Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua môn ngữ văn lớp 12

SỞ NƠNG NGHIỆP & PHÁT TRIỂN NƠNG THƠN THANH HỐ TRƯỜNG TRUNG CẤP THUỶ SẢN - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA MÔN NGỮ VĂN LỚP 12 Người thực hiện: Trương Thị Hằng Chức vụ: Phó trưởng Khoa, Giáo viên SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Ngữ văn THANH HOÁ NĂM 2013 MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Ngữ văn môn học khoa học xã hội nhân văn, bên cạnh việc hình thành phát triển học sinh lực sử dụng tiếng Việt, lực tiếp nhận văn văn khác SGK ngữ văn 12 Mơn ngữ văn cịn cơng cụ đắc lực giúp em hiểu biết xã hội, văn hoá, văn học, lịch sử khơng nước mà cịn hiểu biết rộng nước giới Để giáo dục kĩ sống cho em, đặc biệt học sinh lớp 12, lứa tuổi xem nhạy cảm nhất, hành trang để em bước vào sống độc lập có cách nhìn nhận đắn thực xã hội Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua số tác phẩm chương trình giúp em vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn: tạo niềm tin, hứng thú học tập Từ hình thành hiểu biết, lực phẩm chất để đáp ứng yêu cầu sống tương lai II Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Với tính chất môn học công cụ, môn Ngữ văn giúp em có lực ngơn ngữ để học tập, có khả giao tiếp, nhận thức xã hội người, đặc biệt giúp em có đời sống nội tâm phong phú Với tính chất mơn học giáo dục thẩm mĩ, môn Ngữ văn giúp em bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách Với đặc trưng trên, Ngữ văn mơn học có khả đặc biệt giáo dục kĩ sống cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp 12, lứa tuổi bắt đầu làm quen với sống độc lập 2.2 Thực trạng vấn đề Bởi từ trước đến dạy học theo khn mẫu có sẵn mà chưa có thay đổi hay cải tiến, để học văn trở thành học buồn tẻ, nặng nề Đây thực trạng chung mơn Ngữ văn cần có thay đổi đổi phương pháp dạy học để em ngày u thích mơn văn Để thấy điều chúng tơi nhìn nhận từ hai khía cạnh sau: Đối với giáo viên: chưa đưa nội dung giáo dục tiêu biểu cho dạng học, bên cạnh người thầy chưa phát huy hết khả việc vận dụng tình giáo dục, dẫn đến học sinh nghe nhàm chán khơng u thích mơn văn, khơng khí lớp học trầm lặng buồn tẻ, nặng nề Đối với học sinh: nghe, chép phát biểu theo mà người thầy đặt Học sinh khơng tìm hiểu, khám phá phát minh theo em biết Từ thực trạng trên, thiết nghĩ cần phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, mơn Ngữ văn lớp 12, giáo dục kĩ sống cho em việc làm cần thiết Mỗi văn trở thành học bổ ích cho học sinh sau trường 2.3 Giải pháp cách thức tổ chức thực - Giải pháp: Để đổi phương pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo người theo mục đích giáo dục Giáo dục kĩ sống môn học Ngữ văn lớp 12, theo đặc trưng môn học giáo dục theo đường “Mưa dầm thấm lâu” nhẹ nhàng, tự nhiên, không gượng ép - Cách thức tổ chức thực hiện: Trong khuôn khổ sách giáo khoa Ngữ văn 12 này, vào trọng tâm số tiết dạy để thấy việc giáo dục kĩ sống cho học sinh việc cần thiết NỘI DUNG Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học Ngữ văn lớp 12 Bất môn học đòi hỏi kiến thức sách thực tế đời sống, hay nói cách khác lý thuyết phải gắn với thực hành Vì