Thực trạng hứng thú học tập môn giáo dục học của sinh viên Sư phạm hệ Cao đẳng trường Đại học Tây Bắc

Đề tài tìm hiểu, mô tả thực trạng về đặc điểm hứng thú học môn giáo dục học cho sinh viên sư phạm hệ Cao đẳng trường Đại học Tây Bắc. Chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu 175 sinh viên sư phạm hệ Cao đẳng, trong đó có 92 sinh viên khối Tự nhiên và 83 sinh viên khối Xã hội

THỰC TRẠNG HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC HỌC CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM HỆ CAO ĐẲNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC Mai Trung Dũng Bộ môn Tâm lý giáo dục Absract The studying motivation plays a very important role in enabling students to be the actual agents in their studying activities In pedagogical universities, pedagogy takes a vital role in upgrading teaching and learning quality Therefore, teaching pedagogy to students as well as seeking for students’ studying motivation on this subject pay to be necessary and focal matter Đặt vấn đề: Ngày nay, phát triển nhanh chóng xã hội đại đặt yêu cầu cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Sản phẩm giáo dục, đào tạo đại học sinh viên tốt nghiệp Liệu họ có khả đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ mà sống đặt hay không? Làm để người học có hứng thú tập trung ý học tập, nắm tri thức khoa học bản, đặc biệt, họ có khả tự học, tự nghiên cứu, có kỹ năng, kỹ xảo để đáp ứng phát triển nhanh chóng thực tế Trường Đại học Tây Bắc năm qua, môn giáo dục học với mơn khác góp phần quan trọng vào việc đào tạo đội ngũ giáo viên phục vụ đắc lực cho nghiệp giáo dục Tây Bắc nói riêng cho đất nước nói chung Tuy nhiên, việc học môn giáo dục học sinh viên nói chung chất lượng thấp, sinh viên chủ yếu nắm tri thức lý thuyết mơn học khả vận dụng vào thực tiễn lại yếu; thái độ học tập chưa cao, việc học chủ yếu nhằm vào thi cử; phương pháp dạy học chủ yếu thuyết trình, nặng đọc chép, dạy chay phổ biến Do đó, việc dạy môn giáo dục học cho sinh viên việc tìm hiểu hứng thú học mơn giáo dục học cần thiết quan tâm nghiên cứu Trong phạm vi này, không sâu nghiên cứu tất vấn đề hứng thú học tập môn giáo dục học sinh viên mà tìm hiểu, mơ tả thực trạng đặc điểm hứng thú học môn giáo dục học cho sinh viên sư phạm hệ Cao đẳng trường Đại học Tây Bắc Chúng tiến hành nghiên cứu 175 sinh viên sư phạm hệ Cao đẳng, có 92 sinh viên khối Tự nhiên 83 sinh viên khối Xã hội I Nhận thức sinh viên tầm quan trọng việc học môn giáo dục học nhà trường sư phạm Nhận thức sinh viên ý nghĩa việc học môn giáo dục học nhà trường sư phạm Để tìm hiểu thực trạng này, đưa câu hỏi “Theo bạn, học mơn giáo dục học có tầm quan trọng sinh viên sư phạm?” Bảng 1: Nhận thức sinh viên ý nghĩa việc học mơn giáo dục học Mức Có hay khơng Cần thiết độ Không cần thiết SL % SL % SL % Tự nhiên(92) 78 84,8 14 15,2 0,0 Xã hội(83) 78 94,0 6,0 0,0 Chung(175) 156 89,2 19 10,8 0,0 Khối Nhận xét: Đa số sinh viên điều tra cho : Học môn giáo dục cần thiết quan trọng với sinh viên sư phạm (chiếm 89,2 %), số sinh viên nêu lên số lý cho học mơn giáo dục học cần thiết vì: Muốn trở thành nhà giáo vững vàng, tự tin đứng bục giảng sau sinh viên