Dạy học tác phẩm Chiếc thuyền ngoài xa (Tác giả Nguyễn Minh Châu - SGK Ngữ văn 12, Tập 2) theo hướng đổi mới

PHẦN I: LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Yêu cầu đổi phương pháp thực trạng dạy học môn Ngữ văn trường phổ thông Những năm gần đây, giáo dục có đổi quan trọng Năm 2003 chương trình sách giáo khoa mơn Ngữ văn THPT thiết kế điều chỉnh Từ phương pháp dạy học thay đổi Chương trình giáo dục phổ thơng hành nêu rõ "Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh" Trong môn học trường phổ thông, môn Ngữ văn mơn học có đặc trưng riêng: vừa có tính nghệ thuật vừa có tính mơn học, đặc biệt học tác phẩm văn chương Bởi tác phẩm văn học khơng có thơng tin thẩm mĩ mà cịn văn văn hố chứa đựng thông tin người, xã hội, sống hoàn cảnh, thời đại lịch sử, đất nước khác Mỗi tác phẩm văn học chân có xu hướng khuếch trương đẹp làm cho trở nên đẹp hơn, khơi dậy khát vọng vươn tới lí tưởng cao đẹp, đồng thời nhà văn phóng đại tơ đậm xấu, ác làm cho trở nên đáng ghê sợ để người đọc nhận mặt nó, khinh ghét phủ nhận nó, trước hết tác phẩm sau ngồi đời Giờ học văn khơi dậy cảm xúc tích cực, ni dưỡng tình cảm thẩm mĩ lành mạnh, giữ cho tâm hồn em mẻ, nhạy cảm với vẻ đẹp thiên nhiên sống Và học sinh biếtcảm nhận hay, đẹp xấu, ác tác phẩm em khơng ngi lạnh, thờ trước số phận người Ngược lại em biết đồng cảm, biết căm giận, biết tha thiết hướng điều tốt đẹp Nói tóm lại giảng dạy văn chương phận thiếu việc hình thành nhân cách học sinh nhà trường Con đường nhận thức học sinh từ việc " hiểu giới bên để hiểu mình, nhận thức để tự nhận thức" ( Phan Trọng Luận) Nhưng để tác phẩm văn học tác động đến tâm hồn học sinh điều dễ dàng Hiện nay, có thực tế khơng thể phủ nhận học sinh tỏ lạnh nhạt với môn Ngữ văn Đa số học sinh mang tâm lí đối phó học Các em học để thi, để hồn thành mơn học bắt buộc khơng học với niềm hứng thú say mê Có nhiều lí do, ngun nhân khiến cho việc học mơn Văn trở nên khó khăn, hấp dẫn học sinh, theo tơi ngun nhân chủ yếu phương pháp dạy học Một thời gian dài, phương pháp dạy học Văn truyền thống nặng cung cấp kiến thức, thầy giảng - trò nghe, ghi chép làm tính tích cực, chủ động học sinh Mấy năm gần để nâng cao chất lượng giáo dục, nỗ lực thực đổi phương pháp dạy học có đổi dạy học mơn Ngữ văn Các phương pháp dạy học tích cực giáo viên vận dụng Tuy nhiên đổi mới, đưa phương pháp dạy học vào học gặp nhiều khó khăn: thời lượng cho học chặt chẽ, trình độ giáo viên, mơi trường học tập cụ thể học sinh Vì thế, hiệu học chưa cao Thực tế dạy học " Chiếc thuyền ngồi xa" chương trình lớp 12- THPT Trong phạm vi viết này, xin nêu cụ thể thực trạng dạy học tác phẩm " Chiếc thuyền xa " Nguyễn Minh Châu sách giáo khoa Ngữ Văn lớp 12,tập hai Nguyễn Minh Châu nhà văn có nhiều tác phẩm chiếm cảm tình trân trọng bạn đọc Năm 1991, chương trình cải cách giáo dục, truyện ngắn " Mảnh trăng