SKKN Bồi dưỡng hs nâng cao năng lực sử dụng sơ đồ tư duy

Diễn đàn Dạy học: http://buiphan.net ĐỀ TÀI: MỤC LỤC I MỞ ĐẦU: Lí chọn đề tài Mục đích đề tài Nhiệm vụ đề tài Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Khẳng định tính đề tài II NỘI DUNG Cơ sở khoa học Thực trạng Nội dung Đánh giá học sinh Bồi dưỡng học sinh III KẾT LUẬN: Kết đạt Ý nghĩa Nhận định chung áp dụng Hướng phát triển đề tài Ý kiến đề xuất IV TÀI LIỆU THAM KHẢO V PHẦN PHỤ LỤC MỤC ĐÍCH U CẦU: Mục đích đề tài đề sử dụng kĩ thuật dạy học dùng sơ đồ tư để hướng dẫn bồi dưỡng lực tự học cho học sinh học tốt phần I học vật lí lớp Làm cho học sinh yêu thích nắm vững kiến thức cách khoa học LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:  Năm học 2010-2011 có nhiều cải tiến cách đề thi tốt nghiệp THPT, đề mở yêu cầu giáo dục đào tạo thí sinh khơng học thuộc lịng, làm tập làm mà người học phải biết vận dụng kiến thức học để suy luận, từ làm đạt điểm cao, giáo viên môn vật lí lớp đầu cấp, làm giúp em học sinh có phương pháp học tập theo lối đại, lượng kiến thức nhiều, lớn em nhớ hết được, học trước quên sau, ghi chép theo lối truyền thống làm em nhàm chán, biếng học, qua nhiều năm thực nhận thấy kỹ thuật dạy học hay Để giúp học sinh ghi chép tốt, nhớ lâu, hiểu kĩ từ lớp tảng đúc kết kinh nghiệm qua đề tài: “Một vài kinh nghiệm việc hướng dẫn bồi dưỡng học sinh lực tự học sử dụng sơ đồ tư để học tốt chương I phần học vật lí lớp 6” 3.THỰC TRẠNG: - Dạy học theo lối đọc chép trước cho học sinh học thuộc lòng học sinh không ghi nhớ kĩ, học quên rồi, mơn vật lí u cầu phải làm thí nghiệm rút kết luận học theo lối học thuộc lòng -Khi giáo viên giảng cho học sinh tự ghi nhiều em ghi, ghi khơng đầy đủ dẫn đến khó học bài, khơng hiểu bài, ngán học mơn vật lí, - Lối học chép không phát triển tư lôgic, không tạo cho học sinh biết phân tích tổng hợp vấn đề thành thói quen Cách chép theo truyền thống làm cho học sinh nhàm chán khơng có tác dụng học sinh nhớ lâu Dạy học sinh theo truyền thống khơng cịn phù hợp với thời đại ngày thơng tin truyền thơng nhanh vũ bão, khơng thể tích lũy thành kiến thức để thực hành giúp người học nối kết kiến thức thành tranh tổng thể tạo cho học sinh nhớ lâu đầy đủ, rõ ràng Dạy học theo truyền thống thầy ghi học sinh chép nấy, giáo viên làm dùm học sinh, không phát triển tư Học sinh khơng tự học, khơng có thầy học sinh học khơng dẫn đến học sinh không tự tin, phải học thêm NỘI DUNG A- Cơ sở khoa học: Tơi trang bị cho kĩ về: kĩ thuật dạy học Sơ đồ tư Sơ đồ tư công cụ tổ chức tư duy, đường dễ để chuyển tải thông tin vào não đưa thơng tin ngồi não Đồng thời phương tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu theo nghĩa nó: “sắp xếp” ý nghĩ Sơ đồ tư hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh, để mở rộng đào sâu ý tưởng Nhờ kết nối nhánh, ý tưởng liên kết với khiến sơ đồ tư bao quát ý tưởng phạm vi sâu rộng Bài đo độ dài Bài: Đo thể tích Bài: Đo thể tích vật rắn khơng thấm nước Bài: Đo thể tích vật rắn không thấm nước Bài: Khối lượng- Đo khối lượng Bài: Đòn bẩy 6.KẾT QUẢ: 1/Kết đạt được: Sơ đồ tư sử dụng học, môn học cấp học, với mức độ nội quy khác Để đảm bảo sơ đồ tư phát huy tác dụng giúp cho học sinh phát triển tư duy, ghi nhớ kiến thức cách cụ thể, xác theo cấu trúc trật tự lôgic vấn đề/ nội dung/ chủ đề, giáo viên cần chuẩn bị nội dung hệ thống câu hỏi khơi gợi để học sinh động não phát triển bổ sung ý kiến Trong trình phát triển ý tưởng, ý kiến học sinh tơn trọng ghi nhận, sau giáo viên gợi ý để học sinh tự xếp, điều chỉnh hoàn thiện sơ đồ Như giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn học sinh chủ thể hoạt động, tìm kiếm phát kiến thức có sở kiến thức kinh nghiệm có học sinh Giáo viên không nên xây dựng sơ đồ giảng giải để học sinh công nhận, điều mang tính hình thức, áp đặt khơng hiệu Vấn đề cốt lõi kĩ thuật giáo viên nêu chủ đề/ nội dung tổ chức để học sinh tự tìm kiếm, phát kiến thức/ nội dung/ vấn đề liên quan, người học thực chủ thể hoạt động 2/Ý nghĩa: Từ việc thực sơ đồ tư để dạy học tích cực cách mạnh dạn hồn thành lối học tích cực, giúp học sinh học hiểu bỏ thói quen học tư chương học mà khơng hiểu Từ học sinh phát huy lực tự học thành nề nếp thói quen ĐỀ XUẤT: Khơng có phương pháp vạn ,tuyệt đối, mà giáo viên phải biết tìm tịi, học hỏi, thực hiện, ghi chép, đúc rút kinh nghiệm, phối hợp nhiều phương pháp tích cực để việc giảng dạy nhẹ nhàng, hiệu hơn, mong có trao đổi chuyên môn trường, tổ để việc dạy ngày tiến BÀI BÁO CÁO KẾT THÚC CHÂN THÀNH CẢM ƠN Q THẦY CƠ ĐÃ VỀ DỰ BUỔI BÁO CÁO NÀY ... tin, tổ chức ý tư? ??ng Một số lưu ý tổ chức dạy học sử dụng sơ đồ tư Học sinh cần giới thiệu nhiều cách tổ chức thông tin dạng sơ đồ tư duy: sơ đồ thứ bậc, sơ đồ mạng, sơ đồ chuỗi, sơ đồ quan hệ toàn... DÙNG SƠ ĐỒ TƯ DUY Ở PHẦN KIỂM TRA BÀI CŨ DÙNG SƠ ĐỒ TƯ DUY Ở PHẦN BÀI MỚI DÙNG SƠ ĐỒ TƯ DUY Ở PHẦN CỦNG CỐ Cao Đinh Hương Hồng Ngọc 5.MỘT SỐ VÍ DỤ MINH HỌA HỌC SINH ĐÃ THỰC HIỆN SƠ ĐỒ TƯ DUY. .. giết mồi SƠ ĐỒ TƯ DUY VỚI CHỦ ĐỀ VỀ RẮN Tóm lại :Sơ đồ tư sử dụng học, môn học cấp học, với mức độ nội dung khác Để đảm bảo sơ đồ tư phát huy tác dụng giúp cho học sinh phát triển tư duy, ghi