Dạy học phân môn hát dân ca cho sinh viên sư phạm tại trường cao đẳng sư phạm gia l

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG TRẦN CÔNG TỊNH DẠY HỌC HÁT DÂN CA CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM GIA LAI TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH LY LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC Mã số: 60.14.01.11 Hà Nội, 2017 CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Thị Hoa Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương Vào hồi: ngày tháng năm 2017 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Một Mục tiêu, nhiệm vụ Nghị Hội nghị Trung Ương khóa XI tư tưởng đổi GD& ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục văn Bộ Giáo dục Đào tạo thông qua Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI về: Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020 Thực Kế hoạch giáo dục Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ- BGDĐT ngày 05/5/2006, BGD&ĐT hướng dẫn dạy học nội dung giáo dục địa phương từ năm học 2008-2009 [32] Sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo có vai trò lớn việc giữ gìn phát huy sắc dân tộc Đó cầu nối khứ - - tương lai góp phần tạo nên giá trị bền vững vừa mang tính truyền thống vừa mang tính đại Nội dung giáo dục địa phương phải góp phần thực mục tiêu mơn học, gắn lý luận với thực tiễn Khi giảng dạy, việc liên hệ với thực tiễn hoạt động kinh tế - xã hội, văn hoá, lịch sử địa phương dạy phải thực nội dung giáo dục địa phương Bản sắc văn hoá dân tộc nước nói chung địa phương nói riêng tiếp thu truyền thụ đến học sinh hệ giá trị bền vững, tinh hoa văn hoá cộng đồng dân tộc qua lịch sử hàng nghìn năm đấu tranh dựng nước giữ nước; tất điều thể qua tiết giảng môn âm nhạc âm nhạc dân ca Việt Nam mà em học sinh học trường phổ thông Ở Việt Nam, âm nhạc dân gian vùng quê kho tàng lưu giữ loại hình diễn xướng qua thời kỳ phát triển Giá trị âm nhạc dân gian hình ảnh sống người mà phản ánh mang tải Dân ca Việt Nam di sản văn hóa nghệ thuật dân tộc, dân ca Việt kết tinh từ tinh hoa truyền thống vùng, miền, dân tộc lãnh thổ Việt Nam Được bảo tồn gìn giữ truyền tụng từ đời sang đời khác đúc kết từ câu ca dao, tục ngữ mang ý nghĩa giáo dục, sống, dân ca lao động sản xuất đặc biệt giáo dục nhân cách người… Nó giống viên ngọc quý quần chúng nhân dân bảo tồn bù đắp để ngày tỏa sáng Trong thời đại nay, dân tộc giới, việc bảo tồn phát huy giá trị văn hóa truyền thống giữ vị trí đặc biệt quan trọng mang ý nghĩa sống dân tộc Đó tài sản vô quý báu, tinh hoa sáng tạo nghệ thuật bao hệ ông cha, sở phát triển văn hóa dân tộc xã hội đương đại… Qua thực tiễn công tác giảng dạy sinh viên trường CĐSP Gia Lai tình hình thực tiễn địa phương, tơi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp nhằm đưa dân ca địa phương Việt Nam vận dụng vào giảng dạy phân môn Hát Dân Ca cho sinh viên sư phạm vấn đề cấp thiết, em sau nguồn lực góp phần bảo tồn dân ca địa góp phần nhỏ vào việc bảo tồn dân ca đậm đà sắc văn hóa dân tộc nhiệm vụ quan trọng người cán quản lí giáo dục Xuất phát từ lí trên, lựa chọn đề tài: “Dạy học phân môn Hát dân ca cho sinh viên sư phạm Trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai” để tiến hành nghiên cứu Tình hình nghiên cứu Qua tổng quan nghiên cứu vấn đề chúng tơi nhận thấy rằng: Nhìn chung, cơng trình nghiên cứu chủ yếu vào khai thác điệu dân ca phương pháp giảng dạy môn âm nhạc Đàn phím điện tử, kí - xướng âm, hát… cơng trình nêu chưa có đề cập đến vấn đề khai thác đưa dân ca tộc người Bahnar Gia Lai vào chương trình dạy học Hát Dân Ca cho sinh viên sư phạm, trường Cao Đẳng Sư Phạm Gia Lai Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Chương trình chi tiết mơn Hát dân ca trường CĐSP Gia Lai Khai thác giá trị dân ca Tây Nguyên cụ thể đưa dân ca tộc người Bahnar vào giảng dạy môn Hát Dân Ca cho sinh viên Sư phạm trường CĐSP Gia Lai Từ đó, đưa giải pháp dạy hiệu phát huy lực sinh viên 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận số giá trị âm nhạc số điệu dân ca đặc trưng tộc người Bahnar Đánh giá thực trạng đề xuất số giải pháp dạy học hát dân ca Bahnar cho SVSP trường CĐSP Gia Lai Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Chương trình phương pháp dạy học hát dân ca cho SVCĐSP trường CĐSP Gia Lai Ở vùng Tây Nguyên có nhiều thể loại dân ca dân tộc như: J’rai, Êđê đề tài tập trung nghiên cứu số giá trị âm nhạc dân ca Bahnar 4.2 Phạm vi nghiên cứu Luận văn nghiên cứu thực trạng đề số biện pháp đưa dân ca Bahnar vào dạy học môn Hát Dân Ca cho SVSP trường CĐSP Gia Lai Đề tài lựa chọn dân ca tộc người Bahnar để nghiên cứu thực ứng dụng vào dạy học cho SVSP âm nhạc trường CĐSP Gia Lai Phương pháp nghiên cứu Phân tích tổng hợp số vấn đề liên quan đến dạy học âm nhạc, dạy hát dân ca Bahnar khảo sát kĩ lưỡng Việc điều tra, quan sát phương pháp điền dã có hiệu điều kiện tiên phải thực đề tài Luận văn sử dụng phương pháp thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khả thi biện pháp đưa luận văn cần thực Những đóng góp luận văn Góp phần vào việc khai thác giá trị nghệ thuật âm nhạc dân ca tộc người Bahnar để ứng dụng vào dạy học môn Hát dân ca trường CĐSP Gia Lai Đánh giá thực trạng, đưa giải pháp dạy hát dân ca Bahnar cho SVSP trường CĐSP Gia Lai nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Luận văn tài liệu tham khảo cho số học viên giảng viên dạy môn Bố cục luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn có chương Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Chương 2: Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học hát dân ca cho sinh viên Trường cao đẳng sư phạm Gia Lai Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Khái niệm dân ca Dân ca ca truyền lại dân gian từ trước không rõ tác giả ai, dân ca lưu truyền dân gian phương pháp truyền từ đời sang