trình Tiểu học, năm học lớp đánh giá năm học khó “nút thắt” quan trọng cấp học Vì vậy, tơi vận dụng phương pháp mà đào tạo để giúp HS lĩnh hội kiến thức cách hiệu Một hình thức dạy học áp dụng từ đầu năm học đến sử dụng sơ đồ tư Sơ đồ tư phương pháp tơi học từ thầy mình, nhận thấy phương pháp hữu ích việc dạy học, tơi tìm hiểu Tơi tìm đến sách “Tôi tài giỏi- Bạn thế” tác giả Adam Khoo với lời giới thiệu Tony Buzan tơi hiểu được: Sơ đồ tư cịn gọi đồ tư duy, lược đồ tư duy, hình thức ghi chép nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, hệ thống hóa chủ đề hay mạch kiến thức, cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với tư tích cực Đặc biệt sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, chủ đề người “thể hiện” dạng sơ đồ tư theo cách riêng, việc lập sơ đồ tư phát huy tối đa khả sáng tạo người Một số kết nghiên cứu cho thấy não người hiểu sâu, nhớ lâu in đậm mà tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ Vì dạy học: Việc sử dụng sơ đồ tư huy động tối đa tiềm Sáng kiến kinh nghiệm não, giúp HS học tập tích cực, hỗ trợ hiệu phương pháp dạy học Vận dụng sơ đồ tư dạy học, GV giúp HS có thói quen tự tay ghi chép hay tổng kết vấn đề, chủ đề đọc, học, theo cách hiểu HS Mỗi học, kiến thức trọng tâm hệ thống dạng sơ đồ tư trang giấy, giúp HS dễ ôn tập, dễ xem lại kiến thức cần Ưu điểm lớn việc sử dụng sơ đồ tư dạy học Tiểu học dễ áp dụng, dễ thực hành, phát huy khả sáng tạo học sinh Tôi cần bảng hộp phấn nhiều màu Học sinh cần tờ giấy trắng hộp bút nhiều màu mực Bất kể mơn tơi ứng dụng sơ đồ tư yêu cầu học sinh làm việc cá nhân theo nhóm Việc thực sơ đồ tư giúp em rèn kỹ tư khoa học, đặc biệt ghi nhớ kiến thức sâu sắc mà không sa vào lối học vẹt, học máy móc, HS vừa học vừa chơi, tâm lý thoải mái, không áp lực, buồn chán Xuất phát từ lí trên, tơi mạnh dạn chọn đề tài: Vận dụng sơ đồ tư dạy học mơn Tốn, Tiếng Việt lớp để nghiên cứu, chia sẻ kinh nghiệm tới anh chị em đồng nghiệp tham khảo, áp dụng điều kiện thực tế phù hợp Tên sáng kiến: “Vận dụng sơ đồ tư dạy học mơn Tốn, Tiếng Việt lớp 4” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Huế Sáng kiến kinh nghiệm - Địa chỉ: Trường Tiểu học THCS Tứ Yên, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc - Điện thoại: 0974.754.970 - Email: nguyenthihue.tuyen.songlo@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Huế Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Hoạt động dạy học cấp Tiểu học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Từ tháng 9/2019 đến Bản chất sáng kiến 7.1: Nội dung sáng kiến Trước hết cho HS làm quen với sơ đồ tư cách giới thiệu cho HS số sơ đồ tư với dẫn dắt, giải thích tơi để em tập đọc hiểu sơ đồ tư duy, cho cần nhìn vào sơ đồ tư em thuyết trình nội dung học hay chủ đề, chương theo mạch logic kiến thức Sau HS tự đọc hiểu sơ đồ tư duy, bắt đầu hướng dẫn HS tự lập sơ đồ tư Như trình bày trên, chuẩn bị để vẽ sơ đồ tư đơn giản, HS cần tờ giấy trắng hộp bút nhiều màu mực Tôi hướng dẫn HS vẽ theo bước sau: • Bước 1: Vẽ chủ đề trung tâm: - Bước việc tạo sơ đồ tư vẽ chủ đề trung tâm mảnh giấy Sáng kiến kinh nghiệm - Đặt trang giấy nằm ngang trước mặt để bắt đầu vẽ sơ đồ tư trang giấy - Muốn xác định chủ đề hướng dẫn HS dựa vào tên học thơng thường tên học chứa