vậy, địi hỏi người học phải biết vận dụng vào đời sống Mơn Ngữ văn vậy, giúp em bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách Để thấy điều này, chúng tơi mạnh dạn đưa số ví dụ thơng qua số tiết dạy chương trình Ngữ văn 12 VD1: Bài Giữ gìn sáng tiếng Việt - Kĩ sống: + Tự nhận thức sáng tiếng Việt phẩm chất tiếng Việt, kết phấn đấu lâu dài ơng cha ta Phẩm chất biểu nhiều phương diện khác + Giao tiếp trình bày ý tưởng: Thảo luận, trao đổi với thầy cơ, bạn bè việc giữ gìn phát huy sáng tiếng Việt qua thực tiễn sử dụng, qua hệ thống chuẩn mực quy tắc chung + Ra định: Xác định muốn giữ gìn sáng TV, cần phải làm gì? - Qua học lưu ý học sinh sử dung tiếng Việt giao tiếp VD2: Bài Thơng điệp nhân ngày giới phịng chống AIDS - Kĩ sống + Tự nhận thức bệnh kỷ có tính chất nóng bỏng tồn cầu Từ xác định trách nhiệm cá nhân tham gia vào chiến đấu có hành động thiết thực góp phần vào việc ngăn chặn lây lan bệnh kỷ + Giao tiếp trình bày ý tưởng: Thảo luận, trao đổi với bạn bè, thầy cô tượng bệnh tham gia vào việc phịng chống AIDS Từ nguyên nhân, tác hại nguy lây lan bệnh kỷ, giải pháp góp phần vào chiến + Ra định: Xác định việc làm quan trọng thiết cơng phịng chống HIV/ AIDS tồn nhân loại cá nhân, từ nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia cá nhân việc sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm hoạ - Phương pháp dạy học: yêu cầu HS đọc hiểu, thảo luận trình bày quan điểm Quan điểm giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học Ngữ văn lớp 12 Quan điểm đặt bám sát vào giảng để giáo dục kĩ sống cho học sinh, đảm bảo mạch kiến thức kĩ dạy theo phân phối chương trình Như vậy, học sinh cảm thấy khơng bị áp lực, gị bó mà thoải mái tự nhiên Nghĩa thông qua nội dung phương pháp dạy học để giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh Ngữ văn môn học xem nguồn tài ngun vơ phong phú Vì vậy, đưa nội dung giáo dục vào dạng học, giáo viên cần phải lựa chọn nội dung tiêu biểu, có độ mở cao để phát huy tính linh hoạt việc vận dụng tình giáo dục như: nhẹ nhàng, tự nhiên, không gượng ép Ngoài ra, giáo viên trang bị cho học sinh kiến thức phổ thông, bản, đại, hệ thống toàn kiến thức văn học tiếng Việt Hình thành phát triển em: lực sử dụng tiếng Việt, lực tiếp nhận văn học, lực cảm thụ thẩm mĩ, lực tự học thực hành ứng dụng Bồi dưỡng cho học sinh tình u tiếng Việt, văn hố, văn học, tình yêu gia đình, thiên nhiên, đất nước, lịng tự hào dân tộc, ý chí tự lập, tự cường Nâng cao ý thức trách nhiệm người công dân đất nước, phát huy bảo tồn giá trị văn hoá dân tộc nhân loại Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học Ngữ văn lớp 12 Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo, khả tự học học sinh Vì vậy, sau học học sinh cần phải đạt yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ Về kiến thức: nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc giá trị tốt đẹp nhân loại, cần góp phần cố bổ sung kiến thức học quyền trách nhiệm thân, gia đình, nhà trường xã hội, định hướng nghề nghiệp Nhận thức cần thiết kĩ sống thông qua học để giúp cho thân sống tự tin, phòng tránh ảnh hưởng xấu đến phát triển thể chất, tinh thần thân