THỰC TRẠNG HỨNG THÚ học tập của học SINH TRƯỜNG TIỂU học PHƯỜNG 6 đối với môn TIẾNG VIỆT

Em mong rằng qua quển đề tài tìm hiểu “Thực trạng hứng thú học tập của học sinh trường Tiểu học phường 6 đối với môn Tiếng Việt” sẽ giúp em cũng như các bạn đồng nghiệp tìm hiểu, mắn đượ

LỜI NÓI ĐẦU

Trong cuộc sống của mỗi con người, ai cũng muốn để lại cho mình có một tương lai tươi sáng và để lại những gì tốt đẹp cho mai sau Bản thân em cũng vậy là sinh viên năm thứ hai sắp trở thành một giáo viên trong tương lai, em cũng hi vọng sẽ đạt được những điều mà mình mong muốn, có một sự nghiệp ổn định trong tương lai

Trong cuộc sống cũng như trong học tập, hứng thú góp phần quan trọng làm nên thành công của giáo dục Đồng thời mang lại nhiều khám phá vô cùng thú vị cho khoa học nói chung và hứng thú nói riêng

Theo quy định mỗi sinh viên trước khi tốt nghiệp ra trường Cụ thể là trong quá trình kiến tập năm thứ hai đều phải chọn cho mình một đề tài nghiên cứu khoa học

để thực hiện

Qua quá trình tìm hiểu, em đã được tiếp xúc trực tiếp với môi trường giáo dục thực tế ở trường Tiểu học phường 6, để có thể cùng trao đổi với tất cả các bạn đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng học tập khi em bắt đầu bước vào công tác giảng dạy sau này

Bằng tất cả những hiểu biết của mình trong thời gian được đào tạo ở trường cũng như trong thời gian đi kiến tập tại trường Tiểu học phường 6 Em đã tiếp thu và học hỏi được nhiều kinh nghiệm từ các thầy cô, biết được hứng thú học tập của từng em Đa số các em thích học môn Toán và Tiếng Việt Em mong rằng qua quển đề tài tìm hiểu “Thực trạng hứng thú học tập của học sinh trường Tiểu học phường 6 đối với môn Tiếng Việt” sẽ giúp em cũng như các bạn đồng nghiệp tìm hiểu, mắn được tâm lí, hứng thú học tập của các em học sinh

Em hi vọng rằng khi đọc xong quyển đề tài này, quý thầy cô sẽ góp ý, bổ sung những thiếu sót sai lầm còn mắc phải để cho bài nghiên cứu khoa học của em được hoàn thiện hơn

*Đề tài: THỰC TRẠNG HỨNG THÚ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỜNG 6 ĐỐI VỚI MÔN TIẾNG

VIỆT

PHẦN I: MỞ ĐẦU

I.Lí do chọn đề tài

Khi còn là học sinh Tiểu học, hình ảnh thầy cô giáo đã để lại một ấn tượng khó phai trong lòng em Em đã ước mơ khi lớn lên sẽ trở thành một cô giáo và bây giờ ước mơ của em đã sắp thành hiện thực Giờ đây, em đang được đi kiến tập tại trường Tiểu học phường 6, được tiếp xúc trực tiếp với môi trường giáo dục, tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của các em học sinh, nắm được hứng thú học tập của các

em để có thể thực hiện tốt đề tài nghiên cứu của mình

Trong tâm lí học hứng thú là một vấn đề phong phú và cũng khá phức tạp: L.X.Vuwgotxki đã khẳng định: “Đối với việc nghiên cứu hình như không có vấn

đề nào rắc rối hơn vấn đề tìm hiểu hứng thú thực sự của một con người” Chính vì thế các nhà khoa học trên thế giới đã tập trung nghiên cứu về hứng thú ,song vẫn còn nhiều vấn đề cần tìm hiểu

Theo em, hứng thú học tập chỉ đến với các em khi các em tự xác dịnh được mục đích học tập của mình Từ đó các em mới có thể học tốt tất cả các môn Muốn hình thành hứng thú cho học sinh người giáo viên phải có phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh, lôi cuốn các em vào bài học… Môn Tiếng Việt có vị trí đặc biệt quan trọng giúp học sinh phát triển các năng lực, phẩm chất trí tuệ, biết cách ứng xử lễ phép, văn hóa…Học Tiếng Việt thông qua việc đọc-hiểu, vận dụng năng lực tư duy vào việc tìm đáp án trả lời câu hỏi bài tập, vận dụng hững điều đã học vào trong cuộc sống, rèn luyện cho các em phương pháp tư duy khoa học trí thông minh, sáng tạo Môn Tiếng Việt còn góp phần cho các em học được những phẩm chất đáng quý trong học tập, lao động, cuộc sống : tính kỷ luật, tính thẩm mĩ, kiên trì, tính chính xác…Chỉ khi có hứng thú học tập môn Tiếng Việt thì học sinh mới thấy được sự hấp dẫn của môn đó, thấy được vai trò của môn Tiếng Việt đối với đời sống thì học sinh mới say mê học một cách tích cực làm cho việc học đạt kết quả cao