sư phạm không trang bị tri thức chuyên mơn mà phải trang bị cho hệ thống tri thức kỹ năng, kỹ xảo nghiệp vụ sư phạm, người giáo viên thiếu hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nghiệp vụ khơng thể tiến hành giảng dạy giáo dục Tuy nhiên, bên cạnh (10,8 %) số sinh viên cho rằng: học mơn giáo dục học “Có hay khơng được” Rất may khơng có sinh viên cho “Không cần thiết” Nếu so sánh sinh viên khối Tự nhiên khối Xã hội sinh viên khối xã hội nhận thức mức độ “Cần thiết” cao so với sinh viên khối Tự nhiên, cụ thể: (94,0 %)sinh viên khối xã hội cho cần thiết quan trọng, sinh viên khối Tự nhiên (84,8%), với độ chênh lệch 9,2 % Điều nguyên nhân khác đáng ý tính chất mơn học (các môn khoa học xã hội khác với môn tự nhiên) phần chi phối ý thức họ Nhận thức sinh viên tác dụng việc học mơn giáo dục học Để tìm hiểu thực trạng nhận thức sinh viên việc học môn giáo dục học, đặt câu hỏi: “Theo bạn, học mơn giáo dục học có tác dụng thân nghề nghiệp sau này?” Bảng 2: Nhận thức sinh viên tác dụng việc học môn giáo dục học Khối Tự nhiên Xã hội Chung Các tác dụng % T.B % T.B % T.B Hiểu biết nghề 69,6 57,8 63,7 Nâng cao lòng yêu nghề, mến trẻ 58,7 48,2 53,4 Lĩnh hội kinh nghiệm nghề nghiệp 73,9 68,7 71,3 Hình thành rèn luyện kỹ dạy học 84,8 giáo dục 79,6 82,2 Các tác dụng khác 6,3 18,0 12,1 Nhận xét: Tác dụng việc học môn giáo dục học sinh viên đánh giá theo mức độ(%) khác Trong số tác dụng việc học môn giáo dục học theo tự đánh giá sinh viên tác dụng “Giúp sinh viên rèn luyện hình thành kỹ dạy học giáo dục” sinh viên đánh giá cao (chiếm 82,2 % số sinh viên hỏi cho vậy) Tiếp đến tác dụng “lĩnh hội kinh nghiệm nghề nghiệp”(chiếm 71,3 %, giữ vị trí 2) Chính nhờ lĩnh hội kinh nghiệm nghề nghiệp mà em “hiểu biết nghề” mình, cơng việc người thầy giáo(chiếm 63,7 %, giữ vị trí 3) Từ hiểu biết nghề nghiệp người thầy giáo làm nảy sinh sinh viên tình cảm nghề nghiệp, làm cho em cảm thấy “Yêu nghề, yêu trẻ hơn”(chiếm 53,4 %, giữ vị trí 4) Các tác dụng khác 12,1 % II Thái độ sinh viên việc học tập môn giáo dục học nhà trường sư phạm Thái độ sinh viên việc học tập môn giáo dục học Bảng 3: Thái độ sinh viên việc học tập mơn giáo dục học Mức độ Thích Khơng thích Khối SL % SL % Tự nhiên 77 83,7 15 16,3 Xã hội 78 94,0 6,0 Chung 155 88,6 20 11,4 Nhận xét : Đa số sinh viên điều tra cho thích học mơn giáo dục học(chiếm 88,6 % số sinh viên hỏi cho vậy) Tuy nhiên, bên cạnh khoảng (11,4 %) số sinh viên điều tra cho “khơng thích học” môn giáo dục học Nếu so sánh hai khối tỉ lệ (%) số sinh viên thích học môn giáo dục học khối Xã hội cao khối Tự nhiên, Cụ thể: 94,0% sinh viên khối xã hội cho thích học mơn giáo dục học, sinh viên khối Tự nhiên 83,7 %, với độ chênh lệch 10,3 % Điều hợp lý xét theo góc độ tính chất mơn học khuynh hướng học sinh viên hai khối (Các môn xã hội khác với môn tự nhiên, sinh viên xã hội thường thích học mơn xã hội ngược lại) phần chi phối thái độ họ việc học môn Vậy, lý dẫn đến sinh viên thích học mơn giáo dục học? Lý dẫn đến sinh viên thích học mơn giáo dục học? Bảng 4: Lý dẫn đến sinh viên thích học mơn giáo dục học Khối STT Lý Giáo viên dạy hấp dẫn Tự nhiên Xã hội Chung X TB X TB X TB 2,29 1,6 