PHÁT HUY NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH QUA PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH MỘT SỐ TÁC PHẨM VĂN HỌC DÂN GIAN

Việc giao cho nhóm học sinh thuyết trình các tác phẩm văn học dân gian ngữ văn 10 nâng cao là một phương pháp giúp các em tự học môn ngữ văn hiệu quả.. Với mong muốn đó, chúng tôi đã cố

PHÁT HUY NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH

QUA PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH MỘT SỐ TÁC PHẨM VĂN HỌC DÂN GIAN

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Tự học là vấn đề quan trọng trong giáo dục nói chung và phân môn Ngữ văn nói riêng Đa số học sinh lớp chuyên Văn có khả năng đọc hiểu, cảm thụ khá và diễn đạt tốt Việc giao cho nhóm học sinh thuyết trình các tác phẩm văn học dân gian ngữ văn 10 nâng cao là một phương pháp giúp các em tự học môn ngữ văn hiệu quả

Đây là cách học không xa lạ gì đối với sinh viên đại học nhưng đối với học sinh phổ thông thì rất mới mẻ Nó đòi hỏi học sinh phải có năng lực xử lí tài liệu để trả lời các câu hỏi giáo viên hướng dẫn, đồng thời phải biết cách trình bày, cách thuyết trình và trả lời chất vấn Đặc biệt hơn, phương pháp thuyết trình theo nhóm yêu cầu các em phải tự sắp xếp, phân công và hợp tác để có kết quả tốt nhất cho tập thể

Kiến thức văn học dân gian khá quen thuộc và dễ tìm hiểu đối với học sinh lớp 10 Đây là điều kiện rất thuận lợi để chúng tôi áp dụng phương pháp thuyết trình theo nhóm cho các em làm quen với một cách tự học bổ ích này

Với mong muốn đó, chúng tôi đã cố gắng thực hiện đề tài PHÁT HUY NĂNG

LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH QUA PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH MỘT SỐ TÁC PHẨM VĂN HỌC DÂN GIAN để giúp học sinh lớp 10 hình

thành tốt kĩ năng thuyết trình một vấn đề nói chung và một vần đề văn học nói riêng, đồng thời định hướng cho bản thân và đồng nghiệp thêm một phương pháp trong quá trình dạy học các tác phẩm văn học dân gian

2 Mục đích nghiên cứu

Giúp xây dựng, định hướng cho học sinh phương pháp thuyết trình nhóm

về các tác phẩm văn học dân gian trong chương trình Ngữ văn 10 nâng cao một

cách hợp lí Từ phương pháp này, học sinh sẽ hình thành thêm một kĩ năng trong quá trình tự học môn Ngữ văn Đồng thời, đề tài này giúp cho giáo viên có thể rút ngắn thời gian chuẩn bị bài khi áp dụng cho học sinh thực hiện phương pháp thuyết trình các tác phẩm văn học dân gian trong chương trình trung học phổ thông

3 Phương pháp nghiên cứu

- Thu thập, phân loại, tổng hợp các tài liệu và các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài

- Phân loại nội dung thuyết trình theo thể loại văn học dân gian và thời gian trong phân phối chương trình

- Thiết kế hệ thống câu hỏi chuẩn bị thuyết trình cho từng nội dung cụ thể của

chương trình văn học dân gian 10

NỘI DUNG Chương 1: Chuẩn bị 1.1 Giáo viên

Để học sinh có thể làm tốt bài thuyết trình về một tác phẩm văn học dân gian trong nhà trường, giáo viên phải là người theo sát và hướng dẫn thật chi tiết cách làm và các bước tiến hành công việc

1.1.1 Xác định các đề tài thuyết trình, chia nhóm thuyết trình

Trước tiên, giáo viên phải xác định các đề tài thuyết trình dựa theo chương trình và phân công nhóm học sinh cụ thể Thông thường người đứng lớp chia nhóm học sinh theo tổ Do dó, một nhóm có khoảng 7 – 8 học sinh và mỗi lớp có 4 nhóm Các đề tài thuyết trình về tác phẩm văn học dân gian trong

chương trình Ngữ văn 10 nâng cao là (1) Chiến thắng Mtao – Mxây (sử thi Đăm

Săn) – 2 tiết, (2) Truyện An Dương Vương và Mị Châu – Trọng Thủy (truyền

thuyết) – 2 tiết, (3) Tấm Cám (truyện cổ tích) 2 tiết, (4) Nhưng nó phải bằng hai

mày và Tam đại con gà (truyện cười) – 1 tiết, (5) Lời tiễn dặn (truyện thơ Tiễn dặn người yêu) – 2 tiết, (6) Ca dao yêu thương, tình nghĩa – 2 tiết, (7) Ca dao than thân – 1 tiết, (8) Ca dao hài hước, châm biếm – 1 tiết, (9) Tục ngữ về đạo đức, lối sống – 1 tiết, (10) Xúy Vân giả dại (chèo Kim Nham) – 2 tiết Do số

lượng đề tài thuyết trình tương đối nhiều so với nhóm học sinh thực hiện trong một lớp Chuyên Văn, giáo viên có thể thực hiện phương pháp thuyết trình trong hai năm học liên tục (để đủ số đề tài) hoặc tách lớp học ra thành 8 nhóm (mỗi nhóm 3 - 4 học sinh) nếu giáo viên nhận thấy học sinh khá giỏi nhiều, đủ sức làm được đề tài

1.1.2 Hướng dẫn cách thuyết trình

Sau khi các nhóm nhận đề tài và biết thời gian thuyết trình cụ thể, giáo viên phải hướng dẫn học sinh các bước thực hiện bài thuyết trình thật cặn kẽ vì

có thể các em mới tiếp cận với cách học này nên còn nhiều bỡ ngỡ, lúng túng khi thực hiện

Để học sinh có thể chuẩn bị tốt cho thuyết trình, giáo viên phải đặt ra yêu cầu cần đạt của bài thuyết trình để các nhóm thực hiện như: trình bày bài thuyết

trình bằng cách trình chiếu powerpoint theo bố cục bài giảng của giáo viên trên lớp (I Đọc hiểu tiểu dẫn, II Đọc hiểu văn bản…); người thuyết trình/nhóm thuyết trình thuyết trình bằng hình thức nói (không nhìn giấy đọc); các nhóm khác sau khi theo dõi nhóm bạn thuyết trình phải đặt câu hỏi chất vấn để tìm hiểu rõ hơn nội dung bài học (giáo viên có thể khuyến khích học sinh đặt câu hỏi bằng cách cộng điểm cho các câu hỏi hay) Sau khi nhận được các câu hỏi chất vấn, nhóm thuyết trình có 2 phút chuẩn bị và trả lời Thời gian thuyết trình khoảng 75 phút, trả lời chất vấn khoảng 10 phút (đối với đề tài có độ dài 2 tiết) Các thành viên còn lại của lớp học ngoài việc theo dõi nhóm bạn thuyết trình, đặt câu hỏi chất vấn còn phải có trách nhiệm ghi bài học vào vở

1.1.3 Giới thiệu tài liệu thuyết trình và tài liệu tham khảo

Bên cạnh đặt ra các yêu cầu cần đạt cho các nhóm thuyết trình, giáo viên còn có trách nhiệm giới thiệu các tài liệu liên quan đến đề tài thuyết trình, kể cả tài liệu tham khảo Chẳng hạn, tùy vào tác phẩm có thể loại cụ thể, giáo viên phải giới thiệu các tài liệu liên quan như:

(1) Chiến thắng Mtao Mxây (Sử thi Đăm Săn)

- Phan Đăng Nhật, Nghiên cứu sử thi Việt Nam, NXB Khoa học xã hội,

Hà Nội, 2001

- Võ Quang Nhơn, Sử thi anh hùng Tây Nguyên, NXB Giáo dục, 1997

(2) Truyện An Dương Vương và Mị Châu – Trọng Thủy (truyền

thuyết)

- Vũ Quỳnh, Kiều Phú, Lĩnh Nam chích quái, NXB Văn học, Hà Nội,

1990

- Văn Tân, Nguyễn Linh, Lê Văn Lan, Nguyễn Đổng Chi, Hoàng Hưng,

Thời đại Hùng Vương, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, 1976

- Đặng Văn Lung, Giông bão Loa Thành, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội,

1990

- Nguyễn Nghĩa Nguyên (biên soạn), Từ Cổ Loa đến Đền Cồng, NXB

Nghệ An, 1993

(3) Tấm Cám (truyện cổ tích)

- Chu Xuân Diên, Lê Chí Quế, Tuyển tập truyện cổ tích Việt Nam, NXB

Đại học Quốc gia Hà Nội, 1996

- Đinh Gia Khánh, Sơ bộ tìm hiểu những vấn đề của truyện cổ tích qua

truyện Tấm Cám, NXB Văn học, 1968

- Hoàng Tiến Tựu, Văn học dân gian Việt Nam, NXB Giáo dục, 1998

- Chu Xuân Diên, Về cái chết của mẹ con người dì ghẻ trong truyện Tấm

Cám, tạp chí Văn hóa dân gian, số 2 – 1999

(4) Nhưng nó phải bằng hai mày và Tam đại con gà (truyện cười)