Trong những năm gần đây, học sinh rất sợ học môn Tiếng Việt coi nó là công việc nặng nhọc căng thẳng Do các em chưa thật sự nhận thức được tầm quan trọng và ý nghĩa của việc học môn Tiếng Việt có thể do nội dung quá nhiều, phương pháp dạy học của giáo viên không hấp dẫn, khó học…

Vì những lí do trên nên em đã quyết định chọn đề tài “thực trạng hứng thú học tập của học sinh trường Tiểu học phường 6 đối với môn Tiếng Việt” làm nội dung chính cho quá trình nghiên cứu khoa học của mình để biết được các đặc điểm hứng thú học tập của các em học sinh

II Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu thực trạng hứng thú học tập môn Tiếng Việt của học sinh trường Tiểu học phường 6 Tìm ra những đặc điểm hứng thú học môn Tiếng Việt của học sinh trường Tiểu học phường 6 cụ thể là hopcj sinh lớp 3/3 Đề xuất một số biện pháp tâm lí sư phạm để nâng cao hứng thú học tập của các em Từ đó đưa ra kiến nghị sư phạm góp phần phát triển hứng thú học môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học

III Đối tượng và khách thể nghiên cứu:

1 Đối tượng nghiên cứu

Do không có điều kiện nên em chỉ chọn học sinh lớp 3/3, lớp mà em chủ nhiệm làm đối tượng nghiên cứu Lớp gồm 44 học sinh trong đó có 23 học sinh nữ và 21 học sinh nam

2 Khách thể nghiên cứu

Đặc điểm hứng thú học tập của học sinh tiểu học đối với môn Tiếng Việt

IV Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lí luận về hứng thú học tập

- Thực trạng về hứng thú học tập của học sinh đối với môn Tiếng Việt

- Một số biện pháp giúp các em học tốt

V.Giả thuyết khoa học

Đặc điểm hứng thú học môn Tiếng Việt của học sinh Tiểu học hiện nay nhìn chung còn phân tán, chưa bền vững, chưa ổn định Nguyên nhân là do việc giảng dạy của giáo viên chưa làm cho học sinh nhận thức rõ ý nghĩa của môn Tiếng Việt, chưa thu hút học sinh vào bài học…Hứng thú giữ vai trò quan trọng trong mọi hoạt động của con người đặc biệt là trong học tập Nếu chúng ta gây được cho học sinh hứng thú học tập theo chiều hướng tích cực thì kết quả học tập của các em sẽ rất cao, lôi cuốn các em khám phá cái mới

V Phương pháp nghiên cứu

Mỗi tuần sinh viên chúng em đều có những tiết làm quen với bài giảng, tập giảng trên lớp với các em học sinh Đặc biệt là lớp mà em đã chủ nhiệm, em đã trực tiếp tiếp xúc sinh hoạt với các em vào 15 phút đầu giờ, giờ ra chơi và tiết sinh hoạt tập thể Trò chuyện tiếp xúc với các em để lấy thông tin phục vụ cho đề tài nghiên cứu của mình Để làm được điều này, em đã sử dụng nhiều phương pháp cho việc nghiện cứu cụ thể là:

1.Phương pháp đàm thoại (trò chuyện)

Là phương pháp trò chuyện trap đổi giữa giáo viên và học sinh về một chủ

đề nào đó Cụ thể ở đây là nói về hứng thú học tập của các em Nhằm thu thập thông tin từ các em để biết được hứng thú học tập của các em đối với từng môn như thế nào

2 Phương pháp quan sát

Quan sát và theo dõi chặt chẽ hoạt động học tập của các em học sinh trong những giờ dự giờ, dạy chính thức, giờ ra chơi xem các em có biểu hiện học tập như thế nào? Gần giũ trò chuyện với các em về môn Tiếng Việt để thấy được những biểu hiện cụ thể và những tác nhân gây ảnh hưởng đến hứng thú của học sinh

3.Phương pháp điều tra

Điều tra việc học tập bằng cách điều tra các môn các em có hứng thú học và điều tra kết quả học tập của các em Thăm dò ý kiến của học sinh qua phiếu điều tra để biết được kết quả học tập của các em

4.Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Nghiên cứu các hồ sơ, sổ sách liên quan đến từng môn học để biết hứng thú của các em đối với từng môn như thế nào?

