SKKN một số phương pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua môn địa lí lớp 12

Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn địa lí lớp 12 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Năm 2009, Bộ Giáo dục Đào tạo đặt nhiệm vụ tăng cường hoạt động ngoại khóa rèn luyện kĩ sống cho học sinh Sau học xong, học sinh có kĩ sống cần thiết để bước vào đời, có trách nhiệm với thân, cộng đồng xã hội Tuy nhiên thực tế học sinh thiếu kĩ cần sống đại kĩ giao tiếp, kĩ sinh hoạt tập thể, kĩ hoá giải căng thẳng Để học tập sinh sống làm việc xã hội đại, kĩ thiếu Nhiều ý kiến chuyên gia giáo dục xã hội cho việc nhiều phận học sinh nước ta thiếu kĩ để đương đầu giải vấn đề sống, học sinh thờ với nhiều vấn đề xảy xung quanh mính Trong nhà trường phổ thông suốt thời gian dài quan tâm đến giáo dục trí dục, nhiều trường nhiều địa phương lấy tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp, học sinh đạt điểm cao thước đo chất lương giáo dục mà quan tâm đến chăm ngoan, chuyên cần, phát triển nhân cách cho học sinh Điều dẫn đến khập khiễng đào tạo, ảnh hưởng đến đầu giáo dục Để đạt mục tiêu trình dạy học giáo viên cần vận dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt nhằm giúp học sinh biết cách tự học, cách hợp tác trình tự học, tích cực, chủ động sáng tạo việc phát giải vấn đề để vừa có kiến thức cần thiết, vừa rèn luyện kĩ địa lí, đặc biệt kĩ sống Giáo dục cần liền với giáo dưỡng, dạy học không trang bị hệ thống kiến thức cho học sinh mà cần phải giáo dục tư tưởng đạo đức, rèn luyện kĩ sống cho em Rèn luyện kĩ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008 - 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo đạo Địa lí mơn học có nhiều điều kiện thuận lợi để tích hợp, giáo dục kĩ sống cho học sinh có nhiều kiến thức thực tế gắn với tự nhiên, kinh tế xã hội Thơng qua tổ chức dạy học địa lí có nhiều hội tích hợp giáo dục kĩ sống cho em Hiện nay, dạy học môn Địa lí thực việc tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh; giúp học sinh có kĩ hành động ứng xử phù hợp với mơi trường tự nhiên, với xã hội; có khả ứng phó giải số vấn đề thường gặp sống điều kiện tự nhiên, xã hội mang lại Tuy nhiên tích hợp giáo dục kĩ sống qua dạy địa lí cần phải sử dụng phương pháp thích hợp, giáo dục kĩ sống không làm giảng nặng nề, tải nội dung môn học mà phải giúp cho môn học trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, thiết thực hiệu Tổ chức trò chơi Địa lí giúp em học sinh dễ dàng trao đổi, bộc lộ, học tập rèn luyện kĩ sống kĩ trao tiếp, kĩ làm việc nhóm, kĩ Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn địa lí lớp 12 ứng phó tự bảo vệ trước thiên tai, hiểm họa xã hội, hình thành em kĩ cảm thơng, chia sẻ với người Trước nhiệm vụ Bộ Giáo dục Đào tạo đặt việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông ngày trở nên cấp thiết nhằm đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt: trí, đức, thể, mỹ để góp phần xây dựng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước thân tơi ln đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực Tích cực hoá hoạt động học tập luyện tập học sinh, hình thành phương pháp dạy học thích hợp, qua để tích lũy kiến thức, nâng cao hiệu dạy học trường THPT, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn địa lí lớp 12 ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tổ chức trò chơi địa lí thích hợp dạy học khóa nhằm nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 Qua nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí trường phổ thơng 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua dạy dạy địa lí lớp 12 - Học sinh lớp 12A1, 12A2 Trường THPT Lê Hồn, Thọ Xn, Thanh Hố 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Các phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Đọc tài liệu nghiên cứu sở lí luận đề tài - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp khảo sát điều tra, thực nghiệm tổ chức lớp - Phương pháp thống kê , xử lí số liệu, báo kết Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn địa lí lớp 12 NỢI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Kĩ sống: 2.1.1.1 Khái niệm: Kĩ sống phạm trù rộng bao hàm nhiều vấn đề sống, vấn đề phát sinh mối quan hệ người người, người với thiên nhiên nhiên, người với phát triển kinh tế xã hội Những người có kĩ sống người có trải nghiệm hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người 2.1.1.2 Tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT Học sinh cắp sách đến trường với mục tiêu quan trọng học chữ, “học lấy chữ” nhà trường có mục đích quan trọng dạy chữ cho em, truyền