cuối rừng " ông lần có mặt sách giáo khoa Ngữ văn 12 giảng dạy đến năm 2007 Năm 2005, truyện ngắn " Chiếc thuyền xa" đưa vào SGK thí điểm Năm 2008 thức có mặt SGK Ngữ văn 12-THPT với thời lượng3 tiết ( tiết 69,70,71) Đây sáng tác tiêu biểu nhà văn Nguyễn Minh Châu văn học Việt nam thời kì đổi Vậy việc dạy học tác phẩm nào? Qua khảo sát thực tế giảng dạy thân nhận thấy việc dạy học tác phẩm tồn bất cập sau: - Đi theo hình thức quen thuộc, mang đặc điểm phương pháp dạy học truyền thống biểu câu hỏi phần hướng dẫn học sách giáo khoa thiết kế dạy học giáo viên Cụ thể: + Trong SGK có câu hỏi câu câu tái đơn giản, câu có nội dung trùng lặp, câu yêu cầu nhận xét nghệ thuật Hệ thống câu hỏi chưa phát huy tính chủ động tích cực học sinh việc khám phá tác phẩm + Phần thiết kế dạy học giáo viên theo khn mẫu có tính áp đặt: Thầy phát vấn đề, cảm thụ theo hướng yêu cầu học sinh phải theo hướng VD: Phần hướng dẫn dạy học " Dạy học theo chuẩn kkiến thức kĩ môn Ngữ văn" - NXB Đại học Sư phạm hướng học sinh tìm hiểu nội dung ghi thành đề mục ( mục 2.2 - phân tích bình giá) a Hai phát nghệ sĩ nhiếp ảnh b Câu chuyện người đàn bà án huyện c Tấm ảnh chọn " lịch năm " Đi theo trình tự học khó đạt hứng thú kích thích tư sáng tạo học sinh Bởi nội dung gợi ý sách tham khảo, sách để học tốt Học sinh không cần suy nghĩ, khơng hứng thú chí khơng đọc tác phẩm mà trả lời rành mạch câu hỏi SGK giáo viên đưa Giờ học học sinh trở nên nhàm chán, không hiệu Vậy làm để khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh, tạo hiệu cho đọc - hiểu tác phẩm văn học, đặc biệt đọc -hiểu tác phẩm hay " thuyền ngồi xa" Làm để học khơng cung cấp kiến thức mà cịn giúp em hình thành phương pháp nghiên cứu, tư khoa học, đặc biệt hình thành lực tích cực, chủ động tìm tịi khám phá phát vấn đề? Thiết nghĩ, cần phải thay đổi, phải đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với cụ thể Vì lí trên, qua q trình giảng dạy, tơi xin đề xuất hướng đổi dạy học " Chiếc thuyền ngồi xa" chương trình sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12,tập hai Phần II: DẠY HỌC BÀI "CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA" THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI Định hướng đổi a Không tổ chức học theo trình tự câu hỏi sách giáo khoa, phần hướng dẫn học Chỉ nên coi gợi ý để học sinh đọc tác phẩm b Khơng áp đặt, buộc học sinh phải tìm hiểu tác phẩm theo trình tự mà giáo viên vạch sẵn thiết kế học c Tổ chức dạy học theo hướng mở, học trở thành đọc, đối thoại, tranh luận tác phẩm để khám phá nội dung nghệ thuật tác phẩm Bởi ý nghĩa tác phẩm văn chương khó xác định Lịch sử phê bình tiếp nhận văn học cho thấy ý nghĩa tác phẩm ý nghĩa tác phẩm có qui ý đồ sáng tạo, tức phương diện ý thức tác giả, có đẩy sang bình diện ý thức người đọc, tức nằm ý đồ giải thích cơng chúng, có lại lập coi có văn cắt đứt với