Luận văn thạc sĩ: Dạy học phân môn Hát dân ca cho sinh viên sư phạm tại Trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai

Mục tiêu của luận văn là chương trình chi tiết môn Hát dân ca tại trường CĐSP Gia Lai. Khai thác những giá trị của dân ca Tây Nguyên cụ thể là đưa dân ca của tộc người Bahnar vào giảng dạy môn Hát Dân Ca cho sinh viên Sƣ phạm trường CĐSP Gia Lai. Từ đó, đưa ra giải pháp dạy hiệu quả và phát huy năng lực của sinh viên.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG TRẦN CÔNG TỊNH DẠY HỌC HÁT DÂN CA CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM GIA LAI TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Mã số: 60.14.01.11 Hà Nội, 2017 CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƢỢC HỒN THÀNH TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Thị Hoa Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn đƣợc bảo vệ trƣớc Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ trƣờng ĐHSP Nghệ thuật Trung ƣơng Vào hồi: ngày tháng năm 2017 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thƣ viện trƣờng ĐHSP Nghệ thuật Trung ƣơng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một Mục tiêu, nhiệm vụ Nghị Hội nghị Trung Ƣơng khóa XI tƣ tƣởng đổi GD& ĐT tăng cƣờng giáo dục đạo đức cho học sinh, đƣợc thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo thông qua Nghị Hội nghị Trung ƣơng khóa XI về: Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011- 2020 Thực Kế hoạch giáo dục Chƣơng trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ- BGDĐT ngày 05/5/2006, BGD&ĐT hƣớng dẫn dạy học nội dung giáo dục địa phƣơng từ năm học 2008-2009 [32] Sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo có vai trị lớn việc giữ gìn phát huy sắc dân tộc Đó cầu nối khứ - - tƣơng lai góp phần tạo nên giá trị bền vững vừa mang tính truyền thống vừa mang tính đại Nội dung giáo dục địa phƣơng phải góp phần thực mục tiêu môn học, gắn lý luận với thực tiễn Khi giảng dạy, việc liên hệ với thực tiễn hoạt động kinh tế - xã hội, văn hoá, lịch sử địa phƣơng dạy phải thực nội dung giáo dục địa phƣơng Bản sắc văn hố dân tộc nƣớc nói chung địa phƣơng nói riêng đƣợc tiếp thu truyền thụ đến học sinh hệ giá trị bền vững, tinh hoa văn hoá cộng đồng dân tộc qua lịch sử hàng nghìn năm đấu tranh dựng nƣớc giữ nƣớc; tất điều đƣợc thể qua tiết giảng môn âm nhạc âm nhạc dân ca Việt Nam mà em học sinh đƣợc học trƣờng phổ thông Ở Việt Nam, âm nhạc dân gian vùng quê kho tàng lƣu giữ loại hình diễn xƣớng qua thời kỳ phát triển Giá trị âm nhạc dân gian hình ảnh sống ngƣời mà phản ánh mang tải Dân ca Việt Nam di sản văn hóa nghệ thuật dân tộc, dân ca Việt kết tinh từ tinh hoa truyền thống vùng, miền, dân tộc lãnh thổ Việt Nam Đƣợc bảo tồn gìn giữ truyền tụng từ đời sang đời khác đúc kết từ câu ca dao, tục ngữ mang ý nghĩa giáo dục, sống, dân ca lao động sản xuất đặc biệt giáo dục nhân cách ngƣời… Nó giống nhƣ viên ngọc quý đƣợc quần chúng nhân dân bảo tồn bù đắp để ngày tỏa sáng Trong thời đại nay, dân tộc giới, việc bảo tồn phát huy giá trị văn hóa truyền thống giữ vị trí đặc biệt quan trọng mang ý nghĩa sống cịn dân tộc Đó tài sản vô quý báu, tinh hoa sáng tạo nghệ thuật bao hệ ông cha, sở phát triển văn hóa dân tộc xã hội đƣơng đại… Qua thực tiễn công tác giảng dạy sinh viên trƣờng CĐSP Gia Lai tình hình thực tiễn địa phƣơng, tơi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp nhằm đƣa dân ca địa phƣơng Việt Nam vận dụng vào giảng dạy phân môn Hát Dân Ca cho sinh viên sƣ phạm vấn đề cấp thiết, em sau nguồn lực góp phần bảo tồn dân ca địa góp phần nhỏ vào việc bảo tồn dân ca đậm đà sắc văn hóa dân tộc nhiệm vụ quan trọng ngƣời cán quản lí giáo dục Xuất phát từ lí trên, lựa chọn đề tài: “Dạy học phân môn Hát dân ca cho sinh viên sư phạm Trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai” để tiến hành nghiên cứu Tình hình nghiên cứu Qua tổng quan nghiên cứu vấn đề chúng tơi nhận thấy rằng: Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu chủ yếu vào khai thác điệu dân ca phƣơng pháp giảng dạy môn âm nhạc nhƣ Đàn phím điện tử, kí - xƣớng âm, hát… cơng trình nêu chƣa có đề cập đến vấn đề khai thác đƣa dân ca tộc ngƣời Bahnar Gia Lai vào chƣơng trình dạy học Hát Dân Ca cho sinh viên sư phạm, trường Cao Đẳng Sư Phạm Gia Lai Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Chƣơng trình chi tiết mơn Hát dân ca trƣờng CĐSP Gia Lai Khai thác giá trị dân ca Tây Nguyên cụ thể đƣa dân ca tộc ngƣời Bahnar vào giảng dạy môn Hát Dân Ca cho sinh viên Sƣ phạm trƣờng CĐSP Gia Lai Từ đó, đƣa giải pháp dạy hiệu phát huy lực sinh viên 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận số giá trị âm nhạc số điệu dân ca đặc trƣng tộc ngƣời Bahnar Đánh giá thực trạng đề xuất số giải pháp dạy học hát dân ca Bahnar cho SVSP trƣờng CĐSP Gia Lai Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Chƣơng trình phƣơng pháp dạy học hát dân ca cho SVCĐSP trƣờng CĐSP Gia Lai Ở vùng Tây Nguyên có nhiều thể loại dân ca dân tộc nhƣ: J’rai, Êđê nhƣng đề tài tập trung nghiên cứu số giá trị âm nhạc dân ca Bahnar 4.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn nghiên cứu thực trạng đề số biện pháp đƣa dân ca Bahnar vào dạy học môn Hát Dân Ca cho SVSP trƣờng CĐSP Gia Lai Đề tài lựa chọn dân ca tộc ngƣời Bahnar để nghiên cứu thực ứng dụng vào dạy học cho SVSP âm nhạc trƣờng CĐSP Gia Lai Phƣơng pháp nghiên cứu Phân tích tổng hợp số vấn đề liên quan đến dạy học âm nhạc, dạy hát dân ca Bahnar đƣợc khảo sát kĩ lƣỡng Việc điều tra, quan sát phƣơng pháp điền dã có hiệu nhƣ điều kiện tiên phải đƣợc thực đề tài Luận văn sử dụng phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm để kiểm chứng tính khả thi biện pháp đƣa luận văn cần thực Những đóng góp luận văn Góp phần vào việc khai thác giá trị nghệ thuật âm nhạc dân ca tộc ngƣời Bahnar để ứng dụng vào dạy học môn Hát dân ca trƣờng CĐSP Gia Lai Đánh giá thực trạng, đƣa giải pháp dạy hát dân ca Bahnar cho SVSP trƣờng CĐSP Gia Lai nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Luận văn tài liệu tham khảo cho số học viên giảng viên dạy môn Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn có chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chƣơng 2: Biện pháp nâng cao chất lƣợng dạy học hát dân ca cho sinh viên Trƣờng cao đẳng sƣ phạm Gia Lai Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Khái niệm dân ca Dân ca ca đƣợc truyền lại dân gian từ trƣớc không rõ tác giả ai, dân ca đƣợc lƣu truyền dân gian phƣơng pháp truyền từ đời sang đời khác, nội dung dân ca gắn liền với đời sống lao động bình thƣờng hàng ngày nhân dân