1,95 Mơn học có ý nghĩa 3,55 3,6 3,59 Môn học có tác dụng thân 3,94 nghề nghiệp 4,3 4,17 Dễ học 1,47 1,6 1,57 Học đạt kết cao 1,55 1,5 1,56 Chú thích: X = Điểm trung bình ; T.B = Thứ bậc Nhận xét: Khi lý giải lý dẫn đến thích học mơn giáo dục học phần lớn sinh viên đánh giá cao lý liên quan trực tiếp đến môn học Cụ thể: + Mơn học có tác dụng cho thân nghề nghiệp ( X = 4,17; xếp bậc 1) + Môn học có ý nghĩa ( X = 3,59; xếp bậc 2) Những lý có liên quan gián tiếp đến mơn học, có khả mang lại hứng thú học tập cao sinh viên lại đánh giá thấp Cụ thể: + Giảng viên dạy hấp dẫn sinh động ( X = 1,95; xếp bậc 3) + Học đạt kết cao ( X = 1,56; xếp bậc 5) Nếu so sánh lý dẫn đến hứng thú học môn giáo dục học sinh viên hai khối (Tự nhiên Xã hội) khơng có chênh lệch đáng kể thứ bậc Đồng thời, để so sánh xếp thứ tự lý dẫn đến hứng thú học môn giáo dục học sinh viên hai khối (Tự R nhiên Xã hội) sử dụng công thức hệ số tương quan Specman cho thấy = 0,95 thể lý dẫn đến hứng thú học môn giáo dục học sinh viên hai khối tương quan chặt III Mức độ biểu hứng thú học môn giáo dục học sinh viên Bảng 5: Mức độ biểu hứng thú học môn giáo dục học sinh viên Khối Tù nhiªn X· héi Chung Biểu SL % SL % SL % Đi học 82 89,1 72 86,7 154 88,0 Chú ý nghe giảng ghi chép 63 đầy đủ 68,4 72 86,7 135 77,1 Tích cực phát biểu ý kiến 9,8 15 18,0 24 13,7 22,8 20 24,0 41 23,4 Cảm thấy nuối tiếc phải nghỉ 21 giáo dục học Thường độc tài liệu có liên 48 quan đến giáo dục học 52,1 43 51,8 91 52,0 Thường đọc tài liệu giáo dục học 9,8 16 19,3 25 14,3 Thường học làm tập 36 đầy đủ trước đến lớp 39,1 41 49,4 77 34,0 Luôn ln suy nghĩ vấn đề khó 42 hiểu 45,6 38 45,8 80 45,7 Boăn khoăn không vui chưa 46 hiểu 50,0 47 56,6 93 53,1 Mỗi có boăn khoăn, thắc mắc tơi thường gặp thầy, gặp bạn để trao đổi 7,6 10,8 16 9,2 Nhận xét: Hứng thú học tập môn giáo dục học sinh viên sư phạm trường Đại học Tây Bắc có nhiều biểu khác mức độ biểu sinh viên khơng nhau: * Các biểu hứng thú có tỷ lệ cao là: + Đi học (chiếm 88,0 %, giữ vị trí 1) + Chú ý nghe giảng ghi chép đầy đủ (chiếm 77,1 %, giữ vị trí 2) + Boăn khoăn không vui chưa hiểu (chiếm 53,1 %, giữ vị trí 3) + Thường đọc tài liệu có liên quan đến giáo dục học (chiếm 52,0 %, giữ vị trí 4) * Các biểu hứng thú có tỷ lệ thấp: + Ln ln suy nghĩ vấn đề khó hiểu (Chiếm 45,7 %, giữ vị trí 5) +Thường học làm tập đầy đủ trước đến lớp (Chiếm 34,0 %, giữ vị trí 6) + Cảm thấy nuối tiếc phải nghỉ giáo dục học (Chiếm 23,4 %, giữ vị trí 7) + Thường đọc tài liệu giáo dục học (Chiếm 14,3 %, giữ vị trí 8) + Tích cực phát biểu ý kiến xây dựng (Chiếm 13,7 %, giữ vị trí 9) + Mỗi boăn khoăn, thắc mắc thường gặp thầy, gặp bạn để trao đổi (Chiếm 9,2 %, giữ vị trí 10) IV Những nguyên nhân ảnh hưởng đến hứng thú học tập môn giáo dục học sinh viên sư phạm hệ Cao đẳng trường Đại học Tây Bắc Để hiểu nguyên nhân ảnh hưởng tới hứng thú học tập môn giáo dục học sinh viên sư phạm hệ Cao đắng trường Đại học Tây Bắc đưa nguyên nhân yêu cầu sinh viên chọn nguyên nhân xắp xếp thứ tự ưu tiên: quan trọng Bảng 6: Nguyên nhân ảnh hưởng đến hứng thú học tập môn giáo dục học sinh Khối Nguyên nhân Tự nhiên ĐTB Xã hội Chung TB ĐTB TB ĐTB TB Giáo viên giảng