ý đồ nhà văn, với cắt nghĩa người đọc, với cội nguồn đời sống Vì ngày người ta xét ý nghĩa tác phẩm ba quan hệ: Ý nghĩa mà nhà văn muốn gửi gắm; ý nghĩa vốn có văn bản, tương quan với thực đó; ý nghĩa mối quan hệ người đọc đặt vào văn Điều cho thấy văn văn chương mang tính đa nghĩa Theo Bakhtin, ý nghĩa tác phẩm không nằm ý rhức tác giả, khơng vốn có tác phẩm, ý thức người đọc mà nằm tương tác qua tác giả-người đọc sở tín hiệu nghệ thuật mà tác giả phát tác phẩm Cho nên qua đối thoại, tranh luận, ý nghĩa tác phẩm nảy sinh, bộc lộ cách phong phú, đa dạng, giàu có Mơ tả bước tiến hành dạy học "Chiếc thuyền ngồi xa" theo hướng đổi Hoạt động 1: Tìm hiểu vài nét tác giả, tác phẩm * Giáo viên: Yêu cầu học sinh giới thiệu ngắn gọn nét tác giả Nguyễn Minh Châu truyện ngắn "Chiếc thuyền xa" *Học sinh: Trên sở thông tin sách giáo khoa, hiểu biết thân giới thiệu tác giả, tác phẩm * Giáo viên: Nhận xét, bổ sung nhấn mạnh kiến thức trọng tâm Tác giả Nguyễn Minh Châu - Được đánh giá nhà văn "thuộc số nhà văn mở đường tinh anh tài văn học ta nay" ( Nguyên Ngọc) Sự tinh anh tài thể trước hết trình đổi tư nghệ thuật + Trước năm 1975: Nguyễn Minh Châu ngòi bút sử thi có khuynh hướng lãng mạn Những tác phẩm tiêu biểu Cửa sơng (1967), Dấu chân người lính (1972), Mảnh trăng cuối rừng + Sau 1975: Nguyễn Minh Châu coi môt bút tiên phong văn học thời kì đổi mới, sâu khám phá thật đời sống bình diện đạo đức Tác phẩm tiêu biểu: Người đàn bà chuyến tàu tốc hành (1983), Bến quê (1985), Cỏ lau (1987) - Năm 2000, Nguyễn minh Châu tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Truyện ngắn: Chiếc thuyền xa - Nằm xu hướng nghệ thuật chung văn học thời kì đổi mới: hướng nội, khai thác sâu sắc số phận cá nhân muôn mặt đời thường đay tác phẩm in đậm phông cách tự - triết lí nguyễn Minh Châu Hoạt động 2: Đọc hiểu văn Bước 1: Yêu cầu học sinh đọc tóm tắt tác phẩm Bước 2: Gợi mở, định hướng tìm hiểu tác phẩm * Giáo viên: Sau đọc em có suy nghĩ, hứng thú tìm hiểu điều tác phẩm? * Học sinh: Phát biểu cảm nhận thân * Giáo viên: Nghe, kết hợp ghi nhanh lên phần bảng nháp vấn đề học sinh nêu Sau nhận xét phân loại vấn đề định hướng cho em tìm hiểu tín hiệu nghệ thuật bật, vấn đề trọng tâm bộc lộ nội dung, tư tưởng, chủ đề tác phẩm Cụ thể cho học sinh tìm hiểu vấn đề sau: - Tình truyện - Quá trình nhận thức Phùng Đẩu - Nhân vật người đàn bà hàng chài Bước 3: Tổ chức cho học sinh đối thoại, tranh luận vấn đề Vấn đề 1: Tình truyện * Giáo viên nêu vấn đề: Truyện ngắn "Chiếc thuyền xa" tổ chức xung quanh tình truyện nào? Nhận xét cách tạo tình truyện Nguyễn Minh Châu tác phẩm này? * Học sinh: Trao đổi với nhau, phát biểu ý kiến * Giáo viên: Tổng hợp ý kiến, cho học sinh tự nhận xét sau định hướng cho em hiểu tình truyện tác phẩm - Có ý kiến cho tình nhận thức, có người lại cho tình nghịch lí, cho hai khơng đồng đẳng Và thực