lao động, gắn liền với sống ngƣời từ hát ru con, hát dành trẻ em lúc vui chơi (đồng dao), đến loại hát lúc làm việc, hát đối đáp giao duyên, lễ hội thƣờng niên đến họ từ giã cõi đời … 1.1.2 Khái niệm dân ca Bahnar Dân ca Bahnar dân ca đƣợc lƣu truyền dân gian tộc ngƣời Bahnar, dân ca đƣợc hát lên lúc lao động, cho ngủ, lúc nghỉ ngơi, đêm trăng sáng gái trai gọi nơi đầu sàn, lễ hội, cầu cúng vị Yang(thần linh) diễn thƣờng xuyên theo phong tục, tín ngƣỡng họ dịp để tụ họp khơng thể thiếu lời hát cất lên Cũng nhƣ vùng dân ca khác Việt Nam, đại đa số dân ca Tây Nguyên đƣợc lƣu truyền hình thức truyền từ đời sang đời khác 1.1.3 Phương pháp dạy học 1.1.3.1 Dạy học hát dân ca Phƣơng pháp cách thức tổ chức học tập làm việc theo chiều hƣớng tích cực, cách thức, đƣờng, biện pháp để thực hoạt động nhằm đạt đƣợc hiệu cao nhất, cách thức nghiên cứu, nhìn nhận tƣợng tự nhiên đời sống xã hội phƣơng pháp biện chứng, phƣơng pháp so sánh thực nghiệm hệ thống cách sử dụng để tiến hành hoạt động đó…Trong phƣơng pháp dạy hát dân ca phải dựa sở tảng phƣơng pháp dạy, dạy phƣơng pháp em tiếp thu đƣợc hát chất dân ca Để học có hiệu quả, trƣớc hết ngƣời giảng viên phải chuẩn bị giáo án giảng Trong giáo án, việc thiết kế nội dung dạy học với bƣớc dạy học, giảng viên phải dự kiến thời lƣợng phƣơng pháp dạy học cho nội dung dạy hát 1.1.3.2 Phương pháp truyền dạy Phƣơng pháp truyền dạy hình thức truyền dạy dùng lời, dùng ngôn ngữ trực tiếp chủ thể để truyền tải, truyền đạt vấn đề, kiến thức hay kinh nghiệm, dạy dỗ học hay vấn đề đến đối tƣợng đƣợc truyền đạt 1.1.3.3 Phương pháp hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo phƣơng pháp hoạt động giáo dục đƣợc tổ chức gắn liền với kinh nghiệm thực tiễn, sống để ngƣời học qua đƣợc trải nghiệm sáng tạo 1.2 Khái quát Dân ca Bahnar 1.2.1 Vài nét đời sống văn hóa - Đời sống văn hóa Cùng với dân tộc khác địa bàn Tây Nguyên, tộc ngƣời Bahnar trải qua trình phát triển lịch sử lâu dài sáng tạo nên văn hoá văn nghệ độc đáo, đa dạng phong phú Ngƣời Bahnar xƣa chủ yếu sống nghề sản xuất nông nghiệp, săn bắn, đan lát …theo quan niệm tín ngƣỡng họ nghề, mùa năm ngƣời sinh có vị thần riêng cai quản tạo mƣa thuận gió hịa, cối tƣơi tốt để thể biết ơn thơng qua lễ hội thơng qua ngƣời Bahnar cúng tế dâng lễ vật tạ ơn vị thần (Yang) Sống vùng cao nguyên núi cao trùng điệp có nhiều nét hoang sơ tất lĩnh vực văn hoá - đời sống, nhƣng ngƣời dân dân tộc tỉnh Gia lai lại say mê âm nhạc, ca hát, nhảy múa kể chuyện Văn nghệ họ kho tàng văn hoá dân tộc mang nhiều sắc thái độc đáo Đối với họ, lời ca tiếng nhạc nguồn cổ vũ theo họ suốt đời - Văn Hoá Lễ Hội Các lễ hội biểu độc đáo dân tộc Bahnar mà tụ hội giá trị văn hố thể tính cộng đồng cao Lễ hội kết tinh hoà quyện đời sống nội tâm đời sống xã hội dân tộc Bahnar Ngƣời Bahnar tổ chức lễ hội để tạ ơn vị thần nhƣ thần đất, thần nƣớc, thần lửa, thần rừng, núi….đã che chở tạo mƣa thuận gió hòa đem lại ăn, mặc cho họ…sau lễ đến phần hội, hội thƣờng đƣợc tổ chức sau lễ Lễ hội sinh hoạt văn hoá đặc sắc dân tộc Bahnar nói riêng dân tộc Tây Nguyên nói chung Tùy vào nội dung, sống mà lễ hội đƣợc tổ chức tƣơng ứng với mùa năm tạo nên đời sống nét văn hóa đặc trƣng ngƣời Bahnar - Nghệ thuật dân gian Nghệ thuật dân gian Bahnar bao gồm giá trị vật chất tinh thần, vật thể phi vật thể ngƣời dân sáng tạo lịch sử hoạt động thức tiễn hàng ngày… Lễ hội mang tính nghệ thuật tổng hợp cao bao gồm thể loại sinh hoạt nhƣ: Văn hóa cồng chiêng, nhảy múa(Xoang), âm nhạc, văn học hay truyện kể (hát kể trƣờng ca) anh hùng dân tộc mình, nghệ thuật tạo hình văn hóa ẩm thực… Về âm nhạc nhƣ tộc ngƣời khác ngƣời Bahnar loại nhạc hát nhạc đàn, phận âm nhạc dân gian cổ truyền dân tộc Tây Nguyên, âm nhạc dân gian tộc ngƣời Bahnar Gia Lai chứa đựng nhiều giá trị độc đáo, chất liệu chế tác nhạc cụ hay lời hát dân ca mà thể rõ nét nhất, sâu sắc thang âm, điệu thức Âm nhạc mang vẻ đẹp nguyên sơ, thể cụ thể điệu dân ca nhạc điệu, khơng có ý nghĩa nhƣ giá trị lịch sử, văn hóa tộc ngƣời mà đáp ứng nhu cầu hoạt động sáng tạo âm nhạc đồng bào Có thể nói, âm nhạc hầu nhƣ có mặt tất loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian ngƣời Bahnar: âm nhạc gắn liền với lễ hội, văn học, phong tục tập quán linh hồn nhảy múa - Nghệ thuật múa Xoang: Múa Xoang điệu múa phong phú đồng bào dân tộc tây nguyên gắn liền với sinh hoạt, tập tục đời sống, phận lễ hội Múa Xoang nhu cầu thiếu đời sống văn hoá đồng bào dân tộc tây nguyên Múa Xoang có điệu múa riêng dành cho nam nữ, có điệu dành cho nam nữ Xoang trình diễn tiếng nhạc cồng, chiêng, trống hoà quyện, rộn ràng hứng khởi say sƣa hoà đồng cộng với màu sắc khơng khí lễ hội vừa sinh động vừa thiêng liêng - Khí nhạc: Dân tộc Bahnar hay dân tộc Tây Nguyên nói chung vốn có âm nhạc dân gian đặc sắc, phong phú nội dung thể loại Có nhiều nhạc cụ đặc biệt độc đáo nhƣ: Cồng, Chiêng, T’rƣng, Krơng pút, Đinh tu’k, Goong(Đinh goong)… Khí nhạc Tây Nguyên phân loại thành nhóm nhạc khí dựa vào chất liệu tạo chế tác nhạc khí đó, tạm thời chia làm nhóm: Nhóm 1: Các nhạc khí có chất liệu, chế tác từ thiên nhiên Nhóm 2: Nhạc khí có chất liệu từ thiên nhiên kết hợp với kim loại Nhóm 3: Nhạc khí có chất liệu kim loại Văn hóa, nghệ thuật dân gian ngƣời Bahnar sản phẩm vật thể phi vật thể vô giá đồng bào Bahnar vùng Tây Nguyên Việt Nam Việc hội nhập với văn hoá âm nhạc cộng đồng vấn đề gây xúc nay, đa phần giới trẻ ngƣời BahNar sau bị hút âm nhạc cộng đồng mà không trọng đến âm nhạc dân ca văn hóa truyền thống dân tộc Cồng chiêng bị thƣơng mại hóa, bị mang bán tỉnh miền xi; dẫn đến thực trạng khơng gian văn hóa cồng chiêng thu hẹp dần, nghệ nhân sản xuất cồng chiêng, ngƣời sử dụng cồng chiêng ngày Văn hóa trang phục đồng bào dân tộc Tây Ngun đƣợc sử dụng, thƣờng thấy dịp lễ hội 1.2.2 Đặc điểm âm nhạc dân ca Bahnar Nội dung dân ca tộc ngƣời Tây Nguyên dù thể loại gắn liền đề cập tới vấn đề liên quan đến đời sống ngƣời Tây Nguyên, với nhiều điệu khác Thang âm - Cấu trúc Giai điệu Lời ca Nhịp điệu, tiết tấu Không gian diễn xƣớng 1.3 Thực trạng dạy học hát dân ca trƣờng CĐSP Gia Lai 1.3.1 Khái quát trường CĐSP Gia Lai Trƣờng Cao Đẳng Sƣ Phạm Gia Lai đƣợc thành lập năm 1979, tiền thân trƣờng sƣ phạm cấp hai tỉnh Gia Lai Kon Tum Do kết công việc nâng cao chất lƣợng đào tạo nên năm 1990 trƣờng đƣợc nhận định công nhận Trƣờng Cao Đẳng Sƣ Phạm Gia Lai 1.3.2 Chương trình - giáo trình sở vật chất Về chƣơng trình giảng dạy mơn hát dân ca: Tình hình thực tế chƣa có quy định chƣơng trình chi tiết cụ thể BGD dành cho môn hát dân ca, trƣớc vấn đề nhà trƣờng giao cho khoa tổ chuyên môn họp bàn