Chính sách khuyến khích giảng viên trẻ tham gia nghiên cứu khoa học.PDF

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CGCN Chuyển giao công nghệ CV Chuyên viên CVC Chuyên viên CVCC Chuyên viên cao cấp CNXH Chủ nghĩa xã hội CT-HC KVI Chính trị - Hành khu vực I GV Giảng viên GVT Giảng viên trẻ GVC Giảng viên GVCC Giảng viên cao cấp GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HĐKH Hoạt động khoa học KH&CN Khoa học công nghệ NCKH Nghiên cứu khoa học NSNN Ngân sách Nhà nước NC&TK Nghiên cứu triển khai QLKH Quản lý khoa học MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC BẢNG - BIỂU ĐỒ - SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 16 1.1 Cơ sở lý luận 16 1.1.1 Một số khái niệm cơng cụ 16 1.1.1.1 Chính sách Chính sách Khoa học & Cơng nghệ 16 1.1.1.2 Chính sách khuyến khích nghiên cứu khoa học 18 1.1.1.3 Giảng viên giảng viên trẻ 20 1.1.2 Vai trò hoạt động khoa học trường đại học học viện 22 1.1.2.1 Quan điểm Đảng Nhà nước Việt Nam hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học học viện 1.1.2.2 Nghiên cứu khoa học - giải pháp nâng cao lực chất lượng đào tạo trường đại học học viện 22 25 1.1.2.3 Vai trò nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ 26 1.2 Cơ sở thực tiễn 27 1.2.1 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ GVT trường đại học học viện Việt Nam 1.2.2 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động NCKH giảng viên trẻ trường đại học học viện Việt Nam 27 34 1.2.2.1 Cơ chế, sách nghiên cứu khoa học 34 1.2.2.2 Nguồn nhân lực nghiên cứu khoa học 34 1.2.2.3 Điều kiện, phương tiện phục vụ nghiên cứu khoa học 35 1.2.2.4 Yếu tố quản lý 36 Kết luận chƣơng 37 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRẺ TẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ - HÀNH CHÍNH KHU VỰC I 2.1 Tổng quan Học viện Chính trị - Hành khu vực I hoạt động nghiên cứu khoa học Học viện Chính trị - Hành khu vực I 38 38 2.1.1 Tổng quan Học viện Chính trị - Hành khu vực I 38 2.1.1.1 Quá trình hình thành phát triển 38 2.1.1.2 Tổ chức máy 39 2.1.1.3 Chức năng, nhiệm vụ 41 2.1.1.4 Nội dung, quy mô đào tạo 42 2.1.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học Học viện Chính trị - Hành khu vực I 2.1.2.1 Những chủ trương chương trình 2.1.2.2 Đánh giá thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học Học viện Chính trị - Hành khu vực I 2.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ Học viện Chính trị - Hành khu vực I giai đoạn 2003 - 2010 2.2.1 Thực trạng đội ngũ giảng viên trẻ Học viện Chính trị - Hành khu vực I 2.2.2 Đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trẻ Học viện Chính trị - Hành khu vực I 2.2.2.1 Đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ dạng đề tài nghiên cứu 2.2.2.2 Đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ dạng nghiên cứu khác 2.2.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ Học viện Chính trị - Hành khu vực I Kết luận chƣơng 43 43 45 50 50 52 52 57 58 71 Chƣơng 3: MỘT SỐ ĐỀ XUẤT VỀ CHÍNH SÁCH KHUYẾN KHÍCH GIẢNG VIÊN TRẺ THAM GIA NGHIÊN CỨU KHOA HỌCTẠI HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ - 74 HÀNH CHÍNH KHU VỰC I 3.1 Mục tiêu, phƣơng hƣớng hoạt động khoa học Học viện Chính trị - Hành khu vực I giai đoạn tới 74 3.1.1 Mục tiêu 74 3.1.2 Phương hướng 75 3.2 Quan điểm Học viện Chính trị - Hành khu vực I khuyến khích giảng viên trẻ nghiên cứu khoa học 76 3.2.1 Quan điểm đạo Học viện Chính trị - Hành khu vực I 76 3.2.2 Quan điểm nhà quản lý nhà khoa học có kinh nghiệm 78 3.3 Một số giải pháp sách khuyến khích giảng viên trẻ nghiên cứu khoa học Học viện Chính trị - Hành khu vực I 79 3.3.1 Nhóm giải pháp nâng cao nhận thức lực nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ 3.3.1.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm giảng viên trẻ nghiên cứu khoa học 3.3.1.2 Nâng cao lực nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ 3.3.2 Nhóm giải pháp chế quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ 79 79 81 85 3.3.2.1 Xây dựng chế ưu tiên hỗ trợ giảng viên trẻ nghiên cứu khoa học 85 3.3.2.2 Xây dựng tiêu chí đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học 89 3.3.2.3 Củng cố phòng, ban chức quản lý nghiên cứu khoa học hoàn thiện chế phối hợp đơn vị Học viện nghiên cứu 92 khoa học 3.3.2.4 Cải tiến quy trình xây dựng kế hoạch nghiên cứu khoa học Học viện 93 Kết luận chƣơng 95 KẾT LUẬN 96 KHUYẾN NGHỊ 