Dạy học phân hóa đối tượng học sinh

Thống nhất nội dung dạy học theo đối tượng qua việc xác định mục tiêu Câu hỏi thảo luận?. I.Thống nhất nội dung dạy học theo đối tượng qua việc xác định mục tiêu 1.. Việc xác định mục t

I Thống nhất nội dung dạy học theo đối tượng qua việc xác định mục tiêu

Câu hỏi thảo luận

? Khi soạn giáo án và thực hiện dạy học trên lớp,

Đ/C đã quan tâm đến các đối tượng HS như thế nào?

I.Thống nhất nội dung dạy học theo đối tượng

qua việc xác định mục tiêu

1 Việc xác định mục tiêu: Cần căn cứ vào các cấp độ

tư duy (sử dụng động từ) để xác định các KT, KN cơ bản dành cho các đối tượng HS

- HS Tb, Yếu: Tư duy ở cấp độ thấp (biết, hiểu, áp dụng).

- HS Khá, Giỏi: Tư duy ở cấp độ cao (phân tích, giải thích, đánh giá, vận dụng)

2 Tham khảo thang Bloom

Cấp độ

tư duy

Cấp cao

1 Sáng tạo

2 Đánh giá

3 Phân tích

4 Áp dụng

5 Hiểu

Tư duy cấp cao

Tư duy

3 Các cấp độ tư duy (theo thang

Bloom)

Cấp độ tư

1 Biết: Là nhớ

lại các dữ liệu, thông tin trước đây

Xác định, mô tả, kể, liệt

kê, tìm vị trí, ghi nhớ, nhận biết, lựa chọn…

Cấp độ tư duy Động từ

chính

2 Thông hiểu: Mức độ cao hơn

nhận biết nhưng là mức độ thấp nhất của việc thấu hiểu sự vật, hiện tượng, liên quan đến ý nghĩa của các mối quan hệ giữa các khái niệm, thông tin mà HS

đã học hoặc đã biết

Diễn đạt lại, trình bày lại, phân biệt, phân tích , giải thích, …

3 Áp dụng: Khả năng sử

dụng kiến thức đã học

vào một hoàn cảnh cụ

thể mới

Lựa chọn dạng biểu đồ,

vẽ, nhận xét biểu đồ, (bảng số liệu), liên hệ, phân loại, chứng minh, thực hành, tính toán, …

Cấp độ tư duy Động từ chính

5 Đánh giá: Là khả

năng xác định giá

trị của thông tin, là

bước đi sâu vào

bản chất đối tượng

Đánh giá, đề xuất, chứng minh, xếp loại, nhận xét, xếp hạng,…

4 Phân tích: là khả năng

phân chia một thông tin thành các thông tin nhỏ

để hiểu được cấu trúc,

tổ chức và mối liên hệ phụ thuộc lẫn nhau giữa chúng

Phân tích, phân loại, nghiên cứu, điều tra,

so sánh, đối chiếu, tách biệt, lựa chọn, phân biệt,…

II.Thống nhất cách thức thực hiện tinh giảm khi dạy

học phân hóa đối tượng HS

2 Khai thác kiến thức mới

- Đối với những kiến thức HS đã được học ở Tiểu học, chỉ yêu cầu HS vận dụng những KT đó để giải quyết vấn đề.

- Đối với việc hình thành kiến thức mới: Cần chú ý đến việc tinh giản ND, hướng dẫn HS cách khai thác KT, tránh dành nhiều TG hình thành khái niệm Đặc biệt đối với

HS vùng khó chỉ cần biết các khái niệm, kiến thức cơ bản

để vận dụng thực hành