Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích: Hệ thống hóa cơ sở lý luận, nghiên cứu đánh giá thực trạng của việc dạy và học phân môn Vẽ tranh tại trường Trung học cơ sở Hương Sơn từ đó đề xuất phương pháp nâng cao chất lượng dạy phân môn này của trường.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG HỒ HỒNG ĐỨC DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HƯƠNG SƠN MỸ ĐỨC - HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN MỸ THUẬT Khóa (2015 - 2017) Hà Nội, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG HỒ HỒNG ĐỨC DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HƯƠNG SƠN MỸ ĐỨC - HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học môn Mỹ thuật Mã số: 60.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS Quách Thị Ngọc An Hà Nội, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập thân Các tài liệu trích dẫn trình bày luận văn trung thực, rõ ràng có nguồn gốc cụ thể Kết nghiên cứu luận văn chưa công bố cơng trình khoa học khác Hà Nội, ngày 12 tháng năm 2018 HỌC VIÊN Đã ký Hồ Hồng Đức DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THCS Trung học sở GV Giáo viên HS Học sinh NNCT Ngôn ngữ thể TS Tiến sĩ GAĐT Giáo án điện tử GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GD Giáo dục ĐDDH Đồ dùng dạy học 10 ĐDHT Đồ dùng học tập MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Khái quát chung về phân môn Vẽ tranh trường THCS 1.1.1 Khái niệm dạy học, phân môn Vẽ tranh 1.1.2 Mục tiêu phân môn Vẽ tranh 1.1.3 Nhiệm vụ phân môn Vẽ tranh 11 1.1.4 Vai trò phân mơn Vẽ tranh 12 1.2 Một số yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy - học phân môn Vẽ tranh 13 1.2.1 Cơ sở vật chất 13 1.2.2 Phương tiện dạy học 14 1.2.3 Đội ngũ giáo viên 16 1.2.4 Nhận thức học sinh 19 1.3 Đặc trưng dạy - học mỹ thuật học sinh THCS 22 1.3.1 Đặc trưng phân môn Vẽ theo mẫu Error! Bookmark not defined 1.3.2 Đặc trưng phân môn Vẽ trang trí Error! Bookmark not defined 1.3.3 Đặc trưng phân môn Vẽ tranh 23 1.3.4 Đặc trưng phân môn Thường thức mỹ thuật Error! Bookmark not defined 1.4 Khái quát chung về trường Trung học sở Hương Sơn 25 1.4.1 Quá trình hình thành phát triển 26 1.4.2 Đặc điểm học sinh 27 Tiểu kết 29 Chương 2: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HƯƠNG SƠN 31 2.1 Thực trạng chất lượng dạy - học phân môn Vẽ tranh trường Trung học sở Hương Sơn, Mỹ Đức, Hà Nội 31 2.1.1 Thực trạng dạy - học 31 2.1.2 Thực trạng chất lượng dạy - học môn Mỹ thuật trường Trung học sở Hương Sơn 33 2.1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy - học phân môn Vẽ tranh trường Trung học sở Hương Sơn 34 2.2 Đánh giá thực trạng 39 2.2.1 Những kết đạt 39 2.2.2 Hạn chế nguyên nhân 40 2.3 Giải pháp để nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Vẽ tranh trường Trung học sở Hương Sơn 42 2.3.1 Một số điều kiện giúp giờ học đạt hiệu 42 2.3.2 Đổi số hình thức dạy học phân mơn Vẽ tranh trường Trung học sở Hương Sơn 51 2.4 Thực nghiệm sư phạm 54 2.4.1 Nội dung thực nghiệm 54 2.4.2 Đối tượng, thời gian địa điểm thực nghiệm 57 2.4.3 Kết thực nghiệm 58 2.5 Tổng kết, đánh giá 60 2.5.1 Tổng kết 60 2.5.2 Đánh giá 63 Tiểu kết 64 KẾT LUẬN 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO 68 PHỤ LỤC 72 94 [Nguồn: Tác giả, năm 2017] 94 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhắc đến “môn Mỹ thuật” nhắc đến mơn học với niềm u thích, say mê, sáng tạo học sinh, cung cấp cho em kiến thức không về đẹp mà cách quan sát, cảm nhận giới xung quanh mắt nghệ thuật Trong phân môn mơn mỹ thuật phân mơn Vẽ tranh thường học sinh yêu thích Với mục tiêu chung chương trình cụ thể, dạy học phân mơn Vẽ tranh Trung học sở không vẽ mà lấy hoạt động mỹ thuật để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp em có thêm kiến thức, kỹ q trình hồn thiện nhân cách Đức - Trí - Thể - Mỹ Vậy làm để chất lượng dạy học phân môn Vẽ tranh tốt, ngồi kiến thức bản, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, khả sư phạm người giáo viên giảng dạy mỹ thuật cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt phương pháp dạy học phân môn mỹ thuật khác vào phân môn Qua thực tế tác giả nhận thấy có nhiều giáo viên chưa thực giác ngộ ý nghĩa việc đổi phương pháp dạy học, thói quen dạy học theo kiểu truyền đạt kiến thức sách chiều, học sinh tiếp thu cách thụ động, giáo viên vùng ngoại thành, vùng sâu Đó cách dạy học đơn học sinh nghe, nhìn, quan sát đồ dùng dạy học qua bước hướng dẫn giáo viên trước bắt tay vào vẽ cách thụ động Việc đổi mới, nâng cao chất lượng dạy – học cho học sinh phân môn Vẽ tranh điều cần thiết Chúng cần nâng cao từ: Chất lượng đội ngũ giáo viên nghệ thuật có tầm quan trọng đặc biệt chất lượng phổ cập giáo dục đào tạo nhà trường, việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo dục nghệ thuật cho đội ngũ giáo viên vừa nhiệm vụ trọng tâm họ vừa trách nhiệm chung cán giáo viên tổ môn nhà trường xã hội Khi người giáo viên nâng cao về kiến thức, kĩ phương pháp dạy học Vẽ tranh họ sẽ truyền tải kiến thức đến học sinh cách chất lượng Là người mảnh đất Hương Sơn, thấy học sinh vơ u thích phân mơn Vẽ tranh Tuy nhiên chất lượng dạy – học phân môn Vẽ tranh chưa thực nâng cao trọng Với mong muốn chất lượng dạy - học phân môn Vẽ tranh trường Trung học sở Hương Sơn, Mỹ Đức, Hà Nội nâng cao để thu hút hào hứng, u thích học tập học sinh Từ đòi hỏi cấp thiết tơi chọn đề tài “Dạy - học phân mơn Vẽ tranh trường Trung học sở Hương Sơn” làm đề tài luận văn Lịch sử nghiên cứu Có thể kể đến số nghiên cứu liên quan tới đề tài mà tác giả lựa chọn: Tác giả Nguyễn Thu Tuấn (2013) với nghiên cứu Dạy học Mỹ thuật trường Trung học sở dựa vào phương tiện đa chức nhằm phát huy tính sáng tạo trẻ em, cơng trình nghiên cứu về sở lý luận thực tiễn dạy học mỹ thuật trường Trung học sở dựa vào phương tiện đa chức nhằm phát huy sáng tạo học sinh Nghiên cứu tác giả góp phần làm sáng tỏ vấn đề lý luận về sử dụng phương tiện dạy học dạy học mỹ thuật, xây dựng sở dạy học cho chuyên ngành Mỹ thuật Về thực tiễn, nghiên cứu ứng dụng đại trà trường Trung học sở toàn quốc nhằm hỗ trợ cho đội ngũ giáo viên mỹ thuật hình thành kiến thức kỹ sử dụng phương tiện đa chức dạy học để phát huy tính sáng tạo học sinh Ngồi ra, tác giả Nguyễn Thu Tuấn có số nghiên cứu đến việc dạy - học Mỹ thuật như: - Nguyễn Thu Tuấn (2007), “Sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học môn Mỹ thuật trường Trung học sở nay”, Tạp chí Giáo dục (số 178), tr 45-46 tr 35 Với viết tạp chí Giáo dục, tác giả Nguyễn Thu Tuấn đưa nội dung về việc sử dụng phương tiện kỹ thuật hạy học cho môn Mỹ thuật trường Trung học sở Với kiến thức đưa cách xác đáng cô đọng giúp cho người giáo viên vận dụng vào việc dạy học Các phương tiện kỹ thuật dạy học đáp ứng xu hướng phát triển đại nói chung nền giáo dục - Nguyễn Thu Tuấn, Giáo trình Phương pháp dạy học Mĩ thuật (1+2), NXB Đại học sư phạm Giáo trình đưa cập nhật thông tin đổi về nội dung phương pháp dạy học Mĩ thuật Ngoài giáo trình đưa cách kết hợp phương tiện dạy học hay đổi về phương thức kiểm tra, đánh giá kết học tập Mĩ thuật học sinh, sinh viên theo hướng tích cực hóa người học - Nguyễn Thu Tuấn (2011), “Nhận thức giáo viên về việc sử dụng thiết bị dạy học môn Mỹ thuật trường Trung học sở”, Tạp chí Quản lý giáo dục (số 260), tr 20-22 - Nguyễn Thu Tuấn (2011), “Sử dụng hình ảnh trực quan dạy học mỹ thuật”, Tạp chí Văn hóa nghệ thuật, số 327, tr 84-86 “Tính sáng tạo tạo hình lứa tuổi học sinh Trung học sở”, Tạp chí Văn hóa nghệ thuật, số 326, tr.75-76 tr 102 Ngồi ra, có số nghiên cứu, báo khoa học hội thảo chuyên ngành liên quan đến dạy - học Mỹ thuật, cụ thể như: - Tác giả Trần Quốc Toản (1999) với sách Mỹ thuật phương pháp dạy học Mỹ thuật trung học sở Đây sách có nhiều nội dung hữu ích cho người giáo viên mỹ thuật bậc học Trung học sở 80 -Hiểu vai trò đường nét Vẽ tranh - Hiểu màu sắc hài hồ (có đậm nhạt, cógam màu) thể tranh đề tài sẽ làm tăng vẻ đẹp tranh b.Về kĩ : -Học sinh biết chọn góc cảnh để thực Vẽ tranh phong cảnh đơn giản có bố cục mầu sắc hài hoà - Biết xếp bố cục thuận mắt , hợp lý (có mảng chính, mảng phụ, mảng to, mảng nhỏ, có đậm nhạt) -Biết vận dụng kiến thức về phối cảnh xa gần thể tranh (ở mức độ đơn giản) - Biết cách chọn, pha màu (hoặc vẽ chồng màu) phù hợp với bố cục nội dung tranh - Màu vẽ gợi đậm nhạt - Biết sử dụng đường nét mềm mại , không khô cứng (mức độ đơn giản) - Biết cách vẽ màu phù hợp với nội dung đề tài - Pha trộn số màu đơn giản theo ý muốn - Biết sử dụng gam màu chủ đạo Vẽ tranh (mức độ đơn giản) - Nâng cao cách thể bước đầu tạo đa dạng về hình, mảng, đường nét Vẽ tranh - Vẽ hình, mảng tranh có tỉ lệ tương đối hợp lý - Biết lựa chọn hình ảnh phù hợp với nội dung đề tài - Biết xếp mảng , mảng phụ cân đối - Biết chọn nội dung , hoạt động khác đề tài - Tìm hình tượng, hình ảnh , màu sắc phù hợp với nội dung đề tài c.Tư tưởng tình cảm : Học sinh hiểu thêm yêu mến cảnh đẹp quê hương đất nước 2.Chuẩn bị 1.Phần thầy : Giáo án , SGK Tài liệu tham khảo, trực quan 81 2.Phần trò : Đọc trước mới, dụng cụ học tập cần thiết cho mơn 3.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY : a Ổn định lớp Kiểm tra cũ:5" * Nội dung kiểm tra: - Kiểm tra lại kiến thức về trang trí họa tiết + Cách đơn giản bơng hoa có thật + Cách điệu có thật - Chốt lại kiến thức chuyển b.Dạy Mỗi vùng quê việt nam lại có vẻ đẹp riêng khơng nơi giống nơi phong cảnh làng quê Việt Nam nơi khác mang đặc điểm vùng quê: Hoạt động thầy Hoạt động trò Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm chọn nội dung đề tài I/ Tìm chọn nội dung đề tài * Giáo viên cho học sinh quan sát vài tranh ? Em cho biết trang vẽ về nội dung +/ Đề tài phong cảnh biển ? Hình ảnh tranh mà em +/ Đề tài phong cảnh miên núi thấy gồm có +/ Cảnh làng q ? Em có nhận xét về vị trí hình +/ Cảnh mùa hè ảnh tranh ? Mầu sắc tranh vẽ ?Để có mơi trường lành phải làm ? - Mỗi phải biết bảo 82 vệ hành động cụ thể : không vứt rác bừa bãi thường xuyên vệ sinh môi Hoạt động 2:Hướng dẫn học sinh cách trường, trồng nhiều xanh vẽ Giáo viên cho học sinh nhắc lại cách vẽ II/ Cách vẽ hình vẽ trang đề tài học B1 Xác định nội dung đề tài Kết hợp trực quan giáo viên hướng dẫn B2 Xác định bố cục ( mảng 13 lại cho học sinh cách vẽ phụ ) + Chọn nội dung đề tài B3 Sắp xếp hình ảnh + Xác định mảng phụ B4 Vẽ mầu + Sắp xếp hình ảnh 15 Hoạt động3 Hướng dẫn học sinh thực hành III/ Thực hành */ Giáo viên yêu cầu để học sinh làm Vẽ tranh đề tài phong cảnh nội thực hành lớp: dung tự chọn */ Vẽ tranh đề tài phong Cảnh Yêu cầu: Bài vẽ có bố cục đẹp, cân đối Hoạt động GV nhận xét: Học sinh treo nhận xét: +Bố cục +Nội dung +Hình vẽ +Bố cục +Nội dung +Hình vẽ c Củng cố:1’ Giáo viên nhận xét ưu điểm, nhược điểm…bài vẽ , hệ thống kiến thức học d Hướng dẫn học ở nhà:1’ Nhắc học sinh làm nhà chuẩn bị cho sau 83 1.2 Giáo án có sử dụng phương pháp hạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh BÀI: ĐỀ TÀI TRANH PHONG CẢNH I Mục tiêu cần đạt a Kiến thức - Hs hiểu vẽ tranh phong cảnh - HS hiểu bước Vẽ tranh đề tài - HS lựa chọn hình ảnh phù hợp nội dung đề tài Vẽ tranh phong cảnh - Hiểu biết xếp về bố cục tranh (mảng - phụ) - Hiểu thêm về màu sắc cách phối màu b Kĩ - Kĩ Vẽ tranh theo đề tài - Kĩ xếp hình mảng - Kĩ thuyết trình - Kĩ làm việc nhóm c Thái độ, tình cảm - Hs thêm yêu mến cảnh đẹp quê hương đất nước - Biết bảo vệ cảnh đẹp quê hương II Sản phẩm đầu - Hs vẽ tranh đề tài phong cảnh III.Hoạt động dạy học chủ yếu: THỜI NỘI DUNG GIAN DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ ĐDDH 84 THỜI NỘI DUNG GIAN DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ - Giáo viên ổn định tổ chức lớp - HS ổn định Hoạt động việc cho HS hát hát và hát theo 1: Ổn định hát theo hát “Tôi yêu Việt Nam” nhạc lớp giới hoặc hát về cảnh đẹp Việt thiệu bài: Nam 3p ĐDDH -Gv giới thiệu vào mới: Qua bái hát - HS lắng vừa bạn nghe về nghevà trả lời điều gì? GV dẫn dắt vào 5p -Gv ghi bảng: - HS quan sát Bài : Đề tài tranh phong cảnh giữ trật tự Hoạt - Gv cho hs quan sát số tranh vẽ - HS quan sát động2: phong cảnh khác hoặc clip có Quan Trực sát, chiếu về phong cảnh khác nhận xét quan - GV đặt câu hỏi: tranh + Các bạn vừa thấy hình ảnh về -HS lắng nghe số điều gì? trả lời phong + Các tranh nói về phong cảnh gì? cảnh đâu? khác - Hướng dẫn hs phân tích trả lời câu hỏi -HS lắng nghe - Gv nhận xét ý kiến hs bổ sung trả lời kiến thức - HS lắng -Gv đặt câu hỏi: nghe + Các bạn làm việc theo nhóm miêu tả về số đặc điểm khác - HS làm việc 85 THỜI NỘI DUNG GIAN DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ ĐDDH phong cảnh biển - cảnh núi, cảnh đồng nhóm, - miền biển - miền núi trả lời vấn Yêu cầu: Các nhóm trả lời sơ đồ đề GV đưa - Gv đưa lên bọt biển số hình ảnh phong cảnh khác 5p Hoạt động -GV cho HS quan sát số tranh - HS quan sát - Một 3: mẫu số tranh Hướng dẫn - Yêu cầu HS làm việc theo nhóm, - Hs làm việc mẫu thực hành quan sát kỹ tranh đưa theo nhóm, - Trực nhận xét về bố cục, hình mảng, màu bàn bạc, thảo quan sắc luận vấn đề Đưa bước Vẽ tranh đề tài bước vẽ tranh phong cảnh - GV lắng nghe nhóm trình bày câu - Hs thuyết trả lời trình - GV cho nhóm chơi trò chơi: ghép - HS chơi trò hình tên Gv cho nhóm cử người lên chơi nhóm, cầm miếng ghép có tên bước ghép vào hình ảnh chơi 86 THỜI NỘI DUNG GIAN DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ tương ứng Độ nhanh xác sẽ giành phần thắng - GV chốt kiến thức (đề tài, hình mảng - phụ, đường nét, màu sắc ) - HS lắng - Gv hướng dẫn lại bước thực hành nghe có thị phạm B1: Tìm chọn nội dung B2: Vẽ phác hình ảnh phụ - Hs quan sát B3: Vẽ chi tiết lắng nghe B4: Vẽ màu 15P Hoạt động - GV cho HS làm giáy A4 4: Thực - GV bật nhạc vui tươi (âm lượng nhẹ hành nhàng) - HS làm - Gv hướng dẫn thêm cho HS lúng túng 2p Hoạt động - GV nhận xét tiết học chọn số - 4: Nhận để HS nhận xét nghe xét &Dặn - Gv đưa tiêu chí: dò + Bố cục - + Màu sắc nghe + Mảng - phụ + Hình vẽ nhận xét - GV củng cố kiến thức học HS HS đưa lắng lắng ĐDDH 87 THỜI NỘI DUNG GIAN DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ ĐDDH - GV dặn dò HS chuẩn bị sau - HS lắng nghe ghi nhớ Rút kinh nghiệm sau dạy: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …… , ngày … tháng… năm …… Giáo viên 88 PHỤ LỤC Một số hình ảnh tiết học trước áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Vẽ tranh (1) Vẽ tranh đề tài: tự (Học sinh: Nguyễn Thị Thu Lam, Lớp 7B1) (2) Vẽ tranh đề tài: Tự (Học sinh: Nguyễn Thị Hằng, lớp 7B1) 89 (3) Vẽ tranh đề tài: Tự (Học sinh: Đàm Xuân Thắng, lớp 7B1) (4) Vẽ tranh đề tài: Tự (Học sinh: Nguyễn Thị Hương, lớp 7B1) 90 PHỤ LỤC Một số hình ảnh tiết học sau áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Vẽ tranh Học sinh thực thành theo nhóm có kết hợp nghe nhạc (1) (Người chụp: Tác giả, năm 2017) (2) Học sinh thực hành nhóm có kết hợp nghe nhạc (Người chụp: Tác giả, năm 2017) 91 (3) Học sinh thuyết trình sản phẩm nhóm (Người chụp: Tác giả,năm 2017) (4) Vẽ tranh đề tài: Cảnh đẹp đất nước (Học sinh: Nguyễn Thu Hà, lớp 7A1) 92 (5) Vẽ tranh đề tài: Tự (Học sinh: Nguyễn Thu Phương, lớp 7A1) (6) Vẽ tranh đề tài: An tồn giao thơng (Học sinh: Vũ Việt An, lớp 7A1) 93 (7) Vẽ tranh đề tài: An tồn giao thơng (Học sinh: Hồ Quang Nam, lớp 7A1) 94 PHỤ LỤC Góc Mỹ thuật [Nguồn: Tác giả, năm 2017] ... chưa cơng trình nghiên cứu về chất lượng dạy - học phân môn Vẽ tranh trường Trung học sở Hương Sơn, đề tài mà tác giả lựa chọn: Dạy - học phân môn Vẽ tranh trường Trung học sở Hương Sơn, ... nhằm nâng cao chất lượng dạy - học phân môn Vẽ tranh trường Trung học sở - Luận văn sẽ đóng góp phần vào việc dạy học phân môn Vẽ tranh trường Trung học sở đạt kết cao, sở cho đồng nghiệp vận... lượng dạy học phân môn Vẽ tranh trường Trung học sở Hương Sơn 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Khái quát chung phân môn Vẽ tranh ở trường THCS 1.1.1 Khái niệm dạy học, phân môn Vẽ tranh