SKKN Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh qua môn Ngữ văn lớp 12

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA MÔN NGỮ VĂN LỚP 12" MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Ngữ văn môn học khoa học xã hội nhân văn, bên cạnh việc hình thành phát triển học sinh lực sử dụng tiếng Việt, lực tiếp nhận văn văn khác SGK ngữ văn 12 Mơn ngữ văn cịn công cụ đắc lực giúp em hiểu biết xã hội, văn hố, văn học, lịch sử khơng nước mà hiểu biết rộng nước giới Để giáo dục kĩ sống cho em, đặc biệt học sinh lớp 12, lứa tuổi xem nhạy cảm nhất, hành trang để em bước vào sống độc lập có cách nhìn nhận đắn thực xã hội Giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua số tác phẩm chương trình giúp em vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn: tạo niềm tin, hứng thú học tập Từ hình thành hiểu biết, lực phẩm chất để đáp ứng yêu cầu sống tương lai II Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Với tính chất mơn học cơng cụ, mơn Ngữ văn giúp em có lực ngơn ngữ để học tập, có khả giao tiếp, nhận thức xã hội người, đặc biệt giúp em có đời sống nội tâm phong phú Với tính chất mơn học giáo dục thẩm mĩ, mơn Ngữ văn giúp em bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách Với đặc trưng trên, Ngữ văn môn học có khả đặc biệt giáo dục kĩ sống cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp 12, lứa tuổi bắt đầu làm quen với sống độc lập 2.2 Thực trạng vấn đề Bởi từ trước đến dạy học theo khn mẫu có sẵn mà chưa có thay đổi hay cải tiến, để học văn trở thành học buồn tẻ, nặng nề Đây thực trạng chung môn Ngữ văn cần có thay đổi đổi phương pháp dạy học để em ngày u thích mơn văn Để thấy điều chúng tơi nhìn nhận từ hai khía cạnh sau: Đối với giáo viên: chưa đưa nội dung giáo dục tiêu biểu cho dạng học, bên cạnh người thầy chưa phát huy hết khả việc vận dụng tình giáo dục, dẫn đến học sinh nghe nhàm chán khơng u thích mơn văn, khơng khí lớp học trầm lặng buồn tẻ, nặng nề Đối với học sinh: nghe, chép phát biểu theo mà người thầy đặt Học sinh khơng tìm hiểu, khám phá phát minh theo em biết Từ thực trạng trên, thiết nghĩ cần phải đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, môn Ngữ văn lớp 12, giáo dục kĩ sống cho em việc làm cần thiết Mỗi văn trở thành học bổ ích cho học sinh sau trường 2.3 Giải pháp cách thức tổ chức thực - Giải pháp: Để đổi phương pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo người theo mục đích giáo dục Giáo dục kĩ sống môn học Ngữ văn lớp 12, theo đặc trưng môn học giáo dục theo đường “Mưa dầm thấm lâu” nhẹ nhàng, tự nhiên, không gượng ép - Cách thức tổ chức thực hiện: Trong khuôn khổ sách giáo khoa Ngữ văn 12 này, vào trọng tâm số tiết dạy để thấy việc giáo dục kĩ sống cho học sinh việc cần thiết NỘI DUNG Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học Ngữ văn lớp 12 Bất mơn học địi hỏi kiến thức sách thực tế đời sống, hay nói cách khác lý thuyết phải gắn với thực hành Vì vậy, địi hỏi người học phải biết vận dụng vào đời sống Mơn Ngữ văn vậy, giúp em bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu cảm xúc thẩm mĩ định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách Để thấy điều này, mạnh dạn đưa số ví dụ thơng qua số tiết dạy chương trình Ngữ văn 12 VD1: Bài Giữ gìn sáng tiếng Việt - Kĩ sống: + Tự nhận thức sáng tiếng Việt phẩm chất tiếng Việt, kết phấn đấu lâu dài ông cha ta Phẩm chất biểu nhiều phương diện khác + Giao tiếp trình bày ý tưởng: Thảo luận, trao đổi với thầy cô, bạn bè việc giữ gìn phát huy sáng tiếng Việt qua thực tiễn sử dụng, qua hệ thống chuẩn mực quy tắc chung + Ra định: Xác định muốn giữ gìn sáng TV, cần phải làm gì? - Qua học lưu ý học sinh sử dung tiếng Việt giao tiếp VD2: Bài Thông điệp nhân ngày giới phòng chống AIDS - Kĩ sống + Tự nhận thức bệnh kỷ có tính chất nóng bỏng tồn cầu Từ xác định trách nhiệm cá nhân tham gia vào chiến đấu có hành động thiết thực góp phần vào việc ngăn chặn lây lan bệnh kỷ + Giao tiếp trình bày ý tưởng: Thảo luận, trao đổi với bạn bè, thầy cô tượng bệnh tham gia vào việc phòng chống AIDS Từ nguyên nhân, tác hại nguy lây lan bệnh kỷ, giải pháp góp phần vào chiến + Ra định: Xác định việc làm quan trọng thiết cơng phịng chống HIV/ AIDS toàn nhân loại cá nhân, từ nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia cá nhân việc sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm hoạ - Phương pháp dạy học: yêu cầu HS đọc hiểu, thảo luận trình bày quan điểm Quan điểm giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học Ngữ văn lớp 12 Quan điểm đặt bám sát vào giảng để giáo dục kĩ sống cho học sinh, đảm bảo mạch kiến thức kĩ dạy theo phân phối chương trình Như vậy, học sinh cảm thấy khơng bị áp lực, gị bó mà thoải mái tự nhiên Nghĩa thông qua nội dung phương pháp dạy học để giáo dục rèn luyện kĩ sống cho học sinh Ngữ văn môn học xem nguồn tài nguyên vô phong phú Vì vậy, đưa nội dung giáo dục vào dạng học, giáo viên cần phải lựa chọn nội dung tiêu biểu, có độ mở cao để phát huy tính linh hoạt việc vận dụng tình giáo dục như: nhẹ nhàng, tự nhiên, khơng gượng ép Ngồi ra, giáo viên trang bị cho học sinh kiến thức phổ thơng, bản, đại, hệ thống tồn kiến thức văn học tiếng Việt Hình thành phát triển em: lực sử dụng tiếng Việt, lực tiếp nhận văn học, lực cảm thụ thẩm mĩ, lực tự học thực hành ứng dụng Bồi dưỡng cho học sinh tình yêu tiếng Việt, văn hố, văn học, tình u gia đình, thiên nhiên, đất nước, lòng tự hào dân tộc, ý chí tự lập, tự cường Nâng cao ý thức trách nhiệm người công dân đất nước, phát huy bảo tồn giá trị văn hoá dân tộc nhân loại Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học Ngữ văn lớp 12 Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo, khả tự học học sinh Vì vậy, sau học học sinh cần phải đạt yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ Về kiến thức: nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc giá trị tốt đẹp nhân loại, cần góp phần cố bổ sung kiến thức học quyền trách nhiệm thân, gia đình, nhà trường xã hội, định hướng nghề nghiệp Nhận thức cần thiết kĩ sống thông qua học để giúp cho thân sống tự tin, phòng tránh ảnh hưởng xấu đến phát