0

SKKN Bồi dưỡng hs nâng cao năng lực sử dụng sơ đồ tư duy

47 1,634 6
  • SKKN Bồi dưỡng hs nâng cao năng lực sử dụng sơ đồ tư duy

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 24/12/2014, 15:42

Diễn đàn Dạy và học: http://buiphan.net ĐỀ TÀI: I MỞ ĐẦU: 1. Lí do chọn đề tài. 2. Mục đích đề tài 3. Nhiệm vụ đề tài. 4. Phương pháp nghiên cứu. 5. Phạm vi nghiên cứu. đối tượng nghiên cứu. 6. Khẳng định tính mới của đề tài. II NỘI DUNG 1. Cơ sở khoa học. 2. Thực trạng. 3. Nội dung. 4. Đánh giá học sinh 5. Bồi dưỡng học sinh MỤC LỤC III. KẾT LUẬN: 1. Kết quả đạt được 2. Ý nghĩa 3. Nhận định chung khi áp dụng 4. Hướng phát triển đề tài 5. Ý kiến đề xuất IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO V. PHẦN PHỤ LỤC 1. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: Mục đích đề tài đề ra được sử dụng kĩ thuật dạy học dùng sơ đồ tư duy để hướng dẫn bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh học tốt phần I cơ học vật lí lớp 6. Làm cho học sinh yêu thích nắm vững kiến thức một cách khoa học. 2. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:  Năm học 2010-2011 có nhiều sự cải tiến trong cách ra đề thi tốt nghiệp THPT, đề mở yêu cầu của bộ giáo dục và đào tạo thí sinh không chỉ học thuộc lòng, làm bài tập là có thể làm bài được mà người học phải biết vận dụng kiến thức học được để suy luận, từ đó làm bài mới đạt điểm cao, là một giáo viên môn vật lí nhất là lớp 6 đầu cấp, làm thế nào giúp các em học sinh có một phương pháp học tập theo lối hiện đại, lượng kiến thức quá nhiều, quá lớn các em không thể nhớ hết được, học trước quên sau, ghi chép theo lối truyền thống làm các em nhàm chán, biếng học, qua nhiều năm thực hiện tôi nhận thấy kỹ thuật dạy học mới rất hay. Để giúp học sinh ghi chép tốt, nhớ lâu, hiểu kĩ từ lớp nền tảng tôi đúc kết kinh nghiệm qua đề tài: “Một vài kinh nghiệm về việc hướng dẫn bồi dưỡng học sinh năng lực tự học bằng sử dụng sơ đồ tư duy để học tốt chương I phần cơ học vật lí lớp 6”. 3.THỰC TRẠNG: - Dạy học theo lối đọc chép như trước đây rồi cho học sinh học thuộc lòng học sinh không ghi nhớ kĩ, học rồi quên rồi, môn vật lí yêu cầu phải làm thí nghiệm rồi rút ra kết luận không thể học theo lối học thuộc lòng được. - Khi giáo viên giảng cho học sinh tự ghi bài nhiều em không biết ghi, ghi bài không đầy đủ dẫn đến khó học bài, không hiểu bài, ngán học môn vật lí, mất căn bản. - Lối học chép không phát triển tư duy lôgic, không tạo cho học sinh biết phân tích tổng hợp một vấn đề thành thói quen. Cách chép bài theo truyền thống làm cho học sinh nhàm chán không có tác dụng học sinh nhớ lâu. Dạy học sinh theo truyền thống không còn phù hợp với thời đại ngày nay vì thông tin trên truyền thông nhanh như vũ bão, không thể tích lũy thành kiến thức để thực hành giúp người học nối kết được kiến thức thành một bức tranh tổng thể tạo cho học sinh nhớ lâu đầy đủ, rõ ràng Dạy học theo truyền thống thầy ghi gì học sinh chép nấy, giáo viên làm dùm học sinh, không phát triển tư duy .Học sinh không tự học, không có thầy học sinh học không được dẫn đến học sinh không tự tin, cứ phải đi học thêm. 4. NỘI DUNG A- Cơ sở khoa học: Tôi trang bị cho mình kĩ về: kĩ thuật dạy học Sơ đồ tư duy. Sơ đồ tư duy là một công cụ tổ chức tư duy, là con đường dễ nhất để chuyển tải thông tin vào bộ não rồi đưa thông tin ra ngoài bộ não. Đồng thời là một phương tiện ghi chép đầy sáng tạo và rất hiệu quả theo đúng nghĩa của nó: “sắp xếp” ý nghĩ. Sơ đồ tư duy là một hình thức ghi chép có thể sử dụng màu sắc và hình ảnh, để mở rộng và đào sâu các ý tưởng. Nhờ sự kết nối giữa các nhánh, các ý tưởng được liên kết với nhau khiến sơ đồ tư duy có thể bao quát được các ý tưởng trên một phạm vi sâu rộng. [...]... cách sử dụng sơ đồ tư duy, tạo điều kiện cho học sinh có cơ hội sử dụng kiến thức đã học, vận dụng chúng vào thực tế Dưới đây là một phương án sử dụng sơ đồ tư duy khi ôn tập chương “Điện học” (lớp 9) Giáo viên có thể nêu một câu hỏi khái quát: “Hãy sử dụng sơ đồ tư duy để tìm hiểu các vấn đề liên quan đến điện” Học sinh suy nghĩ về câu hỏi trên và đưa ra câu trả lời (đầu tiên) cho câu hỏi chính (vẽ sơ. .. sinh có thể phát triển ý tư ng để xây dựng một sơ đồ tư duy như hình dưới đây: Tên la tinh Môi trường sống Sắc tố Rắn Giải phẫu Thức ăn Phương pháp giết mồi SƠ ĐỒ TƯ DUY VỚI CHỦ ĐỀ VỀ RẮN Tóm lại :Sơ đồ tư duy có thể sử dụng trong các bài học, môn học và các cấp học, với các mức độ và nội dung khác nhau Để đảm bảo sơ đồ tư duy phát huy được tác dụng giúp cho học sinh phát triển tư duy, ghi nhớ kiến thức... là học sinh học được một quá trình tổ chức thông tin, tổ chức các ý tư ng Một số lưu ý khi tổ chức dạy học sử dụng sơ đồ tư duy Học sinh cần được giới thiệu nhiều cách tổ chức thông tin dưới dạng sơ đồ tư duy: sơ đồ thứ bậc, sơ đồ mạng, sơ đồ chuỗi, sơ đồ quan hệ toàn bộ/một phần… Giáo viên đưa ra các câu hỏi để gợi ý học sinh lập sơ đồ (thấy được quan hệ giữa từ khóa với các từ khóa thứ cấp hay chủ... thuật sơ đồ tư duy tôi sử dụng hướng dẫn học sinh ở phần củng cố kiến thức học sinh để hệ thống lại toàn bài Học sinh chuẩn bị bài bằng sơ đồ tư duy, thảo luận nhóm để xây dựng bài mới bằng sơ đồ tư duy Chương I: Cơ học vật lí lớp 6 gồm có 17 bài Bài 1 Đo độ dài Bài 2 Đo độ dài (tiếp theo) Bài 3 Đo thể tích chất lỏng Bài 4 Đo thể tích vật rắn không thắm nước Bài 5 Khối lượng – Đo khối lượng Bài 6 Lực. .. giác là trí tư ng tư ng khoa học Trí tư ng tư ng là khả năng tạo hình ảnh phản ánh đối tư ng cho trước ở trong óc Trí tư ng tư ng đóng vai trò quan trọng trong sáng tạo bởi con người tư ng tư ng ra cái mới ở trong óc rồi mới biến nó thành hiện thực Khi ta suy nghĩ về một vấn đề gì đó, thông tin được tích lũy trong não một cách dần dần Bằng trí tư ng tư ng của mình, con người xây dựng các sơ đồ, mô hình... những nguồn