thống đƣa trƣơng trình giảng dạy dựa tình hình thực tế nhà trƣờng dựa nội dung dạy học Âm nhạc chƣơng trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015 Chƣơng trình đƣợc phân chia số tiết đơn vị học trình tƣơng đƣơng với 30 tiết giảng dạy, số tiết học lí thuyết tiết số thực hành tập hát dân ca 22 tiết (Chương trình chi tiết Phl Tr 115 - 117) Nội dung chƣơng trình hát dân ca đƣợc đƣa vào giảng dạy trƣơng trình phổ thơng chúng tơi đƣa lồng ghép nhiều dân ca phổ biến khác Việt Nam vào giảng dạy Giáo trình tài liệu tham khảo Theo tơi đƣợc biết chƣa có giáo trình thức đƣợc biên soạn dành cho Phân môn Hát Dân Ca cho trƣờng Cao Đẳng (trừ giáo trình đƣợc biên soạn lƣu hành nội trƣờng) Hiện tự biên soạn giảng dạy dựa khung chƣơng trình chi tiết theo thống giáo trình khoa tổ chun mơn Tài liệu, tƣ liệu giảng dạy sách nghiên cứu: Xuân Khải(2006), Dân ca Việt Nam, Nxb Thanh Niên Nhiều tác giả(2006), Dân ca Việt Nam, Những điệu dân ca phổ biến Nxb Âm nhạc Nhiểu tác giả(2003), Tập ca khúc dân ca Jrai – Bahnar Nxb Trung tâm văn hóa thơng tin Gia Lai Lƣ Nhất Vũ- Lê Giang, Hát ru Việt Nam (tái 2005).Nxb Trẻ Lê Xuân Hoan(sưu tầm) (2006), Dân ca J’rai Nxb văn hóa dân tộc Cơ sở vật chất Công tác quản lý, xây dựng, sử dụng CSVC nhà trƣờng đƣợc trọng với số lƣợng 110 phòng học Việc quản lý, sử dụng phịng học, phịng mơn, …theo hƣớng kết hợp với khoa đào tạo chặt chẽ hiệu quả; quản lý, khai thác, bảo dƣỡng, sửa chữa kịp thời CSVC, thiết bị, máy móc,… phục vụ tốt cơng tác quản lý, đào tạo, bồi dƣỡng hệ, ngành đào tạo nâng cao chất lƣợng đào tạo, giáo dục Tổ môn âm nhạc đƣợc nhà trƣờng trọng đầu tƣ sở vật chất cụ thể: phân bổ phịng học chun ngành có sức chứa từ 30 đến 35 sinh viên phòng có trang bị đàn Piano phục vụ cơng tác giảng dạy 1.3.3 Đội ngũ giảng viên Tổ âm nhạc tổ môn trực thuộc Khoa Thể dục – Nhạc – Họa Trƣờng CĐSP Gia Lai đƣợc thành lập từ năm 2001 Hầu hết giảng viên tổ môn học tốt nghiệp đại học trƣờng đại học chuyên nghiệp đội ngũ giảng viên có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm, tổ chuyên môn cá nhân giảng viên không ngừng nâng cao kĩ trau dồi kiến thức, học hỏi, đổi phƣơng pháp giảng dạy nhằm nâng cao kĩ dạy học sinh viên nhằm mục đích nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng 1.3.4 Phương pháp giảng dạy Trong trình dạy phân môn hát dân ca sử dụng nhiều phƣơng pháp với mục đích cung cấp giúp em nắm đƣợc lí thuyết dân ca vùng, thực hành hát hát dân ca đặt trƣng, phƣơng pháp truyền đạt nhƣ: Phƣơng pháp lí thuyết, thuyết trình, thực hành, phƣơng pháp dạy học luyện tập thực hành.… Nhìn chung tất phƣơng pháp đƣợc sử dụng cách linh hoạt em vừa đƣợc học kiến thức, đƣợc nghe, đƣợc thực hành kĩ năng… nhằm mục đích đem lại kết hứng thú em học môn Tuy nhiên phƣơng pháp điều kiện giảng dạy môn hát dân ca giảng viên có khác biệt phƣơng pháp cách truyền đạt 1.3.5 Đặc điểm SV sư phạm trường CĐSP Gia Lai Theo số liệu Phòng Công tác Học Sinh Sinh Viên trƣờng CĐSP Gia Lai cho biết thig tổng số SV nhà trƣờng tính đến thời điểm đầu 2017 1898 SV SV Dân tộc Kinh: 1400SV Dân tộc thiểu số 498SV Bao gồm: J’rai: 186, Bahnar: 208 SV, Dân tộc khác: 104SV - Tâm sinh lí (lứa tuổi Sinh Viên) Từ 17- 20 tuổi giai đoạn em trở nên giống ngƣời lớn nhiều phƣơng diện Các em có cách suy nghĩ, nhận xét, cam kết, chín chắn ngƣời lớn quan hệ với công việc, quan hệ với ngƣời khác Các em giống ngƣời lớn nhận thức, tự đánhgiá thân, nhìn nhận giá trị đạo đức, đạo lý, vềmục đích sống thân có tính thực tế Các em đƣợc thừa nhận mặt xã hội nhƣ ngƣời lớn Tuy nhiên, em cần khoảng thời gian để thực trƣởng thành Trong hoạt động học tập em tự biết bổ sung kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, hình thành lối làm việc khoa học, hình thành kỹ nghiên cứu, khám phá thời kì sinh viên, gọi tầng lớp tri thức cao xã hội lúc em phát huy khả tìm tịi, khám phá lĩnh hội tri thức khoa học Thời gian hình thành chuẩn bị cho sinh viên tay nghề lực làm việc tƣơng lai Yêu cầu em phải nắm vững tri thức, nguyên tắc, cách thức, chuẩn mực nghề nghiệp sau Tuổi SV em đƣợc tham gia hoạt động trị-xã hội Đây nhu cầu, nguyện vọng niên-sinh viên Hoạt động đem lại cho sinh viên nhìn nhận, đánh giá kinh tế, văn hóa, trị, xã hội, biết quan tâm, chia sẻ với cộng đồng Đƣợc tham gia hoạt động giao lƣu đa dạng, phong phú, điều kiện, phƣơng tiện giúp niên sinh viên hoàn thiện nhân cách, đáp ứng nhu cầu đời sống tâm lý Hình thành phát triển tự ý thức SV, tự ý thức em tự đánh giá đƣợc thân thơng qua biểu hiện: Đánh giá ngoại hình, phẩm chất cá nhân, nhân cách cá nhân Đặc biệt em bƣớc mục đích, lý tƣởng Đây đặc điểm: mang tính chất tồn diện, khách quan Biểu mối quan hệ gia đình, thái độ học tập, xác định nghề nghiệp, tình yêu, thích tự do, cơng lý, dám nghĩ, dám làm, chấp nhận mạo hiểm, thích nghi nhanh với hồn cảnh, nhấn mạnh phẩm chất Tuổi Sinh viên tâm lí em cần có hỗ trợ, định hƣớng tác động từ gia đình, xã hội đặc biệt giảng viên mơi trƣờng Cao đẳng, đại học ln có tác động để em hiểu nắm đƣợc ý nghĩa, giá trị giúp cho sinh viên xây dựng thực kế hoạch đƣờng đời mang tính thực - Năng lực âm nhạc: Ngay từ thời học phổ thông em SV hầu nhƣ đƣợc phổ cập môn Âm nhạc Tuy mang tính phát triển chung Văn – Thể - Mỹ nhƣng qua em hình thành kĩ cho thân Các học âm nhạc thƣờng thức, kiến thức nhạc lí đặc biệt tập hát hát chƣơng trình phổ thơng Điều góp phần khơng nhỏ việc hồn thiện kĩ năng, phát triển thúc đẩy tố chất âm nhạc ngƣời em Sau vào môi trƣờng CĐSP Gia Lai, môi trƣờng việc nhận thức em SV có tính mở rộng, sở trƣờng đƣợc bộc lộ nhiều lĩnh vực nhƣ: Học tập, phát triển thể kĩ năng, khiếu hoạt động nhƣ ca hát, sinh hoạt đồn… Q trình đào tạo em trƣờng tác giả nhận thấy em SV có khiếu, lực cảm thụ âm nhạc khác Về em tiếp thu đƣợc học môi trƣờng sở nên vào học môn âm nhạc trƣờng, em khơng cịn bị bở ngỡ hay tâm lí e ngại với mơn học… Nhìn chung, lĩnh vực ca hát môn mạnh em từ cịn phổ thơng thời lƣợng chủ yếu học hát nên em hát kĩ đồng Ngoài hát phổ thơng em học biết đƣợc số hát dân ca Tuy nhiên, với xu hội nhập phát triển văn hóa cộng với phát triển cơng nghệ hầu nhƣ em lại có thị hiếu nghiên dịng nhạc đại, nhạc hát dân ca Đây tình trạng chung nƣớc ta Điều gây khó khăn giảng dạy môn Trong số em SV trƣờng CĐSP Gia Lai em SV ngƣời Bahnar em có khiếu nỗi trội lĩnh vực âm nhạc, em cảm nhận cao độ tiết tấu tốt khiếu ca hát với chất giọng hát khỏe khoắn 1.4 Đánh giá Vƣợt qua trở ngại giáo trình tham khảo bƣớc khắc phục khó khăn giáo trình tài liệu mơn đạt đƣợc yêu cầu môn học Kết thúc môn học em nắm đƣợc kiến thức dân ca Việt Nam hát đƣợc điệu dân ca đặc trƣng