- Trương Chính, Phong Châu, Tiếng cười dân gian Việt Nam, NXB Khoa

học xã hội, Hà Nội, 1979

- Đặng Thai Mai, Ý nghĩa nhân sinh trong truyện cười nước ta ngày xưa,

Tạp chí Tri tân, số 81- 83, 1943

- Nguyễn Tuân, Nhân đọc tiếu lâm, trong cuốn Tuyển tập Nguyễn Tuân,

tập 2, NXB Văn học, 1982

- Đinh Gia Khánh, Chu Xuân Diên, Võ Quang Nhơn, Văn học dân gian

Việt Nam, NXB Giáo dục, 1997

- Đỗ Bình Trị, Phân tích tác phẩm văn học dân gian, NXB Giáo dục,

1995

(5) Lời tiễn dặn (Truyện thơ Tiễn dặn người yêu)

- Mạc Phi (dịch và giới thiệu), Tiễn dặn người yêu, NXB Văn hóa dân tộc,

Hà Nội, 1977

- Nông Minh Châu (dịch, chú thích, giới thiệu), Truyện thơ Tày – Nùng,

NXB Văn học, Hà Nội, 1964 (hai tập)

- Hoàng Anh Nhân (tuyển chọn và giới thiệu), Tuyển tập truyện thơ

Mường (Thanh Hóa), NXB Khoa học xã hội, 1986 (hai tập)

- Võ Quang Nhơn, Văn học dân gian các dân tộc ít người ở Việt Nam,

NXB Đại học và Trung học chuyên nghiệp, 1983

- Mạc Phi (dịch, khảo dị, chú thích), Chàng Lú – nàng Ủa, NXB Văn học,

1964

(6) Ca dao

- Vũ Ngọc Phan, Tục ngữ ca dao dân ca Việt Nam, NXB Khoa học xã

hội, Hà Nội, 1978

- Nguyễn Xuân Kính, Phan Đăng Nhật (chủ biên), Kho tàng ca dao người

Việt, tái bản, NXB Văn hóa – Thông tin, Hà Nội, 2001

- Đỗ Bình Trị, Phân tích tác phẩm văn học dân gian,

- Nguyễn Xuân Kính, Thi pháp ca dao, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội,

1991

- Phạm Thu Yến, Những thế giới nghệ thuật ca dao, NXB Giáo dục,

1998

- Bùi Mạnh Nhị (chủ biên), Văn học dân gian – Những công trình nghiên

cứu, NXB Giáo dục, 1999

- Đào Thản, Ca dao hài hước, NXB Văn hóa – Thông tin, 2001

- Triều Nguyên, Nghệ thuật chơi chữ trong ca dao người Việt, NXB

Thuận Hóa, Huế, 2000

(7) Tục ngữ

- Chu Xuân Diên, Lương Văn Đang, Phương Tri (biên soạn), Tục ngữ

Việt Nam, NXB Khoa học xã hội, 1998

- Nguyễn Lân (biên soạn), Từ điển thành ngữ tục ngữ, NXB Văn hóa, Hà

Nội, 1989

- Hoàng Văn Hành (chủ biên), Kể chuyện thành ngữ tục ngữ, NXB Khoa

học xã hội, 2002

(8) Xúy Vân giả dại (Chèo Kim Nham)

- Hà Văn Cầu (sưu tầm và chú thích), Tuyển tập chèo cổ, NXB Sân khấu,

1999

- Hà Văn Cầu (sưu tầm, dẫn luận, chú thích), Hề chèo, NXB Văn hóa,

1977

- Hữu Ngọc (chủ biên), Từ điển văn hóa cổ truyền Việt Nam, NXB Thế

giới, 1995

1.1.4 Cung cấp hệ thống câu hỏi thuyết trình

Ngoài các tài liệu cần thiết liên quan đến đề tài, giáo viên phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi để nhóm có thể dựa vào những câu hỏi đó để xác định nội dung trọng tâm bài học và xây dựng các đề mục chính của bài học Dưới đây là hệ thống câu hỏi tham khảo:

(1) Chiến thắng Mtao Mxây (Sử thi Đăm Săn)

1 Hãy nêu những hiểu biết khái quát của anh (chị) về thể loại sử thi anh

hùng và bộ sử thi Đăm Săn

2 Đoạn trích Chiến thắng Mtao Mxây kể về sự kiện gì? Sự kiện ấy diễn ra

theo trình tự nào? Tham gia vào sự kiện ấy có mấy nhân vật chính?

