CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP

CHUYÊN ĐỀ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP _ PHẦN I: VỊ TRÍ, VAI TRÒ VÀ CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ CỦA GVCN LỚP: Vị trí, vai trị chức GVCN lớp: - GVCN lớp người thay mặt Hiệu trưởng, Hội đồng sư phạm nhà trường CMHS quản lý chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp phụ trách, tổ chức thực chủ trương, kế hoạch nhà trường - GVCN nhà giáo dục người lãnh đạo gần gũi HS tập thể lớp - GVCN người cố vấn cho công tác Đội hoạt động khác lớp chủ nhiệm Chức GVCN lớp: - Tổ chức, quản lý, lãnh đạo - Giáo dục tập thể giáo dục cá nhân - Tổ chức hoạt động giáo dục quan hệ HS theo định hướng phát triển toàn diện nhân cách Nhiệm vụ GVCN lớp: Giáo viên chủ nhiệm, nhiệm vụ GV, cịn có nhiệm vụ sau đây: a) Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến lớp; b) Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm; c) Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ học sinh; d) Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Quyền hạn GVCN lớp: Giáo viên chủ nhiệm quyền hạn GV, cịn có quyền sau đây: a) Được dự học, hoạt động giáo dục khác học sinh lớp mình; b) Được dự họp Hội đồng khen thưởng Hội đồng kỷ luật giải vấn đề có liên quan đến học sinh lớp mình; c) Được dự lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề công tác chủ nhiệm; d) Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không ngày; đ) Được giảm lên lớp hàng tuần theo quy định làm chủ nhiệm lớp Các yêu cầu GVCN lớp nay: - Về đạo đức nghề nghiệp - GVCN cần quán triệt đường lối, sách, mục tiêu, nguyên lý giáo dục… - Thu thập xử lý thông tin đa dạng lớp CN - GVCN phải biết lập kế hoạch năm học kế hoạch giáo dục ngắn hạn… - Xây dựng tập thể HS lớp CN… - Tổ chức hoạt động giáo dục hình thức giao lưu đa dạng… - Phát kịp thời ngăn ngừa xung đột lớp - Đánh giá kết tu dưỡng, học tập tiến HS mặt giáo dục… - Phối hợp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường… - Cập nhật hồ sơ cơng tác GVCN hồ sơ học sinh… PHẦN II: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP Kế hoạch chủ nhiệm chương trình hành động tương lai lớp chủ nhiệm, nhằm xác định cách xác lớp học muốn đến đâu cần phải làm gì, làm để đạt điều Kế hoạch chủ nhiệm xây dựng cho năm học (gọi kế hoạch chiến lược) xây dựng cho năm học (gọi kế hoạch năm học) Trong kế hoạch năm học có kế hoạch công tác cho tháng, tuần gọi chung Kế hoạch tháng, Kế hoạch tuần Trong trình điều hành hoạt động lớp học GVCN phải hướng tới đạt mục tiêu định nên cịn có Kế hoạch mục tiêu Kế hoạch chuyên môn lớp chủ nhiệm Lý xây dựng Kế hoạch chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm người thay Hiệu trưởng quản lý toàn diện tập thể học sinh lớp học Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, trước hết GVCN phải xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Khơng GVCN coi việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm hình thức “đối phó” GVCN người định chất lượng cao hoạt động giáo dục lớp GVCN có định hướng, tư vấn, chia sẻ tâm tư tình cảm, kịp thời trình tự rèn luyện học sinh GVCN lớp học cần phải hiểu rõ vị trí, vai trị, tầm quan trọng việc lập kế hoạch chủ nhiệm lớp Nếu xây dựng kế hoạch chủ nhiệm tốt, GVCN lớp xác định rõ ràng định hướng tương lai