đời khác, nội dung dân ca gắn liền với đời sống lao động bình thường hàng ngày nhân dân lao động, gắn liền với sống người từ hát ru con, hát dành trẻ em lúc vui chơi (đồng dao), đến loại hát lúc làm việc, hát đối đáp giao duyên, lễ hội thường niên đến họ từ giã cõi đời … 1.1.2 Khái niệm dân ca Bahnar Dân ca Bahnar dân ca lưu truyền dân gian tộc người Bahnar, dân ca hát lên lúc lao động, cho ngủ, lúc nghỉ ngơi, đêm trăng sáng gái trai gọi nơi đầu sàn, lễ hội, cầu cúng vị Yang(thần linh) diễn thường xuyên theo phong tục, tín ngưỡng họ dịp để tụ họp khơng thể thiếu lời hát cất lên Cũng vùng dân ca khác Việt Nam, đại đa số dân ca Tây Nguyên lưu truyền hình thức truyền từ đời sang đời khác 1.1.3 Phương pháp dạy học 1.1.3.1 Dạy học hát dân ca Phương pháp cách thức tổ chức học tập làm việc theo chiều hướng tích cực, cách thức, đường, biện pháp để thực hoạt động nhằm đạt hiệu cao nhất, cách thức nghiên cứu, nhìn nhận tượng tự nhiên đời sống xã hội phương pháp biện chứng, phương pháp so sánh thực nghiệm hệ thống cách sử dụng để tiến hành hoạt động đó…Trong phương pháp dạy hát dân ca phải dựa sở tảng phương pháp dạy, dạy phương pháp em tiếp thu hát chất dân ca Để học có hiệu quả, trước hết người giảng viên phải chuẩn bị giáo án giảng Trong giáo án, việc thiết kế nội dung dạy học với bước dạy học, giảng viên phải dự kiến thời lượng phương pháp dạy học cho nội dung dạy hát 1.1.3.2 Phương pháp truyền dạy Phương pháp truyền dạy hình thức truyền dạy dùng lời, dùng ngơn ngữ trực tiếp chủ thể để truyền tải, truyền đạt vấn đề, kiến thức hay kinh nghiệm, dạy dỗ học hay vấn đề đến đối tượng truyền đạt 1.1.3.3 Phương pháp hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo phương pháp hoạt động giáo dục tổ chức gắn liền với kinh nghiệm thực tiễn, sống để người học qua trải nghiệm sáng tạo 1.2 Khái quát Dân ca Bahnar 1.2.1 Vài nét đời sống văn hóa Đời sống văn hóa Cùng với dân tộc khác địa bàn Tây Nguyên, tộc người Bahnar trải qua trình phát triển lịch sử lâu dài sáng tạo nên văn hoá văn nghệ độc đáo, đa dạng phong phú Người Bahnar xưa chủ yếu sống nghề sản xuất nơng nghiệp, săn bắn, đan lát …theo quan niệm tín ngưỡng họ nghề, mùa năm người sinh có vị thần riêng cai quản tạo mưa thuận gió hòa, cối tươi tốt để thể biết ơn thơng qua lễ hội thơng qua người Bahnar cúng tế dâng lễ vật tạ ơn vị thần (Yang) Sống vùng cao nguyên núi cao trùng điệp có nhiều nét hoang sơ tất lĩnh vực văn hoá - đời sống, người dân dân tộc tỉnh Gia lai lại say mê âm nhạc, ca hát, nhảy múa kể chuyện Văn nghệ họ kho tàng văn hoá dân tộc mang nhiều sắc thái độc đáo Đối với họ, lời ca tiếng nhạc nguồn cổ vũ theo họ suốt đời - Văn Hoá Lễ Hội Các lễ hội biểu độc đáo dân tộc Bahnar mà tụ hội giá trị văn hố thể tính cộng đồng cao Lễ hội kết tinh hoà quyện đời sống nội tâm đời sống xã hội dân tộc Bahnar Người Bahnar tổ chức lễ hội để tạ ơn vị thần thần đất, thần nước, thần lửa, thần rừng, núi….đã che chở tạo mưa thuận gió hòa đem lại ăn, mặc cho họ…sau lễ đến phần hội, hội thường tổ chức sau lễ Lễ hội sinh hoạt văn hoá đặc sắc dân tộc Bahnar nói riêng dân tộc Tây Nguyên nói chung Tùy vào nội dung, sống mà lễ hội tổ chức tương ứng với mùa năm tạo nên đời sống nét văn hóa đặc trưng người Bahnar - Nghệ thuật dân gian Nghệ thuật dân gian Bahnar bao gồm giá trị vật chất tinh thần, vật thể phi vật thể người dân sáng tạo lịch sử hoạt động thức tiễn hàng ngày… Lễ hội mang tính nghệ thuật tổng hợp cao bao gồm thể loại sinh hoạt như: Văn hóa cồng chiêng, nhảy múa(Xoang), âm nhạc, văn học hay truyện kể (hát kể trường ca) anh hùng dân tộc mình, nghệ thuật tạo hình văn hóa ẩm thực… Về âm nhạc tộc người khác người Bahnar loại nhạc hát nhạc đàn, phận âm nhạc dân gian cổ truyền dân tộc Tây Nguyên, âm nhạc dân gian tộc người Bahnar Gia Lai chứa đựng nhiều giá trị độc đáo, chất liệu chế tác nhạc cụ hay lời hát dân ca mà thể rõ nét nhất, sâu sắc thang âm, điệu thức Âm nhạc mang vẻ đẹp nguyên sơ, thể cụ thể điệu dân ca nhạc điệu, khơng có ý nghĩa giá trị lịch sử, văn hóa tộc người mà đáp ứng nhu cầu hoạt động sáng tạo âm nhạc đồng bào Có thể nói, âm nhạc có mặt tất loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian người Bahnar: âm nhạc gắn liền với lễ hội, văn học, phong tục tập quán linh hồn nhảy múa - Nghệ thuật múa Xoang: Múa Xoang điệu múa phong phú đồng bào dân tộc tây nguyên gắn liền với sinh hoạt, tập tục đời sống, phận lễ hội Múa Xoang nhu cầu thiếu đời sống văn hoá đồng bào dân tộc tây nguyên Múa Xoang có điệu múa riêng dành cho nam nữ, có điệu dành cho nam nữ Xoang trình diễn tiếng nhạc cồng, chiêng, trống hoà quyện, rộn ràng hứng khởi say sưa hoà đồng cộng với màu sắc khơng khí lễ hội vừa sinh động vừa thiêng liêng - Khí nhạc: Dân tộc Bahnar hay dân tộc Tây Nguyên nói chung vốn có âm nhạc dân gian đặc sắc, phong phú nội dung thể loại Có nhiều nhạc cụ đặc biệt độc đáo như: Cồng, Chiêng, T’rưng, Krông pút, Đinh tu’k, Goong(Đinh goong)… Khí nhạc Tây Ngun phân loại thành nhóm nhạc khí dựa vào chất liệu tạo chế tác nhạc khí đó, tạm thời chia làm nhóm: Nhóm 1: Các nhạc khí có chất liệu, chế tác từ thiên nhiên Nhóm 2: Nhạc khí có chất liệu từ thiên nhiên kết hợp với kim loại Nhóm 3: Nhạc khí có chất liệu kim loại Văn hóa, nghệ thuật dân gian người Bahnar sản phẩm vật thể phi vật thể vô giá đồng bào Bahnar vùng Tây Nguyên Việt Nam Việc hội nhập với văn hoá âm nhạc cộng đồng vấn đề gây xúc nay, đa phần giới trẻ người BahNar sau bị hút âm nhạc cộng đồng mà không trọng đến âm nhạc dân ca văn hóa truyền thống dân tộc Cồng chiêng bị thương mại hóa, bị mang bán tỉnh miền xuôi; dẫn đến thực trạng khơng gian văn hóa cồng chiêng thu hẹp dần, nghệ nhân sản xuất cồng chiêng, người sử dụng cồng chiêng ngày Văn hóa trang phục đồng bào dân tộc Tây Nguyên sử dụng, thường thấy dịp lễ hội 1.2.2 Đặc điểm âm nhạc dân ca Bahnar Nội dung dân ca tộc người Tây Nguyên dù thể loại gắn liền đề cập tới vấn đề liên quan đến đời sống người Tây Nguyên, với nhiều điệu khác Thang âm - Cấu trúc Giai điệu Lời ca Nhịp điệu, tiết tấu Không gian diễn xướng 1.3 Thực trạng dạy học hát dân ca trường CĐSP Gia Lai 1.3.1 Khái quát trường CĐSP Gia Lai Trường Cao Đẳng Sư Phạm Gia Lai thành lập năm 1979, tiền thân trường sư phạm cấp hai tỉnh Gia Lai Kon Tum Do kết công việc nâng cao chất lượng đào tạo nên năm 1990 trường nhận định công nhận Trường Cao Đẳng Sư Phạm Gia Lai 1.3.2 Chương trình - giáo trình sở vật chất Về chương trình giảng dạy mơn hát dân ca: Tình hình thực tế chưa có quy định chương trình chi tiết cụ thể BGD dành cho môn hát dân ca, trước vấn đề nhà trường giao cho khoa tổ chuyên môn họp bàn thống đưa trương trình giảng dạy dựa tình hình thực tế nhà trường dựa nội dung dạy học Âm nhạc chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015 Chương trình phân chia số tiết đơn vị học trình tương đương với 30 tiết giảng dạy, số tiết học lí thuyết tiết số thực hành tập hát dân ca 22 tiết (Chương trình chi tiết Phl Tr 115 - 117) Nội dung chương trình ngồi hát dân ca đưa vào giảng dạy trương trình phổ thơng chúng tơi đưa lồng ghép nhiều dân ca phổ biến khác Việt Nam vào giảng dạy Giáo trình tài liệu tham khảo Theo tơi biết chưa có giáo trình thức biên soạn dành cho Phân môn Hát Dân Ca cho trường Cao Đẳng (trừ giáo trình biên soạn lưu hành nội trường) Hiện tự biên soạn giảng dạy dựa khung chương trình chi tiết theo thống giáo trình khoa tổ chuyên môn Tài liệu, tư liệu giảng dạy sách nghiên cứu: Xuân Khải(2006), Dân ca Việt Nam, Nxb Thanh Niên Nhiều tác giả(2006), Dân ca Việt Nam, Những điệu dân ca phổ biến Nxb Âm nhạc Nhiểu tác giả(2003), Tập ca khúc dân ca Jrai – Bahnar Nxb Trung tâm văn hóa thơng tin Gia Lai Lư Nhất Vũ- Lê Giang, Hát ru Việt Nam (tái 2005).Nxb Trẻ Lê Xuân Hoan(sưu tầm) (2006), Dân ca J’rai Nxb văn hóa dân tộc Cơ sở vật chất Công tác quản lý, xây dựng, sử dụng CSVC nhà trường trọng với số lượng 110 phòng học Việc quản lý, sử dụng phòng học, phòng môn, …theo hướng kết hợp với khoa đào tạo chặt chẽ hiệu quả; quản lý, khai thác, bảo dưỡng, sửa chữa kịp thời CSVC, thiết bị, máy móc,… phục vụ tốt cơng tác quản lý, đào tạo, bồi dưỡng hệ, ngành đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo, giáo dục Tổ môn âm nhạc nhà trường trọng đầu tư sở vật chất cụ thể: phân bổ phòng học chun ngành có sức chứa từ 30 đến 35 sinh viên phòng có trang bị đàn Piano phục vụ công tác giảng dạy 1.3.3 Đội ngũ giảng viên Ngày nay, ta nhận thấy giới trẻ thờ với âm nhạc nghệ thuật truyền thống chạy theo âm nhạc thị hiếu Trước nguy này, cần có chung tay, góp sức từ nhiều phía để với ngành văn hóa gìn giữ lấy nghệ thuật văn hóa độc đáo mang đậm tính nhân văn Thực trạng nhu cầu cấp bách đặt người làm âm nhạc nắm bắt xác thực trạng, đòi hỏi đáng cơng chúng; sở kiến nghị giải pháp cụ thể, thiết thực, nhằm làm cho âm nhạc dân tộc thật tảng, nòng cốt đời sống âm nhạc đương đại, công cụ phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Là vùng văn hóa lớn nước ta, hình thành từ hàng nghìn năm trước với giá trị phong phú, đặc sắc, Tây Nguyên không trọng bảo tồn phát triển văn hóa Đứng trước thách thức ấy, việc khôi phục, bảo tồn, phát triển giá trị văn hóa cổ truyền DTTS Việt Nam trở thành nhiệm vụ cấp bách, vừa mang tính trước mắt, vừa mang tính lâu dài Đây lí mà tơi mong muốn góp phần cơng sức vào vấn đề bảo tồn phát huy văn hoá âm nhạc đậm đà sắc dân tộc địa Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC HÁT DÂN CA CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM GIA LAI 2.1 Điều chỉnh chương trình Việc vận dụng đưa dân ca Bahnar vào chương trình giảng dạy phân mơn Hát Dân Ca đòi hỏi phải có chuẩn bị lên khung chương trình chi tiết phù hợp tính khả thi hợp lí mục đích, nội dung mơn học Vì vậy, học viên mạnh dạn đề xuất chỉnh sửa khung chương trình chi tiết theo mục đích yêu cầu sau: Thứ nhất: Phải đảm bảo đảm tiêu chí, nội dung mơn học, đảm bảo lượng kiến thức thực hành điệu âm nhạc dân ca Việt Nam Thứ hai: Lồng ghép nhiều dân ca Bahnar vào nội dung môn học phù hợp Thứ ba: Thơng qua góp phần, tạo tiền đề cho bảo tồn, phát triển âm nhạc dân ca Bahnar Tây Nguyên 2.1.1 Mục đích - yêu cầu Giúp người học vừa hát, vừa nắm nét đặc trưng âm nhạc dân ca vùng miền Thông qua mơn học lại nắm, hiểu hát thêm nhiều điệu dân ca Bahnar lấy làm tiền đề phục vụ cho việc nghiên cứu, học tập giảng dạy địa phương sau Trải nghiệm môi trường âm nhạc, thông qua hoạt động: ca hát, nghe nhạc, vận động, nhảy múa, chơi nhạc cụ, tập đọc nhạc, trình diễn, sáng tạo âm nhạc Khám phá đa dạng dân ca Việt Nam, nhận thức mối liên hệ âm nhạc với văn hóa, lịch sử loại nghệ thuật, bảo vệ phổ biến giá trị âm nhạc truyền thống địa phương Thể thân âm nhạc, phát triển lực thực hành, cảm thụ, sáng tạo, góp phần phát triển khiếu âm nhạc Vận dụng số kiến thức kĩ âm nhạc vào đời sống hàng ngày 2.1.2 Đảm bảo tính sư phạm tính khả thi Nội dung thể tích hợp, phù hợp lí thuyết thực hành Nội dung hỗ trợ đổi phương pháp dạy học, đổi đánh giá kết học tập bảo tính phát triển Đảm bảo tính khả thi Nội dung kế thừa phát triển từ chương trình hát dân ca có, đảm bảo phát triển chiều rộng, đảm bảo tính cân đối, phù hợp với thời lượng dạy học, phải phù hợp với lứa tuổi khả người học, phù hợp với sở vật chất vùng miền Đảm bảo tính bền vững tri thức Nội dung góp phần định hướng nghề nghiệp cho SV, giúp em phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời phải vận dụng thực tiễn sống, đáp ứng yêu cầu xã hội Yêu cầu, mục tiêu thực Đổi giáo dục toàn diện nhiệm vụ quan trọng người giảng viên luôn nghiên cứu, sáng tạo áp dụng đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh mang lại hiệu tiết học cao, tiết học hát dân ca Việt Nam Mục đích yêu cầu việc dạy hát dân ca Bahnar trước hết phải đạt yếu tố sau: Đối với giảng viên: Giúp giảng viên có trải nghiệm, biện pháp, kinh nghiệm tìm phương pháp phù hợp với lứa tuổi, đối tượng SV để tiết học đạt hiệu Là nhịp cầu nối em SV sau lòng tự hào yêu mến đến với dân ca Việt Nam Muốn đạt điều dòi hỏi người giảng viên phải ln tìm tòi, học hỏi kĩ từ nghệ nhân địa phương, sưu tầm tư liệu kĩ ca hát Đối với người học: Trước hết em phải nắm khái niệm chung dân ca Việt Nam : Dân ca hát nhân dân sáng tác từ bao đời truyền miệng tận Biết yêu có niềm say mê loại hình nghệ thuật Hát, nghe, thưởng thức điệu dân ca Bahnar tìm hiểu dân ca Việt Nam, em hiểu biết thêm âm nhạc dân ca địa phương, biết thêm tập tục, đời sống sinh hoạt, văn hóa địa phương số vùng, miền, dân tộc từ thêm tự hào quê hương, đất nước, người Việt Nam Qua đó, phát huy tính tích cực, sáng tạo, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện kiến thức, kĩ năng, thái độ tình cảm đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện Dân ca sản phẩm tinh thần quý giá cha ông để lại, nên em phải trân trọng, giữ gìn, học tập tiếp tục phát triển vốn quý dân ca Việt Nam 2.1.3 Chương trình chi tiết Mơ tả vắn tắt nội dung học phần Học phần giúp cho sinh viên biết hát số điệu cổ truyền, dân ca phổ biến thể loại khác vùng, miền đặc biệt dân ca địa phương tộc người Bahnar Qua biết u q, gìn giữ, phổ biến phát triển âm nhạc dân ca Việt Nam Mục tiêu học phần : Học phần giúp cho sinh viên biết hát số điệu dân ca phổ biến vùng miền Giúp cho sinh viên biết yêu quý, gìn giữ, phổ biến phát triển điệu dân ca Việt Nam Nội dung chương trình Phần lí thuyết Khái quát dân ca Việt Nam Sơ lược đặc điểm dân ca, thang âm, điệu thức số vùng miền đặc trưng Học hát số dân ca Việt Nam đặc biệt dân ca địa phương Bahnar … Phần thực hành Học hát số dân ca dân ca Bắc bộ, dân ca miền Trung(Thanh Nghệ Tĩnh, số điệu hò Huế) Dân ca đồng Nam Học hát số dân ca Kh’me, điệu lý điệu hò Cần Thơ, Đồng Tháp, Chăm… Dân ca dân tộc Tây Nguyên Học số dân ca Xê đăng, J’rai, Bahnah Phân chia nội dung chi tiết học phần Phần lí thuyết tiết bao gồm: Dân ca vùng tiết dân ca Bahnar tiết Phần thực hành học hát số điệu dân ca Việt Nam (22 tiết) Cụ thể số phân chia sau: Số tiết học hát điệu dân ca Việt Nam (trừ dân ca Bahnar) 11 tiết tiết học dân ca Bahnar tiết Số tiết thực hành nghe xem băng đĩa tiết [XemPhl Tr.107] 2.2 Phương pháp dạy học lồng ghép, giới thiệu dân ca Bahnar Dân ca thể rõ nét kết hợp hài hoà nghệ thuật với sống, trải qua nhiều biến cố lịch sử nhiều loại dân ca tồn theo người từ hệ sang hệ khác Cũng văn học dân gian, dân ca mang theo hành trang chuyển giao hệ hình thức truyền miệng 2.2.1 Lựa chọn hát - Tiêu chí: Tiêu chí để lựa chọn dân ca Bahnar khâu quan trọng bước dạy môn Hát dân ca Giảng viên phải lựa chọn hát phù hợp với đặc điểm SV nội dung phù hợp, dân ca phải nói lên tính đặc trưng dân ca Bahnar Việc chọn lựa dân ca Bahnar vào chương trình dạy hát mơn dân ca trường CĐSP Gia Lai cần phải đáp ứng tiêu chí sau: Các hát phải phù hợp với đối tượng sinh viên, hát khơng q khó, cấu trúc ngắn gọn, giai điệu dễ thuộc Tiêu chí quan trọng điệu phải mang thang âm điệu thức đặc trưng dân ca tộc người Bahnar Bên cạnh có số tiêu chí yêu cầu dành cho thân người giảng viên dạy môn hát dân ca là: Giảng viên phải cần tăng cường luyện tập, hát nhuần nhuyễn điệu, hướng dẫn em nghe nhịp điệu, tiết tấu, nghe quãng…qua xác định thang âm đặc trưng điệu dân ca Bahnar Tăng cường hoạt động lớp như: thành lập câu lạc hát dân ca, tổ chức hoạt động ngoại khóa, thực tế… Âm nhạc tộc người Bahnar đa dạng phong phú, dân ca Bahnar có nhiều điệu, nhạc hát dân tộc Bahnar bao gồm số thể loại chủ yếu như: Hát ru, đồng giao, hát giao duyên đương nhiên phải nói đến sử thi, trường ca Và điệu có thể khác nhau: Hát ru người Bahnar có giai điệu mềm mại, bình ổn, tốc độ vừa phải, nhịp điệu đơn giản 2.2.2 Phương pháp thực Những dân ca Bahnar chọn lọc đưa vào phần dân ca Tây Nguyên Những dân ca mà học viên đề xuất mang thang âm đặc trưng vùng dân ca Cách thức truyền dạy dân ca Bahnar tương tự cách dạy cho em học hát điệu dân ca vùng miền khác, chủ yếu dùng phương pháp truyền dạy, truyền Thơng qua giảng viên kết hợp cho em xem thêm tư liệu, băng, đĩa nhạc…để em hiểu thêm âm nhạc dân ca Tây Nguyên Trong q trình dạy phân mơn hát dân ca chúng tơi sử dụng nhiều phương pháp với mục đích cung cấp giúp em nắm lí thuyết dân ca vùng, thực hành hát hát dân ca đặt trưng, phương pháp truyền đạt chia thành nhóm sau: Phương pháp lí thuyết : Phương pháp thuyết trình, phương pháp giải thích, phương pháp thảo luận lớp… Phương pháp trực quan : Phương pháp mô phạm, Phương pháp trực quan, Phương pháp quan sát… Phương pháp thực hành : Phương pháp dạy học luyện tập thực hành, Phương pháp truyền khẩu, Phương pháp kiểm tra đánh giá… 2.3 Đổi phương pháp dạy học hát dân ca 2.3.1 Phát huy phương pháp truyền dạy Để phát huy phương pháp truyền dạy cần phải xây dựng nội dung tiết dạy phần âm nhạc Tây Nguyên theo yêu cầu sau: - Mục tiêu: Học hát dân ca tiếp xúc với âm nhạc có lời Mỗi hát, điệu cảm xúc riêng, có nội dung cụ thể vật, tượng, diễn tả âm nhạc ngôn ngữ văn học Dạy hát dân ca Bahnar nhằm đạt mục tiêu sau: Mục tiêu kiến thức: Học xong hát, điệu dân ca Bahnar giúp SV thêm hiểu biết đời sống tinh thần sống, lao động sinh hoạt ông cha ngày trước; Giúp nâng cao khả nhận thức hiểu biết em; Giúp phát triển lực ngôn ngữ, lời ca hát làm vốn ngôn ngữ SV trở nên phong phú sinh động hơnvà đặc biệt giúp em hiểu rõ âm nhạc dân ca đậm dà sắc dân tộc địa nơi sinh sống Mục tiêu kĩ (mục tiêu trọng tâm): Dạy hát dân ca nhằm phát triển lực âm nhạc sinh viên phục vụ cho em giáo dục SV sau này, giúp em hát giai điệu lời ca, biết cách hát tự nhiên, biết lấy hơi, hát rõ lời thể sắc thái, tình cảm hát Dạy hát dân ca giúp SV biết trình bày hát theo hình thức đơn ca, song ca, hát xướng, hát xơ, hòa giọng … Mục tiêu tình cảm thái độ: Dạy hát nhằm giáo dục SV tình cảm tốt đẹp, giúp em thêm yêu thích âm nhạc đặc biệt âm nhac dân ca địa phương Bahnar vốn âm nhạc cổ truyền dân tộc, có khả tham gia biểu diễn ca hát trường học + Quy trình dạy học hát: Sau xây dựng chương trình trình chun mơn duyệt nội dung tơi tiến hành cho SV tìm hiểu dạy hát dân ca chương trình cho SV theo quy trình dạy học hát sau: Bước 1: Giới thiệu hát: Bước 2: Nghe hát mẫu: Bước 3: Tìm hiểu hát, giải thích từ khó: Bước 4: Khởi động giọng: Bước Dạy hát: Bước Luyện tập, củng cố, kiểm tra: Nội dung cụ thể dạy dân ca Bahnar Phần Nội dung Hình thức Giới thiệu vài nét Tây Nguyên dân ca Tây Nguyên.g iới thiệu dân ca Nghe, xem tìm Bahnar Những điệu chính: hát ru, hát hiểu tỏ tình… Dân ca Bahnar - Pơ lung kon(Ru con) Pơ lung oh tep.(Ru em) Nghe giới thiệu, tìm - Kuk kơng boorr took bre mai (Tiếng hiểu học hát chim Kuk kông) - Bạn lắng nghe(Chương trình SGK Lớp 4) Giới thiệu hát viết cho thiếu nhi dựa chất liệu dân ca Bahnar : Nghe, tìm hiểu cảm Ca ngợi Anh Hùng Núp nhận Em hát gọi mặt trời… Tập hát biểu diễn dân ca Bahnar Tập luyện Tổng kết – nhận xét – đánh giá 2.3.2 Hướng dẫn, rèn luyện kĩ ca hát Việc sử dụng kĩ ca hát vấn đề quan trọng trình dạy hát STT Các bước tiến hành Hoạt động GV Hoạt động người học Tư hát: Hướng dẫn tư hát, Tư dẹp học hát cách sử dụng thở ca đứng thẳng ngồi thẳng hát Sau tập hát thục Hướng dẫn cho SV số học viên đứng dậy để trình bày động tác vận động chỗ như: hát Khi thở sâu hơn, thể nhún nhẹ cách tự nhiên mềm tự hơn, âm vang lên tốt mại rõ rệt Hơi thở: Cách thở hát Giảng viên theo dõi, điều khiển cách lấy Giọng hát cách phát âm: Hát rõ lời góp phần vào việc truyền đạt hát cách diễn cảm, lời ca phận quan trọng nội dung tác phẩm âm nhạc Nghe thực theo yêu cầu giảng viên.(không nên tham nhiều hơi, bị căng cứng lên gân.) Phải hát giọng tự nhiên, âm sáng trẻo nhẹ nhàng, không gào thét căng cứng Hát rõ lời cách tốt Tập luyện kỹ ca hát theo hướng dẫn GV trình học hát Hát xác: Hát xác khâu Nghe tập hát xác quan trọng, nhắc lại hát theo hướng dẫn âm điệu nhịp điệu hát Hướng dẫn kĩ thuật: hát liền Tập kĩ theo hướng dẫn giọng, hát âm nẩy, hát nhanh, thể sắc thái cường độ, Hướng dẫn kĩ thuật biểu diễn, cách hát Cách hát đơn ca, song ca, Trình bày hồn chỉnh hát tốp ca, hát bè, đuổi bè… theo yêu cầu GV 2.3.3 Phương pháp đặt lời Mục tiêu Mục tiêu trọng tâm phương pháp khai thác hướng dẫn người học đặt lời cho hát dân ca Qua đó, GV có giải pháp cụ thể để tiện lợi hướng dẫn người học có hiệu mà khơng bị thụ động; người học nắm kiến thức để áp dụng sáng tạo Mục đích, u cầu: Nhằm góp phần bảo tồn phát huy giá trị độc đáo điệu dân ca Việt Nam Đồng thời tạo hội cho SV khơi nguồn cảm hứng, sở sáng tạo tác phẩm trên tảng điệu dân ca đặc sắc dân tộc Việt Nam, góp phần làm tăng thêm sức hấp hẫn điệu dân ca phục vụ đời sống cộng đồng Cùng với phát triển xã hội, lời ca điệu dân ca bổ sung để phù hợp với giai đoạn lịch sử, phù hợp với nội dung sinh hoạt, lao động, phù hợp với lứa tuổi Giảng viên hướng dẫn SV thực sáng tạo lời cho dân ca phải tiến hành bước, từ đơn giản đến nâng cao Qua người học lấy làm móng cho sáng tạo, phát triển, nâng cao tầm hiểu biết cho người học, không để áp dụng học mà ứng dụng thực tiễn vào sinh hoạt văn hóa văn nghệ dân gian địa phương Muốn làm việc này, đòi hỏi giảng viên phải nghiên cứu, có nhận thức sâu sắc mảng âm nhạc phần ca từ dân ca, thực hành hát dân ca thật nhuần nhuyễn Như tìm phương pháp hữu hiệu để giúp em thực việc đặt lời cho dân ca Tóm lại, muốn đặt lời cho điệu dân ca trước hết tác giả phải có kiến thức âm nhạc ngôn ngữ tránh trường hợp đặt từ cưỡng dấu… Nội dung: Việc giảng viên phải cung cấp cho em kiến thức phương pháp đặt lời ca cho giai điệu có trước, cụ thể: Về lời ca: Dân ca Việt Nam phong phú đa dạng đặc trưng vùng, miền, dân tộc anh em Thể loại đa dạng như: Hò, Vè, Hát đối đáp, Hát ru, Hát xoan, Hát ghẹo, điệu lí vân vân Song hầu hết thể loại có cấu trúc gọn gàng, thường xây dựng câu ca dao lục bát(6/8) Các bước tiến hành Bước Tìm hiểu cấu trúc giai điệu lời ca dân ca trước đặt lời mới, điệu dân ca có cấu trúc ngắn gọn thường xây dựng câu ca dao lục bát Bước Chuẩn bị bảng phụ chép note nhạc dân ca chuẩn bị hướng dẫn Có thể chép nhạc chép lời ca phần đệm nguyên gốc, chừa khoản trống để điền lời ca - Chuẩn bị vài câu lục bát để thay câu hát gốc NỘI DUNG Tính phương pháp đặt lời cho dân ca Hướng dẫn SV đặt lời cho dân ca sau học hát dân ca phân môn hát dân ca phần quan trọng để thúc đẩy phát triển, sáng tạo tạo hứng thú học môn Đặt lời cho dân ca có nhiều phương pháp khác nhau, nghệ nhân có phương pháp riêng mình, nhạc sĩ họ dùng phương pháp, thủ pháp chuyên môn như: dựa vào chất liệu dân ca để sáng tác ca khúc mới…, Tuy nhiên, nội dung dạy học này, ta ứng dụng phương pháp chuyên nghiệp cho đối tượng SV bước đầu nên tảng để hướng em sau phát triển vươn cao Một số phương pháp cụ thể + Nội dung lời ca Đưa yêu cầu nội dung như: Sáng tác lời theo chủ đề dựa dân ca hò, lí, vè…dễ thuộc, dễ nhớ, bám sát dân ca cũ thể tính thực tiễn + Giữ nguyên từ đệm, từ láy: Hình thức đơn giản nhất, phù hợp với khả SV Sau xác định cấu trúc lời dân ca xây dựng câu lục bát hay chữ, chữ, ta việc thay câu đổi chỗ cho câu Còn từ đệm, láy (nếu có) la, tình tính tang giữ ngun Một điều khơng thể bỏ qua đối chiếu luật trắc câu nguyên gốc với câu thay không bị cưỡng dấu(dấu sắc thành dấu huyền, nặng…) 2.3.4 Ứng dụng công nghệ thông tin Thực chủ trương Đảng Nhà nước, với xu phát triển chung khoa học kĩ thuật, việc ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/09/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008 – 2012 Mục tiêu Mục tiêu môn thông qua môn hát dân ca để phát triển lực cảm thụ âm nhạc, nâng cao thị hiếu thẩm mĩ, đồng thời góp phần giáo dục tư tưởng, lòng u thích dân ca, tự hào âm nhạc dân ca địa phương âm nhạc dân ca Việt Nam Mục tiêu sử dụng phương tiện công nghệ hổ trợ, phát triển, tao hứng thú, yêu thích hưởng ứng say mê âm nhạc dân ca Việt Nam Ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn hát dân ca nhằm mục đích phát triển tính nhạy cảm người học, đặc trưng rỏ nét môn âm nhạc Với phát triển khoa học công nghệ ngày nay, việc phát huy vai trò hiệu cơng nghệ việc ứng dụng giảng dạy phần tất yêu thiếu trình dạy học Ngày nay, phương tiện truyền thơng thiết bị nghe nhìn phong phú đại, phần mềm soạn nhạc, hồ âm phối khí phát triển khơng ngừng, phần mềm cắt, thu, chỉnh sữa Audio Video phổ biến việc sử dụng băng, đĩa …thì có cơng nghệ đại như: Internet, ngồi, phần mềm hổ trợ cho cơng tác giáo dục cải thiện Powerpoint, Violet, Impress, Lecture Maker Việc nghiên cứu ứng dụng số chức phần mềm việc giảng dạy mơn âm nhạc thuận tiện, tính chung phần mềm dễ sử dụng, không đòi hỏi người dùng phải có kiến thức chun sâu máy tính, người dùng tiếp cận vài lần thành thạo Bên cạnh đó, ngồi việc hổ trợ thiết bị nghe – nhìn, giảng viên kết hợp phần mềm khác làm phương tiện giảng dạy Như vậy, sẻ đảm bảo việc truyền đạt kiến thức luyện tập kỹ cho người học Qua học thực cách linh động, môn học hát dân ca thực cách nhẹ nhàng không gây nhàm chán không phần sinh động, người học cảm thấy thích thú học thực hành môn kết học nâng cao rõ rệt Đối với giảng viên Qua việc sử dụng CNTT giảng viên tham khảo, tìm tòi thêm kiến thức môn dạy Lấy nguồn tư liệu video, audio điệu dân ca, lễ hội….và đặc biệt dân ca địa phương để đưa vào q trình dạy học mình, qua sử dụng để trình chiếu dạy tránh nhàm chán tạo hứng thú cho người học Đối với người học Có thể thơng qua CNTT tìm hiểu bổ trợ thêm kiến thức hướng dẫn giảng viên Trong xu Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hố Kinh tế đất nước chương trình Đổi nội dung phương pháp giảng dạy đào tạo cấp học, ngành học đất nước Nhiều Dự án phát triển Giáo dục Cộng đồng thực với quy mơ lớn phạm vi tồn quốc Bên cạnh đó, ngồi việc hổ trợ thiết bị nghe – nhìn, giảng viên kết hợp phần mềm giáo án điện tử, đảm bảo việc truyền đạt kiến thức luyện tập kỹ cho người học thực cách linh động, môn học âm nhạc thực cách nhẹ nhàng không phần sinh động, SV cảm thấy thích thú thực hành mơn kết học nâng cao rõ rệt 2.3.5 Phương pháp dạy học theo hướng hoạt động, trải nghiệm sáng tạo 2.3.5.1 Phương pháp thực tế, trải nghiệm Mời nghệ nhân, nghệ sỹ nói chuyện, giao lưu nghe biểu diễn dân ca Bahnar Mục đích: Đây dịp để SV hiểu nhiều hơn, sâu cách diễn tấu hiểu thêm dân ca địa phương Bahnar qua nghệ nhân, nghệ sĩ Đây hoạt động Âm nhạc tạo nên hứng thú, khơng khí vui vẻ, phấn khởi cho người học Hình thức: Nghe nghệ sỹ, nghệ nhân nói chuyện tình hình dân bảo tồn phát triển dân ca Bahnar Biểu diễn nghệ sỹ, nghệ nhân người học Nghệ sỹ, nghệ nhân trả lời câu hỏi giao lưu với học viên Tổ chức câu đố vui, trò chơi Âm nhạc … Cách thức tổ chức Để tổ chức thành công buổi giao lưu cần lên kế hoạch cụ thể, rõ ràng: Thời gian Địa điểm Thành phần Khách mời - Chuẩn bị sở vật chất, loa máy, tiết mục biểu diễn, trang trí … đặc biệt quan trọng chuẩn bị khách mời (Nghệ sỹ hay nghệ nhân dân ca Bahnar) người nói chuyện giao lưu học viên Tiến trình thực Có thể thực chương trình giao lưu sau: Bước 1: Ổn định tổ chức Bước 2: Văn nghệ đến tiết mục múa, hát dân ca Bahnar học viên giảng viên trình bày Bước 3: Khai mạc, giới thiệu đại biểu, khách mời Bước 4: Giao lưu nói chuyện nghệ nhân, nghệ sỹ học viên Bước 5: Tổ chức trò chơi, câu đố dân ca Tây Nguyên nói chung Bahnar nói riêng Bước 6: Biểu diễn nghệ nhân, nghệ sỹ học viên tham gia Bước 7: Kết thúc giảng viên dặn dò học viên nhà viết cảm nghĩ sau nghe nói chuyện, xem biểu diễn nghệ nhân, nghệ sỹ buổi giao lưu 2.3.5.2 Tổ chức hội thi hát dân ca Mục đích: nhằm khơi dậy phong trào hát dân ca ngồi nhà trường, qua đó, góp phần bảo tồn, phát huy giá trị văn hóa truyền thống dân tộc Đồng thời nâng cao hiệu hoạt động tuyên truyền, giáo dục phẩm chất đạo đức người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Hưởng ứng phong trào xây dựng trường học thân thiện, SV tích cực Bộ giáo dục đào tạo phát động Tạo khơng khí vui vẻ, sơi nhà trường Giúp SV biết thêm nhiều điệu dân ca Việt Nam có dân ca Bahnar thông qua biểu diễn xem biểu diễn hội thi Thơng qua hội thi phát em khiếu dân ca để có kế hoạch bồi dưỡng tập luyện tham gia biểu diễn Hội thi cấp huyện,cấp Tỉnh - Hình thức tổ chức: Thể loại dân ca: Mỗi chi đoàn dự thi phải chọn tiết mục dân ca vùng, miền nước Nội dung đội thi phải có dân ca sử dụng hệ thống giáo dục môn âm nhạc mà em học phổ thơng Khuyến khích, động viên ưu tiên điệu dân ca địa phương Jrai Bahnar - Khâu chuẩn bị: Làm thể lệ hội thi; Thành lập ban tổ chức, ban giám khảo Chuẩn bị sở vất chất như: Sân khấu, âm thanh, nhạc cụ… - Đối tượng tham gia: Mỗi chi đoàn, lớp cử đại diện em có khiếu tham gia 2.3.5.3 Thành lập câu lạc Hát dân ca Việt Nam Trên sở tham mưu khoa, tổ môn Âm nhạc đề nghị thành lập câu lạc theo sở trường khiếu, có câu lạc Hát dân ca Mục đích: Tìm hiểu dân ca Việt Nam, dân ca địa phương Giúp SV có thêm hiểu biết nguồn gốc, điệu, xuất xứ đời sống ngày ông cha Rèn luyện kỹ hát, biểu diễn tham gia hoạt động văn nghệ nhà trường Góp phần hình thành tình cảm yêu mến, quý trọng với vốn dân ca dân tộc trách nhiệm gìn giữ, phát huy em Công tác tổ chức: Tham mưu với nhà trường xây dựng ban chủ nhiệm câu lạc giảng viên tổ âm nhạc đóng vai trò chủ chốt Xây dựng kế hoạch hoạt động thường kỳ câu lạc Xây dựng nội quy câu lạc Tuyển chọn thành viên cho câu lạc bộ: cách lớp giới thiệu, đề xuất bạn có khiếu, u thích dân ca tham gia Chọn địa điểm, sưu tầm tài liệu, đàn lên sẳng kế hoạch dùng buổi sinh hoạt Hình thức sinh hoạt: Tổ chức buổi sinh hoạt như: tập hát dân ca Việt Nam, qua lồng ghép đưa dân ca Bahnar vào trao đổi, tập luyện, tổ chức buổi nghe kể chuyện đời sống văn hóa, âm nhạc dân ca, tổ chức trò chơi Âm nhạc, xem tư liệu … Các thành viên Câu lạc sau biết điệu, hát quen thuộc truyền đạt, tập lại cho bạn khác hay cho em trường qua buổi sinh hoạt, tập văn nghệ… Tập viết lời cho điệu dân ca: Dựa vào giai điệu điệu trên, thành viên câu lạc tìm tòi viết lời với chủ đề mái trường, quê hương, bè bạn Dự tính thời gian sinh hoạt câu lạc vào thời điểm hợp lí 2.3.5.4 Phương pháp dạy học theo nhóm Dạy học theo nhóm hay chia nhóm hiểu cách dạy học, đối tượng học chia thành nhóm nhỏ, nghiên cứu giải vấn đề mà giảng viên đặt ra, từ giúp người học tiếp thu kiến thức định Nhằm giúp phát triển kĩ như: Giao tiếp, phát triển lực nhận thức tư duy, phát triển nhân cách Về chất: Với xu phát triển khoa học kĩ thuật yêu cầu học tập làm việc theo nhóm vấn đề cần thiết hết Phương pháp học tập việc theo nhóm giúp người học học tập, lắng nghe ý kiến, phát huy mạnh tập thể, cá nhân Qua đó, bổ sung, hồn thiện phát huy tính hiệu công việc học tập Phương pháp dạy học theo nhóm đòi hỏi giảng viên phải chuẩn bị kĩ lưỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung thực phù hợp với hoạt động nhóm Tổ chức dạy học nhóm hình thức dạy học Đó hình thức thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực tương tác đối tượng học Hình thức này, tạo sức hấp dẫn, lôi vào hoạt động học, thu lượm kiến thức tập thể, khả với giúp đỡ, hướng dẫn giảng viên Phương pháp dạy học theo nhóm sử dụng nhằm khai thác vốn kiến thức mà em tích luỹ, hiểu biết thực tế đời sống vận dụng kiến thức vào sống lao động sản xuất Yêu cầu thực phương pháp Đối với giảng viên: Cần kết hợp phương pháp dạy học theo nhóm với phương pháp đặc trưng mơn sở nội dung học Phát huy tính tự giác, tích cực chủ động, sáng tạo người học tổ chức hướng dẫn giảng viên Việc lựa chọn kết hợp hài hoà phương pháp dạy học nhằm đạt hiệu cao phụ thuộc nhiều vào trình độ, nghệ thuật sư phạm lòng nhiệt tình, ngồi trình độ chun mơn, nghiệp vụ, kĩ vốn kiến thức người giảng viên Đối với người học: Sau chia nhóm phải tự bầu nhóm trưởng để điều khiển hoạt động chung nhóm, thành viên ghi chép kết thảo luận nhóm Mỗi thành viên nhóm phải làm việc tích cực khơng ỷ lại, thành viên nhóm giúp đỡ lẫn tìm hiểu giải vấn đề khơng khí thi đua với nhóm khác Sau trình bày kết làm việc nhóm trước lớp Kết làm việc nhóm sau đánh giá giảng viên giảng dạy đóng góp vào kết đánh giá, ý thức học tập chung lớp Phương pháp tiến hành: Trình tự phương pháp dạy học theo nhóm gồm bước Bước Làm việc chung lớp Bước Làm việc theo nhóm : Bước Thảo luận tổng kết trước lớp : Bước Khi thời gian thảo luận kết thúc giảng viên tổng hợp ý kiến nhận xét, bổ sung nhóm chốt lại vấn đề cần lưu ý học, hoàn chỉnh kiến thức cho người học đồng thời đánh giá kết thực nhiệm vụ nhóm 2.4 Thực nghiệm 2.4.1 Mục đích thực nghiệm Trên sở giải pháp đề tác giả chon nội dung giải pháp phát huy phương pháp truyền dạy kết hợp để làm thực nghiệm môi trường giảng dạy trường CĐSP Gia Lai Mục đích áp dụng giải pháp truyền dạy thơng qua kiểm chứng tính khả thi tính thực tiễn giải pháp 2.4.2 Nội dung thực nghiệm Nội dung truyền dạy dạy cho SV học hát dân ca “PƠ LUNG OH TEP(Ru em) (Tr.121)” Dân ca Bahnar Bài hát có nội dung cấu trúc âm nhạc nhẹ nhàng với lời ca gọn gàng không dài, giai điệu không nhảy quãng xa, tiến hành liền bậc Tính chất âm nhạc tình cảm, du dương Nhịp điệu tiết tấu trường canh, không biến đổi nhịp mà đều, tốc nhẹ nhàng, vừa phải, nhịp 2/4 [Phl, tr 89] 2.4.3 Phương pháp thực nghiệm Học viên sử dụng phương pháp phương pháp truyền dạy Nội dung phương pháp truyền tải hướng dẫn tập SV luyện tập hát “Ru Em” Dân ca Bahnar Cụ thể gồm bước sau: Bước GV giới thiệu khái quát hát dân ca như: Thuộc thể loại dân ca nào, tính chất, giai điệu, cấu trúc, lời thơ ý nghĩa trọng tâm âm nhạc, văn hóa, khơng gian diễn xướng … Bước Sử dụng phương pháp trực quan Bước Dạy hát Bước Luyện tập Bước Nâng cao Bước Củng cố, dặn dò 2.4.4 Kết thực nghiệm Về điều tra đánh giá chung mức độ hài lòng khơng hài lòng người dạy học, sau tơi đề xuất thực nghiệm phương pháp giảng dạy học phần Hát Dân Ca Kết phương pháp dạy học đề xuất phản ánh thông qua việc thu thập thông tin đánh giá tiết học từ sinh viên thực nghiệm sau: Câu hỏi Câu trả lời HSKT đồng ý Các em có cảm nhận đƣợc u thích 34 học thực nghiệm Mơn hát dân ca? Bình thƣờng Khơng thích Theo em học hát hát dân Rất cần thiết 33 ca Bahnar có cần thiết khơng? Cần thiết Khơng cần thiết Sau học xong hát dân ca, u thích 29 em có thích hát lại hát dân ca Bình thường Khơng thích học khơng? Các em có thích đặt lời cho Yêu thích 34 dân ca khơng Bình thường Khơng thích Bạn có thích cách dạy mơn Hát u thích 33 dân ca giảng viên thực nghiệm khơng? Bình thường Khơng thích Qua việc lấy kết đánh giá phương pháp ta thấy tín hiệu đáng mừng mức độ yêu thích tính cần thiết việc học hát dân ca Bahnar lòng đạt mức tín nhiệm hiệu cao 2.4.4.1 Những mặt đạt Phát huy tính tích cực, chủ động việc dạy học giảng viên sinh viên Đồng thời giúp người học hiểu ý nghĩa, tác dụng môn học Qua môn học phát huy kỹ như: Kỹ ca hát, kỹ biểu diễn, kỹ làm việc nhóm, kỹ giải vấn đề, kỹ thuyết trình kỹ giao tiếp khác… Sự tương tác người học với giảng viên thực thường xuyên Kiến thức thu từ môn học người học nâng cao; không tích lũy kiến thức lý thuyết mà kỹ thực hành, vận dụng nội dung học vào thực tiễn sống Người học hăng say, hứng thú với học phần Tiết học sinh động, không tạo cho người học tâm lý “sợ” môn học, người học cảm thấy yêu thích, hăng say hứng thú với học Hát Dân Ca 2.4.4.2 Những mặt hạn chế Một phận nhỏ sinh viên khơng thiết tha với việc học tập, em học bị cha mẹ ép buộc … khơng thể kì vọng nhiều Bộ phận người học học đối phó để thi Phòng học với diện tích nhỏ cộng với việc số lượng sinh viên cho học thực hành đông, lớp học với trên, 40 SV/lớp Hệ thống thư viện trường thiếu nhiều tư liệu, tài liệu mơn học nên ảnh hưởng nhiều đến công tác sưu tầm, giảng dạy học tập thầy trò Mơn Hát Dân Ca với thời lượng đơn vị học trình (30 tiết) phân bố tiết/tuần chia cho học kì, dẫn đến giảng viên kiểm tra, hướng dẫn kĩ cá nhân việc khó vẹn tồn khơng đảm bảo tiến độ mơn học tiết học ta khơng thẻ nắm bao quát Điều ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu giảng dạy mon học hát dân ca trường CĐSP Gia Lai Khả tự học, tự tìm tòi, khám phá sinh viên hạn chế, đặc biệt sinh viên năm thứ Kết khảo sát cho thấy, phần lớn sinh viên năm thứ cho rằng, em khơng có khả tự học, tự nghiên cứu Điều dẫn đến tình trạng phận không nhỏ sinh viên không tự xác định phương pháp học tập thích hợp, gây tâm lý chán nản học tập Tiểu kết Nhìn chung, phương pháp giảng dạy dù cổ điển hay đại nhấn mạnh lên khía cạnh chế dạy - học tất phương pháp có ưu điểm nó, người giảng viên nên xây dựng cho phương pháp riêng phù hợp với mục tiêu, chất vấn đề cần trao đổi, phù hợp với th ành phần nhóm lớp học, nguồn lực, cơng cụ dạy - học sẵn có cuối phù hợp với sở thích Các phương pháp phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo người học với tổ chức hướng dẫn giảng viên việc phát giải vấn đề Qua đó, góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, tạo niềm vui hứng thú học tập học sinh tự khám phá kiến thức Vận dụng phương pháp giảng dạy đề xuất vào phân môn Hát Dân Ca trường CĐSP Gia Lai, nội dung học phần thực phương pháp mà phải áp dụng phương pháp cách linh hoạt để đem lại hiệu cao cho môn học Đối với học phần Hát Dân Ca nên đưa số nội dung âm nhạc dân ca số vùng, miền đặc trưng Việt Nam chủ yếu dành nhiều thời gian sâu vào việc giảng dạy dân ca địa phương Bahnar, nội dung gắn bó nhiều đến thực tiễn Qua mơn học, phải xây dựng lòng người học lòng yêu mến, niềm tự hào âm nhạc dân tộc, dân ca địa phương dân ca Việt Nam Đổi cách dạy phải gắn liền với việc kiểm tra, đánh giá, việc kiểm tra, đánh giá cần phải hướng vào việc bám sát mục tiêu bài, chương mục tiêu giáo dục môn học Kết học tập người học phải đánh giá thực chất q trình, phải có ghi nhận xác, cơng bằng, bao gồm nhiều điểm thành phần: điểm tự nghiên cứu, hoạt động nhóm, tích cực tham gia đóng góp lớp, điểm kiểm tra, điểm kết thúc học phần… Việc áp dụng phương pháp khơng ngồi mục đích nhằm kích thích say mê học tập môn học, phát huy tính sáng tạo người học, cảm thấy yêu thích thay chán sợ mơn học Qua đó, cần có giải pháp phát triển ưu khắc phục hạn chế nêu để việc triển khai thực phương pháp giảng dạy đạt kết cao hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môn môn học khác trường CDSP Gia Lai nói riêng, nước nói chung KẾT LUẬN Âm nhạc dân gian tộc người Bahnar tạo trình hoạt động thực tiễn, kết tinh vật chất tinh thần người, góp phần tạo nên phong phú kho tàng văn hoá dân gian tây nguyên Những khái niệm cần thiết có liên quan đến đề tài nghiên cứu, tổng hợp đặc điểmặc biệt đặc điểm âm nhạc dân ca Bahnar như: cấu trúc, thang âm, điệu thức…được luận văn phân tích chương nhằm tìm số giá trị nghệ thuật củ để ứng dụng vào dạy học hát dân ca cho SV CĐSP trường CĐSP Gia Lai đạt hiệu Dân ca họ phản ánh đầy đủ không sống người dân với mối quan hệ người với người,giữa người với tự nhiên mà phản ánh tâm hồn mộc mạc, giản dị người dân sống núi rừng tây nguyên hùng vĩ hoang sơ đầy thơ mộng Dân ca họ hồn nhiên sống truyền miệng, truyền tay từ đời sang đời khác, tồn phát triển với mức sống mãnh liệt Ngày nay,các nhạc sĩ đaị Việt nam biết tận dụng nét độc đáo dân ca Bahnar việc sử dụng chất liệu đưa vào tác phẩm viết cho khí nhạc Đó thành việc bảo tồn,phát triển vốn âm nhạc dân tộc cổ truyền để xây dựng nên dòng âm nhạc dân gian đại Trường CĐSP Gia Lai trường có nhiệm vụ đào tạo nguồn giáo viên cho tỉnh nhà, nhiều năm qua đào tạo nhiều giáo viên bổ sung cho trường tỉnh từ vùng đô thị đến vùng sâu, vùng xa, nơi cư trú đân tộc người Mục đích yêu cầu trường đào tạo giáo viên THCS ngành Âm nhạc để phục vụ cho nghiệp giáo dục đào tạo địa phương Sinh viên sau tốt nghiệp trường cơng tác cần phải có trình độ lý luận kiến thức âm nhạc cách sâu sắc, có đầy đủ kỹ cần thiết để đảm nhận công tác giảng dạy môn Âm nhạc trường THCS Tỉnh Chính để nâng cao trình độ sinh viên, việc đưa kiến thức văn hoá truyền thống địa phương vào bổ sung cho chương trình đào tạo môn Âm Nhạc thực tế cần thiết, qua giúp cho em phần hiểu nét văn hoá đặc trưng địa phương, biết quý trọng gắn bó với vùng đất mà sinh sống Giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật, tính dân tộc phải trọng Việc giảng dạy ca nhạc dân gian dân ca địa phương nhằm giúp cho sinh viên hiểu biết âm nhạc dân gian đậm đà sắc người Việt Nam, giúp cho em có hiểu biết cụ thể đặc trưng âm nhạc dân gian đầy màu sắc phong phú dân tộc tồn cộng đồng địa phương Chính điều làm cho sinh viên thấy hay, đẹp, nâng cao ý thức trách nhiệm việc bảo tồn phát triển nên âm nhạc dân gian Việt Nam; lấy vốn âm nhạc dân ca truyền thống để xây dựng âm nhạc xu hội nhập với âm nhạc đại ... nâng cao chất l ợng dạy học hát dân ca cho sinh viên Trường cao đẳng sư phạm Gia Lai Chương CƠ SỞ L LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Các khái niệm 1.1.1 Khái niệm dân ca Dân ca ca truyền l i dân gian... sắc văn hóa dân tộc nhiệm vụ quan trọng người cán quản l giáo dục Xuất phát từ l trên, l a chọn đề tài: Dạy học phân môn Hát dân ca cho sinh viên sư phạm Trường Cao đẳng Sư phạm Gia Lai” để tiến... trúc Giai điệu L i ca Nhịp điệu, tiết tấu Không gian diễn xướng 1.3 Thực trạng dạy học hát dân ca trường CĐSP Gia Lai 1.3.1 Khái quát trường CĐSP Gia Lai Trường Cao Đẳng Sư Phạm Gia Lai thành l p