triển thể chất, tinh thần thân người xung quanh Nhận thức giá trị cốt lõi làm tảng cho kĩ sống học cụ thể, ví dụ “Nguyễn Đình Chiểu, ngơi sáng văn nghệ dân tộc” Về kĩ năng: tự làm chủ thân, có trách nhiệm thân, gia đình xã hội, biết ứng xử linh hoạt, hiệu quả, tự tin qúa trình sử dụng giao tiếp tiếng Việt hàng ngày Có suy nghĩ hành động tích cực, có định đắn sống Có kĩ quan hệ tích cực hợp tác, biết bảo vệ người khác trước cám dỗ đời sống, nguy ảnh hưởng đến an toàn, lành mạnh sống Ví dụ “Thơng điệp nhân ngày giới phịng chống HIV/AIDS” Về thái độ: có hứng thú nhu cầu qua kĩ sống mà thân đúc rút rèn luyện được, đồng thời hướng người khác thực kĩ sống Hình thành thay đổi hành vi, hành vi liên quan đến lối sống lành mạnh, có trách nhiệm với thân, gia đình, nhà trường xã hội Ví dụ “Chiếc thuyền ngồi xa” Có ý thức quyền nghĩa vụ người cơng dân, có ý thức định hướng nghề nghiệp Giáo án minh hoạ Bài : Người lái đị sơng Đà (Nguyễn Tn) I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS : Về kiến thức: - Nhận thức rõ yêu quý vẻ đẹp thiên nhiên đất nước người lao động Việt Nam - Cảm phục, mến yêu tài sáng tạo Nguyễn Tuân, người nghệ sĩ tài hoa, uyên bác dùng văn chương để khám phá, ca ngợi vẻ đẹp nhân dân Tổ quốc Về kĩ năng: - Nâng cao kĩ đọc – hiểu tác phẩm - Rèn luyện kĩ tự đọc, tự học cách chủ động, sáng tạo - Kĩ sống: + Giao tiếp: Gv HS, HS với văn bản, HS với HS + Tư sáng tạo: vận dụng hiểu biết cá nhân đặc trưng thể loại để khai thác vẻ đẹp thiên nhiên người thơng qua từ ngữ, hình ảnh sử dụng tác phẩm + Tự nhận thức: Thông qua tác phẩm, Gv định hướng cho HS cảm nhận tình yêu thiên nhiên, yêu đất nước người Việt Nam Về tư tưởng thái độ: - Hiểu phân tích giá trị nghệ thuật tác phẩm II CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: - GV tiến hành dạy theo phương pháp: Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, so sánh, thuyết giảng III PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - SGK, SGV, thiết kế giảng IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: - Tạo tâm cho HS thông qua lời giới thiệu đặt câu hỏi giúp HS tích hợp kiến thức học để tìm hiểu nội dung học Hoạt động Hoạt động Nội dung cần đạt GV: • HS: I/ Tìm hiểu chung: Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm Tác giả Nguyến Tuân : hiểu chung tác (Xem lại phần TD Chữ giả tác phẩm * GV tổ chức cho HS nhớ lại trình bày nét * Tái kiến thức trình học Tác phẩm Người lái đị sơng Đà: CTNV 11) * HS đọc, * Gọi HS đọc lớp theo dõi phần tiểu dẫn * Nêu thể loại xuất xứ tác * phẩm? ? Người lái đị Trình +Xuất xứ: Bài tùy bút in tập Sông Đà (1960) +Hoàn cảnh đời:Thành ? Cho biết thể loại xuất xứ 11, tập I, tr 107) bày tác giả NT (đã người tử tù, SGK Ngữ văn bày hoàn cảnh sáng thu hoạch chuyến gian khổ hào hứng tới miền Tây Bắc rộng lớn, xa sông Đà sáng tác xơi tác hồn cảnh + Tiêu biểu cho phong cách nào? * Nêu nét đặc nghệ thuật độc đáo NT: ? Thiên tùy bút sắc uyên bác, tài hoa, không quản kế thừa nét phong cách riêng biệt, đặc sắc nhọc nhằn để cố gắng khai phong tưởng phong phú, bộn