không hấp dẫn, 2,7 sinh động 2,19 2,46 Giáo viên liên hệ với thực tiễn 2,08 giáo dục 1,77 1,93 Hiểu biết giáo viên lĩnh vực 1,51 giáo dục chưa rộng 0,93 1,22 Giáo viên khắt khe, vui vẻ, cởi mở 1,69 với sinh viên 1,18 1,44 Mơn giáo dục học khơng hữu ích 0,19 cho thân nghề nghiệp 0,16 0,18 Giáo dục học môn học khô khan 0,85 nhàm chán 1,69 1,27 Khó học 1,88 2,13 2,00 Tài liệu học tập thiếu 2,18 2,66 2,42 Trang thiết bị dạy học không đầy đủ 1,86 2,26 2,06 Chú thích: X = ĐTB = Điểm trung bình ; T.B = Thứ bậc Nhận xét: Nguyên nhân ảnh hưởng đến hứng thú học tập môn giáo dục học sinh viên sư phạm hệ Cao đẳng trường Đại học Tây Bắc đa dạng, gồm nguyên nhân khác với mức độ gây ảnh hưởng khác * Nhóm nguyên nhân ảnh hưởng đến hứng thú học tập môn giáo dục học sinh viên xếp thứ bậc cao - Giáo viên giảng không hấp dẫn, sinh động X = 2,46, xếp bậc - Tài liệu học tập thiếu với điểm trung X = 2,42, xếp bậc - Trang thiết bị dạy học không đầy đủ với điểm trung X = 2,06, xếp bậc - Khó học với điểm trung X = 2,00, xếp bậc * Nhóm nguyên nhân ảnh hưởng đến hứng thú học tập môn giáo dục học sinh viên xếp thứ bậc thấp - Giáo viên liên hệ với thực tiễn giáo dục với điểm trung X = 1,93, xếp bậc -Giáo viên khắt khe, vui vẻ, cởi mở với sinh viên với điểm trung X = 1,44, xếp bậc - Giáo dục học môn học khô khan, nhàm chán với điểm trung X = 1,27, xếp bậc - Hiểu biết giáo viên lĩnh vực giáo dục chưa rộng với điểm trung X = 1,22, xếp bậc - Môn học không hữu ích cho thân nghề nghiệp sau với điểm trung X = 0,18, xếp bậc Có nhiều nguyên nhân ảnh hưởng đến hứng thú học tập mơn giáo dục học sinh viên có nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan Những nguyên nhân có ảnh hưởng nhiều đến hứng thú học tập môn giáo dục học họ là: Giáo viên dạy không hấp dẫn, sinh động; tài liệu học tập thiếu, phương tiện dạy học chưa đầy đủ tính chất mơn học khó học Các ngun nhân “Giáo viên liên hệ với thực tế”, “Giáo viên khắt khe, vui vẻ, cởi mở với sinh viên” gây ảnh hưởng Ngoài nguyên nhân khác (Giáo dục học môn học khô khan, nhàm chán; hiểu biết giáo viên lĩnh vực giáo dục chưa rộng; môn học khơng hữu ích cho thân nghề nghiệp sau này) có ảnh hưởng định đến hứng thú học tập môn giáo dục học sinh viên mức độ khác Nếu so sánh nguyên nhân ảnh hưởng đến hứng thú học tập môn giáo dục học sinh viên hai khối(Tự nhiên Xã hội) khơng có chênh lệch đáng kể Đồng thời, để so sánh xắp xếp thứ tự nguyên nhân ảnh hưởng đến hứng thú học tập môn giáo dục học sinh viên hai khối dùng công thức hệ số tương quan Spécman cho thấy R = 0,8 thể nguyên nhân ảnh hưởng đến hứng thú học tập môn giáo dục học sinh viên hai khối tương quan chặt V Kết luận kiến nghị Kết luận: Qua kết nghiên cứu 175 sinh viên hệ cao đẳng trường Đại học Tây Bắc thực trạng hứng thú học tập môn giáo dục học, nhận thấy: - Đa số sinh viên điều tra nhận thức việc học môn giáo dục học nhà trường sư phạm cần thiết quan trọng(89,2 %); Giúp hình thành rèn luyện kỹ dạy học giáo dục(82,2 %); hiểu biết nghề(63,7 %); Nâng cao lòng yêu nghề mến trẻ(53,4 %)… - Đa số sinh viên có thái độ thích học mơn giáo dục học mức độ biểu hứng thú học môn giáo dục học chưa cao Mức độ biểu hứng thú học môn