cần đạt lớp học; đề hoạt động ưu tiên tập trung sức mạnh vào ưu tiên Từ xây dựng tổ, nhóm học sinh tiến, tích cực, lớp học thân thiện; xây dựng nâng cao tinh thần hợp tác với lực lượng giáo dục khác như: giáo viên mơn, Đồn niên, Hội cha mẹ học sinh, cộng đồng, tổ chức khác ngồi nhà trường, khơng đạt mục tiêu “giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động”, mà nhà trường góp phần hồn thiện mục tiêu giáo dục cấp học, tạo người có ích cho xã hội, “phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc”(Luật GD 2005, Điều 27, mục 1, 4) Những lưu ý lập Kế hoạch chủ nhiệm lớp * Trong trình lập kế hoạch chủ nhiệm, GVCN cần trả lời câu hỏi sau: - Lớp đâu? - Lớp tới đâu? - Lớp làm gì? Làm nào? Bằng phương tiện để tới đó? - Làm để biết lớp hướng tới đich? * Kế hoạch công tác tháng cần xác định: - Nguồn thông tin lập kế hoạch tháng bao gồm: + Các công việc kế hoạch năm + Các công việc tháng trước cịn tồn + Các cơng việc phát sinh trường giao thêm cho lớp - Nội dung kế hoạch tháng: +Các công việc quan trọng tháng + Phần công việc cụ thể gồm: nội dung công việc, thời gian thực hiện, người thực +Các công việc chưa xác định lịch cụ thể * Kế hoạch công tác tuần cần xác định: - Nguồn thông tin lập kế hoạch tuần bao gồm: + Các công việc kế hoạch tháng + Các công việc tuần trước chưa thực xong + Các công việc phát sinh trường giao thêm cho lớp - Nội dung kế hoạch tuần: + Các công việc quan trọng tuần + Phần công việc cụ thể gồm: nội dung công việc, thời gian thực hiện, người thực hiện,ghi ( yêu cầu kết quả) + Các công việc chưa xác định lịch cụ thể * Cấu trúc kế hoạch hoạt động lớp CN bao gồm nội dung (Mẫu tham khảo) Đặc điểm môi trường lớp học 2.Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, tiêu danh hiệu phấn đấu 3.Các biện pháp 4.Những chuyên đề sâu để rút kinh nghiệm 5.Điều chỉnh kế hoạch Kế hoạch tháng (từ tháng năm trước đến tháng năm sau)- (Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian) Kế hoạch Sơ kết học kì (học kì I từ tháng năm trước đến tháng năm sau; học kì II từ tháng đến tháng 5)- (Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian) Kế hoạch Tổng kết năm học (Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian) Kế hoạch hoạt động hè (Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian) Mẫu kế hoạch chủ nhiệm lớp: MẪU 1: KẾ HOẠCH NĂM HỌC KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Năm học 201 -201 PHẦN I: KẾ HOẠCH CHUNG A GIÁO DỤC HẠNH KIỂM Nội dung: Ngay từ đầu năm học đưa HS vào kỷ cương, nếp nhà trường, ổn định nhanh chóng tổ chức lớp, hoạt động Đội để cơng tác giáo dục có hiệu nhanh chóng vào chiều sâu; tăng cường hoạt động giáo dục: a Giáo dục ý thức đạo đức: - Quan hệ với cộng đồng, XH; - Quan hệ với công việc, lao động; - Quan hệ với người; - … b Giáo dục thái độ, đạo đức, tình cảm: - Biết yêu gia đình, yêu lớp, yêu quê hương, đất nước… - Biết lên án có thái độ đấu tranh vứi biểu tiêu cực, hành vi sai trái… - ………… c Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức: -Ln kính trọng người trên, yêu thương em nhỏ, giúp đỡ người già… - Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị, khiêm tốn… -……… Biện pháp: - Học nắm vững: nội quy nhà trường, truyền thống nhà trường… - Tăng cường kiểm tra nếp; -……………… Chỉ tiêu: 98% HS toàn trường xếp loại hạnh kiểm khá, tốt B GIÁO DỤC VĂN HÓA Nội dung: - ………… - …………… Biện pháp: - ………… - …………… Chỉ tiêu: - Giỏi:…… - Khá:…… - ………… C CÔNG TÁC ĐỘI TNTP HỒ CHÍ MINH Nội dung: - Bồi dưỡng tư tưởng, đạo đức Hồ Chí minh cho đội viên - Củng cố hoạt động câu lạc nhà trường - Hoàn chỉnh hồ sơ, sổ sách Chi Đội - Tổ chức thành công Đại hội Chi Đội -………………… Biện pháp: - Tham gia tốt hoạt động Kể chuyện Bác Hồ… - Tham gia đầy đủ lớp tập huấn công tác Đội… - Làm tốt công tác phụ trách Sao nhi đồng… Chỉ tiêu: Liên Đội giữ vững danh hiệu CHI DỘI MẠNH D CÔNG TÁC HỘI CHA MẸ HỌC SINH -……………… -……………………… PHẦN II: KẾ HOẠCH CỤ THỂ: Đợt 1: Từ ngày 05/9/2011 đến 20/11/2011 với chủ điểm: “………………” Tháng 9/2011: - …………… - …………… Tháng 10/2011: - …………… - …………… DUYỆT CỦA HIỆU TRƯỞNG GVCN lớp… MẪU 2: KẾ HOẠCH THÁNG KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM THÁNG 11/2010 - I ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC THÁNG 10/2010 Lớp ổn định mặt: Kỷ luật, nếp, đồng phục… Đã tổ chức Đại hội Chi đội, bầu được: Chi đội trưởng:……….;Chi đội phó:…….; Uỷ viên: ………… Đã cập nhật điểm thường xuyên thông báo dến cha mẹ HS - - Kết sơ kết hạng tuần tháng 10/201 sau: Nội dung Tuần Tuần Tuần Tuần Từ Từ Từ 15/10 Từ 22/10 đến 01/10 08/10đế đến 21/10 28/10 đến n 14/10 07/10 Số muộn Số bỏ tiết Số không chuẩn bị Số điểm Số có thái độ sai Số bị phê bình Số khen Số điểm tốt Số tiết tự quản tốt Xếp loại lớp II CÔNG TÁC THÁNG 11/2010 a Thuận lợi: Lớp vào nếp Đội Sao đỏ quen việc, làm việc với ý thức trung thực, tự giác cao Có ngày kỉ niệm 20/11 hội để thể truyền thống “ Tôn sư trọng đạo” nhiều hoạt động cụ thể, thiết thực b Khó khăn: Đội ngũ cán lớp chưa tập huấn kỹ tổ chức sinh hoạt lớp Ban Đại diện cha mẹ HS lớp thụ động việc phối hợp với GVCN lớp để giáo dục em học tập, trèn luyện nhân cách c Nội dung cụ thể: Tiếp tục phát huy thành tích lớp đạt tháng 10 Thực kiểm tra nếp sát hơn, có kiểm tra chéo tổ Phát động phong trào “ Tháng thi đua nhiều điểm tốt, nhiều việc tốt” để chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam Tổ chức lễ kỷ niệm Ngày Nhà giáo Việt Nam vào thứ bảy ( 18/11/2010) Gởi thông báo kết học tập, rèn luyện đến gia đình học sinh Đơn đốc nhắc nhở học sinh phối hợp với cha mẹ HS chặt chẽ hơn, linh hoạt việc giúp HS học tập chuẩn bị kiểm tra HK I vào cuối tháng 12/2010 d Biện pháp tiến hành: GVCN hướng dẫn, đạo Cán lớp, huy Chi đội tập chủ trì buổi sinh hoạt lớp hoạt động giáo dục lên lớp Hướng dẫn , trao đổi, chia sẻ thong tin, yêu cầu công việc để Ban đại diện cha mẹ HS chủ động việc thqam gia chúc mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam lớp DUYỆT CỦA HIỆU TRƯỞNG Một số khái niệm (tham khảo) GVCN lớp… - Kế hoạch: “Kế hoạch toàn điều vạch cách có hệ thống cơng việc dự định làm thời gian định, với mục tiêu, cách thức, trình tự , thời gian tiến hành” (Viện ngôn ngữ, Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, 2000) Nói cách khác, kế hoạch chương trình hành động tương lai hướng vào việc thực mục tiêu - Sứ mạng: Sứ mạng khẳng định mục đích, lí tồn lớp học; lĩnh vực phục vụ ưu tiên cách thức phục vụ lớp học thực để thỏa mãn nhu cầu giáo dục học sinh - Giá trị: Giá trị điều mà lớp học cam kết thực cho bên có liên quan (Ban giám hiệu, Tập thể sư phạm, Đoàn TNCS HCM, Hội Cha mẹ học sinh, nhà trường), nguyên tắc