nội dung trọng tâm Ví dụ: Đối với Hình thoi chủ đề trung tâm : Hình thoi • Bước 2: Vẽ thêm tiêu đề phụ: Bước tiếp theo, hướng dẫn em vẽ thêm tiêu đề phụ vào chủ đề trung tâm: Ví dụ: Đối với Hình thoi tiêu đề phụ là: đặc điểm, cơng thức tính chu vi, diện tích • Bước 3: Trong tiêu đề phụ, vẽ thêm ý chi tiết hỗ trợ Ví dụ: Đối với Hình thoi viết chi tiết đặc điểm, cơng thức tinh chu vi, diện tích • Bước 4: Hoàn thiện sơ đồ Ở bước cuối này, để trí tưởng tượng học sinh bay bổng Học sinh thêm nhiều hình ảnh nhằm giúp ý quan trọng thêm bật, giúp lưu chúng vào trí nhớ tốt Trên bước mà hướng dẫn HS vẽ sơ đồ tư việc dạy học với sơ đồ tư tơi xin tóm tắt qua hoạt động sau: • Hoạt động 1: HS lập sơ đồ tư theo nhóm cá nhân theo gợi ý, hướng dẫn GV Sáng kiến kinh nghiệm • Hoạt động 2: HS đại diện nhóm HS lên báo cáo, thuyết minh SĐTD mà nhóm thiết lập • Hoạt động 3: HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện sơ đồ tư kiến thức học GV người cố vấn, trọng tài giúp HS hồn chỉnh sơ đồ tư duy, từ dẫn dắt đến kiến thức học • Hoạt động 4: Củng cố kiến thức sơ đồ tư mà GV chuẩn bị sẵn sơ đồ tư mà lớp tham gia chỉnh sửa hồn chỉnh, cho HS lên trình bày, thuyết minh kiến thức 7.2: Vận dụng sáng kiến Với việc vẽ sơ đồ tư HS phát huy hết khả ngơn ngữ mình, tìm ý sâu sắc hơn, phong phú khơng bị bỏ sót ý hay Từ sơ đồ tư này, lần quan sát đối tượng HS việc thay tên chủ đề lập sơ đồ tìm ý nhanh Tơi HS vận dụng sơ đồ tư vào môn học, sử dụng nhiều hiệu phải kể đến mơn Tốn Tiếng Việt, tơi xin trình bày qua ví dụ đây: • Ví dụ 1: Tốn - Ơn tập yếu tố hình học Trong chương trình Tốn 4, HS học đến hình là: Hình chữ nhật, hình vng, hình bình hành hình thoi Để hướng dẫn HS ôn tập, củng cố tổng hợp kiến thức hình học năm, em vẽ sơ đồ tư Cụ thể hướng dẫn e sau: Bước 1: Xác định vẽ chủ đề trung tâm Chủ đề trung tâm là: Hình học Sáng kiến kinh nghiệm Bước 2: Vẽ thêm tiêu đề phụ Tiêu đề phụ: Hình chữ nhật, hình vng, hình bình hành, hình thoi Bước 3: Trong tiêu đề phụ, vẽ thêm ý chi tiết hỗ trợ Các ý là: Đặc điểm, cơng thức tính chu vi, diện tích Bước 4: Hồn thiện sơ đồ: HS sáng tạo hình em học, sơ đồ trông đẹp mắt dễ nhớ nhiều ( Sản phẩm sơ đồ tư Nhóm tiết Tốn (bs) – Bài ơn tập) Như vậy, thay phải nhớ kiến thức cách máy móc cần nhìn vào sản phẩm em vừa tạo ra, em trình bày cách xác cơng thức thính chu vi, diện tích hình Và nữa, nhìn vào sơ đồ, em dễ dàng so sánh đặc điểm hình, điểm giống điểm khác chỗ • Ví dụ 2: Luyện từ câu – Bài danh từ Sáng kiến kinh nghiệm Các anh chị em đồng nghiệp có gặp khó khăn dạy Luyện từ câu hay không? Bản thân thấy dạy Luyện từ câu khó khăn Quả khơng sai nói: “Phong ba bão táp khơng ngữ pháp Việt Nam” Lượng kiến thức Luyện từ câu tương đối nhiều, đòi hỏi HS phải tập trung có chuẩn bị từ trước Và nhờ có sơ đồ tư duy, HS lớp tơi chuẩn bị cách đầy đủ Ở khâu chuẩn bị, tơi khơng địi hỏi HS phải có sơ đồ hoàn chỉnh, mà cần em có đọc, có tìm hiểu có vẽ Khi lên lớp, em nghe giảng, hiểu bài, lúc em hoàn thiện sơ đồ kiến thức Cụ thể sau: Bước 1: Xác định vẽ chủ đề trung tâm Chủ đề trung tâm là: Danh từ (DT) Bước 2: Vẽ thêm tiêu đề phụ (Các loại DT) Tiêu đề phụ: DT người, DT vật, Danh từ tượng, DT khái niệm, DT đơn vị Bước 3: Trong tiêu đề phụ, vẽ thêm ý chi tiết hỗ trợ Các ý hỗ trợ là: Ví dụ cho loại DT Bước 4: Hoàn thiện sơ đồ: HS sáng tạo hình vẽ: Ví dụ: + DT người em vẽ hình người + DT vật em vẽ vật, bút, thước, cây, hoa… + DT tượng em vẽ trời mưa, nắng… Sáng kiến kinh nghiệm ( Sản phẩm sơ đồ tư Nhóm tiết LTVC – Bài Danh từ) • Ví dụ 3: Tập làm văn – Bài tả vật Tập làm văn môn học nhiều HS e ngại, lý khiến văn em điểm không cao thiếu ý Và việc lập dàn ý trước viết văn quan trọng Nếu trước đây, dàn ý gạch đầu dịng đơn điệu với sơ đồ tư duy, em có cho dàn ý đầy đủ ý, sáng tạo, truyền cảm hứng viết văn Cụ thể với đề bài: Hãy tả mèo nhà em sau: Bước 1: Xác định vẽ chủ đề trung tâm Chủ đề trung tâm là: Con mèo Bước 2: Vẽ thêm tiêu đề phụ Tiêu đề phụ: Mở bài, thân bài, kết Bước 3: Trong tiêu đề phụ, vẽ thêm ý chi tiết hỗ trợ Các ý hỗ trợ là: + MB: Giới thiệu mèo + TB: Hình dáng hoạt động 10 Sáng kiến kinh nghiệm Hình dáng: Màu lơng, đầu, tai, mắt… Hoạt động: Chơi đùa, ăn uống, bắt chuột… + KB: Nêu lợi ích, cảm nghĩ… Bước 4: Hoàn thiện sơ đồ: HS sáng tạo hình vẽ: HS vẽ hình mèo vào sơ đồ ( Sản phẩm sơ đồ tư em Ngọc Ánh lớp 4C tiết TLV – Bài Luyện tập quan sát vật) Trên số nhiều ví dụ tơi vận dụng sơ đồ tư vào hoạt động dạy học Ngồi mơn Tốn Tiếng Việt ra, mơn Khoa học, Lịch sử Địa lí vận dụng sơ đồ tư cho hoạt động dạy học Tôi tin rằng, vận dụng sơ đồ tư mục đích thời điểm đem lại hiệu vô to lớn 11 Sáng kiến kinh nghiệm Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - GV cần hiểu rõ chất, bước để vẽ sơ đồ tư GV cần xác định chủ đề trung tâm, tiêu đề phụ truyền đạt tới HS - Sự phối hợp GV HS lớp - Sự tận tâm, tâm huyết với nghề GV, tích cực, ham học hỏi trị 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau gần năm học thực tơi nhận thấy kết đáng mừng sau: - HS tích cực học tập hơn, HS yếu lớp hào hứng tham gia có chuẩn bị nhà - HS hiểu nhớ lớp - Khơng cịn tình trạng nhớ cách máy móc hay học vẹt 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Sau gần năm học thực hiện, HS lớp 4C nhận thấy điểm thay đổi tích cực sau: - HS hiểu nhanh nhớ lâu - HS có cho kho tài liệu mang tên sơ đồ tư mà em tạo 12 Sáng kiến kinh nghiệm - Mỗi quên bài, cần em nhìn vào sơ đồ tư duy, em lại nhớ cách nhanh xác 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng áp dụng sáng kiến lần đầu Số Tên tổ chức/cá TT nhân Lớp 4C Tứ Yên ngày tháng năm 2020 Thủ trưởng đơn vị (Kí tên, đóng dấu) Địa Phạm vi/Lĩnh vực Trường TH THCS Tứ áp dụng sáng kiến Hoạt động dạy học mơn n Tốn, Tiếng Việt lớp , ngày tháng năm 2020 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Tứ Yên ngày tháng năm 2020 Tác giả sáng kiến SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN (Kí tên, đóng dấu) Nguyễn Thị Huế 13 ... tài: Vận dụng sơ đồ tư dạy học mơn Tốn, Tiếng Việt lớp để nghiên cứu, chia sẻ kinh nghiệm tới anh chị em đồng nghiệp tham khảo, áp dụng điều kiện thực tế phù hợp Tên sáng kiến: ? ?Vận dụng sơ đồ tư. .. thiện sơ đồ tư kiến thức học GV người cố vấn, trọng tài giúp HS hoàn chỉnh sơ đồ tư duy, từ dẫn dắt đến kiến thức học • Hoạt động 4: Củng cố kiến thức sơ đồ tư mà GV chuẩn bị sẵn sơ đồ tư mà lớp. .. Bước 4: Hồn thiện sơ đồ: HS sáng tạo hình vẽ: HS vẽ hình mèo vào sơ đồ ( Sản phẩm sơ đồ tư em Ngọc Ánh lớp 4C tiết TLV – Bài Luyện tập quan sát vật) Trên số nhiều ví dụ tơi vận dụng sơ đồ tư vào