bề, cách nghệ thuật nhằm tìm chữ nghĩa NgTuân đề tài, xác đáng nguồn cảm hứng, + Cho thấy diện mạo thể loại ngôn * Suy nghĩ trả NT mẻ, khao khát hòa nhịp với đất nước lời ngữ? thác kho cảm giác liên ? Vì nói đời (khơng giống với NT rằng, so với trước CM, người tập muốn xê dịch cho khuây cảm tùy bút viết trước CM, Người giác “thiếu q hương”) lái đị sơng Đà nói riêng tập Sơng Đà nói chung cho thấy diện mạo NT đổi thay, để trở + Cảm hứng chủ đạo: Nhiệt thành nhà văn * Phát biểu tình ca ngợi Tổ quốc, ca ngợi thời đại cảm hứng chủ nhân dân nhà văn mà 10 mới? đạo trái tim tràn đầy niềm ? Từ điều vừa tìm hứng khởi thấy hiểu thử phát biểu có đất nước, cảm hứng chủ đạo khơng cịn “thiếu quê hương” tác phẩm? • II/ Đọc - hiểu văn bản: Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc Hình tượng sơng Đà - hiểu văn a Một sông bạo: * Hướng dẫn HS - Quan sát cơng phu, tìm hiểu tìm hiểu hình tượng kĩ để khắc họa sông Đà bạo nhiều dạng vẻ: bạo: * Gọi HS đọc * 1-2 HS đọc, đoạn văn trang lớp theo dõi 186,187 * HS thảo luận * Tổ chức cho HS theo nhóm; thảo luận câu nhóm thực SGK: Trong thiên câu hỏi tùy bút, tác giả gợi ý GV dùng BP nghệ thuật để khắc họa cách ấn tượng hình ảnh sơng Đà + Trong phạm vi lịng sơng hẹp, yết hầu bị đá bờ sông chẹt cứng + Trong khung cảnh mênh mông hàng số giới đầy gió gùn ghè, đá giăng đến chân trời sóng bọt tung trắng xóa + Những hút nước xốy tít lơi tuột vật xuống đáy sâu + Những trùng vi thạch trận 11 bạo? Gợi ý: sẵn sàng nuốt chết thuyền + Tác giả khắc * Nhóm trình người lái họa bạo bày kết luận, oán trách nỉ non  khiêu nhiều dạng vẻ thảo Chỉ dạng nhóm vẻ đó? + Âm ln thay đổi: bổ khích, chế nhạo  rống lên sung - Vận dụng ngôn ngữ , kiến + Để diễn tả thức ngành, xác sinh động mơn ngồi nghệ NT quan thuật để làm nên hàng loạt so sát thấy sánh liên tưởng, tưởng tượng bạo dòng sơng, kì lạ, bất ngờ tác giả sử dụng + Hình dung cảnh tượng nhiều chi tiết NT đỗi hoang sơ cách độc đáo? Thử nêu liên tưởng đến hình ảnh vài dẫn chứng minh chốn thị thành, có hè phố, có họa? khung cửa sổ “cái tầng nhà thứ vừa tắt đèn điện” + Tả hút nước quãng Tà * Nhóm trình Mường Vát: bày kết thảo nhóm o nước thở kêu luận, cửa cống bổ bị sặc ? Nguyễn Tuân 12 cho ta thấy, bên sung o cạnh bên dầu sôi vào bạo ấy, + Lấy hình ảnh “ơ tơ sang số hình ảnh sơng nhấn ga” “quãng đường bật lên mượn cạp bờ vực” biểu tượng cho để ví von với cách chèo điều gì? thuyền … ? Nếu phải cho + Tưởng tượng cú lia lời nhận xét ngắn ngược máy quay từ gọn khả sử đáy hút nước cảm thấy dụng ngơn từ có thành giếng xây NT, em nói tồn nước sông xanh ve nào? thủy tinh khối đúc * GV chuyển ý dày * + Dùng lửa để tả nước Hướng dẫn HS ặc ặc lên vừa rót tìm hiểu hình tượng ->Biểu tượng sức mạnh sơng Đà trữ dội tình: vẻ đẹp hùng vĩ thiên * Gọi HS đọc nhiên đất nước đoạn văn trang 190, 191 * Phát biểu ? Chứng minh cảm nhận đoạn văn viết * Nêu nhận ->Bậc kì tài lĩnh vực sử dụng ngôn từ (sự phá cách mà ngoại trừ tay bút thực 13 vẻ trữ tình xét tài hoa, khơng làm nổi) sơng Đà kết * Lắng nghe, b Một sơng Đà trữ tình: cơng góp ý kiến trao - Viết câu văn mang phu tìm tịi khó đổi dáng dấp mềm mại, n ả, nhọc người * Lắng nghe, trải dài dịng nước: khơng góp ý kiến trao sông Đà tuôn dài chịu đổi thống tóc trữ tình, lịng với tri nhất* HS - Dụng công tạo thức hời hợt? đọc, lớp khơng khí mơ màng, khiến * Nêu vấn đề tổ theo dõi người đọc có cảm giác chức cho HS thảo * HS lạc vào giới kì luận: Cách viết đơn cử ví dụ: ảo nhà văn thay đổi Để chắn + Con sơng giống cố chuyển dịng Đà không nhân lâu ngày gặp lại sang biểu sơng đen->mấy + Nắng “giịn tan” Đà dòng lần bay tạt hoe hoe vàng sắc chảy trữ tình? Dẫn ngang Đường thi “yên hoa tam chứng minh hoạ? sông, quan sát nguyệt” (Câu 3, SGK) kĩ để * GV chốt lại ý đến quyết: + Mũi thuyền lặng lẽ trơi dịng nước lững lờ + Vào mùa thương nhớ xuân: nước + Con hươu thơ ngộ * Chuyển ý sông Đà có sắc cỏ sương biết cất lên câu xanh - xanh 14 * Hướng dẫn HS ngọc bích hỏi khơng lời tìm hiểu hình tượng + Mỗi độ thu + Bờ sơng hoang dại hồn người lái đị về: lừ lừ chín nhiên bờ tiền sử, chiến đấu với đỏ da mặt phảng phất nỗi niềm cổ tích sơng Đà người bầm  Sự tài hoa đem lại bạo: rượu bữa cho văn * Gọi HS đọc đoạn trang tuyệt bút miêu tả quãng  thuỷ chiến mặt trận sông Đà * Tổ chức cho HS thảo luận câu SGK: Phân tích hình tượng người lái đò Tạo dựng nên * Thảo luận khơng gian theo nhóm nhỏ trữ tình đủ sức khiến người (2 HS) trình đọc say đắm, ngất ngây bày Các nhóm khác bổ sung Hình tượng người lái đò chiến đấu với sông Đà bạo: chiến với sông Đà * Lắng nghe, - Tính chất chiến: không phát biểu ý cân sức bạo? Gợi ý: kién trao đổi + Sơng Đà: sóng nước hị reo * HS đọc, vật ngửa thuyền; lớp theo dõi thạch trận với đủ lớp trùng nhận xét tính + Thoạt nhìn, em có chất chiến? + Kết sao? vi vây bủa, trấn giữ * Thảo luận đá ngỗ ngược, hỗn theo nhóm nhỏ hào nham hiểm  dội, (2 HS) dựa hiểm độc với sức mạnh 15 gợi ý nâng lên hàng thần thánh GV trình + Con người: nhỏ bé, khơng bày Các nhóm có phép màu, vũ khí khác bổ sung + Nguyễn Tuân cho thấy nguyên nhân làm nên chiến thắng * Phát tay cán chèo biểu đò đơn độc hết chỗ cảm nhận lùi người có * Nêu kết - Kết quả: Thác khơng bí ẩn khơng? Đó chặn bắt thuyền; điều gì? người chiến thắng sức mạnh thần thánh tự nhiên ? Hãy cắt nghĩa * Nêu nguyên + Con người cưỡi lên thác sao, mắt nhân ghềnh, xé toang hết lớp NT, thiên nhiên đến lớp trùng vi thạch Tây Bắc quý vàng * Cắt nghĩa trận; đè sấn sóng gió, người Tây Bắc theo cách cảm nắm chặt bờm sóng mà thật xứng đáng nhận phục hãn vàng mười đất nước ta? * GV thuyết giảng thân dịng sơng * Lắng nghe + Những thằng đá tướng phải ghi lộ tiu nghỉu, thất vọng qua mặt xanh lè - Nguyên nhân làm nên chiến thắng: ngoan cường, dũng cảm, tài trí, chí tâm 16 kinh nghiệm đị giang sơng nước, lên thác xuống * Phát ghềnh ? Thử phát nét trả lời * Nhận xét: độc đáo cách khắc hoạ nhân vật * Tái kiến + Thiên nhiên: vàng; ơng lái đị? thức cũ so người lao động: vàng mười  cảm xúc thẩm mĩ sánh * Hướng dẫn HS (Gv: nhìn vận dụng phép so người sánh Người lái đò phương diện tác giả, người đẹp tất quý giá tất sông Đà với Chữ tài hoa, nghệ + Con người ví