Dạy học trực tuyến truyện ngắn việt nam hiện đại trước năm 1975 (SGK ngữ văn 12, tập 2) theo định hướng phát triển năng lực

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM CAO THỊ THƢƠNG DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI TRƯỚC NĂM 1975 (SGK NGỮ VĂN 12, TẬP HAI) THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học Văn - Tiếng Việt Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Bích Thái Ngun, năm 2021 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đề t i u n v n hoa học: “Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam đại trước năm 1975 (SGK Ngữ văn 12, tập hai) theo định hướng phát triển lực” dẫn TS Nguyễn Thị Bích ết qu qu tr nh tự nghi n cứu hông ch p nghi n cứu u n v n t C c ết qu ho n to n trung thực, h ch quan chưa công bố công tr nh nghi n cứu n o trước N i dung u n v n c s dụng t i i u, thông tin đ ng t i tr n c c t c ph m, t p ch , c c trang we theo danh mục t i i u tham h o u n v n Tơi xin chịu hồn tồn trách nhi m nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả luận văn i LỜI CẢM ƠN Để ho n th nh đề tài “Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam đại trước năm 1975 (SGK Ngữ văn 12, tập hai) theo định hướng phát triển lực” đ nh n r t nhiều giúp đỡ, đ ng vi n, t o điều i n thầy cô, gia đ nh, n Tôi xin chân th nh c m n c c thầy cô gi o Trường Đ i học Sư ph m - Đ i học Thái Nguy n, đặc i t c c thầy cô khoa Ngữ v n đ d u dắt tơi suốt q trình học t p Tôi đặc bi t bày tỏ ng iết n sâu sắc TS Nguyễn Thị Bích - người đ chu đ o, t n t nh hướng dẫn ho n th nh đề t i nghi n cứu n y C m n người thân gia đ nh, học sinh thân y u đ h n , đồng nghi p, uôn d nh cho đ ng vi n, h ch , chia sẻ h n qu tr nh ho n thi n u n v n Mặc d đ c nhiều cố gắng để thực hi n đề t i m t c ch ho n chỉnh nh t, song u n v n tránh khỏi thiếu s t Tôi r t mong nh n g p thầy cô gi o v c c n đồng nghi p để công tr nh ho n thi n h n Tôi xin chân th nh c m n Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả luận văn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG, BIỂU vii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch s v n đề nghiên cứu Mục đ ch nhi m vụ nghiên cứu 15 Đối tượng ph m vi nghiên cứu 15 Phư ng ph p nghi n cứu 16 Gi thuyết khoa học 17 C u trúc đề tài 17 NỘI DUNG 18 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 18 1 C sở lí lu n 18 1.1.1 D y học trực tuyến 18 1.1.2 Truy n ngắn Vi t Nam hi n đ i 40 1 N ng ực d y học theo định hướng n ng ực 52 C sở thực tiễn 57 1.2.1 Thực tr ng d y học trực tuyến 57 1.2.2 Thực tr ng vi c triển khai d y học trực tuyến truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 (Ngữ v n 12, t p hai) theo định hướng phát triển n ng ực 63 1.2.3 Nh n xét thực tr ng d y học trực tuyến 69 TIỂU KẾT CHƯƠNG 71 iii Chƣơng 2: CÁCH THỨC DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI TRƢỚC 1975 (NGỮ VĂN 12, CƠ BẢN) THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 72 2.1 Những yêu cầu d y trực tuyến truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 (Ngữ v n 12, t p hai) theo định hướng phát triển n ng ực 72 2.1.1 Yêu cầu mục tiêu 72 2.1.2 Yêu cầu n i dung 72 2.1.3 Yêu cầu phư ng ph p, h