người xung quanh Nhận thức giá trị cốt lõi làm tảng cho kĩ sống học cụ thể, ví dụ “Nguyễn Đình Chiểu, sáng văn nghệ dân tộc” Về kĩ năng: tự làm chủ thân, có trách nhiệm thân, gia đình xã hội, biết ứng xử linh hoạt, hiệu quả, tự tin qúa trình sử dụng giao tiếp tiếng Việt hàng ngày Có suy nghĩ hành động tích cực, có định đắn sống Có kĩ quan hệ tích cực hợp tác, biết bảo vệ người khác trước cám dỗ đời sống, nguy ảnh hưởng đến an tồn, lành mạnh sống Ví dụ “Thơng điệp nhân ngày giới phịng chống HIV/AIDS” Về thái độ: có hứng thú nhu cầu qua kĩ sống mà thân đúc rút rèn luyện được, đồng thời hướng người khác thực kĩ sống Hình thành thay đổi hành vi, hành vi liên quan đến lối sống lành mạnh, có trách nhiệm với thân, gia đình, nhà trường xã hội Ví dụ “Chiếc thuyền ngồi xa” Có ý thức quyền nghĩa vụ người công dân, có ý thức định hướng nghề nghiệp Giáo án minh hoạ Bài : Người lái đị sơng Đà (Nguyễn Tuân) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS : Về kiến thức: - Nhận thức rõ yêu quý vẻ đẹp thiên nhiên đất nước người lao động Việt Nam - Cảm phục, mến yêu tài sáng tạo Nguyễn Tuân, người nghệ sĩ tài hoa, uyên bác dùng văn chương để khám phá, ca ngợi vẻ đẹp nhân dân Tổ quốc Về kĩ năng: - Nâng cao kĩ đọc – hiểu tác phẩm - Rèn luyện kĩ tự đọc, tự học cách chủ động, sáng tạo - Kĩ sống: + Giao tiếp: Gv HS, HS với văn bản, HS với HS + Tư sáng tạo: vận dụng hiểu biết cá nhân đặc trưng thể loại để khai thác vẻ đẹp thiên nhiên người thông qua từ ngữ, hình ảnh sử dụng tác phẩm + Tự nhận thức: Thông qua tác phẩm, Gv định hướng cho HS cảm nhận tình yêu thiên nhiên, yêu đất nước người Việt Nam Về tư tưởng thái độ: - Hiểu phân tích giá trị nghệ thuật tác phẩm II CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: - GV tiến hành dạy theo phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - SGK, SGV, thiết kế giảng IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: - Tạo tâm cho HS thông qua lời giới thiệu đặt câu hỏi giúp HS tích hợp kiến thức học để tìm hiểu nội dung học Hoạt động GV:  Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm * GV tổ chức cho HS nhớ lại trình bày nét tác giả NT (đã học CTNV 11) * Gọi HS đọc phần tiểu dẫn ? Cho biết thể loại xuất xứ tác phẩm? ? Người lái đị sơng Đà sáng tác hồn cảnh nào? ? Thiên tùy bút kế thừa Hoạt động HS: Nội dung cần đạt I/ Tìm hiểu chung: Tác giả Nguyến Tuân : (Xem lại phần TD Chữ * Tái người tử tù, SGK Ngữ văn kiến thức 11, tập I, tr 107) trình bày Tác phẩm Người lái đị sơng Đà: * HS đọc, lớp theo +Xuất xứ: Bài tùy bút dõi in tập Sông * Nêu thể Đà (1960) loại xuất +Hoàn cảnh đời:Thành xứ thu hoạch * Trình bày chuyến gian khổ hoàn cảnh hào hứng tới miền Tây sáng tác Bắc rộng lớn, xa xôi + Tiêu biểu cho phong * Nêu nét cách nghệ thuật độc đáo đặc sắc NT: uyên bác, tài phong hoa, không quản nhọc cách nhằn để cố gắng khai thác kho cảm giác liên nét riêng biệt, đặc sắc phong cách nghệ thuật NgTuân đề tài, nguồn cảm hứng, thể loại ngôn ngữ? ? Vì nói rằng, so với tập tùy bút viết trước CM, Người lái đò sơng Đà nói riêng tập Sơng Đà nói chung cho thấy diện mạo NT đổi thay, để trở thành nhà văn thời đại mới? ? Từ điều vừa tìm hiểu thử phát biểu cảm hứng chủ đạo tác phẩm?  Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn * Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng sông Đà bạo: * Gọi HS đọc đoạn văn trang 186,187 * Tổ chức cho HS thảo luận câu SGK: Trong thiên * Suy trả lời tưởng phong phú, bộn bề, nhằm tìm chữ nghĩa xác đáng nghĩ + Cho thấy diện mạo NT mẻ, khao khát hòa nhịp với đất nước đời (không giống với NT trước CM, người muốn xê dịch cho khuây cảm giác “thiếu quê hương”) * Phát biểu cảm hứng chủ đạo + Cảm hứng chủ đạo: Nhiệt tình ca ngợi Tổ quốc, ca ngợi nhân dân nhà văn mà trái tim tràn đầy niềm hứng khởi thấy có đất nước, khơng cịn “thiếu q hương” * 1-2 HS đọc, lớp theo dõi * HS thảo luận theo nhóm; nhóm thực câu II/ Đọc - hiểu văn bản: Hình tượng sơng Đà a Một sông bạo: - Quan sát công phu, tìm hiểu kĩ để khắc họa bạo nhiều dạng vẻ: + Trong phạm vi lịng sơng hẹp, yết hầu bị đá bờ sông chẹt cứng + Trong khung cảnh tùy bút, tác giả dùng BP nghệ thuật để khắc họa cách ấn tượng hình ảnh sơng Đà bạo? Gợi ý: + Tác giả khắc họa bạo nhiều dạng vẻ Chỉ dạng vẻ đó? + Để diễn tả xác sinh động NT quan sát thấy bạo dịng sơng, tác giả sử dụng nhiều chi tiết NT độc đáo? Thử nêu vài dẫn chứng minh họa? ? Nguyễn Tuân cho ta thấy, bên cạnh bên bạo ấy, hình ảnh sơng bật lên biểu tượng cho điều gì? ? Nếu phải cho hỏi gợi ý mênh mông hàng số GV giới đầy gió gùn ghè, đá giăng đến chân trời sóng bọt tung trắng xóa + Những hút nước * Nhóm xốy tít lơi tuột vật trình bày kết xuống đáy sâu thảo + Những trùng vi thạch luận, nhóm trận sẵn sàng nuốt chết bổ sung thuyền người lái + Âm ln thay đổi: ốn trách nỉ non  khiêu khích, chế nhạo  rống lên - Vận dụng ngôn ngữ , kiến thức ngành, mơn ngồi nghệ thuật để làm nên hàng loạt so sánh liên tưởng, tưởng tượng kì lạ, bất ngờ * Nhóm + Hình dung cảnh trình bày kết tượng đỗi hoang sơ thảo cách liên tưởng đến luận, nhóm hình ảnh chốn thị bổ sung thành, có hè phố, có khung cửa sổ “cái tầng nhà thứ vừa tắt đèn điện” + Tả hút nước quãng Tà Mường Vát: o nước thở kêu cửa cống bị sặc o ặc ặc lên vừa rót dầu sơi vào + Lấy hình ảnh “ô tô sang số nhấn ga” “quãng đường mượn cạp ngồi bờ vực” để ví von với cách chèo thuyền 10 lời nhận xét ngắn gọn khả sử dụng ngôn từ NT, em nói nào? * GV chuyển ý * Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng sơng Đà trữ tình: * Gọi HS đọc đoạn văn trang 190, 191 ? Chứng minh đoạn văn viết vẻ trữ tình sơng Đà kết cơng phu tìm tịi khó nhọc người khơng chịu lịng với tri thức hời hợt? * Nêu vấn đề tổ chức cho HS thảo luận: Cách viết nhà văn thay đổi chuyển sang biểu sơng Đà dịng chảy trữ tình? Dẫn chứng minh hoạ? (Câu 3, SGK) * GV chốt lại ý * Phát biểu cảm nhận * Nêu nhận xét * Lắng nghe, góp ý kiến trao đổi * Lắng nghe, góp ý kiến trao đổi thống nhất* HS đọc, lớp theo dõi * HS đơn cử ví dụ: Để chắn dịng Đà không đen->mấy lần bay tạt ngang sông, quan sát kĩ để đến quyết: + Vào mùa xn: nước sơng Đà có sắc xanh xanh ngọc bích + Mỗi độ thu về: lừ lừ chín đỏ da mặt người bầm rượu bữa * Thảo luận 11 … + Tưởng tượng cú lia ngược máy quay từ đáy hút nước cảm thấy có thành giếng xây tồn nước sơng xanh ve thủy tinh khối đúc dày + Dùng lửa để