với khối người tử tù viết sĩ; tạo tình vàng mười quý giá lại trước CM phương đầy thử ơng lái, nhà đị nghèo diện khắc họa thách để nhân khổ, làm lụng âm thầm, giản người vật lộ dị, vô danh bộc phẩm chất - người + Những người vô danh đẹp, nhờ lao động, nhờ tài đấu tranh chinh phục thiên nhiên mà trở nên lớn lao, kì gắn với số vĩ, lên đại diện người đặc Con Người không tuyển xã  Nét độc đáo 17 hội) cách khắc hoạ: * Suy nghĩ trả lời Tô đậm nét tài hoa nghệ sĩ - Tạo tình đầy thử thách để nhân vật bộc lộ phẩm chất - Sử dụng ngơn ngữ miêu tả đầy cá tính, giàu chất tạo hình =>Khúc hùng ca ca ngợi người, ca ngợi ý chí người, ? Có thể xem ca ngợi lao động vinh quang NLĐSĐ đưa người tới thắng lợi khúc hùng ca, ca trước sức mạnh tựa thánh ngợi điều gì? thần dịng sơng Đó yếu tố làm nên chất vàng mười nhân dân Tây Bắc người lao động nói chung • Hoạt động 3: Hướng dẫn III/ Tổng kết: HS 18 tổng kết học - Tác phẩm: Ngợi ca vẻ đẹp ? Người lái đị vừa kì vĩ, hào hùng, vừa trữ sơng Đà ngợi ca * Tổng kết tình, thơ mộng thiên nhiên điều gì? học theo người lao động bình dị câu hỏi miền Tây Bắc GV - Tác giả Nguyễn Tuân: ? Qua tác phẩm, em + Tình yêu đất nước say đắm, rút thiết tha điều tác giả + Lao động nghệ thuật Nguyễn Tuân? nghiêm túc, cần cù, công phu + Tài hoa, uyên bác việc dùng chữ nghĩa • Hoạt động 4: Hướng dẫn HS luyện tập * Lắng nghe IV/ Luyện tập: GV hướng dẫn; luyện tập • Hoạt động 5: Ghi nhớ học lớp - Làm tập 1,2 phần Luyện Củng cố * Gọi HS đọc phần - Làm câu phần Hướng dẫn tập nhà * HS đọc 19 Đây số tác phẩm xem khó mặt ngơn từ, HS đọc khó hiểu em khơng u thích tác phẩm Nhưng, để thay đổi theo cách dạy em cảm thấy ngơn từ Nguyễn Tn có nhiều nét khám phá Qua việc tìm hiểu nội dung tác phẩm giúp HS giáo dục kĩ sống: giao tiếp, tư sáng tạo Kết kiểm nghiệm: Tác phẩm dạy thí điểm theo phương pháp tích cực lớp 12A có thành cơng đáng kể, hầu hết em có hứng thú với cách dạy Tuy nhiên, dạy theo nhóm lớp ồn, trật tự, em cảm thấy văn khơng cịn nhàm chán, buồn ngủ trước Và thống áp dụng đổi hình thức dạy học theo phương pháp vào năm học KẾT LUẬN Giáo dục kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết cần phải đổi phương pháp dạy học theo hướng đại hoá xã hội Nhất học sinh lớp 12, lứa tuổi xem nhạy cảm bắt đầu sống độc lập Vì vậy, thông qua học Ngữ văn lớp 12, giáo viên vận dụng tình giáo dục vào giảng thêm phong phú, lôi ý học sinh phát huy tinh thần tự học, tính sáng tạo học sinh 20 21 ... sách giáo khoa Ngữ văn 12 này, vào trọng tâm số tiết dạy để thấy việc giáo dục kĩ sống cho học sinh việc cần thiết NỘI DUNG Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học Ngữ văn lớp 12 Bất mơn học. .. đọc hiểu, thảo luận trình bày quan điểm Quan điểm giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học Ngữ văn lớp 12 Quan điểm đặt bám sát vào giảng để giáo dục kĩ sống cho học sinh, đảm bảo mạch kiến thức... giá trị văn hoá dân tộc nhân loại Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học Ngữ văn lớp 12 Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo, khả tự học học sinh