5.Phương pháp thực nghiêm

Cho các em học sinh làm bài kiểm tra trong vòng 15 phút để biết được kết quả hứng thú của các em đối với môn Tiếng Việt

6 Phương pháp tổng hợp

Sau khi điều tra xong ta đem sản phẩm đó đối chiếu với khả năng học tập của các em để biết được thực trạng hứng thú học tập của các em đối với môn Tiếng Việt ra sao? Có kết quả hay không?

VII.Kế hoạch nghiên cứu

- Nhận đề tài nghiên cứu khoa học: 6/2/2012

- Bắt đầu tuần 1:từ ngày 6/2/2012 đến 12/2/2012:Đọc nghiên cứu tài liệu

- Tuần 2: từ ngày 13/2/2012 đến 19/2/2012.Tiến hành viết và khảo sát phiếu

- Tuần 3: từ ngày 20/2/2012 đến 25/2/2012.Hoàn thành đề tài nghiên cứu

Phần II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Chương I: Cơ sở lí luận

1.Tổng quan về vấn đề nghiên cứu

- Môn TV có một vị trí quan trọng trong giáo dục ở Tiểu học, điều đó được thể hiện ở thời lượng giảng dạy trong từng khối lớp và nó là công cụ để học các môn học khác Mục tiêu của việc học môn TV là:

+Hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng như nghe, nói, đọc, viết

để học tập và giao tiếp Thông qua việc dạy và học TV góp phần rèn luyện cho các

em thao tác tư duy

+Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về TV và hiểu biết sơ giản về tự nhiên - xã hội và con người, về văn hóa, văn học của Việt Nam và cả nước ngoài

+Bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước và hình thành thói quen giữ gìn

sự trong sáng của TV góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa

- Bất kì một hoạt động, việc làm nào cũng đòi hỏi phải có sự say mê, hứng thú thì mới có kết quả tốt Hứng thú sẽ làm cho việc học nảy sinh được khát vọng học tập, hoạt động và từ đó làm tăng thêm hiệu quả của hoạt động nhận thức, làm cho quá trình học tập chiếm lĩnh được tri thức một cách tích cực, giúp con người hoạt động một cách tự giác, vươn xa về mọi mặt có hứng thú con người sẽ vượt qua tất

cả những khó khăn để đi đến thành công Hứng thú làm tăng thêm sức làm việc của con người

- Hứng thú biểu hiện xu hướng đặc biệt của cá nhân nhằm nhận thức rõ những hiện tượng nhất định của cuộc sống xung quanh Đồng thời biểu hiện thiên hướng tương đối cố định của con người đối với các loại hoạt động nhất định

- Trong học tập và nghiên cứu thài sự xuất hiện hứng thú là đặc biệt quan trọng Hứng thú được xác định như một xu hướng nhận thức của cá nhân kèm theo những cảm xúc trong quá trình thỏa mãn nhu cầu đối với một thông tin mới Có hứng thú học sinh sẽ xác định được mục đích học tập Hứng thú học tập cần được duy trì thường xuyên đối với học sinh, nếu không có hứng thú thì việc học sẽ trở mệt nhọc, nặng nề

- Đặc điểm tiêu biểu của hứng thú là sự chú ý không có ý thức xuất hiện nhanh chóng và sự chú ý có ý thức được duy trì một cách dễ dàng Hứng thú luôn luôn là chủ thể đối với các vật thể, các hiện tượng, các loại hoạt động nhất định ( ví dụ như hứng thú với âm nhạc, thể thao…) Xu hướng của hứng thú phụ thuộc phần lớn vào thiên hướng và năng lực của con người Ý nghĩa xã hội của các hứng thú nhận thức thể hiện ở sự định hướng cá nhân đối với tương lai, đối với việc nghiên cứu cái mới, cái chưa ai biết chưa tồn tại Chỉ có cái mới mới có hứng thú, còn cái cũ nếu không được nêu lên dưới ánh sáng, trong sự phối hợp và liên hệ với

cái mới thì sẽ không còn hứng thú, mau chán Điều kiện nhất thiết phải có của sự xuất hiện hứng thú là phải có hiểu biết sơ bộ và có kinh nghiệm thực tế trong một loại hoạt động nhất định