vùng, miền Việt Nam 10 Ngày nay, ta nhận thấy hầu nhƣ giới trẻ thờ với âm nhạc nghệ thuật truyền thống chạy theo âm nhạc thị hiếu Trƣớc nguy này, cần có chung tay, góp sức từ nhiều phía để với ngành văn hóa gìn giữ lấy nghệ thuật văn hóa độc đáo mang đậm tính nhân văn Thực trạng nhu cầu cấp bách đặt ngƣời làm âm nhạc nắm bắt xác thực trạng, địi hỏi đáng cơng chúng; sở kiến nghị giải pháp cụ thể, thiết thực, nhằm làm cho âm nhạc dân tộc thật tảng, nòng cốt đời sống âm nhạc đƣơng đại, công cụ phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Là vùng văn hóa lớn nƣớc ta, đƣợc hình thành từ hàng nghìn năm trƣớc với giá trị phong phú, đặc sắc, Tây Nguyên không trọng bảo tồn phát triển văn hóa Đứng trƣớc thách thức ấy, việc khơi phục, bảo tồn, phát triển giá trị văn hóa cổ truyền DTTS Việt Nam trở thành nhiệm vụ cấp bách, vừa mang tính trƣớc mắt, vừa mang tính lâu dài Đây lí mà tơi mong muốn góp phần cơng sức vào vấn đề bảo tồn phát huy văn hoá âm nhạc đậm đà sắc dân tộc địa Chƣơng BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC HÁT DÂN CA CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM GIA LAI 2.1 Điều chỉnh chƣơng trình Việc vận dụng đƣa dân ca Bahnar vào chƣơng trình giảng dạy phân mơn Hát Dân Ca địi hỏi phải có chuẩn bị lên khung chƣơng trình chi tiết phù hợp tính khả thi hợp lí mục đích, nội dung mơn học Vì vậy, học viên mạnh dạn đề xuất chỉnh sửa khung chƣơng trình chi tiết theo mục đích u cầu sau: Thứ nhất: Phải đảm bảo đảm tiêu chí, nội dung môn học, đảm bảo lƣợng kiến thức thực hành điệu âm nhạc dân ca Việt Nam Thứ hai: Lồng ghép nhiều dân ca Bahnar vào nội dung môn học phù hợp Thứ ba: Thơng qua góp phần, tạo tiền đề cho bảo tồn, phát triển âm nhạc dân ca Bahnar Tây Nguyên 2.1.1 Mục đích - yêu cầu Giúp ngƣời học vừa hát, vừa nắm đƣợc nét đặc trƣng âm nhạc dân ca vùng miền Thông qua môn học lại nắm, hiểu hát đƣợc thêm nhiều điệu dân ca Bahnar lấy làm tiền đề phục vụ cho việc nghiên cứu, học tập giảng dạy địa phƣơng sau Trải nghiệm môi trƣờng âm nhạc, thông qua hoạt động: ca hát, nghe nhạc, vận động, nhảy múa, chơi nhạc cụ, tập đọc nhạc, trình diễn, sáng tạo âm nhạc Khám phá đa dạng dân ca Việt Nam, nhận thức mối liên hệ âm nhạc với văn hóa, lịch sử loại nghệ thuật, bảo vệ phổ biến giá trị âm nhạc truyền thống địa phƣơng Thể thân âm nhạc, phát triển lực thực hành, cảm thụ, sáng tạo, góp phần phát triển khiếu âm nhạc Vận dụng số kiến thức kĩ âm nhạc vào đời sống hàng ngày 11 2.1.2 Đảm bảo tính sư phạm tính khả thi Nội dung thể tích hợp, phù hợp lí thuyết thực hành Nội dung hỗ trợ đổi phƣơng pháp dạy học, đổi đánh giá kết học tập bảo tính phát triển Đảm bảo tính khả thi Nội dung đƣợc kế thừa phát triển từ chƣơng trình hát dân ca có, đảm bảo phát triển chiều rộng, đảm bảo tính cân đối, phù hợp với thời lƣợng dạy học, phải phù hợp với lứa tuổi khả ngƣời học, phù hợp với sở vật chất vùng miền - Đảm bảo tính bền vững tri thức Nội dung góp phần định hƣớng nghề nghiệp cho SV, giúp em phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời phải vận dụng thực tiễn sống, đáp ứng yêu cầu xã hội Yêu cầu, mục tiêu thực Đổi giáo dục toàn diện nhiệm vụ quan trọng ngƣời giảng viên luôn nghiên cứu, sáng tạo áp dụng đổi phƣơng pháp dạy học phù hợp với đối tƣợng học sinh mang lại hiệu tiết học cao, tiết học hát dân ca Việt Nam Mục đích yêu cầu việc dạy hát dân ca Bahnar trƣớc hết phải đạt đƣợc yếu tố sau: Đối với giảng viên: Giúp giảng viên có trải nghiệm, biện pháp, kinh nghiệm tìm phƣơng pháp phù hợp với lứa tuổi, đối tƣợng SV để tiết học đạt hiệu Là nhịp cầu nối em SV sau lòng tự hào yêu mến đến với dân ca Việt Nam Muốn đạt đƣợc điều dòi hỏi ngƣời giảng viên phải ln tìm tịi, học hỏi kĩ từ nghệ nhân địa phƣơng, sƣu tầm tƣ liệu kĩ ca hát Đối với ngƣời học: Trƣớc hết em phải nắm đƣợc khái niệm chung dân ca Việt Nam : Dân ca hát đƣợc nhân dân sáng tác từ bao đời đƣợc truyền miệng tận Biết yêu có niềm say mê loại hình nghệ thuật Hát, nghe, thƣởng thức điệu dân ca Bahnar tìm hiểu dân ca Việt Nam, em hiểu biết thêm âm nhạc dân ca địa phƣơng, biết thêm tập tục, đời sống sinh hoạt, văn hóa địa phƣơng số vùng, miền, dân tộc từ thêm tự hào quê hƣơng, đất nƣớc, ngƣời Việt Nam Qua đó, phát huy tính tích cực, sáng tạo, nhằm đáp ứng đƣợc mục tiêu giáo dục toàn diện kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện Dân ca sản phẩm tinh thần quý giá cha ông để lại, nên em phải trân trọng, giữ gìn, học tập tiếp tục phát triển vốn quý dân ca Việt Nam 2.1.3 Chương trình chi tiết - Mơ tả vắn tắt nội dung học phần Học phần giúp cho sinh viên biết hát số điệu cổ truyền, dân ca phổ biến thể loại khác vùng, miền đặc biệt dân ca địa phƣơng tộc ngƣời Bahnar Qua biết u q, gìn giữ, phổ biến phát triển âm nhạc dân ca Việt Nam - Mục tiêu học phần : 12 Học phần giúp cho sinh viên biết hát số điệu dân ca phổ biến vùng miền Giúp cho sinh viên biết yêu quý, gìn giữ, phổ biến phát triển điệu dân ca Việt Nam - Nội dung chƣơng trình Phần lí thuyết Khái quát dân ca Việt Nam Sơ lƣợc đặc điểm dân ca, thang âm, điệu thức số vùng miền đặc trƣng Học hát số dân ca Việt Nam đặc biệt dân ca địa phƣơng Bahnar … Phần thực hành Học hát số dân ca dân ca Bắc bộ, dân ca miền Trung(Thanh Nghệ Tĩnh, số điệu hò Huế) Dân ca đồng Nam Học hát số dân ca Kh’me, điệu lý điệu hò Cần Thơ, Đồng Tháp, Chăm… Dân ca dân tộc Tây Nguyên Học số dân ca Xê đăng, J’rai, Bahnah - Phân chia nội dung chi tiết học phần Phần lí thuyết tiết bao gồm: Dân ca vùng tiết dân ca Bahnar tiết Phần thực hành học hát số điệu dân ca Việt Nam (22 tiết) Cụ thể số đƣợc phân chia nhƣ sau: Số tiết học hát điệu dân ca Việt Nam (trừ dân ca Bahnar) 11 tiết tiết học dân ca Bahnar tiết Số tiết thực hành nghe xem băng đĩa tiết [XemPhl Tr.107] 2.2 Phƣơng pháp dạy học lồng ghép, giới thiệu dân ca Bahnar Dân ca thể rõ nét kết hợp hài hoà nghệ thuật với sống, trải qua nhiều biến cố lịch sử nhƣng nhiều loại dân ca tồn theo ngƣời từ hệ sang hệ khác Cũng nhƣ văn học dân gian, dân ca mang theo hành trang chuyển giao hệ hình thức truyền miệng 2.2.1 Lựa chọn hát - Tiêu chí: Tiêu chí để lựa chọn dân ca Bahnar khâu quan trọng bƣớc dạy môn Hát dân ca Giảng viên phải lựa chọn hát phù hợp với đặc điểm SV nội dung phù hợp, dân ca phải nói lên đƣợc tính đặc trƣng dân ca Bahnar Việc chọn lựa dân ca Bahnar vào chƣơng trình dạy hát mơn dân ca trƣờng CĐSP Gia Lai cần phải đáp ứng đƣợc tiêu chí sau: Các hát phải phù hợp với đối tƣợng sinh viên, hát không khó, cấu trúc ngắn gọn, giai điệu dễ thuộc Tiêu chí quan trọng điệu phải mang đƣợc thang âm điệu thức đặc trƣng dân ca tộc ngƣời Bahnar Bên cạnh có số tiêu chí yêu cầu dành cho thân ngƣời giảng viên dạy môn hát dân ca là: Giảng viên phải cần tăng cƣờng luyện tập, hát nhuần nhuyễn điệu, hƣớng dẫn em nghe nhịp điệu, tiết tấu, nghe quãng…qua xác định thang âm đặc trƣng điệu dân ca Bahnar Tăng cƣờng hoạt động lớp nhƣ: thành lập câu lạc hát dân ca, tổ chức hoạt động ngoại khóa, thực tế… Âm nhạc tộc ngƣời Bahnar đa dạng phong phú, dân ca Bahnar có nhiều điệu, nhạc hát dân tộc Bahnar bao gồm số thể loại chủ yếu nhƣ: Hát ru, đồng giao, hát giao duyên đƣơng nhiên phải nói đến sử thi, trƣờng ca Và điệu có thể khác nhau: Hát ru ngƣời Bahnar có giai điệu mềm mại, bình ổn, tốc độ vừa phải, nhịp điệu đơn giản 13 2.2.2 Phương pháp thực Những dân ca Bahnar đƣợc chọn lọc đƣa vào phần dân ca Tây Nguyên Những dân ca mà học viên đề xuất mang thang âm đặc trƣng vùng dân ca Cách thức truyền dạy dân ca Bahnar tƣơng tự nhƣ cách dạy cho em học hát điệu dân ca vùng miền khác, chủ yếu dùng phƣơng pháp truyền dạy, truyền Thơng qua giảng viên kết hợp cho em xem thêm tƣ liệu, băng, đĩa nhạc…để em hiểu thêm âm nhạc dân ca Tây Ngun Trong q trình dạy phân mơn hát dân ca sử dụng nhiều phƣơng pháp với mục đích cung cấp giúp em nắm đƣợc lí thuyết dân ca vùng, thực hành hát hát dân ca đặt trƣng, phƣơng pháp truyền đạt đƣợc chia thành nhóm sau: Phƣơng pháp lí thuyết : Phƣơng pháp thuyết trình, phƣơng pháp giải thích, phƣơng pháp thảo luận lớp… Phƣơng pháp trực quan : Phƣơng pháp mô phạm, Phƣơng pháp trực quan, Phƣơng pháp quan sát… Phƣơng pháp thực hành : Phƣơng pháp dạy học luyện tập thực hành, Phƣơng pháp truyền khẩu, Phƣơng pháp kiểm tra đánh giá… 2.3 Đổi phƣơng pháp dạy học hát dân ca 2.3.1 Phát huy phương pháp truyền dạy Để phát huy phƣơng pháp truyền dạy cần phải xây dựng nội dung tiết dạy phần âm nhạc Tây Nguyên theo yêu cầu sau: - Mục tiêu: Học hát dân ca tiếp xúc với âm nhạc có lời Mỗi hát, điệu cảm xúc riêng, có nội dung cụ thể vật, tƣợng, đƣợc diễn tả âm nhạc ngôn ngữ văn học Dạy hát dân ca Bahnar nhằm đạt đƣợc mục tiêu sau: Mục tiêu kiến thức: Học xong hát, điệu dân ca Bahnar giúp SV thêm hiểu biết đời sống tinh thần nhƣ sống, lao động sinh hoạt ông cha ngày trƣớc; Giúp nâng cao khả nhận thức hiểu biết em; Giúp phát triển lực ngôn ngữ, lời ca hát làm vốn ngôn ngữ SV trở nên phong phú sinh động hơnvà đặc biệt giúp em hiểu rõ âm nhạc dân ca đậm dà sắc dân tộc địa nơi sinh sống Mục tiêu kĩ (mục tiêu trọng tâm): Dạy hát dân ca nhằm phát triển lực âm nhạc sinh viên phục vụ cho em giáo dục SV sau này, giúp em hát giai điệu lời ca, biết cách hát tự nhiên, biết lấy hơi, hát rõ lời thể đƣợc sắc thái, tình cảm hát Dạy hát dân ca cịn giúp SV biết trình bày hát theo hình thức đơn ca, song ca, hát xƣớng, hát xơ, hịa giọng … Mục tiêu tình cảm thái độ: Dạy hát nhằm giáo dục SV tình cảm tốt đẹp, giúp em thêm u thích âm nhạc đặc biệt âm nhac dân ca địa phƣơng Bahnar vốn âm nhạc cổ truyền dân tộc, có khả tham gia biểu diễn ca hát ngồi trƣờng học + Quy trình dạy học hát: 14 Sau xây dựng chƣơng trình nhƣ trình chun mơn duyệt nội dung tơi tiến hành cho SV tìm hiểu dạy hát dân ca chƣơng trình cho SV theo quy trình dạy học hát nhƣ sau: Bƣớc 1: Giới thiệu hát: Bƣớc 2: Nghe hát mẫu: Bƣớc 3: Tìm hiểu hát, giải thích từ khó: Bƣớc 4: Khởi động giọng: Bƣớc Dạy hát: Bƣớc Luyện tập, củng cố, kiểm tra: Nội dung cụ thể dạy dân ca Bahnar Phần Nội dung Hình thức Giới thiệu vài nét Tây Nguyên dân ca Tây Nguyên.g iới thiệu dân ca Nghe, xem tìm Bahnar Những điệu chính: hát ru, hát hiểu tỏ tình… Dân ca Bahnar - Pơ lung kon(Ru con) Pơ lung oh tep.(Ru em) Nghe giới thiệu, tìm - Kuk kông boorr took bre mai (Tiếng hiểu học hát chim Kuk kông) - Bạn lắng nghe(Chƣơng trình SGK Lớp 4) Giới thiệu hát viết cho thiếu nhi dựa chất liệu dân ca Bahnar : Nghe, tìm hiểu cảm Ca ngợi Anh Hùng Núp nhận Em hát gọi mặt trời… Tập hát biểu diễn dân ca Bahnar Tập luyện Tổng kết – nhận xét – đánh giá 2.3.2 Hướng dẫn, rèn luyện kĩ ca hát Việc sử dụng kĩ ca hát vấn đề quan trọng trình dạy hát STT Các bƣớc tiến hành Hoạt động GV Hoạt động ngƣời học Tƣ hát: Hƣớng dẫn tƣ hát, Tƣ dẹp học hát cách sử dụng thở ca đứng thẳng ngồi thẳng hát Sau tập hát thục Hƣớng dẫn cho SV số học viên đứng dậy để trình bày động tác vận động chỗ nhƣ: hát Khi thở sâu hơn, thể nhún nhẹ cách tự nhiên mềm tự hơn, âm vang lên tốt mại rõ rệt 15 Hơi thở: Cách thở hát Giảng viên theo dõi, điều khiển cách lấy Giọng hát cách phát âm: Hát rõ lời góp phần vào việc truyền đạt hát cách diễn cảm, lời ca phận quan trọng nội dung tác phẩm âm nhạc Nghe thực theo yêu cầu giảng viên.(không nên tham nhiều hơi, bị căng cứng lên gân.) Phải hát giọng tự nhiên, âm sáng trẻo nhẹ nhàng, không gào thét căng cứng Hát rõ lời cách tốt Tập luyện kỹ ca hát theo hƣớng dẫn GV q trình học hát Hát xác: Hát xác khâu Nghe tập hát xác quan trọng, nhắc lại hát theo hƣớng dẫn âm điệu nhịp điệu hát Hƣớng dẫn kĩ thuật: hát liền Tập kĩ theo hƣớng dẫn giọng, hát âm nẩy, hát nhanh, thể sắc thái cƣờng độ, Hƣớng dẫn kĩ thuật biểu diễn, cách hát Cách hát đơn ca, song ca, Trình bày hồn chỉnh hát tốp ca, hát bè, đuổi bè… theo yêu cầu GV 2.3.3 Phương pháp đặt lời Mục tiêu Mục tiêu trọng tâm phƣơng pháp khai thác hƣớng dẫn ngƣời học đặt lời cho hát dân ca Qua đó, GV có đƣợc giải pháp cụ thể để tiện lợi hƣớng dẫn ngƣời học có hiệu mà không bị thụ động; ngƣời học nắm đƣợc kiến thức để áp dụng sáng tạo Mục đích, yêu cầu: Nhằm góp phần bảo tồn phát huy giá trị độc đáo điệu dân ca Việt Nam Đồng thời tạo hội cho SV khơi nguồn cảm hứng, sở sáng tạo tác phẩm trên tảng điệu dân ca đặc sắc dân tộc Việt Nam, góp phần làm tăng thêm sức hấp hẫn điệu dân ca phục vụ đời sống cộng đồng Cùng với phát triển xã hội, lời ca điệu dân ca đƣợc bổ sung để phù hợp với giai đoạn lịch sử, phù hợp với nội dung sinh hoạt, lao động, phù hợp với lứa tuổi Giảng viên hƣớng dẫn SV thực sáng tạo lời cho dân ca phải tiến hành bƣớc, từ đơn giản đến nâng cao Qua ngƣời học lấy làm móng cho sáng tạo, phát triển, nâng cao tầm hiểu biết cho ngƣời học, không để áp dụng học mà ứng dụng thực tiễn vào sinh hoạt văn hóa văn nghệ dân gian địa phƣơng 16 Muốn làm đƣợc việc này, đòi hỏi giảng viên phải nghiên cứu, có nhận thức sâu sắc mảng âm nhạc nhƣ phần ca từ dân ca, thực hành hát dân ca thật nhuần nhuyễn Nhƣ tìm phƣơng pháp hữu hiệu để giúp em thực việc đặt lời cho dân ca Tóm lại, muốn đặt lời cho điệu dân ca trƣớc hết tác giả phải có kiến thức âm nhạc ngôn ngữ tránh trƣờng hợp đặt từ cƣỡng dấu… Nội dung: Việc giảng viên phải cung cấp cho em kiến thức phƣơng pháp đặt lời ca cho giai điệu có trƣớc, cụ thể: Về lời ca: Dân ca Việt Nam phong phú đa dạng đặc trƣng vùng, miền, dân tộc