nh thức tổ chức 75 2.1.4 Yêu cầu kiểm tra, đ nh gi 76 2.2 Quy trình thiết kế d y trực tuyến truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 (Ngữ v n 12, t p hai) theo định hướng phát triển n ng ực 78 2 C i đặt an đầu cho giàng 78 2.2.2 Chèn âm vào slide gi ng 80 2.2.4 Hoàn thi n, đ ng g i v xu t b n gi ng 82 2.3 Cách thức tổ chức d y trực tuyến truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 (Ngữ v n 12, t p hai) theo hướng phát triển n ng ực 85 TIỂU KẾT CHƯƠNG 87 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 88 3.1 Mục đ ch, nhi m vụ nguyên tắc thực nghi m 88 3.1.1 Mục đ ch thực nghi m 88 3.1.2 Nhi m vụ thực nghi m 88 3.1.3 Nguyên tắc thực nghi m 89 3.2 Tổ chức thực nghi m 89 Địa bàn, thời gian thực nghi m 89 2 Đối tượng thực nghi m 89 3.2.3 N i dung v phư ng ph p thực nghi m 89 3.3 Kết qu thực nghi m 91 3.3.1 Nh n xét tiến trình d y học 91 iv 3.3.2 Kiểm tra kiến thức v đ nh gi 3.3.3 Những nh n x t v đ nh gi ết qu học t p học sinh 94 ước đầu 95 Đề xu t 96 TIỂU KẾT CHƯƠNG 98 KẾT LUẬN 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ, ngữ viết đầy đủ Từ, ngữ viết tắt ADL Advanced Distributed Learning CNTT Công ngh thông tin CNTT&TT Công ngh thôn g tin v truyền thông CT Chư ng tr nh CTGD Chư ng tr nh gi o dục DHTT D y học trực tuyến ĐHPTNL Định hướng phát triển n ng ực GD Gi o dục GD&ĐT Gi o dục v đ o t o GV Giáo viên HS Học sinh KHBD Kế ho ch d y LCMS H thống qu n lý n i dung học t p LMS Learning Management System (H thống qu n lý học t p) NL N ng ực PP Phư ng ph p PPDH Phư ng ph p d y học SGK Sách giáo khoa TCP/IP Transmission Control Protocol/ Internet Protocol THPT Trung học phổ thông TNVNHĐ Truy n ngắn Vi t Nam hi n đ i vi DANH MỤC BẢNG, BIỂU Bảng B ng 1.1 Kết qu vi c áp dụng hình thức DHTT 66 B ng 1.2 Kết qu th i đ HS học trực tuyến 67 B ng 1.3 Kết qu nhu cầu học trực tuyến 68 B ng 1.4 Kết qu nhu cầu d y trực tuyến 68 B ng 3.1 Kết qu d y đối chứng 94 B ng 3.2 Kết qu d y thực nghi m 94 Biểu Biểu đồ 1.1 Tỷ l giáo viên áp dụng hình thức d y học trực tuyến v n Biểu đồ 1.2 n truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 67 Th i đ học sinh học m t học v n hình thức học trực tuyến 67 Biểu đồ 1.3 Nhu cầu học trực tuyến tác ph m truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước n m 1975 68 Biểu đồ 1.4 Nhu cầu d y trực tuyến giáo viên 68 vii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Thế giới ước vào kinh tế tri thức đ hối ượng thông tin t ng nhanh, n i dung thông tin ngày chun mơn hóa phức t p Vì v y, người thầy b c học ph i d y cho học sinh biết cách tự học, tự nghiên cứu chủ yếu Trong điều ki n hi n nay, với quan điểm “lấy người học làm trung tâm”, coi người học chủ thể trình d y học Giáo viên d y kiến thức c trình học, hơng n, đ ng vai tr hướng dẫn, đ o kiểm tra m thay người học HS ph i khuyến h ch cao đ trình học, chủ đ ng tự điều khiển trình tiếp thu kiến thức, tham kh o mở r ng kiến thức tài li u quen thu c, điều khiển sư ph m giáo viên Nh trường GV ph i thay đổi phư ng ph p d y học, từ đ giúp HS phát huy tính tích cực, chủ đ ng, tự tìm tịi thông tin, t o điều ki n để người học học n i, úc, t m n i dung học phù hợp 1.2 Chuyển đổi số c t c đ ng m nh mẽ tới quốc gia tr n h a c nh v ĩnh vực đời sống đ c gi o dục Trước thay đổi ớn ao gi o dục t c đ ng y u cầu cu c c ch m ng n y, c c trường học u c ph i thay đổi, trường học ngo i chức n ng học v n ho , c n trung tâm s ng t o tri thức Theo đ , d y học trực tuyến hay gọi E-learning m t phư ng thức hi u qu để đ p ứng y u cầu đặt ối c nh hi n t i Với phư ng thức t o m t môi trường học t p mở, thúc đ y kh n ng tự học, tự nghiên cứu người học Người học học b t kì lúc nào, b t đâu, với b t để phù hợp với n ng ực, cá tính, nhu cầu cơng vi c riêng b n thân… cần c phư ng ti n máy tính, hay n tho i thông minh m ng Internet Phư ng thức học t p có nhiều ưu điểm h n thiết kế học thông thường hi n nay, ch th ch hứng thú, chủ đ ng người học Nó có kh n ng cung c p m t ượng ngữ li u đa d ng lớn h n nhiều lần ngữ li u s ch gi o hoa, đồng thời thể hi n h thống yêu cầu học t p cụ thể dành cho HS nhiều d ng thức để em tự giác ho t đ ng, khơng bó bu c theo phư ng ph p gi ng truyền thống trình bày kiến thức đ n u m t chiều H n bối c nh đ i dịch Covid19 làm đ nh tr s n xu t ưu thông, nh t làm gián đo n vi c học t p c giới Vi t Nam vi c lựa chọn học trực tuyến gi i pháp phù hợp hi u qu nh t để hoàn thành nhi m vụ n m học Tuy nhi n, d y v học trực tuyến n o để đ t hi u qu cao nh t câu hỏi lớn m gi o dục đặt 1.3 Ngữ v n môn học thu c ĩnh vực Giáo dục ngôn ngữ v v n học Mục tiêu giáo dục theo chư ng tr nh nh t giúp HS khám phá b n thân giới xung quanh, th u hiểu người, c đời sống tâm hồn phong phú, có quan ni m sống ứng x nhân v n; c t nh y u tiếng Vi t v v n học; có ý thức c i nguồn b n sắc dân t c, góp phần giữ gìn, phát triển giá trị v n ho Vi t Nam; có tinh thần tiếp thu tinh hoa v n ho nhân o i kh n ng h i nh p quốc tế [6] Trong thực tế gi ng d y môn Ngữ v n trường phổ thông hi n nay, để tổ chức m t học lớp theo định hướng m đ HS giữ vai trò làm chủ trình nh n thức tiết học đ gian, tiết học giới h n bốn mư i điều không dễ dàng Về thời m phút tr n ớp (kể c thời gian ổn định lớp, tổ chức ho t đ ng d y học) ượng kiến thức l i nhiều (nh t chư ng tr nh nâng cao) đ gây hông t h h n cho vi c áp dụng PPDH Vi c chu n bị nhà HS thường mang tính ch t đối phó t m thời Khi yêu cầu tự đưa nh n xét hay trình bày l i n i dung đ t m hiểu HS thường tỏ lúng túng Phần đông em HS tiếp nh n kiến thức GV truyền đ t m t cách thụ đ ng Về kiến thức phương pháp, c c v n n sách giáo khoa hi n xếp đ n ẻ, rời r c v y GV chưa h nh th nh ĩ n ng d y học theo chuy n đề, chủ đề tích hợp, mở r ng theo định hướng nh t Hoạt động GV HS Hình ảnh trình chiếu Slide 2.2 Nhân vật ngƣời vợ nhặt GV: Nhân v t người vợ nhặt xây dựng đ c đ o, t m chi tiết? * Khi tỉnh: Slide18 - Ngo i h nh: quần o t t i tổ đỉa, gầy sọp, huôn mặt ưỡi c y x m xịt c n hai mắt - Thị sưng sỉa mắng Tràng, từ chối n trầu để n m t thứ có giá trị h n, hi mời n tức ngồi sà xuống, mắt sáng lên, “ n m t chặp bốn t nh đúc” - Khi nghe Tr ng n i đ a “đằng có với tớ về”, thị đ theo th t c i đ i hổ, đ c h i để thị b u víu l y sống - C iđ iđ m thị trở n n chao ch t, đanh đ , iều ĩnh, đ nh m t sĩ di n, e thẹn * Tr n đường về: Slide19 - Tr n đường theo Tràng về, vẻ "cong cớn" biến m t, c n người