tả nước ->Biểu tượng sức mạnh dội vẻ đẹp hùng vĩ thiên nhiên đất nước ->Bậc kì tài lĩnh vực sử dụng ngôn từ (sự phá cách mà ngoại trừ tay bút thực tài hoa, không làm nổi) b Một sơng Đà trữ tình: - Viết câu văn mang dáng dấp mềm mại, n ả, trải dài dịng nước: sơng Đà tn dài tóc trữ tình, - Dụng cơng tạo khơng khí mơ màng, khiến người đọc có cảm giác lạc vào giới kì ảo + Con sơng giống cố nhân lâu ngày gặp lại + Nắng “giòn tan” hoe hoe vàng sắc Đường thi “yên hoa tam nguyệt” + Mũi thuyền lặng lẽ trơi dịng nước lững lờ * Chuyển ý * Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng người lái đị chiến đấu với sơng Đà bạo: * Gọi HS đọc đoạn miêu tả quãng thuỷ chiến mặt trận sông Đà * Tổ chức cho HS thảo luận câu SGK: Phân tích hình tượng người lái đị chiến với sơng Đà bạo? Gợi ý: + Thoạt nhìn, em có nhận xét tính chất chiến? + Kết sao? theo nhóm nhỏ (2 HS) trình bày Các nhóm khác bổ sung * Lắng nghe, phát biểu ý kién trao đổi * HS đọc, lớp theo dõi * Thảo luận theo nhóm nhỏ (2 HS) dựa gợi ý GV trình bày Các nhóm khác bổ sung * Phát biểu cảm nhận * Nêu kết + Nguyễn Tuân cho thấy nguyên nhân làm nên chiến thắng người có bí ẩn khơng? Đó điều gì? ? Hãy cắt nghĩa sao, mắt NT, * Nêu nguyên nhân * Cắt nghĩa theo cách cảm nhận thân * Lắng nghe ghi 12 thương nhớ + Con hươu thơ ngộ cỏ sương biết cất lên câu hỏi không lời + Bờ sông hoang dại hồn nhiên bờ tiền sử, phảng phất nỗi niềm cổ tích  Sự tài hoa đem lại cho văn trang tuyệt bút  Tạo dựng nên khơng gian trữ tình đủ sức khiến người đọc say đắm, ngất ngây Hình tượng người lái đị chiến đấu với sơng Đà bạo: - Tính chất chiến: khơng cân sức + Sơng Đà: sóng nước hị reo vật ngửa thuyền; thạch trận với đủ lớp trùng vi vây bủa, trấn giữ đá ngỗ ngược, hỗn hào nham hiểm  dội, hiểm độc với sức mạnh nâng lên hàng thần thánh + Con người: nhỏ bé, khơng có phép màu, vũ khí tay cán chèo đò đơn độc hết chỗ lùi - Kết quả: Thác không chặn bắt thuyền; người chiến thắng sức mạnh thần thiên nhiên Tây Bắc quý vàng người Tây Bắc thật xứng đáng vàng mười đất nước ta? * GV thuyết giảng ? Thử phát nét độc đáo cách khắc hoạ nhân vật ơng lái đị? * Phát trả lời * Tái kiến thức cũ so sánh (Gv: nhìn người phương diện tài hoa, nghệ sĩ; tạo tình đầy thử thách để nhân vật bộc lộ phẩm chất - đẹp, người tài khơng cịn gắn với số người đặc tuyển xã hội) * Hướng dẫn HS vận dụng phép so sánh Người lái đị sơng Đà với Chữ người tử tù * Suy viết trước CM trả lời phương diện khắc họa người thánh tự nhiên + Con người cưỡi lên thác ghềnh, xé toang hết lớp đến lớp trùng vi thạch trận; đè sấn sóng gió, nắm chặt bờm sóng mà phục hãn dịng sơng + Những thằng đá tướng phải lộ tiu nghỉu, thất vọng qua mặt xanh lè - Nguyên nhân làm nên chiến thắng: ngoan cường, dũng cảm, tài trí, chí tâm kinh nghiệm đị giang sơng nước, lên thác xuống ghềnh * Nhận xét: + Thiên nhiên: vàng; người lao động: vàng mười  cảm xúc thẩm mĩ tác giả, người đẹp tất nghĩ quý giá tất + Con người ví với khối vàng mười quý giá lại ơng lái, nhà đị nghèo khổ, làm lụng âm thầm, giản dị, vô danh + Những người vô danh nhờ lao động, nhờ đấu tranh chinh phục thiên nhiên mà trở nên lớn lao, kì vĩ, lên đại diện Con Người  Nét độc đáo cách khắc hoạ: 13 ? Có thể xem NLĐSĐ khúc hùng ca, ca ngợi điều gì?  Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết học ? Người lái đị sơng Đà ngợi ca điều gì? ? Qua tác phẩm, em rút điều tác giả Nguyễn Tuân?  Hoạt động - Tô đậm nét tài hoa nghệ sĩ - Tạo tình đầy thử thách để nhân vật bộc lộ phẩm chất - Sử dụng ngôn ngữ miêu tả đầy cá tính, giàu chất tạo hình =>Khúc hùng ca ca ngợi người, ca ngợi ý chí người, ca ngợi lao động vinh quang đưa người tới thắng lợi trước sức mạnh tựa thánh thần dịng sơng Đó yếu tố làm nên chất vàng mười nhân dân Tây Bắc người lao động nói chung III/ Tổng kết: - Tác phẩm: Ngợi ca vẻ đẹp vừa kì vĩ, hào hùng, * Tổng kết vừa trữ tình, thơ mộng học theo thiên nhiên câu người lao động hỏi GV bình dị miền Tây Bắc - Tác giả Nguyễn Tuân: + Tình yêu đất nước say đắm, thiết tha + Lao động nghệ thuật nghiêm túc, cần cù, công phu + Tài hoa, uyên bác việc dùng chữ nghĩa * Lắng nghe GV hướng dẫn; luyện 14 4: Hướng tập dẫn HS luyện tập * HS đọc  Hoạt động 5: Củng cố * Gọi HS đọc phần Ghi nhớ IV/ Luyện tập: - Làm câu phần Hướng dẫn học lớp - Làm tập 1,2 phần Luyện tập nhà Đây số tác phẩm xem khó mặt ngơn từ, HS đọc khó hiểu em khơng u thích tác phẩm Nhưng, để thay đổi theo cách dạy em cảm thấy ngơn từ Nguyễn Tn có nhiều nét khám phá Qua việc tìm hiểu nội dung tác phẩm giúp HS giáo dục kĩ sống: giao tiếp, tư sáng tạo Kết kiểm nghiệm: Tác phẩm dạy thí điểm theo phương pháp tích cực lớp 12A có thành cơng đáng kể, hầu hết em có hứng thú với cách dạy Tuy nhiên, dạy theo nhóm lớp ồn, trật tự, em cảm thấy văn khơng cịn nhàm chán, buồn ngủ trước Và thống áp dụng đổi hình thức dạy học theo phương pháp vào năm học KẾT LUẬN Giáo dục kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết cần phải đổi phương pháp dạy học theo hướng đại hoá xã hội Nhất học sinh lớp 12, lứa tuổi xem nhạy cảm bắt đầu sống độc lập Vì vậy, thơng qua học Ngữ văn lớp 12, giáo viên vận dụng tình giáo dục vào giảng thêm phong phú, lôi 15 ý học sinh phát huy tinh thần tự học, tính sáng tạo học sinh XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 22 tháng năm 2013 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trương Thị Hằng TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Trọng Luận chủ biên (2008), Sách giáo khoa Ngữ văn 12, tập1, NXB GD Phan Trọng Luận, Trần Đình Sử (và tác giả khác) (2008), Hướng dẫn thực chương trình sách giáo khoa lớp 12 môn Ngữ văn, NXB GD Phan Trọng Luận (chủ biên) (2008), Thiết kế học Ngữ văn lớp 12, tập 1, NXB GD Giáo án Ngữ văn 12 16 ... sách giáo khoa Ngữ văn 12 này, vào trọng tâm số tiết dạy để thấy việc giáo dục kĩ sống cho học sinh việc cần thiết NỘI DUNG Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học Ngữ văn lớp 12 Bất mơn học. .. đọc hiểu, thảo luận trình bày quan điểm Quan điểm giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học Ngữ văn lớp 12 Quan điểm đặt bám sát vào giảng để giáo dục kĩ sống cho học sinh, đảm bảo mạch kiến thức... giá trị văn hoá dân tộc nhân loại Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học Ngữ văn lớp 12 Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo, khả tự học học sinh