đạt tri thức khoa học để em chuẩn bị đầy đủ hành trang tri thức bước vào đời Chính điều mục tiêu đề xoay quanh việc đào tạo tri thức, phát mạnh mẽ kinh kế xã hội em học sinh đến trường ngồi tiếp xúc với mơi trường giáo dục nhà trường em tiếp cận với xã hội mà nhiều vấn đề sống đòi hỏi em phải có kiễn thức nó, phải có kĩ giải hợp lí đem lại hiệu tích cực Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, phù hợp với xu giáo dục giới 2.1.1.3 Những kĩ sống cần giáo dục cho học sinh nhà trường phổ thông qua dạy học mơn Địa lí a Kĩ tự nhận thức Tù nhận thức k nng sng bản, giúp hc sinh biết nhìn nhận, đánh giá thân (tiềm năng, tình cảm, sở thích, thói quen, ®iĨm m¹nh, ®iĨm u, ) b Kĩ giải vấn đề Trong sống học sinh thường gặp nhiều vấn đề khó khăn Đó khó khăn học tập, mối quan hệ, công việc Kĩ giải tình khó khăn sống kĩ biến vấn đề khó khăn trở thành vấn đề đơn giản, lực cá nhân vượt qua vấn đề khó khăn cách hiệu c Kĩ giao tiếp Giao tiếp q trình tiếp xúc trao đổi thơng tin, mong muốn, suy nghĩ, tình cảm người với người khác d Kĩ tư Trong trình làm việc cá nhân nhóm, học sinh ln phải tìm kiếm xử lí thơng tin từ SGK, từ nguồn tư liệu khác để tri thức cần thiết gắn với nội dung học địa lí Vận dụng kĩ phân tích, so sánh đối Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn địa lí lớp 12 chiếu tượng vật địa lí giúp học sinh hiểu sâu vấn đề đưa tới ý kiến sáng tạo đề xuất biện pháp giải tình thực tiễn e Kĩ làm chủ thân Hoạt động nhóm thực tập nhỏ tiết học Địa lí theo yêu cầu nhiệm vụ mà giáo viên giao tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện kĩ đặt mục tiêu cho hoạt động, ví dụ phân tích lược đồ để nhận xét phân bố số đối tượng địa lí Tham gia hoạt động nhóm, học sinh nhận nhiệm vụ theo phân cơng việc hồn thành nhiệm vụ luyện tập cho em khả chịu trách nhiệm (đảm nhận trách nhiệm) với công việc giao g Một số kĩ khác - Kĩ xác định mục tiêu - Kĩ đương đầu, hóa giải stress cảm xúc tiêu cực - Kĩ xác định giá trị - Kĩ định - Kĩ làm việc nhóm - Kĩ bảo vệ môi trường - Kĩ sống phòng chống thiên tai - Kĩ sống sử dụng tiết kiệm hiệu lượng 2.1.2 Trò chơi Địa lí 2.1.2.1 Khái niệm trò chơi Địa lí Trò chơi dạy học địa lí trò chơi học tập, có tác dụng mở rộng, nâng cao hiểu biết Địa lí kĩ hoạt động học sinh Tổ chức trò chơi tốt vừa phát huy nhanh trí, tính sáng tạo, vừa rèn luyện tính tự lập tinh thần tập thể học sinh Ngoài ra, hứng thú học tập, niềm tin tình cảm học sinh nâng cao, mơn địa lí trở nên sinh động, gần gũi thiết thực học sinh 2.1.2.2 Một số trò chơi Địa lí tổ chức dạy học khóa a Đố vui địa lí Đố vui địa lí hình thức trò chơi trí tuệ đơn giản nhằm tăng cường hiểu biết kiến thức địa lí học sinh, hình thức dễ vận dụng, nơi b Trò chơi “kẻ giấu tên” c Trò chơi “ai biết nhiều hơn” d Trò chơi “ giải ô chữ” e Trò chơi “ai nhanh hơn” 2.2 Thực trạng vấn đề trước chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Kết điều tra dành cho giáo viên: - Có 100% giáo viên cho giáo dục kĩ sống cho học sinh quan trọng - Có 100% giáo viên đồng ý cần đưa mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh vào mục tiêu giáo dục chung cho học sinh - Có 100% giáo viên cho cần tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua dạy học khóa lớp thơng qua hoạt động ngoại khóa Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn địa lí lớp 12 -66% giáo viên cho giáo dục kĩ sống cho học sinh trường quan tâm mức bình thường -Sự ý giáo viên giáo dục kĩ sống cho học sinh giảng dạy chủ yếu mức trung bình chiếm 75% - 66% ý kiến cho việc tổ chức trò chơi Địa lí dạy học thực - 100% ý kiến cho học sinh có hội rèn luyện kĩ sống 2.2.2 Kết điều tra dành cho học sinh: - 80% ý kiến cho chưa giáo dục kĩ sống - 40% ý kiến cho em chưa tìm tư vấn gặp vấn đề khó giải sống - 70% ý kiến cho tượng bạo lực học đường diễn cách thường xuyên - 50% cho em gặp vấn đề khó khăn sống em khơng có hướng giải hiệu - 50% ý kiến cho em tham gia hoạt động bề nhà trường mức trung bình - 60% ý kiến cho em thường ngại ngùng đề cập đến vấn đề tâm sinh lí - 70% ý kiến cho em thường tỏ không tự tin trình bày ý kiến trước đám đơng - 60% ý kiến cho em thường đề mục tiêu sống 2.2.3 Nguyên nhân thực trạng - Với xu hướng đổi giáo dục nay, đặc biệt đổi phương pháp… tạo điều kiện thuận lợi cho việc đưa nội dung giáo dục kĩ sống vào trường học, việc sử dụng phương pháp dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh dễ dàng bộc lộ quan điểm, suy nghĩ thể yếu tố thuận lợi để tìm hiểu rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Sự phát triển mạnh xã hội cho phép em học sinh rèn luyện kĩ sống từ thực tế cách thuận lợi - Giáo