đạo hành vi thành viên lớp chủ nhiệm - Tầm nhìn: Tầm nhìn ý tưởng tương lai lớp học đạt được, thể mong muốn lớp học, nhà trường cộng đồng Tầm nhìn rõ quang cảnh thực, tin cậy hấp dẫn tương lai Tầm nhìn mục tiêu vẫy gọi, cầu nối từ tới tương lai - Mục tiêu: Mục tiêu kết cần đạt kế hoạch, thay đổi môi trường học tập học sinh hoạt động tập thể lớp PHẦN III: Tổ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP Tác dụng giáo dục sinh hoạt lớp - Đây dạng hoạt động giáo dục tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho HS biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đồn kết Chính thơng qua sinh hoạt lớp, em bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá nhận xét thẳng thắn, tích cực Các học sinh lớp liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh cộng đồng chung để giải vấn đề sống thực hàng ngày nhà trường, lớp học học sinh mở rộng mối liên hệ, tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phải đời sống tập thể hàng ngày lớp học - Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em phải vừa học vừa chơi, thi tài với Từ em lĩnh hội nhiều, góp phần phát triển nhân cách toàn diện học sinh, tức phát triển mặt trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ sức khoẻ, thể chất … học sinh; Ngun nhân làm cho HS khơng thích sinh hoạt lớp - HS không tổ chức, tham gia vào sinh hoạt lớp - Nội dung sinh hoạt lớp khô cứng, lập lập lai, không thực gắn với nhu cầu HS Các em không thực cảm nhận vấn đề chủ đề vấn đề họ phải giải mà vấn đề thầy/cô - Hình thức tổ chức sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS - GV nghiêm khắc, khơng gần gữi, thân thiện, khơng đặt vào vị trí HS để hiểu em Xác định yêu cầu sinh hoạt lớp - Đa dạng hoá nội dung hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp: Mỗi lứa tuổi học sinh có yêu cầu riêng, hứng thú riêng hoạt động Vì vậy, thay đổi nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt lớp cho phù hợp với lứa tuổi học sinh khác đòi hỏi tất yếu nhà trường Sức hấp dẫn học sinh, lôi em tham gia tích cực vào hoạt động phụ thuộc nhiều vào thay đổi nội dung hình thức tổ chức Do đó, nội dung tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần phải cụ thể, bổ ích, phải gắn với nhu cầu hứng thú học sinh chúng phải phù hợp với kinh nghiệm trình độ hiểu biết họ, huy động đến mức cao trí tuệ tình cảm tập thể HS… - Thu hút tối đa tham gia HS hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn GV nhằm tăng cường vai trò tự quản học sinh: Sự tham gia HS vào hoạt động, công việc lớp, trường vừa nhu cầu, vừa quyền học sinh Sự tham gia tất HS vào sinh hoạt lớp tạo môi trường chung để HS trải nghiệm xúc cảm tích cực, tăng cường giao lưu em, tạo môi trường lớp học mang bầu khơng khí tin tưởng, thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ lắng nghe ý kiến Từ tình cảm gắn bó, chia sẻ em hình thành củng cố Nói cách khác, học sinh phải chủ thể sinh hoạt lớp, phải tham gia vào sinh hoạt lớp từ vai trò nhiệm vụ khác người thực thi nhiệm vụ giao, người tổ chức, người khám phá đánh giá hoạt động họ, tập thể họ - Tăng cường nội dung sinh hoạt có liên quan đến cơng việc chung lớp, phù hợp với nhu cầu sở thích học sinh: Mỗi lớp, tập thể có cơng việc chung cần giải quyết, ví dụ xây dựng qui định riêng lớp, xác định tiêu thi đua, xử lí