3 Đoạn trích đã cho thấy những đặc điểm nào của nhân vật Mtao Mxây?

4 Phân tích vẻ đẹp của nhân vật Đăm Săn thể hiệ qua cuộc chiến đấu chống lại Mtao Mxây

5 Cuộc chiến đấu của Đăm Săn chống lại Mtao Mxây nhằm mục đích gì? Những mục đích ấy có phù hợp với nguyện vọng cộng đồng không?

6 Hãy chỉ ra những đặc sắc nghệ thuật của đoạn trích này?

(2) Truyện An Dương Vương và Mị Châu – Trọng Thủy (truyền

thuyết)

1 Hãy nêu những hiểu biết khái quát của anh (chị) về thể loại truyền

thuyết nói chung và truyền thuyết Truyện An Dương Vương và Mị Châu – Trọng

Thủy nói riêng

2 Hãy cho biết cốt lõi lịch sử trong truyền thuyết này là gì? Có những nhân vật lịch sử nào tham gia vào cốt truyện?

3 Nhân vật An Dương Vương có vai trò gì trong sự nghiệp dựng nước và giữ nước? Ở đây, bi kịch mất nước được thể hiện như thế nào?

4 Nhân vật Mị Châu, Trọng Thủy được tái hiện ra sao? Bi kịch tình yêu của họ bắt nguồn từ đâu? Qua bi kịch ấy các tác giả dân gian muốn nói điều gì?

5 Qua truyền thuyết này, nhân dân ta đã rút ra được những bài học nào từ lịch sử của chính dân tộc mình?

6 Hãy cho biết những đặc sắc nghệ thuật của tác phẩm?

(3) Tấm Cám (truyện cổ tích)

1 Truyện cổ tích là gì? Truyện cổ tích được chia thành mấy loại? Tấm

Cám thuộc loại truyện cổ tích nào?

2 Hệ thống nhân vật trong truyện cổ tích Tấm Cám được chia thành mấy tuyến? Đó là những tuyến nhân vật nào? Mâu thuẫn giữa những tuyến nhân vật này ra sao? Xây dựng mâu thuẫn ấy, nhân dân ta muốn phản ánh xung đột gì trong xã hội?

3 Trong quá trình đấu tranh với mẹ con Cám, nhân vật Tấm đã biến đổi như thế nào? Sự biến đổi ấy phản ánh nét đẹp nào trong nhân vật này?

4 Có những yếu tố thần kì nào đã xuất hiện trong truyện Tấm Cám? Các yếu tố đó thể hiện đặc trưng nào của loại truyện cổ tích thần kì?

5 Qua truyện Tám Cám, nhân dân ta đã gửi gắm những quan niệm, ước

mơ nào trong cuộc sống?

(4) Nhưng nó phải bằng hai mày và Tam đại con gà (Truyện cười)

1 Truyện cười là gì? Đặc điểm và phương thức gây cười của thể loại này như thế nào?

2 Trong truyện cười Nhưng nó phải bằng hai mày, tác giả dân gian đã

xây dựng được tình huống gây cười nào? Tình huống ấy được thể hiện qua những hành động, lời nói nào? Yếu tố bất ngờ trong truyện được thể hiện ra sao?

3 Ý nghĩa của tiếng cười trong câu chuyện này như thế nào?

4 Trong truyện Tam đại con gà tình huống gây cười được tạo dựng như

thế nào? Tình huống ấy phát triển qua mấy bước? Yếu tố bất ngờ trong từng bước là gì?

5 Ý nghĩa tiếng cười trong truyện Tam đại con gà là gì?

(5) Lời tiễn dặn (Truyện thơ Tiễn dặn người yêu)

1 Thế nào là truyện thơ dân gian? Cho biết thời điểm ra đời và giá trị nội

dung, nghệ thuật của truyện thơ Tiễn dặn người yêu của dân tộc Thái

2 Đoạn trích Lời tiễn dặn có bố cục mấy phần? Nội dung chính của từng

phần là gì?

3 Trong phần một của đoạn trích, tâm trạng của nhân vật Anh yêu và Em yêu được miêu tả như thế nào? Qua đó, ta thấy những nét đẹp nào trong tình yêu

và khát vọng của họ?