phụ nữ x u hổ, ngượng ngừng v đầy nữ tính - Khi nh n th y nhìn tị mị người xung quanh, “thị ngượng nghịu, chân bước níu vào chân kia” -> Thực h nh đ ng theo Tràng thị xu t phát từ nhu cầu bám l y sống, từ ng hao h t sống Thị b t ch p t t PL Hoạt động GV HS Hình ảnh trình chiếu Slide c để n, n để tồn t i Thị ch p nh n theo hông Tr ng Đ thức bám l y sống C n kề bên chết, người đ n bà không buông xuôi sống Trái l i, thị vượt lên th m đ m để dựng xây mái m gia đ nh * Về đến nh : - Về đến nhà chồng, nhìn th y “ngơi nhà Slide20 vắng teo đứng rúm ró mảnh vườn mọc lổn nhổn búi cỏ dại”, thị “nén tiếng thở dài” - Đây tiếng thở dài ngao ngán, th t vọng ch p nh n Ai ngờ phao mà thị vừa bám vào l i m t phao rách -> Trong tiếng thở d i đ vừa có lo lắng cho tư ng ng y mai, vừa có c lo toan trách nhi m thị gia c nh nhà chồng Đ ph i ch ng thị đ thức trách m nh vi c chồng chung tay gây dựng gia đ nh T m lòng thị th t đ ng quý * Buổi s ng hôm sau: - Sau đ m tân hôn, người phụ nữ y có thay đổi hồn tồn tâm tr ng tính cách Thị d y r t sớm mẹ chồng dọn dẹp, thu vén nhà c a Sự thay đổi y người đọc PL 10 Slide21 Hoạt động GV HS Hình ảnh trình chiếu dễ nh n ra: hơm qua thị chua ngoa, đanh đ , chỏng lỏn hơm thị l i hiền lành b y nhi u H n hết, Tràng c m nh n đầy đủ thay đổi t vời y: “Tràng nom thị hôm khác lắm, rõ ràng người đàn bà hiền hậu, mực khơng cịn vẻ chao chát, chỏng lỏn lần Tràng gặp tỉnh” Câu v n n y đ ghi i c m xúc chân th t Tr ng trước đổi thay tích cực vợ Ph i ch ng t nh y u đ ch thực với sức nhi m màu di u đ c sức c m hóa với thị - Trong bữa c m t i gia đ nh chồng, dù bữa n có “niêu cháo lõng bõng, người lưng hai bát hết nhẵn”, i ph i n ch o c m thị vui vẻ, lòng - Thị đ đem sinh h , thông tin mẻ thời cu c cho mẹ Tràng Nghe tiếng trống thúc thuế, thị nói với mẹ chồng: “Trên mạn Thái Ngun, Bắc Giang người ta khơng chịu đóng thuế đâu Người ta cịn phá kho thóc Nhật chia cho người đói đấy” - Sự hiểu iết n y thị đ giúp Tr ng gi c ng đường ph a trước m anh ựa chọn “trong óc Tràng thấy đám PL 11 Slide Hoạt động GV HS Hình ảnh trình chiếu Slide người đói ầm ầm đê Sộp, phía trước có cờ đỏ to lắm” - Qua đ , ta th y nhân v t vợ Tr ng, “n ng dâu mới” người truyền tin c ch m ng => Viết đổi thay tâm lý thị, Kim Lân bày tỏ tình c m trân trọng, ngợi ca ph m ch t tốt đẹp người dân lao đ ng nghèo Tình c m nhân đ o nh v n thể hi n 2.3 Nhân vật bà cụ Tứ GV: Nhân v t KL đặc bi t trân đ cụ Tứ, tìm chi tiết tác gi xây dựng nhân v t? * Giới thi u nhân v t: + L m t Slide22 mẹ ngh o, gi nua dân ngụ cư + Ngo i h nh: d ng ọng họng, ch m ch p, run r y, vừa vừa ho húng hắng, m nh m t nh to n theo th i quen người gi * Diễn biến tâm tr ng bà cụ Tứ: - Ng c nhiên: + Con trai y vợ úc y r t h h n, với người anh hông dễ g c vợ, n n cụ ng c nhi n + B cụ ng c nhi n v m nh x u x , ngh o m c vợ thời h h n PL 12 Slide23 Hoạt động GV HS Hình ảnh trình chiếu Slide + B cụ hông tin v o g trai m nh n i “K a nh n ch o u” ”Nh n m n với đ y u ” + B hông hiểu chuy n g x y - Vừa mừng vừa tủi: “Trong kẽ mắt kèm nhèm bà rủ xuống hai dòng nước mắt” “Chúng mày lấy lúc này, u thương q! ” “ừ thơi phải duyên phải kiếp với nhau, u mừng lòng ” “Con ngồi xuống Ngồi xuống