anh em Thể loại đa dạng nhƣ: Hò, Vè, Hát đối đáp, Hát ru, Hát xoan, Hát ghẹo, điệu lí vân vân Song hầu hết thể loại có cấu trúc gọn gàng, thƣờng đƣợc xây dựng câu ca dao lục bát(6/8) Các bƣớc tiến hành Bƣớc Tìm hiểu cấu trúc giai điệu lời ca dân ca trƣớc đặt lời mới, điệu dân ca có cấu trúc ngắn gọn thƣờng đƣợc xây dựng câu ca dao lục bát Bƣớc Chuẩn bị bảng phụ chép note nhạc dân ca chuẩn bị hƣớng dẫn Có thể chép nhạc chép lời ca phần đệm nguyên gốc, chừa khoản trống để điền lời ca - Chuẩn bị vài câu lục bát để thay câu hát gốc NỘI DUNG Tính phƣơng pháp đặt lời cho dân ca Hƣớng dẫn SV đặt lời cho dân ca sau đƣợc học hát dân ca phân môn hát dân ca phần quan trọng để thúc đẩy phát triển, sáng tạo tạo hứng thú học môn Đặt lời cho dân ca có nhiều phƣơng pháp khác nhau, nghệ nhân có phƣơng pháp riêng mình, nhạc sĩ họ dùng phƣơng pháp, thủ pháp chuyên môn nhƣ: dựa vào chất liệu dân ca để sáng tác ca khúc mới…, Tuy nhiên, nội dung dạy học này, ta ứng dụng phƣơng pháp chuyên nghiệp cho đối tƣợng SV đƣợc bƣớc đầu nên tảng để hƣớng em sau phát triển vƣơn cao Một số phƣơng pháp cụ thể + Nội dung lời ca Đƣa yêu cầu nội dung nhƣ: Sáng tác lời theo chủ đề dựa dân ca hị, lí, vè…dễ thuộc, dễ nhớ, bám sát dân ca cũ thể đƣợc tính thực tiễn + Giữ nguyên từ đệm, từ láy: Hình thức đơn giản nhất, phù hợp với khả SV Sau xác định cấu trúc lời dân ca đƣợc xây dựng câu lục bát hay chữ, chữ, ta việc thay câu đổi chỗ cho câu Cịn từ đệm, láy (nếu có) nhƣ la, tình tính tang giữ ngun Một điều khơng thể bỏ qua đối chiếu luật trắc câu nguyên gốc với câu thay không bị cƣỡng dấu(dấu sắc thành dấu huyền, nặng…) 2.3.4 Ứng dụng công nghệ thông tin 17 Thực chủ trƣơng Đảng Nhà nƣớc, với xu phát triển chung khoa học kĩ thuật, việc ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục Bộ trƣởng Bộ giáo dục đào tạo thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/09/2008 tăng cƣờng giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008 – 2012 Mục tiêu Mục tiêu môn thông qua môn hát dân ca để phát triển lực cảm thụ âm nhạc, nâng cao thị hiếu thẩm mĩ, đồng thời góp phần giáo dục tƣ tƣởng, lịng yêu thích dân ca, tự hào âm nhạc dân ca địa phƣơng âm nhạc dân ca Việt Nam Mục tiêu sử dụng phƣơng tiện công nghệ hổ trợ, phát triển, tao hứng thú, yêu thích hƣởng ứng say mê âm nhạc dân ca Việt Nam Ứng dụng CNTT vào giảng dạy mơn hát dân ca nhằm mục đích phát triển tính nhạy cảm ngƣời học, đặc trƣng rỏ nét môn âm nhạc Với phát triển khoa học cơng nghệ ngày nay, việc phát huy vai trị hiệu công nghệ việc ứng dụng giảng dạy phần tất yêu thiếu trình dạy học Ngày nay, phƣơng tiện truyền thơng nhƣ thiết bị nghe nhìn phong phú đại, phần mềm soạn nhạc, hoà âm phối khí phát triển khơng ngừng, phần mềm cắt, thu, chỉnh sữa Audio Video phổ biến việc sử dụng băng, đĩa …thì cịn có cơng nghệ đại nhƣ: Internet, ngồi, phần mềm hổ trợ cho công tác giáo dục đƣợc cải thiện nhƣ Powerpoint, Violet, Impress, Lecture Maker Việc nghiên cứu ứng dụng số chức phần mềm việc giảng dạy môn âm nhạc thuận tiện, tính chung phần mềm dễ sử dụng, khơng địi hỏi ngƣời dùng phải có kiến thức chuyên sâu máy tính, ngƣời dùng tiếp cận vài lần thành thạo Bên cạnh đó, ngồi việc hổ trợ thiết bị nghe – nhìn, giảng viên kết hợp phần mềm khác làm phƣơng tiện giảng dạy Nhƣ vậy, sẻ đảm bảo việc truyền đạt kiến thức luyện tập kỹ cho ngƣời học Qua học đƣợc thực cách linh động, môn học hát dân ca đƣợc thực cách nhẹ nhàng không gây nhàm chán không phần sinh động, ngƣời học cảm thấy thích thú học thực hành mơn kết học đƣợc nâng cao rõ rệt Đối với giảng viên Qua việc sử dụng CNTT giảng viên tham khảo, tìm tịi thêm kiến thức môn dạy Lấy nguồn tƣ liệu video, audio điệu dân ca, lễ hội….và đặc biệt dân ca địa phƣơng để đƣa vào q trình dạy học mình, qua sử dụng để trình chiếu dạy tránh nhàm chán tạo hứng thú cho ngƣời học Đối với ngƣời học Có thể thơng qua CNTT tìm hiểu bổ trợ thêm kiến thức dƣới hƣớng dẫn giảng viên Trong xu Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hố Kinh tế đất nƣớc chƣơng trình Đổi nội dung phƣơng pháp giảng dạy đào tạo cấp học, ngành học đất nƣớc Nhiều Dự án phát triển Giáo dục Cộng đồng đƣợc thực với quy mơ lớn phạm vi tồn quốc 18 Bên cạnh đó, ngồi việc hổ trợ thiết bị nghe – nhìn, giảng viên kết hợp phần mềm giáo án điện tử, đảm bảo việc truyền đạt kiến thức luyện tập kỹ cho ngƣời học đƣợc thực cách linh động, môn học âm nhạc đƣợc thực cách nhẹ nhàng không phần sinh động, SV cảm thấy thích thú thực hành mơn kết học đƣợc nâng cao rõ rệt 2.3.5 Phương pháp dạy học theo hướng hoạt động, trải nghiệm sáng tạo 2.3.5.1 Phương pháp thực tế, trải nghiệm Mời nghệ nhân, nghệ sỹ nói chuyện, giao lƣu nghe biểu diễn dân ca Bahnar Mục đích: Đây dịp để SV đƣợc hiểu nhiều hơn, sâu cách diễn tấu nhƣ hiểu thêm dân ca địa phƣơng Bahnar qua nghệ nhân, nghệ sĩ Đây hoạt động Âm nhạc tạo nên hứng thú, khơng khí vui vẻ, phấn khởi cho ngƣời học Hình thức: Nghe nghệ sỹ, nghệ nhân nói chuyện tình hình dân bảo tồn phát triển dân ca Bahnar Biểu diễn nghệ sỹ, nghệ nhân ngƣời học Nghệ sỹ, nghệ nhân trả lời câu hỏi giao lƣu với học viên Tổ chức câu đố vui, trò chơi Âm nhạc … Cách thức tổ chức Để tổ chức thành công buổi giao lƣu cần lên kế hoạch cụ thể, rõ ràng: Thời gian Địa điểm Thành phần Khách mời - Chuẩn bị sở vật chất, loa máy, tiết mục biểu diễn, trang trí … đặc biệt quan trọng chuẩn bị khách mời (Nghệ sỹ hay nghệ nhân dân ca Bahnar) ngƣời nói chuyện giao lƣu học viên Tiến trình thực Có thể thực chƣơng trình giao lƣu nhƣ sau: Bƣớc 1: Ổn định tổ chức Bƣớc 2: Văn nghệ đến tiết mục múa, hát dân ca Bahnar học viên giảng viên trình bày Bƣớc 3: Khai mạc, giới thiệu đại biểu, khách mời Bƣớc 4: Giao lƣu nói chuyện nghệ nhân, nghệ sỹ học viên Bƣớc 5: Tổ chức trò chơi, câu đố dân ca Tây Nguyên nói chung Bahnar nói riêng Bƣớc 6: Biểu diễn nghệ nhân, nghệ sỹ học viên tham gia Bƣớc 7: Kết thúc giảng viên dặn dị học viên nhà viết cảm nghĩ sau đƣợc nghe nói chuyện, đƣợc xem biểu diễn nghệ nhân, nghệ sỹ buổi giao lƣu 2.3.5.2 Tổ chức hội thi hát dân ca Mục đích: nhằm khơi dậy phong trào hát dân ca ngồi nhà trƣờng, qua đó, góp phần bảo tồn, phát huy giá trị văn hóa truyền thống dân tộc Đồng 19 thời nâng cao hiệu hoạt động tuyên truyền, giáo dục phẩm chất đạo đức ngƣời Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Hƣởng ứng phong trào xây dựng trƣờng học thân thiện, SV tích cực Bộ giáo dục đào tạo phát động Tạo khơng khí vui vẻ, sôi nhà trƣờng Giúp SV biết thêm nhiều điệu dân ca Việt Nam có dân ca Bahnar thông qua biểu diễn xem biểu diễn hội thi Thơng qua hội thi phát em khiếu dân ca để có kế hoạch bồi dƣỡng