4 Trong phần còn lại của đoạn trích, số phận của cô gái và tâm trạng của chàng trai được tái hiện ra sao? Qua lời tiễn dặn của anh, ta thấy những cung bậc nào của một tình yêu sâu sắc và vẻ đẹp nào trong tâm hồn anh?

5 Đoạn trích thể hiện những nét nghệ thuật tiêu biểu nào trong truyện thơ?

(6) Ca dao yêu thương, tình nghĩa

1 Ca dao là gì? Chùm sáu bài ca dao yêu thương, tình nghĩa trong sách giáo khoa có thể chia thành mấy nhóm? Căn cứ vào đâu để chia nhóm như vậy? Hãy khái quát nội dung chính của từng nhóm bài?

2 Khát vọng gặp gỡ, yêu thương trong ba bài ca dao đầu tiên được bộc lộ khéo léo, tinh tế như thế nào? Khát vọng ấy cho thấy vẻ đẹp nào trong tâm hồn người lao động Việt Nam xưa?

3 Trong bài ca dao số 4, nỗi nhớ thương người yêu được diễn tả bằng hình ảnh ẩn dụ nào? Nỗi nhớ ấy cho thấy tình cảm gì của nhân vật trữ tình?

4 Trog hai bài ca dao 5, 6, các tác giả dân gian đã mượn hình ảnh nào để diễn tả nghĩa tình giữa kẻ ở và người đi? Cho biết ý nghĩa biểu tượng của những hình ảnh ấy? Bằng lời ca, các tác giả dân gian đã gửi gắm đến bạn đọc thông điệp gì về tình người?

5 Qua sáu bài ca dao trên, hãy khái quát những đặc sắc nghệ thuật của thể loại và ý nghĩa của những câu ca dao yêu thương, tình nghĩa?

(7) Ca dao than thân

1 Năm bài ca dao than thân được học có thể chia thành mấy nhóm? Nội dung chính của từng nhóm là gì?

2 Bài ca dao số 1, 2 là lời than của cô gái về nỗi khổ nào? Nỗi khổ ấy được tái hiện bằng hình ảnh nghệ thuật gì?

3 Bài ca dao số 3 là lời than về nỗi khổ nào của người phụ nữ trong xã hội phong kiến xưa?

4 Bài ca dao số 4 bộc lộ nỗi lo sợ nào trong tâm sự của cô gái? Những nỗi niềm ấy được tái hiện như thế nào?

5 Bài ca dao số 5 đã sử dụng hình ảnh ẩn dụ nào để tái hiện nỗi khổ của người nông dân xưa? Qua đó, ta thấy những nỗi niềm và khát vọng nào của họ?

6 Những đặc sắc nghệ thuật của sáu câu ca này là gì?

(8) Ca dao hài hước, châm biếm

1 Hãy cho biết đặc điểm, mục đích của ca dao hài hước, châm biếm?

2 Qua cái cười và lời đối đáp của Cuội ở câu ca số 1, ta thấy tính hài hước được thể hiện độc đáo, bất ngờ như thế nào?

3 Trong nhóm bài ca số 2, 3, 4, hình ảnh những người đàn ông hiện lên như thế nào? Tiếng cười châm biếm được cất lên ra sao?

4 Bài ca số 5 sử dụng lối nói nào để gây cười? Tác dụng và ý nghĩa của tiếng cười ấy?

5 Qua chùm ca dao này, hãy cho biết những thủ pháp nghệ thuật nào thường được sử dụng trong ca dao để gây cười?

(9) Tục ngữ về đạo đức, lối sống

1 Hãy nêu những hiểu biết khái quát của anh (chị) về thể loại tục ngữ? Nội dung cơ bản của tục ngữ là gì?

2 Mười hai câu tục ngữ trong bài có thể chia thành mấy nhóm chủ đề? Đó

là những nhóm chủ đề nào?

3 Hãy cụ thể hóa những nhóm chủ đề đó bằng cách xác định nghĩa của từng câu tục ngữ

4 Tục ngữ có mấy lớp nghĩa? Đó là những lớp nghĩa nào?

5 Qua các câu tục ngữ trong bài học, hãy khái quát vẻ đẹp tâm hồn của con người Việt Nam

6 Phân tích đặc điểm nghệ thuật của các câu tục ngữ số 2 và số 4

(10) Xúy Vân giả dại (Chèo Kim Nham)

1 Thế nào là chèo cổ? Hãy tóm tắt vở chèo Kim Nham và cho biết vị trí đoạn trích Xúy Vân giả dại?