cho đỡ mỏi chân” Bao nhi u t nh y u thư ng chân th nh tha thiết người mẹ thể hi n ời gi n dị m c m c y + Vui v đ an ề gia th t, uồn ph n m mẹ m hông cưới vợ cho + C i tủi, c i uồn người mẹ ị dồn v o c nh ngh o c ng quẫn + B cụ Tứ h c v mừng c vợ, h c v thư ng dâu hông iết m vượt qua h h nn y + B cụ x t thư ng cho dâu, uồn tủi cho nà - Nỗi o: +B o cho trai, dâu, c i gia đ nh nhỏ m nh hông iết ph i qua ng y h + B h n n o iết huy n con, huy n dâu PL 13 Slide24 Hoạt động GV HS thư ng nhau, vượt qua h Hình ảnh trình chiếu h n + Nỗi o, thư ng người mẹ tr i, hiểu đời c t m ng sâu thẳm m nh - Diễn biến tâm tr ng bà cụ Tứ buổi sáng hôm sau: Niềm vui, niềm hanh phúc tin tưởng v o tư ng ai, v o cu c sống cụ Tứ + Trong c i mừng, c i tủi, c i o, người đọc th y niềm vui cụ M t niềm vui t i nghi p hông c t c nh n được, ị c i uồn, c i o n u o xuống Nhưng cụ Tứ cố vui v gắng m cho con, cho dâu vui + Vui nghĩ tốt đẹp tư ng ai: “Rồi may m ông giời cho h …” gi u a họ h a đời C th c i chúng m y sau B cụ “n i to n: chuy n vui, to n chuy n sung sướng sau n y” + Vui công vi c s a sang vườn tược, nh c a B cụ giẫy cỏ cho s ch vườn “C i mặt ủng eo u m n B r ng rỡ hẳn o x m x m thu dọn, qu t tước nh c a” + Vui ữa c m s ng, ữa c m đầu ti n c dâu đ m t ữa “ti c" với m n ch o o ng v m n “ch ho n” đắng ch t - PL 14 Slide Hoạt động GV HS Hình ảnh trình chiếu Slide m t ữa n ng y đ i r t th m h i cụ cố t o niềm vui để đ ng vi n an ủi trai, dâu - Mặc d cu c sống ngặt ngh o đến t n hắc nghi t, o đ đầy đọa mẹ B cố t o hông h ho thu n m cúng gia đ nh v ể chuy n m n, nuôi g … tư i cười đon đ múc cho dâu t ch o c m -> Trong thân hình khẳng khiu, tàn t , với “c i mặt bủng beo, u tối”, ” nung n u m t ý chí sống mãnh li t Bà hi n thân người mẹ nghèo khổ mà tr i, hiểu biết: hết ng thư ng y u con, y u thư ng c nh đời t i nghi p, o m Bà nung n u m t khát vọng cu c sống gia đ nh h nh phúc GV hỏi: Qua vi c phân tích tác ph m, em rút phư ng ph p đọc hiểu TNVNHĐ? => GV chốt i c c ước đọc hiểu + ĐH t c ph m theo đặc trưng thể lo i + Từ giá trị ngh thu t rút n i dung truy n ngắn PL 15 Slide27 Hoạt động GV HS Hình ảnh trình chiếu Slide - GV tổng ết, đ nh gi giá trị truy n ngắn tr n phư ng di n: Slide25 * Giá trị ngh thu t: T o tình truy n đ c đ o, c ch ể chuy n h p dẫn, miêu t tâm lí nhân v t tinh tế, đối tho i sinh đ ng * Giá trị n i dung: - HS lắng nghe, ghi ch p Slide26 Hoạt động 3: Luyện tập GV chuyển giao phiếu i t p: Đọc đo n trích thực hi n yêu cầu: Bà lão cúi đầu nín lặng Bà lão hiểu Lòng người mẹ nghèo khổ hiểu biết sự, vừa oán vừa xót thương cho số kiếp đứa Chao ôi, người ta dựng vợ gả chồng cho lúc nhà ăn nên làm nổi, mong sinh đẻ mở mặt sau Cịn Trong kẽ mắt kèm nhèm bà rủ xuống hai dịng nước mắt Biết chúng có ni sống qua đói khát không? Xác định phư ng thức biểu đ t đo n v n tr n PL 16 Slide28 Hoạt động GV HS N i dung chủ yếu đo n v n Hình ảnh trình chiếu n gì? X c định thành ngữ dân gian s dụng đo n v n v n u hi u qu ngh thu t thành ngữ đ ? D u ba ch m ( ) câu v n Cịn c nghĩa g ? Hoạt động 4: Vận dụng Từ v n n, viết đo n v n y tỏ suy nghĩ nghĩa khát vọng sống Viết i v n c m nh n nhân v t Tràng, người vợ nhặt, bà cụ Tứ tác ph m PL 17 Slide