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 109 DANH MỤC CÁC BẢNG - BIỂU ĐỒ - SƠ ĐỒ BẢNG Bảng 1.1: Số liệu thống kê giáo dục đại học (từ năm 2005 - 2010) Bảng 1.2: Tình hình thực nhiệm vụ NCKH cấp Nhà nước trường đại học (2006 - 2009) Bảng 1.3: Tình hình thực nhiệm vụ NCKH cấp Bộ trường đại học (2006 - 2009) Bảng 1.4: Tình hình thực nhiệm vụ NCKH cấp sở trường đại học (2006 - 2009) Bảng 2.1: Cơ cấu nhân lực theo đơn vị chuyên môn cán bộ, công chức, viên chức Học viện (2010 - 2011) Bảng 2.2: Tình hình thực nhiệm vụ NCKH cấp đội ngũ cán Học viện chủ nhiệm đề tài (2004 - 2010) Bảng 2.3: Trình độ chun mơn trình độ lý luận trị đội ngũ GVT Học viện (2010 - 2011) Bảng 2.4: Tình hình thực nhiệm vụ NCKH cấp đội ngũ GVT Học viện làm chủ nhiệm đề tài (2004 - 2010) Bảng 2.5: Bảng thống kê tình hình thực nhiệm vụ NCKH cấp đội ngũ GVT Học viện (2004 - 2010) Bảng 2.6: Số lượng đề tài GVT tham gia Bảng 2.7: Đánh giá mức độ chất lượng loại hình NCKH GVT Bảng 2.8: Đánh giá mức độ chất lượng lĩnh vực NCKH GVT Bảng 2.9: Đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ NCKH GVT Bảng 2.10: Đánh giá mức độ thực quản lý NCKH GVT Bảng 2.11: Đánh giá lực NCKH GVT BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Cơ cấu trình độ lý luận trị độ ngũ cán bộ, công chức, viên chức Học viện (2010 - 2011) Biểu đồ 2.2: Cơ cấu Ngạch công chức độ ngũ cán bộ, công chức, viên chức Học viện (2010 - 2011) Biểu đồ 2.3: Tình hình xếp loại đánh giá, nghiệm thu thực nhiệm vụ NCKH cấp đội ngũ cán Học viện (2004 - 2010) Biểu đồ 2.4: Cơ cấu chuyên ngành đội ngũ GVT Học viện (2010 - 2011) Biểu đồ 2.5: Tình hình xếp loại đánh giá, nghiệm thu thực nhiệm vụ NCKH cấp đội ngũ GVT (2004 - 2010) SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Chuỗi mắt xích nhu cầu - mong muốn - thỏa mãn Sơ đồ 1.2: Động thúc đẩy đến thỏa mãn MỞ ĐẦU Lý nghiên cứu Trong công đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Việt Nam nay, GD&ĐT KH&CN ngày trở thành yếu tố trực tiếp lực lượng sản xuất đại Trong nhiều nghị Đảng, văn Nhà nước đề cập đến vai trò, sứ mệnh mục tiêu giáo dục - đào tạo khoa học công nghệ Quan điểm đạo Đảng nêu lên Nghị số 04NQ/HNTW, Hội nghị Trung ương (khóa VII): "Cùng với KH&CN, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Đó động lực thúc đẩy điều kiện bảo đảm việc thực mục tiêu kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ đất nước"[32] Quan điểm tiếp tục Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, IX, X, XI khẳng định: Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển KH&CN quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển Trong Hiến pháp năm 1992 sửa đổi, bổ sung năm 2001 nêu rõ Điều 37: “Phát triển KH&CN quốc sách hàng đầu KH&CN giữ vai trò then chốt nghiệp phát triển kinh tế - xã hội đất nước Nhà nước xây dựng thực sách KH&CN quốc gia; xây dựng KH&CN tiên tiến; phát tiển đồng ngành khoa học, nghiên cứu, tiếp thu thành tựu KH&CN giới nhằm xây dựng luận khoa học cho việc định đường lối, sách pháp luật, đổi công nghệ, phát triển lực lượng sản xuất tốc độ phát triển kinh tế; góp phần đảm bảo quốc phịng, an ninh quốc gia”[45, tr 27-28] Giảng dạy NCKH hai chức trường đại học học viện, hoạt động NCKH đong vai tro quyêt đị nh chất lượng đao tao cua nha ́ ̀ ́ ̀ ̣ ̉ ̀ trương NCKH góp phần tạo nâng cao chất lượng đào tạo, phát triển nguồn ̀ nhân lực chất lượng cao, giúp phát triển ngành đào tạo mới, lĩnh vực nghiên cứu mới, cầu nối gắn kết nhà trường với kinh tế - xã hội, làm cho trường đại học trở thành trung tâm khoa học, giáo dục, kinh tế văn hoá lớn địa phương, vùng quốc gia Bộ GD&ĐT có quy định chế độ làm việc giảng viên (ban hành theo Quyết định số 64/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28 tháng 11 năm 2008) rõ bên cạnh nhiệm vụ giảng dạy, GV phải thực nhiệm vụ NCKH CGCN, tham gia quản lý hoạt động KH&CN; định mức thời gian NCKH GV 500 năm học, GV 600 giờ, GV cao cấp 700 (tương đương từ 35 đến 40% tổng thời gian làm việc năm chức danh GV) [9] GVT coi đội ngũ kế cận, tương lai trường đại học, học viện, độ tuổi tràn đầy nhiệt huyết, tinh thần nghề nghiệp Hoạt động NCKH góp phần quan trọng giúp đội ngũ GVT vững kiến thức, có kinh nghiệm biết tự đổi mới, nâng cao trình độ khoa học trình độ chun mơn Theo đánh giá chung, hoạt động NCKH đội ngũ GVT trường đại học học viện chưa đáp ứng yêu cầu, chưa đảm nhận tốt chức hỗ trợ tích cực cho hiệu giảng dạy Có nhiều ngun nhân tình trạng trên, có ngun nhân thiếu sách có tính chất tạo động lực thúc đẩy họ say mê nghiên cứu Để GVT thành cơng NCKH địi hỏi phải có điều kiện nhận thức, lực nghiên cứu thân GVT; đồng thời cần có đảm bảo chế, sách NCKH thuận lợi, điều kiện, phương tiện phục vụ NCKH; hỗ trợ việc tạo quan hệ với đối tác hợp tác quốc tế NCKH Nghiên cứu xây dựng áp dụng hiệu sách khuyến khích GVT tham gia NCKH yêu cầu thiết Bởi vậy, việc chọn nghiên cứu đề tài “Chính sách khuyến khích giảng viên trẻ tham gia nghiên cứu khoa học" (Nghiên cứu trường hợp Học viện Chính trị Hành khu vực I) thực vấn đề mang tính khoa học, cần nghiên cứu cách nghiêm túc Lịch sử nghiên cứu Vấn đề vai trò NCKH trường đại học, học viện GV nhiều nghiên cứu đề cập tới: Trong viết "NCKH - yêu cầu bắt buộc đội ngũ GV trường đại học" Tạp chí KH&CN - Đại học Đà Nẵng, số 4(39)/2010 hai tác giả Lê Hữu Ái Lâm Bá Hòa khẳng định NCKH đội ngũ GV tiêu chí để đánh giá chất lượng đại học; đồng thời phác họa thực trạng công tác NCKH đội ngũ GV trường đại học Việt Nam nay, phân tích nguyên nhân đề xuất giải pháp để nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đại học [2, tr 108 - 116] PGS,TS.Nguyễn Bính với viết: "NCKH góp phần nâng cao trình độ GV đại học" đăng tải website http://www.nhandan.org.vn nhận định NCKH nhiệm vụ GV thực tế xảy tình trạng số GV ngại đăng ký làm đề tài NCKH; lực NCKH CGCN phận lớn GV hạn chế; GVT gặp nhiều khó khăn cơng tác NCKH với lý tuổi đời, tuổi nghề, kinh nghiệm giảng dạy, thu nhập, [3] Ngày 18/2/2010, Bộ GD&ĐT tổ chức Hội thảo "Thực trạng giải pháp tạo động lực cho GV đại học tham gia NCKH CGCN", đề xuất nhóm giải pháp: đổi hồn thiện quy trình xây dựng kế hoạch KH&CN; đổi cơng tác tài cho hoạt động KH&CN; khen thưởng vinh danh GV có thành tích hoạt động KH&CN [12] Tác giả Vũ Thế Dũng, với viết: "Vài suy nghĩ vai trò GV đại học GV đại học - Anh ai?" website http://www.oisp.hcmut.edu.vn/, đưa định nghĩa GV đại học vai trò chức GV đại học nhà giáo, nhà khoa học nhà cung ứng dịch vụ cho cộng đồng.[27] Tại Tọa đàm khoa học quốc tế: "Chính sách khoa học giáo dục Việt Nam thời kỳ mới", GS,TSKH Trương Quang Học có tham luận: "Đẩy mạnh hoạt động NCKH tích hợp với hoạt động đào tạo góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học", khẳng định việc kết hợp chặt chẽ đào tạo với NCKH CGCN xu hướng chiến lược phát triển giáo dục đại học nước giới NCKH vừa mục đích, vừa phương tiện để đào tạo, việc liên kết hai chức việc làm cấp thiết có ý nghĩa chiến lược trường đại học [43] Trong viết "Đẩy mạnh công tác NCKH chuyển giao công nghệ trường đại học nước ta" (2003), Hoàng Văn Phong khẳng định "hoạt động NCKH CGCN cịn yếu bất cập như: trình độ nghiên cứu thấp, giá trị nghiên cứu nhỏ, nội dung nghiên cứu nghèo nàn, hiệu công tác NCKH chưa cao; KH&CN chưa thực đổi " Tác giả nguyên nhân yếu đề xuất giải pháp khắc phục yếu [81] Tác giả Đỗ Tiến Sỹ với hai viết: "GVT - góc nhìn mở cơng tác quản lý bồi dưỡng" [84] "Cơ hội cho GVT NCKH?" [85] đưa giải pháp để tạo hội cho GVT như: tạo hành lang pháp lý phát triển GVT, phát huy lực NCKH; đổi công tác hướng dẫn, bồi dưỡng GVT; phát triển phong trào thi đua NCKH; cải thiện chế độ tiền lương, khen thưởng, phân bổ kinh phí Nét chung GV có tham gia NCKH bị tải thời lượng giảng dạy, thu nhập không cao, nhận định tác giả Hồng Anh Thắng (2010) viết "Khi GV thờ với việc NCKH" [90] Luận văn thạc sỹ Quản lý KH&CN học viên Nguyễn Hoài Thanh (2004), với đề tài "Phát triển hoạt động NCKH trường Đại học Dân lập Việt Nam" khẳng định hoạt động NCKH có vai trị to lớn trường đại học; Cùng với sách KH&CN, cở sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo NCKH nghèo nàn, thiếu quản lý quan chức năng, có ảnh hưởng lớn đến hoạt động NCKH trường đại học Từ đó, luận văn đưa số kiến nghị nhằm phát triển hoạt động NCKH trường đại học dân lập [89] Giá trị nghiên cứu đề cập tới nhiều khía cạnh thực trạng NCKH trường đại học nay, cung cấp cho luận văn tư liệu tương đối phong phú thực tiễn nhận thức, lực, khó khăn GVT NCKH phần đặt yêu cầu sách khuyến khích nhằm thúc đẩy hoạt động NCKH GVT trường đại học học viện Nghiên cứu trực tiếp sách khuyến khích hoạt động NCKH trường đại học học viện có cơng trình tiêu biểu như: Bộ GD&ĐT (2008), Kỷ yếu Hội thảo "Đổi hoạt động KH&CN trường đại học, cao đẳng giai đoạn 2008 - 2020" với tham luận xoay quanh vấn đề đổi hoạt động KH&CN với giải pháp đồng cho trường