dục kĩ sống cho học sinh chưa trú trọng mức, thập chí coi nhẹ, việc tích hợp nội dung kĩ sống vào tiết học, mơn học hạn chế - Những hiểu biết kĩ sống nhiều giáo viên chưa cao dẫn đến hiệu giáo dục thấp 2.3 Các giải pháp tổ chức thực hiện: 2.3.1 Tổ chức đố vui địa lí Đố vui địa lí hình thức trò chơi trí tuệ đơn giản nhằm tăng cường hiểu biết kiến thức địa lí học sinh, hình thức dễ vận dụng, nơi * Ý nghĩa đố vui địa lí Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn địa lí lớp 12 - Giúp học sinh nắm vững kiến thức địa lí vận dụng vào lí giải số tượng địa lí diễn xung quanh em - Tạo hứng thú học tập học sinh - Giúp em hiểu vấn đề địa lí địa phương - Giáo dục kĩ sống như: + Kĩ giao tiếp + Kĩ hóa giải căng thẳng * Trong dạy học địa lí lớp 12 giáo dục kĩ sống cho học sinh qua đố vui địa lí hình thức tiến hành dễ dàng có hiệu cao vì: - Các kiến thức địa lí lớp 12 thường gần gũi với thiên nhiên hoạt động sản xuất đời sống người - Đố vui hình thức tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái, kĩ thuật thực đơn giản, khơng đòi hỏi cao u cầu sở vật chất, thời gian phục vụ nên tiến hành cách dễ dàng hiệu cao * Cánh thức tiến hành giáo dục kĩ giao tiếp, kĩ hóa giải cảm xúc căng thẳng thơng qua đố vui địa lí Khi thiết kế hoạt động giáo dục kĩ giao tiếp, kĩ hóa giải cảm xúc căng thẳng thơng qua đố vui địa lí giáo viên nên thực theo bước sau: + Bước Bước đọc câu đố: giáo viên đọc câu đố cho lớp nghe, cho em trao đổi ý kiến, với bạn lớp, nhóm + Bước Trình bày lời giải: giáo viên tổ chức cho em trình bày lời giải thích + Bước Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận + Bước Bước giáo viên tổng kết hoạt động Ví dụ Giải thích câu tục ngữ: “Rét tháng ba, bà già chết cóng” - Mục tiêu + Kiến thức: làm rõ khắc sâu kiến thức học 10 địa lí lớp 12 + Kĩ năng: liên hệ thực tế ảnh hưởng tiêu cực thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa đến đời sống, kĩ phân tích vấn đề + Thái độ: tạo hứng thú học tập địa lí + Giáo dục kĩ sống kĩ giao tiếp, hóa giải cảm xúc căng thẳng - Các bước hoạt động + Bước Giáo viên đọc câu tục ngữ “Rét tháng ba, bà già chết cóng” Giáo viên yêu cầu em học sinh vận dụng hiểu biết lí giải câu tục ngữ Học sinh suy nghĩ trao đổi với bạn: trao đổi với bạn bè em cần ý lắng nghe tích cực phản hồi tích cực, tơn trọng nhu cầu đối tượng giao tiếp, bạn trao i mt cỏch chân thành, cảm thông chia sẻ với ngời giao tiếp, vui vẻ, hoà nhã, chân thành, cầu thị, tìm Sỏng kin kinh nghim Năm học 2018 - 2019 Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn địa lí lớp 12 ngêi kh¸c điều tốt để học tập, kết hợp lời nói với cử chỉ, điệu bộ, động tác để tạo hấp dẫn ngời khác giao tiÕp Học sinh chủ động đưa quan điểm vấn đề tìm hiểu + Bước Giáo viên tổ chức cho học sinh trình bày lời giải Giáo viên tổ chức cho em học sinh trình bày phần lí giải theo hướng: Vì có câu tục ngữ trên? + Bước Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận Giáo viên cho học sinh tiến hành tranh luận kết để phát triển kĩ giao tiếp giáo viên hướng em thảo luận theo yêu cầu sau: Tranh luận trọng tâm Có thể đưa ý kiến, suy nghĩ khác Tôn trọng ý kiến bạn trình bày Khi trao đổi cần theo hướng người nói phải có người nghe Tích cực tham gia trao đổi ý kiến + Bước Giáo viên tổng kết hoạt động Giáo viên tổng kết đáp án, đưa phương án trả lời hiệu * Lưu ý giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua đố vui địa lí Muốn đạt hiệu giáo viên cần lưu ý yêu cầu em học sinh thực theo hướng sau: - Các em cần xác định nhu cầu giao tiếp - Các em cần tôn trọng đối tượng giao tiếp - Khi giao tiếp em cần vui vẻ - Các em cần chủ động tham gia vào hoạt động - Các em cần không cảm thấy tự tin trả lời sai yêu cầu câu hỏi đố 2.3.2 Tổ chức trò chơi nhanh Ai nhanh trò chơi đơn giản, thể nhanh nhẹn tính tập thể HS tăng cường hiểu biết kiến thức địa lí, hình thức dễ vận dụng, tổ chức lớp học * Ý nghĩa trò chơi nhanh - Giúp học sinh nắm vững kiến thức địa lí - Tạo hứng thú học tập học sinh - Giúp em hiểu vấn đề địa lí địa phương - Giáo dục kĩ sống như: + Kĩ giao tiếp + Kĩ hóa giải căng thẳng + Kĩ tự nhận thức * Trong dạy học địa lí lớp 12 giáo dục kĩ sống cho học sinh qua trò chơi nhanh hình thức tiến hành dễ dàng có hiệu cao vì: Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn địa lí lớp 12 - Các kiến thức địa lí lớp 12 thường gần gũi với thiên nhiên hoạt động sản xuất đời sống người - Là hình thức tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái, kĩ thuật thực đơn giản, không đòi hỏi cao yêu cầu sở vật chất, thời gian phục vụ nên tiến hành cách dễ dàng hiệu cao Ví dụ 1: Bài 27: Vấn đề phát