tập luyện tham gia biểu diễn Hội thi cấp huyện,cấp Tỉnh - Hình thức tổ chức: Thể loại dân ca: Mỗi chi đoàn dự thi phải chọn tiết mục dân ca vùng, miền nƣớc Nội dung đội thi phải có dân ca đƣợc sử dụng hệ thống giáo dục môn âm nhạc mà em đƣợc học phổ thông Khuyến khích, động viên ƣu tiên điệu dân ca địa phƣơng Jrai Bahnar - Khâu chuẩn bị: Làm thể lệ hội thi; Thành lập ban tổ chức, ban giám khảo Chuẩn bị sở vất chất nhƣ: Sân khấu, âm thanh, nhạc cụ… - Đối tƣợng tham gia: Mỗi chi đoàn, lớp cử đại diện em có khiếu tham gia 2.3.5.3 Thành lập câu lạc Hát dân ca Việt Nam Trên sở tham mƣu khoa, tổ môn Âm nhạc đề nghị thành lập câu lạc theo sở trƣờng khiếu, có câu lạc Hát dân ca Mục đích: Tìm hiểu dân ca Việt Nam, dân ca địa phƣơng Giúp SV có thêm hiểu biết nguồn gốc, điệu, xuất xứ nhƣ đời sống ngày ông cha ngày xƣa Rèn luyện kỹ hát, biểu diễn tham gia hoạt động văn nghệ nhà trƣờng Góp phần hình thành tình cảm yêu mến, quý trọng với vốn dân ca dân tộc trách nhiệm gìn giữ, phát huy em Công tác tổ chức: Tham mƣu với nhà trƣờng xây dựng ban chủ nhiệm câu lạc giảng viên tổ âm nhạc đóng vai trị chủ chốt Xây dựng kế hoạch hoạt động thƣờng kỳ câu lạc Xây dựng nội quy câu lạc Tuyển chọn thành viên cho câu lạc bộ: cách lớp giới thiệu, đề xuất bạn có khiếu, u thích dân ca tham gia Chọn địa điểm, sƣu tầm tài liệu, đàn lên sẳng kế hoạch dùng buổi sinh hoạt Hình thức sinh hoạt: Tổ chức buổi sinh hoạt nhƣ: tập hát dân ca Việt Nam, qua lồng ghép đƣa dân ca Bahnar vào trao đổi, tập luyện, tổ chức buổi nghe kể chuyện đời sống văn hóa, âm nhạc dân ca, tổ chức trò chơi Âm nhạc, xem tƣ liệu … 20 Các thành viên Câu lạc sau biết điệu, hát quen thuộc truyền đạt, tập lại cho bạn khác hay cho em trƣờng qua buổi sinh hoạt, tập văn nghệ… Tập viết lời cho điệu dân ca: Dựa vào giai điệu điệu trên, thành viên câu lạc tìm tịi viết lời với chủ đề mái trƣờng, quê hƣơng, bè bạn Dự tính thời gian sinh hoạt câu lạc vào thời điểm hợp lí 2.3.5.4 Phương pháp dạy học theo nhóm Dạy học theo nhóm hay chia nhóm đƣợc hiểu cách dạy học, đối tƣợng học đƣợc chia thành nhóm nhỏ, nghiên cứu giải vấn đề mà giảng viên đặt ra, từ giúp ngƣời học tiếp thu đƣợc kiến thức định Nhằm giúp phát triển kĩ nhƣ: Giao tiếp, phát triển lực nhận thức tƣ duy, phát triển nhân cách Về chất: Với xu phát triển khoa học kĩ thuật yêu cầu học tập làm việc theo nhóm vấn đề cần thiết hết Phƣơng pháp học tập việc theo nhóm giúp ngƣời học học tập, lắng nghe ý kiến, phát huy mạnh tập thể, cá nhân Qua đó, bổ sung, hồn thiện phát huy tính hiệu công việc nhƣ học tập Phƣơng pháp dạy học theo nhóm địi hỏi giảng viên phải chuẩn bị kĩ lƣỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung thực phù hợp với hoạt động nhóm Tổ chức dạy học nhóm hình thức dạy học Đó hình thức thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực tƣơng tác đối tƣợng học Hình thức này, tạo sức hấp dẫn, lôi vào hoạt động học, thu lƣợm kiến thức tập thể, khả với giúp đỡ, hƣớng dẫn giảng viên Phƣơng pháp dạy học theo nhóm đƣợc sử dụng nhằm khai thác vốn kiến thức mà em tích luỹ, hiểu biết thực tế đời sống vận dụng kiến thức vào sống lao động sản xuất Yêu cầu thực phƣơng pháp Đối với giảng viên: Cần kết hợp phƣơng pháp dạy học theo nhóm với phƣơng pháp đặc trƣng môn sở nội dung học Phát huy tính tự giác, tích cực chủ động, sáng tạo ngƣời học dƣới tổ chức hƣớng dẫn giảng viên Việc lựa chọn kết hợp hài hoà phƣơng pháp dạy học nhằm đạt hiệu cao phụ thuộc nhiều vào trình độ, nghệ thuật sƣ phạm lịng nhiệt tình, ngồi trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kĩ vốn kiến thức ngƣời giảng viên Đối với ngƣời học: Sau chia nhóm phải tự bầu nhóm trƣởng để điều khiển hoạt động chung nhóm, thành viên ghi chép kết thảo luận nhóm Mỗi thành viên nhóm phải làm việc tích cực khơng đƣợc ỷ lại, thành viên nhóm giúp đỡ lẫn tìm hiểu giải vấn đề khơng khí thi đua với nhóm khác Sau trình bày kết làm việc nhóm trƣớc lớp Kết làm việc nhóm sau đƣợc đánh giá giảng viên giảng dạy đóng góp vào kết đánh giá, ý thức học tập chung lớp Phƣơng pháp tiến hành: Trình tự phƣơng pháp dạy học theo nhóm gồm bƣớc 21 Bƣớc Làm việc chung lớp Bƣớc Làm việc theo nhóm : Bƣớc Thảo luận tổng kết trƣớc lớp : Bƣớc Khi thời gian thảo luận kết thúc giảng viên tổng hợp ý kiến nhận xét, bổ sung nhóm chốt lại vấn đề cần lƣu ý học, hoàn chỉnh kiến thức cho ngƣời học đồng thời đánh giá kết thực nhiệm vụ nhóm 2.4 Thực nghiệm 2.4.1 Mục đích thực nghiệm Trên sở giải pháp đề tác giả chon nội dung giải pháp phát huy phƣơng pháp truyền dạy kết hợp để làm thực nghiệm môi trƣờng giảng dạy trƣờng CĐSP Gia Lai Mục đích áp dụng giải pháp truyền dạy thơng qua kiểm chứng tính khả thi tính thực tiễn giải pháp 2.4.2 Nội dung thực nghiệm Nội dung truyền dạy dạy cho SV học hát dân ca “PƠ LUNG OH TEP(Ru em) (Tr.121)” Dân ca Bahnar Bài hát có nội dung cấu trúc âm nhạc nhẹ nhàng với lời ca gọn gàng không dài, giai điệu khơng nhảy qng xa, tiến hành liền bậc Tính chất âm nhạc tình cảm, du dƣơng Nhịp điệu tiết tấu trƣờng canh, không biến đổi nhịp mà đều, tốc nhẹ nhàng, vừa phải, nhịp 2/4 [Phl, tr 89] 2.4.3 Phương pháp thực nghiệm Học viên sử dụng phƣơng pháp phƣơng pháp truyền dạy Nội dung phƣơng pháp truyền tải hƣớng dẫn tập SV luyện tập hát “Ru Em” Dân ca Bahnar Cụ thể gồm bƣớc sau: Bƣớc GV giới thiệu khái quát hát dân ca nhƣ: Thuộc thể loại dân ca nào, tính chất, giai điệu, cấu trúc, lời thơ ý nghĩa trọng tâm âm nhạc, văn hóa, khơng gian diễn xƣớng … Bƣớc Sử dụng phƣơng pháp trực quan Bƣớc Dạy hát Bƣớc Luyện tập Bƣớc Nâng cao Bƣớc Củng cố, dặn dò 2.4.4 Kết thực nghiệm Về điều tra đánh giá chung mức độ hài lòng khơng hài lịng ngƣời dạy học, sau đề xuất thực nghiệm phƣơng pháp giảng dạy học phần Hát Dân Ca Kết phƣơng pháp dạy học đề xuất đƣợc phản ánh thông qua việc thu thập thông tin đánh giá tiết học từ sinh viên thực nghiệm nhƣ sau: Câu hỏi Câu trả lời HSKT đồng ý Các em có cảm nhận đƣợc u thích 34 học thực nghiệm Mơn hát dân ca? Bình thƣờng Khơng thích Theo em học hát hát dân Rất cần thiết 33 ca Bahnar có cần thiết khơng? Cần thiết 22 Không cần thiết Sau học xong hát dân ca, Yêu thích 29 em có thích hát lại hát dân ca Bình thƣờng học khơng? Khơng thích Các em có thích đặt lời cho u thích 34 dân ca khơng Bình thƣờng Khơng thích Bạn có thích cách dạy mơn Hát Yêu thích 33 dân ca giảng viên thực nghiệm khơng? Bình thƣờng Khơng thích Qua việc lấy kết đánh giá phƣơng pháp ta thấy tín hiệu đáng mừng mức độ yêu thích tính cần thiết việc học hát dân ca Bahnar lịng đạt mức tín nhiệm hiệu cao 2.4.4.1 Những mặt đạt Phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động việc dạy học giảng