2 Một số khái niệm liên quan đến nội dung nghiên cứu

- Hứng thú là một thái độ đặc thù của các cá nhân đối với đối tượng nào đó do

ý nghĩa của nó trong đời sống và do sự hấp dẫn của nó về tình cảm Là một trong những mặt biểu hiện của xu hướng nhân cách, nó có vai trò rất lớn đối với hoạt động của con người nói chung và hoạt động nhận thức nói riêng

- Hứng thú làm tăng hiệu quả của quá trình nhận thức, làm nảy sinh khát vọng hành động một cách say mê sáng tạo

- Hứng thú học tập là một thái độ học tập của học sinh đối với một môn học nào đó vừa có ý nghĩa đối với cuộc sống, vừa có khả năng mang lại khoái cảm cho học sinh ttrong hoạt động học tập

- Trong hoạt động học tập, hứng thú là yếu tố quan trọng thôi thúc học sinh nắm bắt tri thức một cách nhanh hơn, sâu sắc hơn Khi có hứng thú học môn nào

đó, học sinh sẽ tập trung chú ý vào đối tượng nhận thức, nhờ đó quan sát của các

em trở nên nhạy bén và chính xác , chú ý trở nên bền vững, việc ghi nhớ dễ dàng

và sâu sắc hơn, tưởng tượng trở nên phong phú hơn Các em sẽ tự giác, tích cực, sáng tạo, không biết mệt mỏi trong quá trình lĩnh hội và áp dụng vào giải các bài tập sẽ linh hoạt sáng tạo hơn Kết quả học tập của các em được nâng cao, từng bước hình thành năng lực phát triển một cách tích cực

- Hừn thú rất đa dạng Con người có thể biểu hiện hứng thú đối với một cái gì

đó, đồng thời vừa đóng vai trò của người quan sát thụ động vừa tự thỏa mãn với biểu hiện bên ngoài của hứng thú Đó chính là loại hứng thú không hoạt động

- Người ta căn cứ theo xu hướng chủ đích phân biệt hứng thú trực tiếp với hứng thú gián tiếp Nếu mục đích của tính tích cực do hứng thú gây nên sẽ được chứa đụng ngay trong bản thân đối tượng mà mình tác động đến bản thân các sự kện hay quá trình mà mình theo đuổi được gọi là hứng thú trực tiếp Còn nếu mục đích đó được chuyển từ đối tượng sang kết quả của nó là cái cần thiết cho những mục đích quan trọng hơn trong một lĩnh vực hoạt động khác thì sự hứng thú đó được gọi là hứng thú gián tiếp

* Đặc điểm của hứng thú như là các nét tiêu biểu của xu hứng cá nhân:

- Tính hạn chế của hứng thú bởi một phạm vi khá hẹp các kiến thức và hình thức hoạt động nhất định

- Cụ thể hóa mục đích và thao tác hoạt động nhiều hơn so với bình thường

- Mở rộng và đào sâu kiến thức của người nào đó về một lĩnh vực chuyên môn và phát triển ở người đó những kỹ năng, kỹ xảo tương ứng

- Tích cực hóa không chỉ các quá trình nhận thức mà cả những nổ lực sáng tạo của con người trong một lĩnh vực nào đó

* Người ta phân biệt hứng thú sâu sắc và huengs thú hời hợt Hứng thú mạnh mẽ

là hứng thú hoàn toàn bao trùm người ta và kích thích người đó hoạt động nghiêm túc, khắc phục mọi khó khăn Hứng thú ếu ớt là hứng thú có liên quan đến sự kích

thích tính sáng kiến và tính tích cực sáng tạo của con người Hứng thú thụ động

là hứng thú mà người ta thích thỏa mãn sự tò mò của mình nhiều hơn, đồng thời thích sử dụng thành quả của người khác Hứng thú tích cực là hứng thú kích động người khác tham gia hoạt động nhất định và tự mình đạt lấy những mục đích mà mình quan tâm

* Tóm lại:

Hứng thú là thái độ đặc biệt của các cá nhân đối với đối tượng nào đó , vừa

có ý ngĩa đối với cuộc sống vừa có khả năng mang lại khoái cảm cho cá nhân trong quá trình hoạt động Hứng thú biểu hiện ở sự tập trung chú ý cao độ, sự hấp dẫn bởi nội dung họat động, ở bề rộng và chiều sâu của hứng thú Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động , làm tăng hiệu quả của hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc Vì thế cùng với nhu cầu, hứng thú là một trong những hệ thống động lực của nhân cách