triển số ngành công nghiệp trọng điểm Mục Công nghiệp lượng *Mục tiêu giáo dục kĩ sống : - Qua hoạt động học sinh thấy nguồn lượng than đá, dầu mỏ, khí đốt tài ngun khơng thể phục hồi, mạnh phát triển công nghiệp nước ta với mức khai thác tương lai nguồn lượng cạn kiệt Học sinh ý thức nước ta cần phải khai thác sử dụng tiết kiệm, hiệu - Các kĩ sống giáo dục qua hoạt động: Kĩ tự nhận thức, kĩ hóa giải stress, kĩ xác định giá trị, kĩ làm việc nhóm, kĩ sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn lượng * Hoạt động: Sau giáo viên tổ chức, hướng dẫn cho học sinh nắm được, trữ lượng, sản lượng phân bố ngành công nghiệp khai thác than, khai thác dầu giảng Giáo viên chức cho học sinh thực trò chơi - Thời gian thực phút - Bước 1: Giáo viên chuẩn bị số thứ trước như: + Các cục đá tượng trưng cho mỏ than đá với nhiều kích cỡ khác + Các túi nước tượng trưng cho túi dầu, túi có kích cỡ khác - Bước 2: Giáo viên đưa luật chơi: lớp có tổ chia làm đội đội có học sinh Giáo viên trọng tài, sau giáo viên hô bắt đầu học sinh chạy lên “cướp” thứ chuẩn bị sẵn bàn giáo viên, đội cướp nhiều đội thắng - Bước 3: Tổ chức thực trò chơi: Giáo viên làm trọng tài hô bắt đầu HS chạy lên cướp thứ chuẩn bị sẵn bàn - Bước kết thúc trò chơi: giáo viên thấy bàn lại vài túi nước nhỏ, cục đá nhỏ cho dừng trò chơi Giáo viên nhận xét kết luận: Qua trò chơi thấy than đá, dầu mỏ khí đốt nước ta có trữ lượng lớn người với mức khai thác sử dụng tương lai không xa nguồn tài nguyên nước ta lại cục than đá nhỏ, túi dầu mỏ nhỏ dẫn đến cạn kiệt loại tài nguyên lúc ngành cơng nghiệp nước ta khơng ngành cơng nghiệp trọng điểm Vì vậy, từ cần phải khai thác sử dụng hợp lí, sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn lượng đảm bảo cho phát triển bền vững Giáo viên :là học sinh cần làm để sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn lượng? Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn địa lí lớp 12 Học sinh tự nhận thức hành vi như: - Tắt đèn, tắt quạt điện, điều hòa khỏi phòng học - Vận động người xung quanh sử dụng tiết kiệm nguồn lượng, sử dụng lượng lượng từ mặt trời, từ gió, từ thủy triều - Học tập thật giỏi để tìm nguồn lượng thay nguồn lương truyền thống Ví dụ 2: Bài 15 Bảo vệ mơi trường phòng chống thiên tai Mục Một số thiên tai chủ yếu biện pháp phòng tránh a) Bão * Mục tiêu giáo dục kĩ sống: - Qua hoạt động học sinh thấy phạm vi hoạt động, tần suất hoạt động, hướng chuyển động bão nước ta - Qua em có kĩ sống cần thiết như: kĩ giao tiếp: phản hồi lắng nghe tích cực; trình bày ý tưởng, suy nghĩ vấn đề bảo vệ môi trường phòng chống thiên tai Thể cảm thơng chia sẻ với người không may gặp thiên tai kĩ làm chủ thân: Ứng phó với thiên taỉ nước ta đặc biệt khu vực Miền Trung có tỉnh Quảng Bình * Hoạt động: - Thời gian thực phút - Chuẩn bị + Hai đồ Việt Nam, dạng đồ câm (khuyết số thơng tin) có chấm điểm, kí hiệu tỉnh thành phố Mỗi điểm đánh số; + Các thẻ cắt bàng giấy tương ứng với mũi tên thể hướng, cường độ tần suất bão nước ta - Thực hiện: + Có đội tham gia chơi, đội có học sinh, có hiệu lệnh bắt đầu, đồ câm treo lên, đồng thời học sinh đội cầm thẻ giấy lên gián vào đồ câm, học sinh Đội dán đúng, nhanh, đội thắng * Lưu ý giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua trò chơi nhanh Muốn đạt hiệu giáo viên cần lưu ý yêu cầu em học sinh thực theo hướng sau: - Các em cần xác định nhu cầu giao tiếp, làm việc theo nhóm thân cá nhân phải cố gắng tạo thành cơng nhóm - Các em cần tơn trọng đối tượng giao tiếp, thực trò chơi phải thực vui vẻ, khơng có tính “ăn, thua” thực trò chơi - Các em cần chủ động tham gia vào hoạt động - Các em cần không cảm thấy tự tin đội khơng thắng 2.3.3 Tổ chức trò chơi giải chữ - Giải chữ hình thức hoạt động dựa tham gia tất em học Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn địa lí lớp 12 sinh lớp đại diện đội tham gia giải chữ Thơng qua trò chơi khuyến khích em học tập, tìm hiểu, liên hệ kiến thức địa lí với kiến thức mơn học khác nhằm mở rộng kiến thức địa lí làm giàu tri thức địa lí Rèn luyện kĩ giao tiếp, kĩ hoạt tư duy, kĩ xác định mục tiêu học kĩ xác định giá trị sống Ví dụ: Bài 42: Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng Biển Đông các đảo, quần đảo Mục Tăng cường hợp tác với nước láng giềng giải vấn đề biển thềm lục địa *Mục tiêu giáo dục kĩ sống - Qua hoạt động giáo dục học sinh tình yêu quê hương đất nước, em có kĩ tự làm chủ thân, tự nhân thức công dân quyền hưởng nguồn lợi từ biển cả, cần có nghĩa vụ bảo vệ nó, chủ nhân tương lai đất nước em cần có bổn phận nghĩa vụ bảo vệ chủ quyền biển đảo quốc gia - Các kĩ sống giáo dục qua hoạt