qua câu chuyện gia đình hàng chài thấy lên tình nghịch lí: Chồng đánh vợ, đánh bố, người vợ bị chồng đánh mà nín nhịn, cịn xin đưa lên bờ mà đánh - Nhưng kiện bao trùm thiên truyện khơng phải sống nghịch lí gia đình thuyền chài mà chuyến thực tế đến làng chài Phùng chụp ảnh theo yêu cầu trưởng phòng Trong chuyến Phùng phát nghịch lí, làm phá vỡ nhận thức lâu thực trạng sống, trái ngược thực sống với ý đồ nghệ thuật trưởng phòng Trong vai người kể chuyện Phùng không kể nghịch cảnh gia đình hàng chài mà cịn trình bày "vỡ lẽ" hành trình nhận thức quanh co mà người nghệ sĩ, vị thẩm phán trải qua Vì tình bao trùm thiên truyện tình nhận thức, cịn tình nghịch lí gia đình hàng chài tình nhỏ lồng Tác giả tạo tình truyện vừa đan lồng ( tình nhỏ lồng tình lớn) vừa đồng tâm ( người nghệ sĩ lẫn thẩm phán trải qua hành trình nhận thức quanh co để vỡ chân lí) mang ý nghĩa khám phá phát đời sống nét độc đáo cách tổ chức tình truyện tác phẩm tình truyện vừa tạo hấp dẫn, vừa làm bật chủ đề tư tưởng tác phẩm Vấn đề 2: Quá trình nhận thức hai nhân vật Phùng, Đẩu thông điệp nhà văn muốn thể a Nhân vật Phùng * Học sinh: Tìm hiểu, thảo luận, nêu ý kiến vấn đề: + cảm nhận nhân vật Phùng? + Những phát hiệncủa Phùng chuyến thực tế giúp anh nhận thức điều gì? * Giáo viên nghe ý kiến, tổ chức cho học sinh tự nhận xét, đối thoại với nhau, cuối đưa định hướng để có kết luận thống - Ấn tượng nhân vật Phùng: Say mê với nghề, cảm nhận trân trọng đẹp; dũng cảm trước xấu, ác; cịn đơn giản cách nhìn nhận sống người - Nhận thức Phùng sau chứng kiến, phát chuyến + Chứng kiến đến hai lần cảnh bạo hành dã man gia đình hàng chài Ngay sau phát chiêm ngưỡng "cảnh đắt trời cho" cảch đẹp khiến người ta lọc tâm hồn, Phùng vỡ nhiều điều nhận thức sống nghệ thuật Vẻ đẹp bên ngồi che lấp thực bên vốn khơng có đẹp đẽ Khơng thể hiểu sống nhìn từ xa, bên ngồi Nghệ thuật chụp ảnh vẻ ngồi thứ nghệ thuật giả dối, phù phiếm, phi đạo đức + Nghe câu chuyện người đàn bà hàng chài tồ án, Một lần Phùng lại có thêm nhận thức mể, sâu sắc sống, người Người đàn bà hàng chài khơng Phùng nghĩ nhìn thấy Sau nhẫn nhục đức hi sinh vơ bờ; sau vẻ ngồi ù lì, thất học thấu hiểu sâu sắc lẽ đời Người đàn ông mà Phùng đinh ninh độc ác tàn nhẫn gian, độc ác lính, rượu chè, tính hố khơng phải xấu, ác lại bị cầm tù sống quẩn quanh, đói nghèo, lạc hậu người đàn ơng vừa tội phạm vừa nạn nhân Hành vi đứa - thằng Phác - côn đồ, vô học ẩn sau tình thương mẹ mãnh liệt - Thơng điệp: Người nghệ sĩ nhìn nhận giản đơn, sơ lược khơng thể phát khuất lấp, bề sâu đời người Vì vậy, người nghệ sĩ phải dấn thân vào đời, phải có nhìn bề sâu, đa diện, nhiều chiều phát thật thường lại bị che lấp vể đẹp bề ngoài, đẹp bị che lấp xấu bề sống người b Nhân vật Đẩu * Học sinh trao đổi vấn đề: Đẩu suy nghĩ làm để giải lai lịch gia đình thuyền chài? " vừa vỡ lẽ đầu vị bao công phố huyện