đại học, cao đẳng [10] 10 25 Chính phủ (2006), quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp công lập, Nghị định số 43/2006/NĐ-CP 26 Lê Bá Dũng (2005), "Nghiên cứu đào tạo Đại học Đà Lạt", Kỷ yếu tọa đàm khoa học quốc tế: Chính sách nghiên cứu đào tạo trình chuyển đổi Việt Nam, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội 27 Vũ Thế Dũng, "Vài suy nghĩ vai trò GV đại học GV Đại học - Anh ai?", http://www.oisp.hcmut.edu.vn/ 28 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Trường Nguyễn Ái Quốc khu vực I đổi tên thành Phân viện Hà Nội thuộc Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Quyết định số 61/QĐ-TW, Bộ Chính trị 29 Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán NCKH Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Nghị số 52/NQ-TW, Bộ Chính trị 30 Đảng Cộng sản Việt Nam (1981), Chính sách KH&KT, Nghị số 37/TW, Bộ Chính trị 31 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), KH&CN nghiệp đổi mới, Nghị số 26/TW, Bộ Chính trị 32 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo, Nghị số 04 - NQ/HNTW, Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khố VII), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 34 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 102 37 Vũ Cao Đàm (2005), "Biện phap chí nh sách nâng cao lực nghiên cứu ́ trường đại học ", Kỷ yếu tọa đàm khoa học quốc tế : "Chính sách nghiên cứu đào tạo trình chuyển đổi Việt Nam ", Nxb Lao đông - Xã hội, Hà ̣ Nội, tr 187-195 38 Vũ Cao Đàm (2008), Giáo trình Khoa học Chính sách, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, tr 16, 17, 18, 19, 21, 23, 24, 25 39 Vũ Cao Đàm (2009), Giáo trình Phương pháp luận NCKH, Nxb Giáo dục (tái lần 2), Hà Nội, tr 12, 15, 35 40 Trần Khánh Đức (2003), "Đánh giá chất lượng hiệu hoạt động nghiên cứu KH&CN", Tạp chí Phát triển giáo dục, (số 4) 41 Hoàng Thị Nhị Hà (2009), Quản lý NCKH trường đại học sư phạm, luận án tiến sĩ Quản lý Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 42 Nguyễn Thị Kim Hoa, Đào Thanh Trường (2005), "Tiêu chí lực NCKH cán giảng dạy đại học quốc gia Hà Nội", Kỷ yếu tọa đàm khoa học quốc tê: "Chính sách nghiên cứu đào tạo trình chuyển đổi Việt Nam ́ ", Nhà xuất Lao động - Xã hội, Hà Nội, tr 202-205 43 Trương Quang Học (2004), "Đẩy mạnh hoạt động NCKH tích hợp với hoạt động đào tạo góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học", Kỷ yếu tạo đàm khoa học quốc tế: "Chính sách khoa học giáo dục Việt Nam thời kỳ mới", Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội, tr 68-76 44 Lê Thị Tuyết Hạnh (2010), "Một số giải pháp tạo động lực thúc đẩy GV đại học tham gia NCKH", Tạp chí Giáo dục, (số 241 kỳ 1), tr 6-8 45 Hiến pháp năm 1992 sửa đổi, bổ sung năm 2001 (2001), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, [tr 27, 28] 46 Học viện Chính trị khu vực I (2007), ban hành Quy chế quản lý hoạt động khoa học Học viện Chính trị khu vực I, Quyết định số 315/2007/QĐHVCTKVI 47 Học viện Chính trị khu vực I (2007), Báo cáo kết NCKH năm học 2006 2007 Học viện Chính trị khu vực I 103 48 Học viện Chính trị khu vực I (2007), ban hành Quy chế tổ chức hoạt động Hội đồng khoa học Học viện Chính trị khu vực I, Quyết định số 3752007/QĐ-HVCTKVI 49 Học viện Chính trị khu vực I (2007), thành lập Hội đồng khoa học Học viện Chính trị khu vực I khóa 2007 - 2011, Quyết định số 376-2007/QĐ-HVCTKVI 50 Học viện CT - HC KVI (2008), phê duyệt ban hành Chiến lược hoạt động khoa học Học viện CT - HC KVI giai đoạn 2008 - 2015, Quyết định số 272008/QĐ-HVCT-HCKVI 51 Học viện CT - HC KVI (2009), Báo cáo tổng kết hoạt động khoa học năm 2008 - 2009 phương hướng, nhiệm vụ hoạt động khoa học năm 2010 - 2011 Học viện CT - HC KVI 52 Học viện CT - HC KVI (2011), Báo cáo kết thực nhiệm vụ khoa học năm 2010 Học viện CT - HC KVI, Báo cáo số 46/BC-HVCT-HCKVI 53 Học viện CT - HC KVI (2011), Báo cáo công tác Tổ chức - Cán năm qua định hướng xây dựng đội ngũ cán Học viện CT - HC KVI giai đoạn 2010 - 2015 54 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2005), phê duyệt ban hành Chiến lượng hoạt động khoa học 10 năm (2005 - 2015) Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Quyết định số 438/QĐ-HVCTQGHCM 55 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2006), Chiến lượng hoạt động khoa học 10 năm (2005 - 2015), Nxb Lý luận trị, Hà Nội 56 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2006), chức năng, nhiệm vụ cấu tổ chức Học viện Chính trị khu vực I, Quyết định số 300/QĐHVCTQGHCM 57 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2007), hướng dẫn chế độ khốn kinh phí đề tài, dự án khoa học sử dụng ngân sách Nhà nước Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hướng dẫn số 03/HD-HVCTQG-TC 58 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2007), việc ban hành Quy chế tổ chức hoạt động Hội đồng khoa học thuộc Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Quyết định số 1229/2007/QĐ-HVCTQG 104 59 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2007), việc tổ chức Hội nghị thông báo kết hoạt động khoa học năm 2006 - 2007, Thông báo số 689/HVCTQG 60 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2007), ban hành Quy chế quản lý hoạt động khoa học Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Quyết định số 2610/QĐ-HVCTQGHCM 61 Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh (2008), ban hành Hướng dẫn định mức xây dựng phân bổ dự tốn kinh phí đề tài, dự án cấp bộ, cấp sở Học viện CT-HC quốc gia Hồ Chí Minh, Quyết định số 37/QĐ-HVCT-HCQG 62 Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh (2008), ban hành Quy chế quản lý hoạt động khoa học Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh, Quyết định số 36/QĐ-HVCT-HCQG 63 Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh (2008), ban hành Quy định tuyển chọn chủ nhiệm đề tài khoa học cấp Học viện CT-HC quốc gia Hồ Chí Minh, Quyết định số 1975/QĐ-HVCT-HCQG 64 Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh (2008), ban hành Quy định tổ chức hội thảo khoa học Học viện CT-HC quốc gia Hồ Chí Minh, Quyết định số 3430/QĐ-HVCT-HCQG 65 Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh (2008), việc phân cấp quản lý hoạt động khoa học, Hướng dẫn số 05/HD-HVCT-HCQG 66 Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh (2008), tăng cường quản lý nhiệm vụ khoa học phân cấp, Cơng văn số 1177/HVCT-HCQG 67 Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh (2009), Báo cáo tổng kết năm hoạt động khoa học Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh (2005 - 2009) 68 Học viện Chính trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh (2010), Báo cáo tổng kết hoạt động khoa học năm 2010 phương hướng nhiệm vụ hoạt động khoa học năm 2011, Báo cáo số 43/BC-HVCT-HCQG 105 69 Doãn Hùng (chủ biên) (2008), Học viện CT - HC KVI- 55 năm hình thành phát triển (1953 - 2008), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 70 Đặng Cảnh Khanh (2006), Xã hội học Thanh niên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr 79 71 Harord Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrch (2004), (Vũ Thiếu, Nguyễn Mạnh Quân, Nguyễn Đăng Dậu dịch), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học & Kỹ thuật, Hà Nội 72 Luật Giáo dục (đã sửa đổi, bổ sung năm 2009) (2010), Quyết định, Chủ tịch Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam số 44/2009/QH12, Nxb Hồng Đức, Hà Nội 73 Luật Giáo dục Đại học (Dự thảo lần 4), http://vanban.moet.gov.vn/ 74 Luật KH&CN (2000), Quyết định, Chủ tịch nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, số 8/2000/L-CTN 75 Luật Thanh niên (2005), Quyết định, Chủ tịch nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, số 24/2005/L/CTN, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr 76 Trần Hồng Lưu (2010), "Những giải pháp kích thích, tạo động lực cho GV tích cực NCKH", Tạp chí Quản lý giáo dục, (số 250 kỳ 2), tr 6-8 77 Trần Thiên Lý, "Để hai nhiệm vụ song hành gắn kết", http://daibieunhandan.vn, ngày 25/12/2010 78 Hà Thế Ngữ (1980), Giáo trình Phương pháp NCKH giáo dục, Nxb Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội, tr.10 79 Phan Đức Ngữ (2009), "Những vấn đề phải đối mặt NCKH", Tạp chí Hoạt động khoa học, (số 11) 80 Quỳnh Phạm: "GV đại học tham gia NCKH: Đâu động lực?", http://www.hanoimoi.com.vn 81 Hồng Văn Phong (2003), "Đẩy mạnh cơng tác NCKH chuyển giao công nghệ trường đại học nước ta", Tạp chí Hoạt động khoa học, (số 6), tr 6-9 82 Nguyễn Văn Quang (2008), "Xây dựng tiêu chí đánh giá NCKH để thực chức NCKH trường Cao đẳng nghề Hải Dương", Luận văn Thạc sỹ 106 Quản lý KH&CN, Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 83 Tổng cục Thống kê (2006), "Kết điều biến động dân số 1/4/2006", http://www.gso.gov.vn 84 Đỗ Sỹ Tiến: "GVT - góc nhìn mở công tác quản lý bồi dưỡng", http://www.gdtd.vn 85 Đỗ Sỹ Tiến: "Cơ hội cho GVT NCKH?", http://www.baomoi.com 86 Từ điển Bách khoa Việt Nam, (1995), Trung tâm biên soạn Tự điển Bách khoa Việt Nam, Hà Nội, tập 1, tr 477 87 Từ điển Tiếng Việt (1998), Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội, tr 180 88 Trịnh Ngọc Thạch (2004), "Biên phap chí nh sach phat triên nhân lư c nghiên ̣ ́ ́ ́ ̉ ̣ cưu khoa hoc cac trương đai hoc nước ta ́ ̣ ́ ̀ ̣ ̣ ", Kỷ yếu tọa đàm khoa học qc tê : "Chính sách khoa học giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi ́ ́ ", Nxb Lao đông - Xã hội, Hà Nội, tr 85-90 ̣ 89 Nguyễn Hoài Thanh (2004), "Phát triển hoạt động NCKH trường Đại học Dân lập Việt Nam", Luận văn thạc sỹ Quản lý KH&CN, Hà Nội 90 Hoàng Anh Thắng: "Khi GV thờ với việc NCKH", http://daidoanket.vn, 23/12/2010 91 Mạch Quang Thắng (2009), "Một số vấn đề quản lý hoạt động khoa học Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh nay", Tạp chí Lý luận trị Truyền thơng, (số 3), tr 41-44 92 Thủ tướng Chính phủ (2003), ban hành "Điều lệ trường đại học", Quyết định số 153/2003/QĐ-TTg 93 Thủ tướng Chính phủ (2004), đổi chế quản lý khoa học - công nghệ, Quyết định 171/2004/QĐ-TTg 94 Thủ tướng Chính phủ (2003), Chiến lược phát triển KH&CN đến năm 2010, Quyết định 272/2003/QĐ-TTg 95 Thủ tướng Chính phủ (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, Quyết định 201/2001/QĐ-TTg 107 96 Bùi Loan Thùy (2004), "Về lực NCKH đội ngũ GV sở đào tạo thư viện - thơng tin", Tạp chí Thơng tin Tư liệu, (số 3) 97 Nguyễn Đức Trí (2003), đề tài “Nghiên cứu giải pháp đẩy mạnh hoạt động KH&CN trường CĐ&THCN”, B2001-52-04, Viện Nghiên cứu Phát triển giáo dục, Bộ GD&ĐT, tr 19, 20 98 Đào Thanh Trường (2004), "Giải pháp sách điều chỉnh di động xã hội cán khoa học trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học quốc gia Hà Nội", Kỷ yếu tạo đàm quốc tế: "Chính sách khoa học giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi mới, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội, tr 142-459 99 Trung tâm dự báo KHTN&CN Quốc gia (2003), Phác thảo chiến lược phát triển KH&CN Việt Nam đến năm 2010, Nxb Chính trị quốc gia, tr 52-69 100 Phạm Viết Vượng (1996), Phương pháp NCKH giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr 21 101 Nguyễn Như Ý (1999) (chủ biên), Đại Từ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa Thơng tin, Hà Nội, tr 928 102 Hồ Thị Hải Yến (2008), "Hoàn thiện chế tài hoạt động KH&CN trường đại học Việt Nam", Luận án tiến sỹ chuyên ngành Kinh tế, Hà Nội 108 PHỤ LỤC Mẫu phiếu 1: Bảng hỏi với GVT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự Do - Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT Trân trọng đề nghị anh (chị) cho biết quan điểm số vấn đề có liên quan đến đề tài nghiên cứu sách khuyến khích GVT (GVT) NCKH (NCKH) Các thơng tin anh (chị) cung cấp đảm bảo bí mật, dùng làm sở để xây dựng đề tài Anh (chị) đánh dấu (X) vào ô vuông thể quan điểm cá nhân Xin trân trọng cảm ơn hợp tác anh (chị)! I Ý KIẾN VỀ CHẤT LƢỢNG NCKH CỦA BẢN THÂN Theo ý kiến anh (chị), NCKH Học viện là: Rất cần Cần Khơng cần Khó trả lời Theo ý kiến anh (chị), NCKH có tác dụng nhƣ đến thân? Anh (chị) tham gia hoạt động NCKH: Rất tích cực Tích cực Bình thường Khơng tích cực Các hình thức anh (chị) tham gia đề tài: Chủ nhiệm Thư ký Chưa tham gia Số lƣợng đề tài anh (chị) tham gia - đề tài - 10 đề tài Trên 10 đề tài Chưa tham gia Theo anh (chị) việc nắm vững phƣơng pháp NCKH cần thiết để đảm bảo thực nội dung nghiên cứu: Rất cần Cần Không cần Mức độ anh (chị) nắm vững phƣơng pháp NCKH đại cƣơng là: Rất vững Vững Tương đối vững Không vững Anh (chị) cho biết thuận lợi khó khăn NCKH: Thuận lợi Khó khăn Khó trả lời 8.1 Kinh phí dành cho đề tài: 8.2 Cơ chế, sách: 8.3 Hệ thống văn hướng dẫn: (đánh giá, nghiệm thu, thủ tục toán) 8.4 Cơ sở vật chất phục vụ nghiên cứu: 8.5 Khen thưởng 8.6 Ý kiến khác: Theo anh (chị) cần có u cầu để thúc đẩy GVT tham gia NCKH: 109 9.1 Kinh phí dành cho đề tài 9.2 Cơ chế, sách 9.3 Hệ thống văn hướng dẫn 9.4 Cơ sở vật chất phục vụ nghiên cứu 9.5 Năng lực thực đề tài 9.6 Cơ chế phối hợp quản lý NCKH 9.7 Bồi dưỡng phương pháp NCKH 10 Theo anh (chị), Học viện cần tổ chức hoạt động để bồi dƣỡng phƣơng pháp NCKH cho GVT: 11 Anh (chị) vui lòng cho biết mức độ thực kỹ NCKH thân: Tốt Khá TB Yếu 11.1 Biết phát vấn đề nghiên cứu: 11.2 Biết phác thảo báo cáo nghiên cứu: 11.3 Biết xác định đối tượng nghiên cứu: 11.4 Biết xác định khách thể nghiên cứu: 11.5 Biết thu thập xử lý số liệu: 11.6 Biết soạn thảo công cụ nghiên cứu phù hợp: 11.7 Biết chọn mẫu khảo sát phù hợp: 11.8 Biết thực tiến độ nghiên cứu thời gian: 11.9 Biết phát triển luận khoa học: 11.10 Biết viết báo cáo công bố kết nghiên cứu: 11.11 Biết công bố kết phần: 11.12 Biết đề xuất chuyển giao công nghệ: 12 Theo anh (chị), Học viện cần làm để nâng cao kỹ NCKH cho GVT: 13 Anh (chị) cho biết mức độ kết NCKH thân Tốt Khá TB Yếu 13.1 Đã nâng cao lực chuyên môn nghiên cứu: 13.2 Đã hướng dẫn học viên làm luận văn: 13.3 Đã áp dụng vào trình giảng dạy: 13.4 Đã áp dụng vào thực tiễn: 14 Anh (chị) cho biết mức độ chất lƣợng cơng trình NCKH thân: 14.1 Về loại hình: Tốt Khá TB Yếu 110 - Nghiên cứu - Nghiên cứu ứng dụng - Nghiên cứu triển khai 14.2 Lĩnh vực Tốt Khá TB Yếu - Tư nhiên - Xã hội - Giáo dục - Phương pháp giảng dạy 15 Anh (chị) tự đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ NCKH: Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ Hoàn thành tốt nhiệm vụ Hoàn thành nhiệm vụ Khơng hồn thành nhiệm vụ II Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ NCKH: 16 Anh (chị) đánh giá mức độ thực quản lý NCKH Học viện: 16.1 Lập kế hoạch NCKH: Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Xác định nhu cầu: - Thiết lập mục tiêu: - Xây dựng kế hoạch nghiên cứu: - Đầu tư nguồn lực nghiên cứu: - Quyết định thời gian thực hiện: 16.2 Tổ chức thực hiện: Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Có văn hướng dẫn thực hiện: - Huy động lực lượng nghiên cứu: - Hỗ trợ cán thực nghiên cứu: - Có phân cấp trách nhiệm quản lý: - Phối hợp với cá nhân nghiên cứu: 16.3 Lãnh đạo thực hiện: Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Có chế độ khuyến khích động viên: - Nắm bắt thông tin yêu cầu nghiên cứu: - Tạo chế phối hợp đơn vị: 16.4 Kiểm tra đánh giá: Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Xây dựng tiêu chí giám sát NCKH: - Có phương pháp đánh giá NCKH: - Xem xét, điều chỉnh kế hoạch NCKH: 17 Anh (chị) cho biết ý kiến mức độ thực quản lý đề tài NCKH Học viện: 17.1 Công tác tuyển chọn đề tài: Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Đơn vị đề xuất nội dung nghiên cứu: 111 - HĐKH đơn vị xem xét đề xuất: - HĐKH Học viện thực tuyển chọn: 17.2 Tổ chức triển khai nghiên cứu: Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Hướng dẫn đăng ký đề tài GV: - Hướng dẫn thủ tục nghiên cứu: - Cấp kinh phí đề tài: - Quản lý tiến độ đề tài: - Tổ chức nghiệm thu: - Thanh tốn kinh phí đề tài: 17.3 Thực nghiệm thu: Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - GV nộp kết tiến độ: - Thành lập Hội đồng đảm bảo khách quan: - Hội đồng đủ thành phần chuyên môn: 17.4 Hoạt động Hội đồng: Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Hội đồng tuyển chọn đề tài đảm bảo nguồn đào tạo: - Hội đồng nghiệm thu đánh giá kết nghiên cứu: - Hội đồng thực định đánh giá nghiệm thu: 18 Theo anh (chị), khâu quản lý đề tài NCKH Học viện chƣa tốt ? Vì ? 19 Theo anh (chị) giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng NCKH GVT Học viện là: Chức danh khoa học: TS Th.s Cử nhân Khác Giới tính: Nam Nữ Số lƣợng đề tài NCKH tham gia: - Đề tài cấp Nhà nước: - Đề tài cấp Bộ: - Đề tài cấp sở: - Đề tài Hội thảo, Hội nghị: - Đề tài Khảo sát, Nghiên cứu, Tổng kết: - Số viết đăng báo, tạp chí: Số lƣợng hƣớng dẫn luận văn: - Cử nhân: - Thạc sỹ: - Cao cấp lý luận trị: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác anh (chị) ! Hà Nôi, ngày tháng năm 2011 112 Mẫu phiếu 2: Bảng hỏi dành cho cán Quản lý khoa học CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự Do - Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT Trân trọng đề nghị ơng (bà) vui lịng cho biết quan điểm số vấn đề có liên quan đến đề tài nghiên cứu sách khuyến khích GVT (GVT) NCKH (NCKH) Các thông tin ông (bà) cung cấp dùng làm sở để xây dựng đề tài, xin đảm bảo bí mật thơng tin cung cấp Ơng (bà) đánh dấu (X) vào ô vuông thể quan điểm cá nhân Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông (bà)! Thông tin chung: - Tuổi: Dưới 40 Từ 40 - 49 Từ 50 - 59 Từ 60 trở lên - Giới tính: Nam Nữ - Chức danh khoa học: PGS, TS TS Th.s - Chức vụ cơng tác: ……………………… ………………………………… - Ơng (bà) tham gia: + Hội đồng tuyển chọn đề tài NCKH: Đã tham gia Chưa tham gia + Hội đồng nghiệm thu đề tài NCKH: Đã tham gia Chưa tham gia I Ý KIẾN VỀ CHẤT LƢỢNG NCKH CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ Theo ý kiến ông (bà), GVT Học viện cho NCKH là: Rất cần Cần Không cần Mức độ tham gia hoạt động NCKH GVT Học viện: Rất tích cực Tích cực Bình thường Khơng tích cực Theo ý kiến ơng (bà), vai trị việc nắm vững phƣơng pháp NCKH GVT là: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Mức độ nắm vững phƣơng pháp NCKH GVT Học viện là: Rất vững Vững Tương đối vững Không vững Học viện cần tổ chức hoạt động để bồi dƣỡng phƣơng pháp NCKH cho GVT? Ơng (bà) vui lịng cho biết mức độ lực tổ chức NCKH GVT Học viện: Tốt Khá TB Yếu 6.1 Biết phát vấn đề nghiên cứu: 6.2 Biết phác thảo báo cáo nghiên cứu: 6.3 Biết xác định đối tượng nghiên cứu: 6.4 Biết xác định khách thể nghiên cứu: 113 6.5 Biết thu thập xử lý số liệu: 6.6 Biết lựa chọn sử dụng có hiệu PPNC 6.7 Biết soạn thảo công cụ nghiên cứu phù hợp: 6.8 Biết chọn mẫu khảo sát phù hợp: 6.9 Biết thực tiến độ nghiên cứu thời gian: 6.10 Biết phát triển luận khoa học: 6.11 Biết viết báo cáo công bố kết nghiên cứu: 6.12 Biết công bố kết phần: 6.13 Biết đề xuất chuyển giao công nghệ: Theo ông (bà), Học viện cần làm để nâng cao kỹ NCKH cho GVT Học viện: Ơng (bà) vui lịng cho biết tác dụng NCKH GVT chuyên môn, giảng dạy Học viện Tốt Khá TB Yếu 8.1 Đã nâng cao lực chuyên môn, nghiên cứu: 8.2 Đã hướng dẫn học viên NCKH: 8.3 Đã hướng dẫn học viên sau đại học: 8.4 Đã áp dụng vào trình giảng dạy: 8.5 Đã triển khai áp dụng vào thực tiễn: Theo ơng (bà), làm để nâng cao lực NCKH cho GVT Học viện: 10 Ông (bà) cho biết mức độ chất lƣợng cơng trình NCKH GVT Học viện: 10.1 Về loại hình: Tốt Khá TB Yếu - Nghiên cứu - Nghiên cứu ứng dụng - Nghiên cứu triển khai 10.2 Lĩnh vực Tốt Khá TB Yếu - Tự nhiên - Xã hội - Kinh tế - Phương pháp giảng dạy 11 Ông (bà) đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ NCKH GVT Học viện - Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ - Hoàn thành tốt nhiệm vụ - Hoàn thành nhiệm vụ - Khơng hồn thành nhiệm vụ 114 II Ý KIẾN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ NCKH 12 Ông (bà) vui lòng cho biết mức độ thực quản lý NCKH cấp Học viện Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt 12.1 Quy trình quản lý NCKH 12.2 Tổ chức thực 12.3 Lãnh đạo thực 12.4 Kiểm tra đánh giá 13 Theo ông (bà), cơng tác quản lý NCKH Học viện chƣa tốt (nếu có)? 14 Ý kiến ông (bà) mức độ thực quản lý đề tài NCKH Học viện Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt 13.1 Công tác tuyển chọn đề tài 13.2 Tổ chức triển khai nghiên cứu 13.3 Thực nghiệm thu 13.4 Hoạt động Hội đồng 15 Theo ông (bà), khâu quản lý đề tài NCKH Học viện chƣa tốt (nếu có)? 16 Theo ông (bà), giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng NCKH GVT Học viện là: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông (bà) ! Hà Nôi, ngày tháng năm 2011 115 Mẫu phiếu 3: Bảng hỏi với nhà khoa học có kinh nghiệm CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự Do - Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU Trân trọng đề nghị ông (bà) vui lòng cho biết quan điểm số vấn đề có liên quan đến đề tài nghiên cứu sách khuyến khích GVT (GVT) tham gia NCKH (NCKH) Các thông tin ông (bà) cung cấp dùng làm sở để xây dựng đề tài, xin đảm bảo bí mật thơng tin cung cấp Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông (bà)! Thông tin chung: - Tuổi: Dưới 40 - Giới tính: Từ 40 - 49 Nam Từ 50 - 59 Từ 60 trở lên Nữ - Trình độ học vấn: PGS, TS TS Th.s - Chức vụ công tác: ……………………… ………………………………… Ông (bà) đánh giá nhƣ vai trò NCKH GVT Học viện: Ông (bà) đánh giá nhƣ kinh nghiệm NCKH GVT Học viện: Ông (bà) đánh giá nhƣ chất lƣợng NCKH GVT Học viện: Theo ơng (bà), Học viện cần có biện pháp nhằm thúc đẩy GVT NCKH Học viện: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông (bà) ! Hà Nôi, ngày tháng năm 2011 116 ... NCKH Nghiên cứu xây dựng áp dụng hiệu sách khuyến khích GVT tham gia NCKH yêu cầu thiết Bởi vậy, việc chọn nghiên cứu đề tài ? ?Chính sách khuyến khích giảng viên trẻ tham gia nghiên cứu khoa học"... cụ 16 1.1.1.1 Chính sách Chính sách Khoa học & Cơng nghệ 16 1.1.1.2 Chính sách khuyến khích nghiên cứu khoa học 18 1.1.1.3 Giảng viên giảng viên trẻ 20 1.1.2 Vai trò hoạt động khoa học trường... thức lực nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ 3.3.1.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm giảng viên trẻ nghiên cứu khoa học 3.3.1.2 Nâng cao lực nghiên cứu khoa học giảng viên trẻ 3.3.2 Nhóm