động: Kĩ tự nhận thức, kĩ xác định giá trị, kĩ tự nhận thức, kĩ kiên định, kĩ giải số vấn đề khó khăn sống * Hoạt động - Hình thức: Cả lớp - Thời gian thực phút Tìm từ chìa khóa gồm kí tự: “CHỦ QUYỀN” * Luật chơi: - Học sinh tìm từ chìa khóa có gợi ý đầu tiên: từ chìa khóa gồm có kí tự 10 điểm - Học sinh tìm từ chìa khóa hàng ngang mở điểm - Học sinh tìm từ chìa khóa hàng ngang mở điểm - Học sinh tìm từ chìa khóa tất hàng ngang mở điểm Câu Gồm kí tự: từ thiếu đoạn thơ sau: Những ngày không gặp đầu thương nhớ Những ngày không gặp Lòng thuyền đau rạn vỡ Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 10 Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn địa lí lớp 12 Câu 2: Gồm kí tự: Nước biển đại dương có độ mặn có chứa chất gì? Câu 3: Gồm kí tự: Người ta ví ngành ngành cơng nghiệp khơng khói Câu 4: Gồm kí tự: từ thiếu đoạn thơ sau: Biển đảo Ta quăng lưới, ta khoan dầu Quyền ta cơng lí năm châu Chí ta, Hàm Tử, Lục, Đầu, Đằng Giang Câu 5: Gồm kí tự: Đây ngành dịch vụ quan trọng có nhiệm vụ vận tải người hàng hóa Câu 6: Gồm kí tự: điều nhấn mạnh tun ngơn độc lập Hồ Chí Minh Như từ chìa khóa gồm kí tự từ: “CHỦ QUYỀN” Các chứng lịch sử để khẳng định Việt Nam nước giới chiếm hữu thực chủ quyền cách liên tục hòa bình quần đảo Hồng Sa Trường Sa Vì bên liên quan cần tuân thủ công ước luật biển Liên hợp quốc (1982) khơng nên có hành động làm phức tạp thêm tình hình, góp phần trì hòa bình, ổn định hợp tác khu vực 2.3.4 Tổ chức trò chơi biết nhiều Bài 44 Tìm hiểu Địa lí tỉnh Thanh Hoá * Mục tiêu: Qua hoạt động học sinh nắm điểm du lịch tiếng Tỉnh Thanh Hố thơng qua làm việc nhóm em có kĩ cần thiết như: kĩ giao tiếp: kĩ làm việc nhóm, kĩ tư duy, kĩ tự nhận thức điều kiện để phát triển du lịch tỉnh Thanh Hố thơng qua địa danh tiếng * Hoạt động: - Thời gian thực phút - Chuẩn bị + Hai đồ tỉnh Thanh Hoá, dạng đồ câm (khuyết số thơng tin) có chấm điểm, kí hiệu đơn vị hành + Bút lơng + Có đội tham gia chơi, đội có học sinh, có hiệu lệnh bắt đầu, đồ câm treo lên, đồng thời học sinh đội cầm bút ghi vào đồ câm tên điểm du lịch tương ứng đồ Lần lượt em ghi xong đến em khác ghi, hết thời gian đội ghi nhiều địa danh đúng, đội thắng Học sinh ghi điểm du lịch Tỉnh Thanh Hố 2.3.5 Mẫu giáo án có sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi nhằm nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh VẤN ĐỀ SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ TỰ NHIÊN Bài 14: SỬ DỤNG VÀ BẢO VỆ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 11 Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn địa lí lớp 12 I Mục tiêu: Sau học, giáo viên giúp học sinh hiểu: Kiến thức: - Hiểu rõ tình hình suy giảm tài nguyên rừng đa dạng sinh vật nước ta, tình trạng suy thối trạng sử dụng tài nguyên đất nước ta Phân tích nguyên nhân hậu suy giảm tài nguyên sinh vật, suy thoái tài nguyên đất - Biết biện pháp nhà nước nhằm bảo vệ tài nguyên rừng đa dạng sinh vật biện pháp bảo vệ tài nguyên đất Kĩ năng: - Có kĩ liên hệ thực tế biểu suy thoái tài nguyên đất - Phân tích bảng số liệu để nhận xét suy giảm tài nguyên rừng đa dạng sinh học nước ta Thái độ: Có ý thưc sử dụng hợp lí bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Kĩ sống giáo dục - Kĩ tự nhận thức - Kĩ giao tiếp - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, phân tích so sánh - Kĩ quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm - Kĩ làm việc nhóm - Kĩ sử dụng hợp lí tài ngun bảo vệ môi trường II Phương tiện dạy học: - Hình ảnh hoạt động chặt phá, phát đốt rừng, hậu rừng, làm suy thối đát mơi trường - Hình ảnh loài chim, thú quý cần bảo vệ - Atlat địa lí Việt Nam - Bản đồ hình thể Việt Nam - Máy chiếu, máy vi tính III Tiến trình dạy: Ổn định tổ chức: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ: Thu số thực hành để chấm Mở bài: Gv cho học sinh xem đoạn phim hậu việc khai thác sử dụng số loại tài nguyên thiên nhiên không hợp lí GV đặt câu hỏi: Tại lại xảy tượng trên? để hạn chế tượng cần phải làm gì? GV: Trong trình sản xuất đời sống, vấn đề sử dụng hợp lí bảo vệ nguồn tài nguyên đặt với tất tính chất nghiêm trọng khơng có thay đổi Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Hoạt động 1: Phân tích biến động diện tích rừng 1) Sử dụng bảo vệ tài Hình thức: Cặp nguyên sinh vật: Bước 1: GV đưa câu hỏi, yêu cầu HS trao đổi với bạn a Tài nguyên rừng: Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 12 Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn địa lí lớp 12 bên cạnh để trả lời - Rừng nước ta Các HS thuộc số 1, 2: Quan sát bảng 17.1, nhận phục hồi Năm xét biến độngtổng diện tích rừng, rừng tự nhiên, 