Phiếu hỏi số PHIẾU KHẢO SÁT VIỆC DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TRUYỆN NGẮN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM TRƢỚC 1975 (Dành cho giáo viên) Để hỗ trợ cho vi c h o s t thực tiễn d y học trực tuyến c c v n n truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 chư ng tr nh trung học phổ thông, xin quý thầy (cô) cho iết iến m t số v n đề sau: Thầy (cô) c nắm đ o đổi phư ng ph p vi c d y học Ngữ v n trường phổ thông hi n hông? Theo thầy (cô) vi c đổi n y c thực cần thiết hông? Có Khơng Ý kiến khác Thầy (cơ) đ tìm hiểu, nghi n cứu, hướng dẫn, t p hu n định hướng d y học d y học trực tuyến theo định hướng phát triển n ng ực chưa? Nếu iết, c c thầy (cô) đ p dụng phư ng ph p n y v o gi ng d y chưa? Chưa iết phư ng ph p n y C tìm hiểu nh t định chưa c điều i p p dụng, đ p dụng m t phần Nghi n cứu sâu v đ p dụng Ý kiến khác H thống trang thiết ị hi n c nh trường (m y chiếu, m y t nh…) c đ m o điều i n phục vụ cho vi c gi ng d y thầy (cô) không? Thầy (cô) c mong muốn hỗ trợ phư ng ti n d y học để c c i gi ng đ t hi u qu tốt nh t? Có Khơng PL 18 Ý kiến khác Thầy (cô) thường gi ng d y c c v n n truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 phư ng ph p g ? D y học đọc - hiểu truyền thống D y học đọc - hiểu theo chủ đề (nh m g p nhiều v n n) D y học đọc - hiểu trực tuyến Phư ng pháp khác Những h h n m thầy (cô) gặp ph i hi d y học c c v n nv n n truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 gì? Kh h n n i dung gi ng d y Kh h n phư ng ph p gi ng d y Kh h n vi c t o hứng thú cho học sinh Những h h n h c Thầy (cô) nghĩ vi c d y học trực tuyến c c v n n truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 theo định hướng phát triển n ng ực c cần thiết v h thi hông? Không cần thiết v Cần thiết v c h h thi h n ng p dụng Còn cân nhắc cần tìm hiểu thêm Ý kiến khác Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp q thầy (cơ) Kính chúc q thầy (cơ) thành cơng hạnh phúc! PL 19 Phiếu hỏi số PHIẾU KHẢO SÁT VIỆC DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TRUYỆN NGẮN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM TRƢỚC 1975 (Dành cho học sinh) Để phục vụ cho vi c nghiên cứu khoa học, cô r t mong nh n ý kiến từ em vi c d y học trực tuyến c c v n n truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 chư ng tr nh trung học phổ thơng hi n hành Anh/ chị có hứng thú với vi c học c c v n n truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 chư ng tr nh Ngữ v n 12 hơng? Có Khơng Ý kiến khác Ấn tượng sâu sắc nh t anh/ chị sau học xong c c v n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 chư ng trình Ngữ v n 12 n truy n g? Ấn tượng giá trị Lịch s - X h i - V n h a Ấn tượng giá trị n i dung Ấn tượng giá trị ngh thu t Ấn tượng khác Anh/ chị thường học c c v n n truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 chư ng tr nh Ngữ v n 12 h nh thức n o? Đọc - hiểu truyền thống Đọc - hiểu theo chủ đề (nhóm g p nhiều v n n) Đọc - hiểu trực tuyến kết hợp với đọc-hiểu truyền thống Hình thức đọc - hiểu khác PL 20 Anh/ chị c thường xuy n thể hi n n ng ực b n thân qu tr nh đọc - hiểu c c v n n truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 