Chưng II: Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

Thực trạng hứng thú học tập môn TV của học sinh lớp 3/3 trường Tiểu học phường 6

I.Vài nét sơ lược về trường

Năm học 2011-2012, trường có tất cả 19 lớp với 791 học sinh Trường có tất cả

26 phòng học, trong đó có phòng chức năng gồm : phòng Ban giám hiệu, phòng tin học, phòng đàn, phòng giáo viên, phòng thiết bị,…Phòng đàn có 23 đàn organ, 100% máy vi tính đều được kết nối mạng Tổng số giáo viên của trường là

35 giáo viên, trong số đó có 31 giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy.26 giáo viên nữ, 5 dân tộc, 14 Đảng viên ( chiếm 40% số giáo viên) và 8 đoàn viên Ban giám hiệu gồm 1 hiệu trưởng và 1 hiệu phó 100 % số giáo viên đạt chuẩn trở lên, trong đó trên chuẩn là 30 giáo viên (85,7 %) và có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn cao.Trong số đó có :

- Đại học sư phạm: 20 giáo viên

- Cao đẳng sư phạm: 10 giáo viên

- Hệ 12 + 2 : 4 giáo viên

- 9+3 :1 giáo viên

Đa số giáo viên thực hiện tốt nội quy, thực hiện tốt phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, cuộc vận động hai không: nói không với tiêu cực và bệnh thành tích trong thi cử

Trường có trang bị đầy đủ cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy, có phong thư viện được trang bị đầy đủ các thiết bị dạy học cho từng khối

Ban chấp hành gồm hai đồng chí ( 1 Hiệu trưởng và 1 Hiệu phó)

- Hiệu trưởng: Thầy Đặng Công Dũng

- Hiêu phó:Cô Trương Thị Xuân Hồng

Trường có 791 học sinh được phân phối ở các lớp từ khối lớp 1 đến khối lớp 5

- Khối lớp 1 có 4 lớp

- Khối lớp 2 có 4 lớp

- Khối lớp 3 có 4 lớp

- Khối lớp 4 có 4 lớp

- Khối lớp 5 có 3 lớp

Khối Tổng số lớp Tổng số HS Nữ Dân tộc Lưu ban Đội

II.Thực trạng hứng thú học tập của học sinh

Qua sử dụng phiếu điều tra các học sinh tại lớp 3/3 em nhận thấy: gần 90% học sinh thích học môn TV, các em học một cách say mê, tự động lấy sách vở ra đọc bài, trả lời câu hỏi và làm bài tập không cần giáo viên nhắc nhở, luôn tích cực trong giờ học

Đối với môn các em có hứng thú thì các em rất thích học và đạt kết quả rất cao

Vì nội dung bài học phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh, phát huy được sở trường, trí tuệ, thông minh sáng tạo của học sinh

Đối với các môn học sinh không hứng thú là do nội dung các môn này không hợp lôgic và khoa học, giáo viên chưa làm rõ nội dung trọng tâm bài học,làm cho các em không hiểu bài,không nắm được kiến thức tại lớp Giáo viên thường cáo gắt với học sinh làm cho các em sợ, lớp học trở nên thụ động mất đi không khí hứng thú Kết quả học dật chất lượng thấp hơn so với các môn các em có hứng thú.Không có hứng thú các em chỉ học đối phó để lấy điểm trung bình

Qua diều tra nghiên cứu, các em học sinh đa số thích học môn Toán và TV, đạt kết quả rất cao từ 7 – 10 điểm Học môn Toán giúp các em rèn luyện tính tỉ mỉ đòi hỏi phải chính xác, các phép tính ngắn gọn lôi cuốn các em thêm hứng thú Học

TV giúp các em biết cách giao lưu trong sinh hoạt hàng ngày, rèn luyện được kỹ năng kỹ xảo, có thêm kiến thức để bước vào đời

Em nhân thấy ở lớp 3/3 trường Tiểu học phường 6 Thành Phố Trà Vinh rất thích học môn TV ở mức độ:

Rất thích thích Không thích chán

Những lí do làm cho các em học sinh thích học môn TV với mức độ thích và rất thích là:

- Môn học có ý nghĩa

- Thầy dạy hay

- Có tác dụng nhiều đối với bản thân

- Dễ học đối với bản thân

- Học đạt kết quả cao

- Có truyền thống gia đình

 Điểm các môn học các em có hứng thú:

Tổng số Tỉ lệ % Tổng số Tỉ lệ % Tổng số Tỉ lệ

Các em thích học môn TV nhiều hơn môn Toán Môn TV không có học sinh trung bình và yếu

Khi học môn TV các em thường có biểu hiện: chăm chú nghe thầy cô giảng bài

và ghi chép bài đầy đủ, tích cực phát biểu, làm đầy đủ các bài tập, đọc thêm tài liệu, có thắc mắc nêu lên…

 Tóm lại: