TR ỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ Ƣ NỘI KHOA QUẢN LÝ KINH DOANH BÁO CÁO TIỂU LUẬN HỌC PHẦN PH ƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌCƢ Đề tài NGHIÊN CỨU VỀ CÁC NHÂN TỐ ẢNH H ỞNG ĐẾN QUYẾTƢ ĐỊNH THAM GIA NGHIÊN CỨU K[.]
lOMoARcPSD|16911414 TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI KHOA QUẢN LÝ KINH DOANH BÁO CÁO TIỂU LUẬN HỌC PHẦN: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Đề tài: NGHIÊN CỨU VỀ CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH THAM GIA NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI TRONG DỊCH COVID – 19 Giảng viên hƣớng dẫn : MAI THỊ DIỆU HẰNG Mã lớp : BM6046001 Nhóm thực : NHĨM 12 Thành viên nhóm : Đào Thị Hay_2020606711 Vũ Thị Hiền_2020601425 Nguyễn Thị Thanh_2019600041 Nghiêm Thị Trà My_2020602957 Hà Nội, tháng 02 năm 2021 Downloaded by Nguynhavy Ha Vy (Ntkphuong205@gmail.com) lOMoARcPSD|16911414 LỜI CẢM ƠN Để thực hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học này, nhóm 12 nhận đƣợc hỗ trợ, giúp đỡ nhƣ quan tâm, động viên từ nhiều quan, tổ chức cá nhân Nghiên cứu khoa học đƣợc hoàn thành dựa tham khảo, học tập kinh nghiệm từ kết nghiên cứu liên quan, sách, báo chuyên ngành nhiều tác giả trƣờng Đại học, tổ chức nghiên cứu, tổ chức trị Trƣớc hết, nhóm tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô Mai Thị Diệu Hằng – ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học dành nhiều thời gian, công sức hƣớng dẫn suốt trình thực nghiên cứu hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện sát, nghiên cứu để hồn thành đề tài Tuy có nhiều cố gắng, nhƣng đề tài nghiên cứu khoa học không tránh khỏi thiếu sót Nhóm tác giả kính mong Quý thầy cô, chuyên gia, ngƣời quan tâm đến đề tài, đồng nghiệp, gia đình bạn bè tiếp tục có ý kiến đóng góp, giúp đỡ để đề tài đƣợc hoàn thiện Một lần nhóm tác giả xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 02 năm 2022 NHÓM 12 Downloaded by Nguynhavy Ha Vy (Ntkphuong205@gmail.com) lOMoARcPSD|16911414 LỜI MỞ ĐẦU Nghiên cứu khoa học sinh viên trƣờng Đại học hoạt động trí tuệ giúp sinh viên vận dụng phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu khoa học học tập vào thực tiễn, sinh viên bƣớc đầu vận dụng cách tổng hợp tri thức học để tiến hành hoạt động nhận thức có tính chất nghiên cứu, bƣớc đầu góp phần giải vấn đề khoa học thực tiễn sống nghề nghiệp đặt để từ đào sâu, mở rộng hoàn thiện vốn hiểu biết Trong trƣờng đại học yếu tố quan trọng ảnh hƣởng đến chất lƣợng giáo dục đại học lịng say mê học hỏi, lực sáng tạo, lực tự nghiên cứu sinh viên Mục đích giáo dục đại học đào tạo sinh viên có tri thức, biết sử dụng làm chủ đƣợc thành tựu khoa học công nghệ đại đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Chất lƣợng giáo dục đại học phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức nghiên cứu khoa học sinh viên Thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học nhằm phát huy lực trí tuệ vốn có ngƣời, hình thành kỹ mềm, phƣơng pháp nghiên cứu khoa học cho ngƣời học giúp ngƣời học có đƣợc thói quen làm việc độc lập để củng cố chun mơn, nghiệp vụ, nâng cao trình độ sáng tạo giá trị cho xã hội Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội coi công tác nghiên cứu khoa học giáo viên sinh viên sống sở để nâng cao chất lƣợng giáo dục Nhà trƣờng tâm không để hoạt động nghiên cứu khoa học dậm chân chỗ mà phải ngày phát triển chất lƣợng Tuy nhiên, số nguyên nhân khách quan chủ quan nên hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trƣờng cịn nhiều hạn chế, đặc biệt tình hình dịch Covid 19 Để tìm phƣơng hƣớng khắc phục giúp cho hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên ngày hoàn thiện hơn, tác giả mạnh dạn chọn đề tài “Các nhân tố ảnh hƣởng đến định tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội dịch Covid 19” làm đề tài nghiên cứu mang tính thiết thực cần thiết nhà trƣờng Nội dung đề tài nghiên cứu chủ yếu đƣợc trình bày chƣơng bao gồm: Chƣơng Tổng quan nghiên cứu Chƣơng Cơ sở lý luận Chƣơng Phƣơng pháp nghiên cứu Chƣơng Kết nghiên cứu Chƣơng 5: Đề xuất giải pháp thúc đẩy sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học sinh viên Downloaded by Nguynhavy Ha Vy (Ntkphuong205@gmail.com) lOMoARcPSD|16911414 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI MỞ ĐẦU MỤC LỤC DANH MỤC HÌNH ẢNH DANH MỤC BẢNG CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU Lý lựa chọn đề tài .8 Tổng quan tài liệu nghiên cứu 2.1 Nghiên cứu nhân tố ảnh hƣởng đến hoạt động NCKH sinh viên Đại học Tài – Marketing 2.2 Nghiên cứu nhân tố ảnh hƣởng tới động lực nghiên cứu khoa học sinh viên Đại học Kinh tế Quốc dân 2.3 Nghiên cứu nhân tố ảnh hƣởng đến hoạt động NCKH sinh viên Đại học Duy Tân 10 2.4 Nghiên cứu nƣớc 11 Đánh giá cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài 12 3.1 Ƣu điểm cơng trình nghiên cứu: 12 3.2 Nhƣợc điểm cơng trình nghiên cứu: 12 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN .13 Cơ sở lý luận 13 1.1 Một số vấn đề NCKH 13 a Khái niệm NCKH 13 b Đặc điểm NCKH 13 c Các loại hình NCKH 13 d Mối quan hệ định tham gia NCKH dịch Covid – 19 14 1.2 Thuyết hành vi hoạch định 14 1.3 Thuyết tự .14 1.4 Thuyết cấp bậc nhu cầu Abraham MASLOW 14 Downloaded by Nguynhavy Ha Vy (Ntkphuong205@gmail.com) lOMoARcPSD|16911414 1.5 Câu hỏi nghiên cứu .15 Mục tiêu, đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu 15 2.1 Mục tiêu nghiên cứu .15 2.2 Đối tƣợng nghiên cứu 15 2.3 Phạm vi nghiên cứu 16 Giả thuyết mơ hình nghiên cứu .16 3.1 Mơ hình nghiên cứu đề xuất 16 3.2 Giả thuyết nghiên cứu 16 a Năng lực sinh viên 16 b Động 17 c Môi trƣờng nghiên cứu 17 d Sự quan tâm, khuyến khích từ phía nhà trƣờng .17 e.Dịch Covid – 19 18 f Ngành học giới tính 18 CHƢƠNG : PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 18 Nhóm tiến hành nghiên cứu theo định tính kết hợp với nghiên cứu định lƣợng cụ thể là: 18 1.1 Nghiên cứu tổng quan 18 1.2 Nghiên cứu định tính 18 1.3 Nghiên cứu định lƣợng 19 Phƣơng pháp chọn mẫu, thu thập, xử lí liệu 19 2.1 Phƣơng pháp thống kế thu nhập số liệu 19 2.2 Phƣơng pháp phân tích 19 2.3 Phƣơng pháp thu nhập số liệu 19 2.4 Quy trình thu thập thơng tin 21 CHƢƠNG : KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 22 Thống kê mô tả 22 a Thống kê năm học sinh viên 22 Downloaded by Nguynhavy Ha Vy (Ntkphuong205@gmail.com) lOMoARcPSD|16911414 b Thống kê số lƣợng sinh viên