tình nảy sinh tập thể lớp…., cần HS tự thảo luận, trao đổi định Mục đích nhằm nâng cao bầu khơng khí đồn kết, tinh thần trách nhiệm … học sinh lớp Một tập thể lớp đoàn kết với thành viên có tinh thần trách nhiệm cao môi trường giáo dục tốt cho học sinh Ngoài việc thường xuyên thu hút em vào trình bàn bạc chung tạo em lịng tin vững chúng có vị trí định lớp chúng cố gắng nỗ lực hợp tác với thành viên để hồn thành cơng việc giao - Đảm bảo giao lưu hình thức đối thoại: Giao lưu HS có ý nghĩa quan trọng trình giáo dục Chính thơng qua giao lưu với bạn, mà lực hiểu người khác, hiểu bạn HS xây dựng lực hiểu thân hình thành lực tự ý thức, sở tự giáo dục phát triển Trong trình giao lưu, em trao đổi với quan điểm, tư tưởng, hứng thú, tâm trạng, xúc cảm từ có tác động lẫn Trên sở hiểu biết nhau, HS dễ dàng cảm thông, chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau, tạo nên bầu khơng khí lớp học đồn kết, cởi mở thân thiện Trong q trình bàn bạc công việc chung lớp tiết sinh hoạt tập thể hình thức giao lưu-đối thoại phát triển bầu khơng khí thuận lợi cần thiết cho giáo dục, giúp HS tin tưởng khơng sợ hãi mặt tâm lí Các em sẵn sàng đưa quan điểm, kiến mình, sẵn sàng nghe tiếp nhận ý kiến người khác cách tôn trọng Giao lưu-đối thoại phát triển HS lòng tin vào sức lực cá nhân, phát triển thái độ phê bình thân, tơn trọng bạn, tính sẵn sàng giải có sáng tạo vấn đề đặt niềm tin vào khả giải chúng Các hình thức tổ chức sinh hoạt lớp: a Tổng kết, đánh giá thi đua xây dựng kế hoạch: - Đánh giá lại hoạt động tuần: + Từng tổ trưởng báo cáo tình hình học tập việc thực nội quy trường lớp thành viên tổ + Lớp trưởng nhận xét ưu điểm, khuyết điểm họat động lớp tuần vừa qua: nề nếp, học tập, đạo đức + Lớp phó phụ trách văn thể, lao động: nhận xét mảng hoạt động phụ trách + GV tuyên dương em học tập tốt, tham gia tốt phong trào lớp mà nhà trường đề ra; phê bình em không học bài, làm tập nhà; nhắc nhở yêu cầu HS nhà suy nghĩ xem có hình phạt em thường xuyên vi phạm + - Lập kế hoạch tuần b Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua sinh hoạt theo chủ đề - Đánh giá tình hình chung lớp tuần: lớp trưởng đánh giá chung sau có thống tổ GVCN HS bổ sung thấy cần thiết - Thơng báo cơng việc tuần tới Hai nội dung nên tiến hành nhanh gọn khoảng 10 phút - Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian khoảng 35 phút): Nội dung sinh hoạt nên gắn với hoạt động chủ điểm tháng, gắn với ngày kỉ niệm lớn, gắn với kiện trị, kinh tế, văn hóa, xã hội diễn địa phương, nước giới, Hình thức sinh họat đa dạng: thi văn nghệ tổ, đố vui khoa học; giao lưu với người c Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm: Nên giao cho tổ học sinh chủ trì, tổ khác hỗ trợ, tham gia Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý: - Vấn đề hay chủ đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu trình độ nhận thức chung học sinh, có nhiều ý kiến, quan điểm khác - Vấn đề đưa thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức kinh nghiệm để đánh giá, kết luận, hay sáng tạo ý tưởng Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an tồn, thoải mái để tất học sinh có hội bày tỏ ý kiến, quan điểm kiến - Người dẫn chương trình phải khéo léo dẫn dắt, khêu gợi mạnh dạn, tự tin, tích cực HS lớp để thảo luận sơi có hiệu Cần tơn trọng ý kiến