chư ng tr nh Ngữ v n 12 hông? Thường xuyên Không thường xuyên Ý kiến khác Để phát triển n ng ực b n thân, anh/ chị c muốn học m t học v n h nh thức học trực tuyến hay hông? R t hứng thú B nh thường Chưa quen Khơng hứng thú Anh/ chị có muốn thầy (cơ) s dụng hình thức d y học trực tuyến với môn Ngữ v n n i chung v c c v n n truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 nói riêng khơng? Muốn s dụng Cịn cân nhắc Khơng muốn Ý kiến khác Chân thành cảm ơn em! Chúc em có kết tốt kì thi tới PL 21 Phiếu hỏi số PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TRUYỆN NGẮN HIỆN ĐẠI VIỆT NAM TRƢỚC 1975 THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC (Dành cho giáo viên) Họ v t n gi o vi n: ……………………………… Đ n vị công t c: ………………………………… Lớp gi ng d y: …………………………………… Để giúp điều tra vi c p dụng phư ng ph p d y học trực tuyến truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 (Ngữ v n 12, c triển n ng ực, xin q thầy (cơ) cho iết Thầy (cơ) có gặp h n) theo định hướng phát iến m t số v n đề sau: h n để thiết ế m t gi o n p dụng phư ng ph p d y học trực tuyến truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam theo định hướng phát triển n ng ực? Vi c p dụng phư ng ph p d y học n y n y c nh hưởng đến thời ượng theo kế ho ch d y học khơng? Có Khơng Ý kiến khác Theo thầy (cô), vi c p dụng phư ng ph p d y học trực tuyến truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 chư ng tr nh trung học phổ thông giúp thầy (cô) gi i h tr nh d y học? Xây dựng kế ho ch học Gi ng i tr n ớp Kiểm tra đ nh gi Ý kiến khác PL 22 h n khâu qu Theo thầy (cô) điều g i gi ng trực tuyến c thể g p phần đ ng ể v o vi c t o hứng thú học t p cho học sinh: Ứng dụng CNTT N i dung t ch hợp H nh nh trực quan Ý kiến khác Áp dụng phư ng ph p d y học trực tuyến truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 cho học sinh lớp 12 c giúp thầy (cô) t n dụng hi u qu tối đa thời gian tiết học không? Tư ng đối hi u qu R t hi u qu t, hông hi u qu Ý kiến khác Hình thức d y học trực tuyến truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 giúp học sinh ho t đ ng học: Hiểu nhanh Hiểu sâu T o khơng khí học t p sôi Ý kiến khác Đ nh gi chung thầy (cô) vi c p dụng phư ng ph p d y học trực tuyến truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước 1975 theo định hướng phát triển n ng ực cho học sinh lớp 12: R t hữu ích Hữu ích Khơng hữu ích Ý kiến khác Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô)! PL 23 ... hi n đ i Vi t Nam trường trung học phổ thông, định lựa chọn đề tài: ? ?Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam đại trước năm 1975 (SGK Ngữ văn 12, tập hai) theo định hướng phát triển lực? ?? để nghi... DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TRUYỆN NGẮN VIỆT NAM HIỆN ĐẠI TRƢỚC 1975 (NGỮ VĂN 12, CƠ BẢN) THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 72 2.1 Những yêu cầu d y trực tuyến truy n ngắn hi n đ i Vi t Nam trước. .. Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả luận văn i LỜI CẢM ƠN Để ho n th nh đề tài ? ?Dạy học trực tuyến truyện ngắn Việt Nam đại trước năm 1975 (SGK Ngữ văn 12, tập hai) theo định hướng phát triển lực? ?? đ nh