biết đến NCKH 22 c Thống kê nguồn thông tin tiếp cận NCKH 23 Các nhân tố ảnh hƣởng đến NCKH 23 2.1 Thống kê nhận thức sinh viên 24 2.2 Thống kê môi trƣờng học tập 25 2.3 Thống kê lực sinh viên 26 2.4 Thống kê quan tâm, khuyến khích từ phía nhà trƣờng 27 2.5 Thống kê ảnh hƣởng Covid-19 27 2.6 Thống kê ý định tham gia NCKH sinh viên 28 CHƢƠNG : KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 29 Kết luận 29 Đề xuất giải pháp 29 Thứ nhất: Cần tạo môi trƣờng NCKH lý tƣởng cho sinh viên 29 Thứ hai: Cần thiết phải xây dựng động tham gia NCKH sinh viên 29 Thứ ba: Nâng cao lực sinh viên 30 Thứ tƣ: Tăng cƣờng quan tâm khuyến khích nhà Trƣờng hoạt động NCKH sinh viên 30 Thứ năm : Thay đổi nhận thức, cách tiếp cận cho phát triển bối cảnh dịch Covid 19 30 Thảo luận 31 3.1 Thành công 31 3.2 Hạn chế 32 TỔNG KẾT LẠI 32 TÀI LIỆU THAM KHẢO 33 Downloaded by Nguynhavy Ha Vy (Ntkphuong205@gmail.com) lOMoARcPSD|16911414 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1:Mơ hình thuyết hành vi hoạch định (Ajzen, 1991) 14 Hình 2: Tháp nhu cầu Abraham MASLOW 15 Hình 3: Mơ hình nghiên cứu đề xuất .16 Hình 4:Biểu đồ tỉ lệ (%) khóa sinh viên 22 Hình 5: Biểu đồ thể (%) số sinh viên biết đến NCKH 22 Hình 6: Biểu đồ thể tỉ lệ (%) lí sinh viên biết đến NCKH 23 Hình 7: Biểu đồ tỉ lệ nhận thức lợi ích tham gia NCKH 24 Hình 8: Biểu đồ thể tỉ lệ nhận thức sinh viên khó khăn tham gia 24 Hình 9: Thống kê sở vật chất nhà trƣờng .25 Hình 10: Thống kê giảng viên 25 Hình 11:Thống kê kiến thức .26 Hình 12: Thống kê kĩ sinh viên 26 Hình 13: Thống kê thái độ sinh viên 27 Hình 14: Thống kê quan tâm khuyến khích từ nhà trƣờng 27 Hình 15: Thống kê ảnh hƣởng dịch covid-19 28 Hình 16: Thống kê ý định tham gia NCKH sinh viên 28 DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Nghiên cứu nhân tố ảnh hƣởng đến hoạt động NCKH sinh viên Đại học Duy Tân 11 Downloaded by Nguynhavy Ha Vy (Ntkphuong205@gmail.com) lOMoARcPSD|16911414 CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU Lý lựa chọn đề tài NCKH sinh viên hoạt động vô cần thiết công tác đào tạo, hội nhập quốc tế, hội nhập văn hoá giáo dục nhƣ Nhận thức đƣợc vấn đề này, Trƣờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội đƣa NCKH trở thành học phần nhiều ngành học để thâm nhập vào tri thức tác động đến nhận thức sinh viên Cùng với việc tổ chức nhiều hoạt động NCKH đƣợc phổ biến đến khoa, ngành, lớp với nhiều giải thƣởng vô ý nghĩa nhƣ NCKH cấp trƣờng, đặc biệt kết hợp NCKH với ý tƣởng khởi nghiệp sinh viên thông qua “Sinh viên ý tƣởng khởi nghiệp” vô thành cơng qua mùa Thơng qua đó, nhà trƣờng đánh giá xếp loại đề tài NCKH xuất sắc để đề cử tham gia hoạt động NCKH cấp cao nhƣ “Tài Khoa học trẻ” Bộ Giáo dục đào tạo tổ chức,… Tuy nhiên, việc tham gia NCKH sinh viên Trƣờng Đại học Cơng Nghiệp có tăng nhƣng cịn thấp bạn sinh viên chƣa thực hƣởng ứng vấn đề đáng quan tâm, đặc biệt trƣớc tình hình diễn biến phức tạp dịch Covid – 19 ảnh hƣởng đến định tham gia NCKH sinh viên, cần phải xem xét để từ tìm biện pháp hữu hiệu tạo động lực thúc đẩy sinh viên tham gia vào hoạt động Qua tìm hiểu, em có nhận thấy có nhiều cơng trình nghiên cứu yếu tố ảnh hƣởng đến định tham gia NCKH sinh viên