1983 tổng diện tích rừng rừng trồng độ che phủ rừng Giải thích nguyên là: 7,2 triệu ha, năm 2006 nhân thay đổi tăng lên thành 12,1 triệu (Nguyên nhân do: Khai thác thiếu hợp lí diện tích Tuy nhiên tổng diện rừng trồng khơng nhiều nên diện tích rừng tỉ lệ che tích rừng tỉ lệ che phủ phủ rừng giảm sút Từ năm 1990 với biện rừng năm 2006 thấp pháp bảo vệ rừng đẩy mạnh công tác trồng rừng nên năm 1943 diện tích rừng tỉ lệ che phủ rừng tăng lên nhanh - Chất lượng rừng bị chóng) giảm sút, diện tích rừng Các HS thuộc số 3, 4: Đọc SGK mục 1.a, kết hợp hiểu giảm biết thân hãy: * Ý nghĩa việc bảo vệ - Nhận xét thay đổi diện tích rừng giảm tài nguyên rừng: - Một khu rừng trồng khu rừng tự nhiên có - Về kinh tế độ che phủ rừng có sản lượng gỗ cao hơn? - Về môi trường - Hãy nêu ý nghĩa kinh tế, môi trường việc * Biện pháp bảo vệ: bảo vệ rừng Cho biết quy định nhà nước - Đối với rừng phòng hộ: bảo vệ phát triển rừng? - Đối với rừng đặc dụng: Bước 2: Hai HS bàn bạc trao đổi để trả lời câu - Đối với rừng sản xuất: hỏi Bước 3: Đại diện HS trình bày trước lớp, HS khác nhận xét, bổ sung, GV nhận xét phần trình bày HS bổ sung kiến thức Chuyển ý: Mặc dù tổng diện tích rừng tăng lên chất lượng rừng bị suy giảm diện tích rừng tăng chủ yếu rừng trồng chưa đến tuổi khai thác Suy giảm diện tích rừng nguyên nhân dẫn tới suy giảm tính đa dạng sinh học suy thoái b Đa dạng sinh học: tài nguyên đất (Xem thông tin phản hồi Hoạt động 2: Tìm hiểu suy giảm tính đa dạng sinh phần phụ lục - phiếu học học tập số 1) Hình thức: Nhóm Bước 1: GV nêu khái niệm đa dạng sinh học: phong phú, mn hình, mn vẻ lồi sinh vật bao gồm tồn gen, loài hệ sinh thái GV chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm; nhóm làm phiếu học tập số (Xem phiếu học tập phần phụ lục) GV gợi ý: Quan sát hình 17.2 để nhận xét suy giảm đa dạng sinh học Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 13 Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn địa lí lớp 12 Bước 2: HS nhóm trao đổi, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung ý kiến Bước 3: GV nhận xét phần trình bày HS kết luận ý nhóm (Xem thơng tin phản hồi phần phụ lục) GV đặt thêm câu hỏi cho nhóm: - Dựa vào đồ Du lịch trang 20 Atlat Địa lí Việt Nam, kể tên vườn quốc gia nước ta? - Kể tên số loài động vật ghi vào sách đỏ Việt Nam? (Hổ, bò xám, bò tót, trâu rừng, sếu đầu đỏ, gà lam màu trắng, ) - GV yêu cầu HS liên hệ vườn Quốc Gia Phong Nha - Kẻ Bàng có lồi có nguy bị tuyệt chủng tìm nguyên nhân dẫn đến tuyệt chủng - Người dân địa phương em làm để cải tạo đất nơng nghiệp? * Sau thực hoạt động hoạt động giáo viên tổ chức trò chơi - Thời gian thực phút - Bước 1: Giáo viên chuẩn bị số thứ trước như: + Các khúc gỗ tượng trưng cho cánh rừng với nhiều kích cỡ khác + Các thú, chim, cá nhựa tượng trưng cho loài sinh vật, vật có kích cỡ khác - Bước 2: Giáo viên đưa luật chơi: lớp có tổ chia làm đội đội có học sinh Giáo viên trọng tài, sau giáo viên hô bắt đầu học sinh chạy lên cướp thứ chuẩn bị sẵn bàn giáo viên, đội cướp nhiều đội thắng - Bước 3: Tổ chức thực trò chơi: Giáo viên làm trọng tài hô bắt đầu học sinh chạy lên cướp thứ chuẩn bị sẵn bàn Lần lượt em thứ nhất, em thứ 2, em thứ trở lại theo thứ tự - Bước 4: Kết thúc trò chơi: giáo viên thấy bàn lại vài khúc gỗ nhỏ, vật nhỏ cho dừng trò chơi Giáo viên nhận xét kết luận: Qua trò chơi thấy tài nguyên sinh vật của giàu Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 14 Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn địa lí lớp 12 có, đa dạng thành phần lồi, đa dạng HST; cánh rừng, loài chim, thú người với mức khai thác sử dụng tương lai khơng xa nguồn tài nguyên lại khúc gỗ nhỏ (cánh rừng thưa, bụi, đất trơ sỏi đá ), vật nhỏ dẫn đến tuyệt chủng lài động vật săn bắt Vì vậy, từ phải khai thác sử dụng hợp lí, bảo vệ tài nguyên rừng, khoanh nuôi trồng rừng, bảo vệ đa dạng sinh học xây dựng hệ thống vườn quốc gia khu bảo tồn thiên nhiên, ban hành “ Sách đỏ Việt Nam”, quy định khai thác Qua trò chơi học sinh tự nhận thức hành vi như: - Phải sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ mơi trường - Có ý thức giữ gìn vệ sinh chung nhà trường - Vận động người xung quanh bảo vệ môi trường, không phá rừng bừa bãi, không săn bắn tiêu thụ loại động vật quý - Tham gia phong trào Đoàn niên phong trào trồng xanh 2) Sử dụng bảo vệ tài Hoạt động 3: Tìm hiểu vấn đề sử dụng, bảo vệ tài nguyên đất: nguyên đất (Xem thông tin phản hồi Hình thức: Nhóm GV chia nhóm giao nhiệm vụ cho phần phụ lục phiếu học nhóm; nhóm làm phiếu học tập số tập số 2) (Xem phiếu học tập phần phụ lục) 3) Sử dụng bảo vệ tài Hoạt động 4: Tìm hiểu tình hình sử dụng bảo vệ tài nguyên khác: nguyên khác nước ta: (Xem thông tin phản hồi Hình thức: Cả lớp phần phụ lục) GV kẻ bảng (xem phiếu học tập phần phụ lục) hướng dẫn HS trao đổi sở câu hỏi - Hãy nêu tình hình sử dụng bảo vệ tài nguyên nước nước ta Giải thích ngun nhân làm nhiễm mơi trường nước (Do nguồn nước thải công nghiệp, nước thải sinh hoạt dư lượng phân bón, thuốc trừ sâu sản xuất nơng nghiệp) - Hãy nêu tình hình sử dụng bảo vệ tài nguyên Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 15 Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn địa lí lớp 12 khống sản, tài nguyên du lịch nước ta? - Tại phải đẩy mạnh phát triển du lịch sinh thái? (Phát triển du lịch sinh thái khai thác tốt quần thể môi trường sinh thái rộng lớn đặc sắc mà thiên nhiên ban tặng, thúc đẩy du lịch phát triển, tăng thu nhập quốc dân Phát triển du lịch sinh thái biện pháp hiệu để bảo vệ môi trường) IV Củng cố: Dựa vào kiến thức học hoàn thành sơ đồ sau Hậu chặt phá rừng Đất Mực nước ngầm Tốc độ dòng chảy Khí hậu Mơi trường sống sinh vật IV Họat động nối tiếp: Làm câu hỏi 1, 2, SGK Liên hệ thực tế tác động người đến sinh vật địa phương em Em có hành động để bảo vệ đa dạng sinh vật địa phương 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: - Để kiểm tra tính khả thi tính hiệu phương pháp tổ chức trò chơi dạy học mơn Địa lí nhằm nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 THPT thân giáo viên tổ chức trò chơi tiết dạy trường THPT Lê Hồn - Thơng qua dạy thực nghiệm lớp 12A1, 12A2 đưa nhận xét, đánh giá, kết luận phương pháp tổ chức trò chơi dạy học mơn Địa lí nhằm nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 THPT - Xây dựng trò chơi thích hợp với dạy chương trình Địa lí lớp 12 THPT - Lấy mẫu ví dụ minh họa cho dạy Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 16 Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn địa lí lớp 12 Bản thân tổ chức kiểm tra theo phương pháp tiền hậu kiểm tra phương pháp tiến hành thông qua hoạt động sau: - Lớp thực nghiệm 12A2 lớp đối chứng 12A1 giáo viên dạy với hai phương pháp khác + Lớp thực nghiệm giáo viên hướng dẫn theo mẫu hướng dẫn HS học tập theo học có tổ chức trò chơi thơng qua giáo dục kĩ sống cho em + Lớp đối chứng giáo viên tiến hành dạy bình thường - Trước tiến hành thực nghiệm , giáo viên cho hai lớp thực nghiệm đối chứng làm chung đề kiểm tra - Sau dạy xong hai lớp thực nghiệm đối chứng đánh giá lại kiểm tra tiến hành trước thực nghiệm nhằm đánh giá mức độ tiến học sinh Ngoài vào kết vấn để phân tích kết thực nghiệm Nhận xét định lượng Kết thực nghiệm xác định dựa so sánh độ chênh kết kiểm tra trước sau thực nghiệm lớp thực nghiệm so với lớp đối chứng - Điểm trung bình kiểm tra trước tiến hành thực nghiệm hai lớp đối chứng thực nghiệm tương đương Nhưng sau tiến hành dạy thực nghiệm kết trung bình điểm kiểm tra lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng - Độ chênh hai lần kiểm tra trước sau thực nghiệm lớp thực nghiệm cao so với lớp đối chứng kết kiểm tra sau cao trước Như thấy tổ chức trò chơi dạy học mơn Địa lí nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 THPT Điều chứng tỏ giáo viên tổ chức hoạt động trò chơi đạt hiệu quả, học sinh rèn luyện kĩ sống cần thiết qua cho thấy tính hiệu đề tài Bảng điểm trung bình độ chênh kiểm tra lớp đối chứng thực nghiệm Lớp 12A1(đối chứng) Số HS 42 41 Điểm trung bình lần 5,33 5,50 Điểm trung bình lần 5,97 7,73 Độ chênh 0,64 2,23 12A2(thực nghiệm ) Nhận xét định tính - Ở lớp thực nghiệm + Đa số học sinh giáo viên sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi dạy học mơn Địa lí tỏ hứng thú Trong tiết học tổ chức trò chơi học sinh có điều kiện phát huy lực tư duy, nhanh trí, sáng tạo, lực tự khẳng định nắm học tốt khắc sâu kiến thức học Các em rèn luyện kĩ sống cần thiết cho thân để tốt nghiệp trường em có kĩ sống cần thiết biểu hiện: Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 17 Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn địa lí lớp 12 + Nhiều học sinh có kĩ xác định mục tiêu cách rõ ràng, em biết lựa chọn ngành nghề phù hợp với khả học tập thân qua đợt làm hồ sơ thi Đại học + Kĩ hoạt động nhóm thực tốt + Các em có kic tư để tìm hướng giải gặp khó khăn học tập, sống vấn đề tâm lí Một số học sinh biết xác định giá trị sống, với chuẩn mực thực tốt nội quy quy định nhà trường đặt + Các em có kĩ làm chủ thân, kĩ từ chối, kĩ kiên định, học sinh lớp 12A2 khơng có tượng đánh nhau, khơng có học sinh vi phạm điều cấm nhà trường đốt pháo hay vi phạm luật giao thơng + Nhiều em có kĩ giao tiếp tốt, chủ động nhiều hoạt động tập thể nhà trường + Ngoài phương pháp tổ chức trò chơi giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học khác nhau, sử dụng phương pháp phù hợp với trình độ đối tượng học sinh, phù hợp với nội dung học nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh qua dạy Địa lí 12 hiệu - Ở lớp đối chứng + Do học sinh không giáo viên tổ chức trò chơi Địa lí cách cụ thể có hệ thống hình thành kĩ sống cho học sinh, sử dụng kĩ sống em yếu Đa phần em chưa có kĩ xác định mục tiêu cách rõ ràng Kĩ hoạt động nhóm mức trung bình chí yếu Các em chưa tìm hướng giải gặp khó khăn học tập, sống vấn đề tâm lí Khả giao tiếp chủ động hạn chế Hầu em chưa có kĩ định, mà định vấn đề cách cảm tính Nên chất lượng mơn chưa cao chưa tạo hứng thú học tập môn cho em Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 18 Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn địa lí lớp 12 KẾT ḶN, KIẾN NGHI 3.1 Kết luận Căn vào mục tiêu, nhiệm vụ kết nghiên cứu thực đề tài tổ chức trò chơi nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống học sinh lớp 12 thơng qua dạy học mơn địa lí chúng tơi thu kết sau : - Góp phần làm phong phú thêm sở lí luận thực tiễn tài liệu giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 thơng qua tổ chức trò chơi địa lí - Nắm thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh 12 THPT nay, nêu nguyên nhân thực trạng - Đưa kiến thức kĩ sống, tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh 12 THPT - Nêu nội dung cách thức tiến hành giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 12 thông qua tổ chức trò chơi Địa lí - Thơng qua kết điều tra thực trạng thực nghiệm sư phạm cho phép rút kết luận bước đầu hiệu việc sử dụng trò chơi dạy học Địa lí nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh - Những nghiên cứu đề tài trước hết giúp người làm đề tài áp dụng vào thực tế dạy học góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí - Phạm vi thực nghiệm hẹp lớp 12A2 12A1 thời gian thực nghiệm ngắn Đề tài chưa mở rộng nội dung thực nghiệm địa bàn thực nghiệm trường khác 3.2 Kiến nghị - Trong nhà trường phổ thông cần quan tâm nhiều đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh - Đối với giáo viên: + Trong dạy học cần tăng cường nhiều việc tổ chức hoạt động khác nhưỏtanh luận, thảo luận nhóm, vấn nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh + Giaó viên nên thường xuyên giáo dục kĩ sống cho học sinh khơng nội dung dạy học mà thơng qua hoạt động lên lớp - Đối với tổ chun mơn: Tăng cường sinh hoạt nhóm chun mơn, dự rút kinh nghiệm nhằm tìm nhiều phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh, qua nâng cao hiệu dạy học mơn Đia lí nói chung Địa lí lớp 12 nói riêng - Đối với trường cấp trên: Thực mục tiêu yêu cầu việc kiểm tra đánh giá giáo viên học sinh Tạo môi trường học tập tốt, thân thiện để học sinh Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 19 Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn địa lí lớp 12 phát huy tối đa khả tự học, tự rèn luyện, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo q trình học tập Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm đúc rút trình dạy học Thọ Xuân, tháng năm 2019 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình (2008), “Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT”, Tạp chí KHGD (số 5), tr 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Sách giáo khoa địa lí lớp 12 bản, NXB Giáo dục, TP Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Tài liệu tập huấn kĩ sống giới, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục kĩ sống mơn Địa lí Trường Trung Học Phổ Thông, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục kĩ sống môn Giáo dục công dân Trường Trung Học Phổ Thông, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc (2007), Lí luận dạy học địa lí, NXB Đại Học sư phạm, Hà Nội Huỳnh Văn Sơn (2008), Bạn trẻ kỹ sống, NXB Lao động Xã hội, Hà Nội Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019 20 ... cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn địa lí lớp 12 -66% giáo viên cho giáo dục kĩ sống cho học sinh trường quan tâm mức bình thường -Sự ý giáo viên giáo dục kĩ sống cho học sinh giảng... sống cho học sinh lớp 12 Qua nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí trường phổ thơng 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Giáo dục kĩ sống cho học sinh qua dạy dạy địa lí lớp 12 - Học sinh lớp 12A1, 12A2... “ Một số phương pháp nâng cao hiệu giáo dục kĩ sống cho học sinh qua mơn địa lí lớp 12 ” 1.2 Mục đích nghiên cứu Tổ chức trò chơi địa lí thích hợp dạy học khóa nhằm nâng cao hiệu giáo dục kĩ