giáo dục học sinh viên khối xã hội cao so với sinh viên khối tự nhiên - Có nhiều nguyên nhân ảnh hưởng đến hứng thú học tập môn giáo dục học sinh viên có nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan Những nguyên nhân có ảnh hưởng nhiều đến hứng thú học tập môn giáo dục học họ là: Giáo viên dạy khơng hấp dẫn, sinh động; tài liệu học tập thiếu, phương tiện dạy học chưa đầy đủ tính chất mơn học khó học Các ngun nhân “Giáo viên liên hệ với tế”, “Giáo viên khắt khe, vui vẻ, cởi mở với sinh viên” gây ảnh hưởng Ngoài nguyên nhân khác (Giáo dục học môn học khô khan, nhàm chán; hiểu biết giáo viên lĩnh vực giáo dục chưa rộng; mơn học khơng hữu ích cho thân nghề nghiệp sau này) có ảnh hưởng định đến hứng thú học tập môn giáo dục học sinh viên mức độ khác Kiến nghị: Dựa vào kết điều tra thực trạng nguyên nhân ảnh hưởng đến hứng thú học môn giáo dục học sinh viên sư phạm hệ Cao đẳng trường Đại học Tây Bắc, có kiến nghị sau: - Phải làm cho sinh viên nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa tác dụng môn giáo dục học sống, nghề nghiệp tương lai - Trong giảng dạy, cần kết hợp nhiều phương pháp khác Đặc biệt ý bước áp dụng quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm để kích thích sinh viên tham gia giải tình huống, chủ động lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm - Cần kết hợp vận dụng linh hoạt lý thuyết thực tiễn thơng qua ví dụ minh họa xác, phù hợp với nội dung giảng - Tích cực khai thác triệt để mối quan hệ môn giáo dục học với môn khoa học khác làm cho nội dung giảng giáo dục học hấp dẫn - Để áp dụng phương pháp dạy học mới, nhà trường cần tạo điều kiện giảng đường, hệ thống loa đài, đặc biệt phương tiên, tài liệu học tập cho sinh viên… không nên bố trí lớp học q đơng sinh viên làm hạn chế việc áp dụng phương pháp dạy học mới, ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên - Cần tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, câu lạc để kích thích say mê em lĩnh vực giáo dục học Qua đó, giúp sinh viên hiểu rõ ý nghĩa môn học, cần thiết môn học sống, nghề nghiệp sau TÀI LIỆU THAM KHẢO A.G.Côvaliop (1971), Tâm lý học cá nhân Tập 1, nhà xuất Giáo dục, Hà Nội A.N.Petropxki (1989), Tâm lý học trẻ em tâm lý học sư phạm Tập 1,2, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc(1989), Tâm lý học Tập 1,2, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội Vấn đề hứng thú nhận thức khoa học giáo dục(1973), Tổ tư liệu Trường Đại học sư phạm Hà Nội Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt, Giáo Dục Học Tập 1,2, N x b Giáo dục, Hà Nội ... đến hứng thú học tập môn giáo dục học sinh viên sư phạm hệ Cao đẳng trường Đại học Tây Bắc Để hiểu nguyên nhân ảnh hưởng tới hứng thú học tập môn giáo dục học sinh viên sư phạm hệ Cao đắng trường. .. cứu 175 sinh viên hệ cao đẳng trường Đại học Tây Bắc thực trạng hứng thú học tập môn giáo dục học, nhận thấy: - Đa số sinh viên điều tra nhận thức việc học môn giáo dục học nhà trường sư phạm cần... 12,1 % II Thái độ sinh viên việc học tập môn giáo dục học nhà trường sư phạm Thái độ sinh viên việc học tập môn giáo dục học Bảng 3: Thái độ sinh viên việc học tập mơn giáo dục học Mức độ Thích