Theo định hƣớng đó, em phát triển đề tài để tìm yếu tố ảnh hƣởng đến định tham gia NCKH sinh viên trƣớc dịch Covid - 19, điển hình sinh viên Trƣờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội Tổng quan tài liệu nghiên cứu 2.1 Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động NCKH sinh viên Đại học Tài – Marketing - Bối cảnh nghiên cứu: Nghiên cứu đƣợc thực vào năm 2018 tác giả nhận thấy thống kê hàng năm trƣờng, số đề tài sinh viên NCKH tăng lên hàng năm Tuy nhiên, đề tài tập trung vào số khoa định nhƣ khoa Marketing, khoa Thƣơng mại, khoa Tài – Ngân hàng tỷ lệ sinh viên toàn trƣờng tham gia NCKH thấp Năm 2017 có số lƣợng đề tài sinh viên tham gia nhiều nhƣng đạt đến số 7.3% (Phòng Quản lý khoa học, 2015 – 2017) nên nhà nghiên cứu Hà Đức Sơn Nông Thị Nhƣ mai định nghiên cứu đề tài - Cơ sở lý thuyết: · Lý thuyết Hành vi hoạch định Ajzen (1991) · Thuyết tự Deci Ryan (self - determination theory) Downloaded by Nguynhavy Ha Vy (Ntkphuong205@gmail.com) lOMoARcPSD|16911414 - Giả thuyết nghiên cứu: · H1: Có mối quan hệ chiều quan tâm khuyến khích nhà trƣờng tham gia NCKH sinh viên · H2: Có mối quan hệ chiều mơi trƣờng nghiên cứu tham gia NCKH sinh viên · H3: Có mối quan hệ chiều lực tham gia NCKH sinh viên · H4: Có mối quan hệ chiều động tham gia NCKH sinh viên - Phƣơng pháp nghiên cứu: · Nghiên cứu định tính thơng qua vấn · Nghiên cứu phƣơng pháp nghiên cứu định lƣợng sử dụng liệu sơ cấp đƣợc thu thập cách khảo sát online cá nhân với mẫu khảo sát gồm 749 sinh viên theo học trƣờng · Nghiên cứu sử dụng phƣơng pháp kiểm định Cronbach’s Alpha phân tích nhân tố khám phá (EFA) để kiểm định xây dựng thang đo - Kết nghiên cứu: Kết nghiên cứu cho thấy, có 04 yếu tố ảnh hƣởng đến tham gia NCKH sinh viên là: Môi trƣờng nghiên cứu, Động cơ, Năng lực sinh viên Sự quan tâm khuyến khích nhà trƣờng Trong đó, mơi trƣờng nghiên cứu tác động nhiều đến tham gia NCKH sinh viên 2.2 Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng tới động lực nghiên cứu khoa học sinh viên Đại học Kinh tế Quốc dân - Bối cảnh nghiên cứu: Nghiên cứu đƣợc thực vào năm 2013 tác giả nhận thấy thống kê hàng năm trƣờng, số lƣợng đề tài sinh viên NCKH chiếm tỉ lệ thấp so với số lƣợng sinh viên toàn trƣờng - Cơ sở lý thuyết: Tiếp cận theo nội dung cấu thành động lực · Thuyết nhu cầu cấp bậc Maslow (1943) · Thuyết thành tựu McClelland (1988) · Thuyết hai nhân tố Herzberg (1959) Các học thuyết tiếp cận trình Downloaded by Nguynhavy Ha Vy (Ntkphuong205@gmail.com) lOMoARcPSD|16911414 · Thuyết công Adam (1963) · Thuyết kỳ vọng Vroom (1964) · Mơ hình đặc điểm cơng việc Hackman & Oldham (1974) · Học thuyết đặt mục tiêu Edwin A Lock - Phƣơng pháp nghiên cứu: + Nghiên cứu định tính: Nhóm tiến hành vấn trực tiếp 20 sinh viên đại học KTQD vào tháng 2/2013 + Nghiên cứu định lƣợng: Tiến hành điều tra thực tế bạn sinh viên Kinh Tế Quốc Dân qua phiếu khảo sát - Kết nghiên cứu: Tinh thần trách nhiệm thành viên nhóm, nhóm trƣởng, giảng viên hƣớng, khả tiếp cận tài liệu mục tiêu đặt tham gia NCKH nhân tố định đến động lực tham gia NCKH sinh viên Ngoài nhiều nhân tố tác động khác nhƣ: lợi ích NCKH đem lại, đề tài hấp dẫn, thực u thích NCKH, kì vọng đặt ra, khuyến khích mặt vật chất tinh thần,… 2.3 Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động NCKH sinh viên Đại học Duy Tân - Bối cảnh nghiên cứu: Nghiên cứu đƣợc thực vào năm 2015 tác giả nhận thấy thống kê hàng năm trƣờng, số lƣợng đề tài sinh viên NCKH chiếm tỉ lệ thấp so với số lƣợng sinh viên toàn trƣờng chênh lệch rõ rệt qua năm: Năm 2010 – 2011, % đề tài đƣợc nghiệm thu đăng kí đạt 42.90%, năm 2011 – 2012 tăng thêm 19.20% (62.10%) nhƣng có giảm mạnh vào năm 2012 – 2013 chiếm 19.50% - Mơ hình nghiên cứu: Nhân tố Khả định hƣớng nghiên cứu sinh viên Môi trƣờng nghiên cứu Sự quan tâm Khoa Biến Nền tảng kiến thức Khả ngoại ngữ Khả tìm kiếm thơng tin Định hƣớng, mục tiêu nghiên cứu Quỹ thời gian dành cho nghiên cứu Nguồn tài liệu tham khảo Nhiệt huyết Sự hòa hợp thành viên Chƣơng trình học Mơi trƣờng nghiên cứu Sự nhiệt tình GVHD Sự quan tâm thƣờng xuyên Khoa, Trƣờng Phạm vi định Downloaded by Nguynhavy Ha Vy (Ntkphuong205@gmail.com) lOMoARcPSD|16911414 Trong nghiên cứu, quan sát hết toàn cá thể quần thể, mà chọn số lƣợng đủ cá thể đại diện hay cịn gọi mẫu thí nghiệm Phƣơng pháp chọn mẫu thí nghiệm quan trọng, có liên quan tới biến động hay độ đồng mẫu Có hai phƣơng pháp chọn mẫu: (1) Chọn mẫu không xác suất (không ý tới độ đồng đều) (2) chọn mẫu xác suất (đề cập tới độ đồng đều) Nhiều đề tài, chƣơng trình, dự án nghiên cứu lĩnh vực sản xuất, thƣơng mại, kinh doanh có liên quan tới nhiều nhóm ngƣời nhƣ chủ kinh doanh, đại lý, nhà khoa học, ngƣời sản xuất, ngƣời tiêu thụ, hay tiềm năng, thị trƣờng, kinh nghiệm, kiến thức quan điểm Việc thu thập thông tin, số liệu mối quan hệ cần thiết phải chọn phƣơng pháp thu thập số liệu cho phù hợp Trong đó, phƣơng pháp vấn cách đƣợc sử dụng chủ yếu để tìm hiểu lý động quan điểm, thái độ, sở thích hành vi ngƣời Ngƣời vấn thực vấn cá nhân nhóm ngƣời nơi làm việc, nhà, ruộng đồng, đƣờng, siêu thị hay nơi thỏa thuận, Trong phƣơng pháp vấn, trƣớc bắt đầu đặt câu hỏi cho ngƣời trả lời ngƣời nghiên cứu nên xác định phạm vi câu hỏi Có hai định cần phải làm: Xác định ranh giới nghiên cứu: Bằng cách tự hỏi quần thể cộng đồng hay quần chúng cộng đồng để nắm bắt đƣợc kiến thức, ý kiến thông tin từ họ? Chọn mẫu hay chọn đối tƣợng vấn: Theo nguyên tắc, chọn mẫu ngẫu nhiên tốt Nhƣng thực tế cho thấy khó đạt đƣợc khó thuyết phục đƣợc ngƣời đƣợc chọn ngẫu nhiên để tham dự Vì vậy, thƣờng có nhiều cách khác việc lấy mẫu Một giải xong hai câu hỏi trên, bƣớc kế xác định kiểu trả lời ngƣời đƣợc vấn sử dụng phƣơng pháp sử dụng bảng câu hỏi Bảng câu hỏi loạt câu hỏi đƣợc viết hay thiết kế ngƣời nghiên cứu để gửi cho ngƣời trả lời vấn trả lời gửi lại bảng trả lời câu hỏi bảng khảo sát cho ngƣời nghiên cứu Sử dụng bảng câu hỏi phƣơng pháp phổ biến để thu thập thông tin từ ngƣời trả lời câu hỏi đơn giản Các thông tin trả lời đƣợc gửi cho ngƣời trả lời vấn xa với ngƣời nghiên cứu Để thu thập thơng tin xác qua phƣơng pháp này, cần nêu câu hỏi suy nghĩ xác vấn đề muốn nghiên cứu trƣớc hoàn thành thiết kế bảng câu hỏi Thƣờng ngƣời nghiên cứu có giả thuyết định lƣợng với biến số Bảng câu hỏi phƣơng pháp thu thập thông tin đƣợc sử dụng tốt nếu: Downloaded by Nguynhavy Ha Vy (Ntkphuong205@gmail.com)