viên sinh viên Đồng thời giúp ngƣời học hiểu ý nghĩa, tác dụng môn học Qua môn học phát huy đƣợc kỹ nhƣ: Kỹ ca hát, kỹ biểu diễn, kỹ làm việc nhóm, kỹ giải vấn đề, kỹ thuyết trình kỹ giao tiếp khác… Sự tƣơng tác ngƣời học với giảng viên đƣợc thực thƣờng xuyên Kiến thức thu đƣợc từ môn học ngƣời học đƣợc nâng cao; khơng tích lũy đƣợc kiến thức lý thuyết mà kỹ thực hành, vận dụng nội dung học đƣợc vào thực tiễn sống Ngƣời học hăng say, hứng thú với học phần Tiết học sinh động, không tạo cho ngƣời học tâm lý “sợ” mơn học, ngƣời học cảm thấy u thích, hăng say hứng thú với học Hát Dân Ca 2.4.4.2 Những mặt hạn chế Một phận nhỏ sinh viên không thiết tha với việc học tập, em học bị cha mẹ ép buộc … khơng thể kì vọng q nhiều Bộ phận ngƣời học học đối phó để thi Phịng học với diện tích nhỏ cộng với việc số lƣợng sinh viên cho học thực hành đông, lớp học với trên, dƣới 40 SV/lớp Hệ thống thƣ viện trƣờng thiếu nhiều tƣ liệu, tài liệu môn học nên ảnh hƣởng nhiều đến cơng tác sƣu tầm, giảng dạy học tập thầy trị Mơn Hát Dân Ca với thời lƣợng đơn vị học trình (30 tiết) đƣợc phân bố tiết/tuần đƣợc chia cho học kì, dẫn đến giảng viên kiểm tra, hƣớng dẫn kĩ cá nhân việc khó vẹn tồn khơng đảm bảo đƣợc tiến độ mơn học tiết học ta không thẻ nắm bao quát đƣợc Điều ảnh hƣởng không nhỏ đến hiệu giảng dạy mon học hát dân ca trƣờng CĐSP Gia Lai Khả tự học, tự tìm tịi, khám phá sinh viên hạn chế, đặc biệt sinh viên năm thứ Kết khảo sát cho thấy, phần lớn sinh viên năm thứ cho rằng, em khơng có khả tự học, tự nghiên cứu Điều dẫn đến tình trạng 23 phận khơng nhỏ sinh viên không tự xác định đƣợc phƣơng pháp học tập thích hợp, gây tâm lý chán nản học tập Tiểu kết Nhìn chung, phƣơng pháp giảng dạy dù cổ điển hay đại nhấn mạnh lên khía cạnh chế dạy - học tất phƣơng pháp có ƣu điểm nó, ngƣời giảng viên nên xây dựng cho phƣơng pháp riêng phù hợp với mục tiêu, chất vấn đề cần trao đổi, phù hợp với thành phần nhóm lớp học, nguồn lực, cơng cụ dạy - học sẵn có cuối phù hợp với sở thích Các phƣơng pháp phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo ngƣời học với tổ chức hƣớng dẫn giảng viên việc phát giải vấn đề Qua đó, góp phần hình thành phƣơng pháp nhu cầu tự học, tạo niềm vui hứng thú học tập học sinh tự khám phá đƣợc kiến thức Vận dụng phƣơng pháp giảng dạy đƣợc đề xuất vào phân môn Hát Dân Ca trƣờng CĐSP Gia Lai, nội dung học phần thực phƣơng pháp mà phải áp dụng phƣơng pháp cách linh hoạt để đem lại hiệu cao cho môn học Đối với học phần Hát Dân Ca nên đƣa số nội dung âm nhạc dân ca số vùng, miền đặc trƣng Việt Nam chủ yếu dành nhiều thời gian sâu vào việc giảng dạy dân ca địa phƣơng Bahnar, nội dung gắn bó nhiều đến thực tiễn Qua mơn học, phải xây dựng lịng ngƣời học lòng yêu mến, niềm tự hào âm nhạc dân tộc, dân ca địa phƣơng nhƣ dân ca Việt Nam Đổi cách dạy phải gắn liền với việc kiểm tra, đánh giá, việc kiểm tra, đánh giá cần phải hƣớng vào việc bám sát mục tiêu bài, chƣơng mục tiêu giáo dục môn học Kết học tập ngƣời học phải đƣợc đánh giá thực chất trình, phải có ghi nhận xác, cơng bằng, bao gồm nhiều điểm thành phần: điểm tự nghiên cứu, hoạt động nhóm, tích cực tham gia đóng góp lớp, điểm kiểm tra, điểm kết thúc học phần… Việc áp dụng phƣơng pháp khơng ngồi mục đích nhằm kích thích say mê học tập mơn học, phát huy tính sáng tạo ngƣời học, cảm thấy u thích thay chán sợ mơn học Qua đó, cần có giải pháp phát triển ƣu khắc phục hạn chế nêu để việc triển khai thực phƣơng pháp giảng dạy đạt đƣợc kết cao hơn, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục môn mơn học khác trƣờng CDSP Gia Lai nói riêng, nƣớc nói chung KẾT LUẬN Âm nhạc dân gian tộc ngƣời Bahnar đƣợc tạo trình hoạt động thực tiễn, kết tinh vật chất tinh thần ngƣời, góp phần tạo nên phong phú kho tàng văn hoá dân gian tây nguyên Những khái niệm cần thiết có liên quan đến đề tài đƣợc nghiên cứu, tổng hợp đặc điểmặc biệt đặc điểm âm nhạc dân ca Bahnar nhƣ: cấu trúc, thang âm, điệu 24 thức…đƣợc luận văn phân tích chƣơng nhằm tìm số giá trị nghệ thuật củ để ứng dụng vào dạy học hát dân ca cho SV CĐSP trƣờng CĐSP Gia Lai đạt hiệu Dân ca họ phản ánh đầy đủ không sống ngƣời dân với mối quan hệ ngƣời với ngƣời,giữa ngƣời với tự nhiên mà phản ánh tâm hồn mộc mạc, giản dị ngƣời dân sống núi rừng tây nguyên hùng vĩ hoang sơ nhƣng đầy thơ mộng Dân ca họ hồn nhiên nhƣ sống đƣợc truyền miệng, truyền tay từ đời sang đời khác, tồn phát triển với mức sống mãnh liệt Ngày nay,các nhạc sĩ đaị Việt nam biết tận dụng nét độc đáo dân ca Bahnar việc sử dụng chất liệu đƣa vào tác phẩm viết cho khí nhạc Đó thành việc bảo tồn,phát triển vốn âm nhạc dân tộc cổ truyền để xây dựng nên dòng âm nhạc dân gian đại Trƣờng CĐSP Gia Lai trƣờng có nhiệm vụ đào tạo nguồn giáo viên cho tỉnh nhà, nhiều năm qua đào tạo đƣợc nhiều giáo viên bổ sung cho trƣờng tỉnh từ vùng đô thị đến vùng sâu, vùng xa, nơi cƣ trú đân tộc ngƣời Mục đích yêu cầu trƣờng đào tạo giáo viên THCS ngành Âm nhạc để phục vụ cho nghiệp giáo dục đào tạo địa phƣơng Sinh viên sau tốt nghiệp trƣờng cơng tác cần phải có trình độ lý luận kiến thức âm nhạc cách sâu sắc, có đầy đủ kỹ cần thiết để đảm nhận công tác giảng dạy môn Âm nhạc trƣờng THCS Tỉnh Chính để nâng cao trình độ sinh viên, việc đƣa kiến thức văn hoá truyền thống địa phƣơng vào bổ sung cho chƣơng trình đào tạo mơn Âm Nhạc thực tế cần thiết, qua giúp cho em phần hiểu đƣợc nét văn hoá đặc trƣng địa phƣơng, biết quý trọng gắn bó với vùng đất mà sinh sống Giáo dục âm nhạc mơn nghệ thuật, tính dân tộc phải đƣợc trọng Việc giảng dạy ca nhạc dân gian dân ca địa phƣơng nhằm giúp cho sinh viên hiểu biết âm nhạc dân gian đậm đà sắc ngƣời Việt Nam, cịn giúp cho em có hiểu biết cụ thể đặc trƣng âm nhạc dân gian đầy màu sắc phong phú dân tộc tồn cộng đồng địa phƣơng Chính điều làm cho sinh viên thấy đƣợc hay, đẹp, nâng cao ý thức trách nhiệm việc bảo tồn phát triển nên âm nhạc dân gian Việt Nam; lấy vốn âm nhạc dân ca truyền thống để xây dựng âm nhạc xu hội nhập với âm nhạc đại ... nâng cao chất lƣợng dạy học hát dân ca cho sinh viên Trƣờng cao đẳng sƣ phạm Gia Lai Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Khái niệm dân ca Dân ca ca đƣợc truyền lại dân gian... trình dạy học Hát Dân Ca cho sinh viên sư phạm, trường Cao Đẳng Sư Phạm Gia Lai Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Chƣơng trình chi tiết môn Hát dân ca trƣờng CĐSP Gia Lai Khai... đà sắc văn hóa dân tộc nhiệm vụ quan trọng ngƣời cán quản lí giáo dục Xuất phát từ lí trên, lựa chọn đề tài: ? ?Dạy học phân môn Hát dân ca cho sinh viên sư phạm Trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai? ??