vùng biển " sau nghe câu chuyện người đàn bà hàng chài? * Giáo viên tổng hợp ý kiến, đưa ý thống Đẩu chánh án người lính Với lối nghĩ thời chiến, anh tin pháp luật công thiện chí giúp thay đổi số phận người đàn bà hàng chài Anh giáo dục người chồng không hiệu quả, đành gợi ý bà ta bỏ chồng người đàn bà không đồng ý Đẩu "không thể hiểu được" Sau câu chuyện án điều anh "vỡ ra" phải sống có bao điều tưởng vơ lí mà lại thành có lí riêng? Nhiều chuyện ngỡ đơn giản mà vơ phức tạp? Khơng thể đem thiện chí, ý chí đơn giải mà xong Vấn đề 3: Nhân vật người đàn bà hàng chài * Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh tìm hiểu, trao đổi: Em có suy nghĩ nhân vật người đàn bà hàng chài? Liệu có cách giải khác cho bi kịch sống gia đình chị khơng? * Học sinh trao đổi, nêu ý kiến: Các em đưa ý kiến khác nhau, trái ngược Giáo viên hướng em nhận định dựa chi tiết cụ thể Cuối học sinh phải thấy được: - Những thiệt thòi,bất hạnh người đàn bà hàng chài:ngoại hình xấu xí với khn mặt rỗ,thân hìnhvới đường nét thơ kệch;cuộc sống vất vả lam lũ,phải chịu bạo hành người chồng - Phẩm chất đáng trân trọng: Tình thương con, đức hi sinh, lòng bao dung sâu sắc lẽ đời Sự lựa chọn chị ( không bỏ người chồng thô bạo, thường xuyên đánh đập dã man) shấp nhận nghịch lí sống tất nghị lực, tình yêu thương gắn bó với gia đình Bước 4: Đối thoại mở rộng nội dung ý nghĩa tác phẩm * Giáo viên nêu vấn đề: Từ thay đổi nhận thức cửa Phùng, Đẩu, từ hình tượng nhân vật người đàn bà hàng chài, nhà văn Nguyễn Minh Châu muốn nói điều gì? * Học sinh suy nghĩ, thảo luận, nêu được: Điều mà tác giả muốn nói qua tác phẩm trước hết học cách nhìn người, sống Cần phải có nhìn đa diện, nhiều chiều, phát chất thật sau vẻ bề tượng * Giáo viên nêu vấn đề: Ngoài việc đem đến học đắn cách nhìn người sống, truyện ngắn đề cập đến vấn đề khác sống: Bạo lực gia đình Theo em, nguyên nhân tình trạng bạo lực gia đình hàng chài gì? chi tiết lão đàn ồng " rút người thắt lưng lính nguỵ ngày xưa" quật tới tấp vào lưng người đàn bà, cạnh " xe rà phá mìn cơng binh Mĩ" Có phải gợi ý tác giả ngun nhân bạo lực gia đình khơng? Tư tưởng nhân đạo tác giả đề cập đến vấn đề này? * Học sinh suy nghĩ nêu cách lí giải phải thấy được: - Các chi tiết đặt đầy dụng ý tác giả không đơn giản để ám xấu, ác thứ tàn tích chiến tranh mà chứa đựng ẩn ý sâu sắc: bạo lực chiến tranh kẻ thù gây chưa lùi xa sinh thứ bạo lực khác, dai dẳng đáng sợ Vì thứ bạo lực chà đạp phẩm giá người, huỷ hoại nhân tính, tha hố phẩm chất lại khó nhận ra, khó tiêu diệt hợn - Thứ bạo lực sinh từ đâu? Qua người đàn ông thấy nằm sâu người, sinh từ tình trạng sống đói khổ, tăm tối, lạc hậu - Đề cập vấn đề bạo lực gia đình, Nguyễn Minh Châu khơng làm dấy lên nỗi thương xót, niềm lo âu trước tình trạng phụ nữ, trẻ em bị bạo hành, ngược đãi, nguy trẻ em dễ nhiễm thói thơ bạo bị tổn thương tâm hồn, niềm