năng lượng nào có thể sản xuất ra điện?”, học sinh sẽ phát triển sơ đồ và điền các từ khóa : thủy điện, nhiệt điện, điện hạt nhân, Hay như với câu hỏi: “Là m thế nào có thể tiết kiệm điện?”, học sinh có thể điền tiếp vào hồ sơ các từ khóa như: giảm thời gian sử dụng điện, sử dụng thiết bị an toàn điện,…Đó chính là các từ khóa cấp 2 Một số ví dụ và gợi ý sau cho việc sử dụng sơ đồ tư duy một... 14.Mặt phẳng nghiêng Bài 15 Đòn bẩy Bài 16.Ròng rọc Bài 17.Tổng kết chương I : Cơ học DÙNG SƠ ĐỒ TƯ DUY Ở PHẦN KIỂM TRA BÀI CŨ DÙNG SƠ ĐỒ TƯ DUY Ở PHẦN BÀI MỚI DÙNG SƠ ĐỒ TƯ DUY Ở PHẦN CỦNG CỐ Cao Đinh Hương Hồng Ngọc 5.MỘT SỐ VÍ DỤ MINH HỌA HỌC SINH ĐÃ THỰC HIỆN SƠ ĐỒ TƯ DUY Bài đo độ dài Bài đo độ dài Cách đo độ dài Bài đo độ dài Bài đo độ dài Bài: Đo thể tích ... Bài 6 Lực – Hai lực cân bằng Bài 7 Tìm hiểu kết quả tác dụng của lực Bài 8 Trọng lực – Đơn vị lực Bài 9 Lực đàn hồi Bài 10 .Lực kế- Phép đo lực Trọng lượng và kh.lượng Bài 11.Khối lượng riêng – Trọng lượng riêng Bài 12 Thực hành: Xác định khối lượng riêng của sỏi Bài 13 Máy cơ đơn giản Bài 14.Mặt phẳng nghiêng Bài 15 Đòn bẩy Bài 16.Ròng rọc Bài 17.Tổng kết chương I : Cơ học DÙNG SƠ ĐỒ TƯ DUY Ở PHẦN KIỂM... hoặc đã làm Trong sơ đồ tư duy, học sinh được tự do phát triển các ý tư ng, xây dựng mô hình và thiết kế mô hình vật chất hoặc tinh thần để giải quyết những vấn đề thực tiễn Từ đó, cùng với việc hình thành được kiến thức, các kĩ năng tư duy (đặc biệt kĩ năng tư duy bậc cao) của học sinh cũng được phát triển Với việc lập sơ đồ tư duy, học sinh không chỉ là người tiếp nhận thông tin mà còn cần phải suy... kí hiệu, màu sắc đóng vai trò quan trọng trong tư ng tư ng ví chúng là những “vật liệu neo thông tin”, nếu không có chúng thì không thể tạo ra được sự liên kết giữa các ý tư ng Với cách thể hiện gần như cơ chế hoạt động của bộ não, sơ đồ tư duy có thể phục vụ một số mục đích Ba trong số những mục đích chính là làm cho tư duy trở nên nhìn thấy được qua sơ đồ là: Tìm hiểu hiểu những gì ta biết, giúp xác . chức thông tin, tổ chức các ý tư ng. Học sinh cần được giới thiệu nhiều cách tổ chức thông tin dưới dạng sơ đồ tư duy: sơ đồ thứ bậc, sơ đồ mạng, sơ đồ chuỗi, sơ đồ quan hệ toàn bộ/một phần… Giáo. chức dạy học sử dụng sơ đồ tư duy Ví dụ: Thay vì tổ chức cho học sinh ôn tập theo cách truyền thống, giáo viên có thể triển khai các nội dung cần ôn tập bằng cách sử dụng sơ đồ tư duy, tạo điều. về: kĩ thuật dạy học Sơ đồ tư duy. Sơ đồ tư duy là một công cụ tổ chức tư duy, là con đường dễ nhất để chuyển tải thông tin vào bộ não rồi đưa thông tin ra ngoài bộ não. Đồng thời là một phương
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN Bồi dưỡng hs nâng cao năng lực sử dụng sơ đồ tư duy, SKKN Bồi dưỡng hs nâng cao năng lực sử dụng sơ đồ tư duy, SKKN Bồi dưỡng hs nâng cao năng lực sử dụng sơ đồ tư duy, LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Từ khóa liên quan