tin vào gia đình, sống Tác giả không lên án bạo lực , phê phán xấu, lạc hậu mông muội, khơng tỏ tình u thương mà cịn cảnh báo nguy đáng sợ: khơng giải phóng người khỏi đói nghèo, lạc hậu khơng thể tiêu diệt xấu, ác Đó chiều sâu nhân đạo tác phẩm Bước 5: Hướng dẫn tìm hiểu vài nét nghệ thuật như: - Tình truyện - Ngơi kể chuyện điểm nhìn nghệ thuật Hoạt động 3: Tổng kết học * Giáo viên chốt lại nội dung kiến thức tìm hiểu, đồng thời định hướng cho học sinh: Khám phá tác phẩm khơng có đường khơng có giới hạn cuối em nhà tự suy ngẫm thêm nhân vật người đàn ông hàng chài, đứa trai, chi tiết nghệ thuật mang ý nghĩa biểu tượng thuyền xa, ảnh để hiểu sâu sắc nội dung tư tưởng tác phẩm PHẦN III: KẾT LUẬN Để dạy học có hiệu quả, đặc biệt dạy học mở, cần nỗ lực, nghiêm túc say mê công việc giáo viên Sự chuẩn bị chu đáo, tích cực học sinh Trước đọc - hiểu tác phẩm văn học, giáo viên cần phải thiết kế hệ thống câu hỏi hướng dẫn đọc hiểu để học sinh tự đọc tác phẩm nhà, nhờ phần trao đổi, thảo luận, thuyết trình lớp sơi nổi,hiệu Thực tế giảng dạy nảy sinh sáng tạo hội để tích luỹ kinh nghiệm tất giáo viên tâm huyết với nghề ln trăn trở, tìm tịi cách đi, áp dụng phương pháp dạy học tích cực để giúp học sinh chủ động 10 lĩnh hội kiến thức cách hiệu Trong trình giảng dạy nhận thấy đọc hiểu tác phẩm văn học tổ chức theo hướng mở, học sinh đối thoại, tranh luận, trình bày vấn đề quan tâm học sơi nổi, tạo hứng thú, niềm u thích mơn học cho em Truyện ngắn " Chiếc thuyền xa" truyện ngắn hay, hấp dẫn, có nhiều vấn đề gắn với thực tế sống làm để khới dậy học sinh hứng thú, niềm yêu thích, say mê khám phá tác phẩm, làm để học không cung cấp kiến thức mà cong giúp em rèn luyện nhân cách, hình thành phương pháp nghiên cứu, tư khoa học, hình thành lực tích cực, chủ động khám phá, phát vấn đề Có lẽ khơng mong muốn riêng Dạy học " Chiếc thuyền ngồi xa" theo hướng đổi trình bày nỗ lực nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn văn Có thể phần trình bày tơi cịn nhiều thiếu sót, chưa hợp lí mong đồng nghiệp chia sẻ, góp ý Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hoá ngày 26 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép người khác Giáo viên Nguyễn Thị Lan 11 12 ... hành dạy học "Chiếc thuyền xa" theo hướng đổi Hoạt động 1: Tìm hiểu vài nét tác giả, tác phẩm * Giáo viên: Yêu cầu học sinh giới thiệu ngắn gọn nét tác giả Nguyễn Minh Châu truyện ngắn "Chiếc thuyền. .. II: DẠY HỌC BÀI "CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA" THEO HƯỚNG ĐỔI MỚI Định hướng đổi a Khơng tổ chức học theo trình tự câu hỏi sách giáo khoa, phần hướng dẫn học Chỉ nên coi gợi ý để học sinh đọc tác phẩm. .. tiêu biểu nhà văn Nguyễn Minh Châu văn học Việt nam thời kì đổi Vậy việc dạy học tác phẩm nào? Qua khảo sát thực tế giảng dạy thân nhận thấy việc dạy học tác phẩm tồn bất cập sau: - Đi theo hình