thành viên thảo luận, - Nếu gặp khó khăn (trường hợp khơng thống ý kiến…) cần mời người cố vấn hay GV giải đáp (người cố vấn hay GV đóng vai trị người trọng tài khoa học cho HS trình thảo luận) d Giao lưu- đối thoại với người cuộc: Giao lưu hình thức tổ chức họat động giáo dục nhằm tạo điều kiện cần thiết đề HS tiếp xúc, trò chuyện trao đổi thơng tin với nhân vật điển hình, với người thật, việc thật lĩnh vực hoạt động Sinh hoạt lớp hình thức giao lưu tổ chức nhân ngày lễ lớn dân tộc hay lứa tuổi HS Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý: - Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên quan đến lợi ích hứng thú HS, đáp ứng nhu cầu em Thu hút đông đảo HS tham gia; - Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chuyên gia mục tiêu, nội dung buổi nói chuyện, đặc điểm đối tượng giao lưu tuổi, lớp, vấn đề HS quan tâm vướng mắc; quy mô tổ chức, phương thức tiến hành - Khi tiến hành giao lưu, cần kết hợp trò chuyện người dẫn chương trình với khách mời giao lưu trao đổi, trị chuyện khách mời với người tham dự buổi giao lưu… e Tổ chức hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS lịch ) Hội thi hình thức tổ chức họat động giáo dục, tạo sân chơi hấp dẫn, mang tính thi đua, cạnh tranh HS nhóm HS để em có hội thể tài năng, vẻ đẹp, chia sẻ, tiếp nhận kiến thức có liên quan đến chủ đề lựa chọn Đây hình thức tổ chức họat động tổng hợp nhiều loại hình, địi hỏi thời gian chuẩn bị cơng phu Một số điều lưu ý - Công tác chuẩn bị phải tiến hành trước diễn thi từ 10 - 15 ngày - Trước tiến hành hội thi ngày, cần phải tiến hành tốt cơng việc sau: + Tạo khơng khí sơi nổi, phấn khởi cho hội thi thông qua chỉnh trang lớp học nơi diễn hội thi, âm nhạc phương tiện âm thanh… + Họp ban giám khảo (BGK) để phổ biến biểu điểm, quy cách chấm tính điểm, xác định yêu cầu BGK quy trình hoạt động BGK hội thi Những lưu ý khen chê HS: Thực tế buổi sinh hoạt lớp, thầy cô thường chê học trò nhiều khen ngợi ( 60 - 70% “chê” học sinh, đáng phải ngược lại) Thầy cô biết khen - chê mực khiến học trò hứng thú học tập Về nguyên tắc, khen phải nhiều chê để tạo tâm lý tích cực thích khen Khi khen chê HS cần lưu ý số vấn đề sau: - Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên phẩm chất - Khên ngợi phải chân thật, gây cảm xúc tích cực nơi người khen - Đối với hành vi tích cực cần khên vừa xuất với em hay mắc khuyết điểm,những em học yếu, nhút nhát… - Khi phê bình HS cần lưu ý phê bình hành vi cụ thể khơng khái qt hố thành phẩm chất nhân cách - Khi phê bình khơng chì chiết, nhắc nhắc lại khuyết điểm xảy từ lâu TIẾN HÀNH MỘT TIẾT SINH HOẠT LỚP Học sinh bắt hát: Giới thiệu đại biểu: Giới thiệu tiết sinh hoạt: Lớp trưởng báo cáo sĩ số lớp A TỔNG KẾT TUẦN QUA VÀ PHƯƠNG HƯỚNG TUẦN TỚI I LỚP TRƯỞNG MỜI CÁC TỔ TRƯỞNG CÁO CÁO KẾT QUẢ THEO DÕI THI ĐUA CÁC TỔ a LTrưởng: Mời Tổ trưởng tổ thông qua đánh giá hoạt động tổ tuần vừa qua * Ưu điểm: * Tồn * Tuyên dương * Phê bình b Tổng kết điểm Điểm cơng Điểm trừ Tổng điểm II MỜI Ý KIẾN CỦA CÁC CÁN SỰ LỚP (NẾU CÓ) Mời phần báo cáo văn thể mỹ Mời phần báo cáo Phó học tập Mời phần báo cáo Phó lao động III Ý KIẾN NHẬN XÉT CHUNG CỦA LỚP TRƯỞNG Tổng kết ý kiến chung tuần qua lớp Tuyên dương Phê bình - Lớp trưởng đưa hình thức xử phạt qui định - Phương hướng tuần tới : Lớp trưởng hỏi ý kiến học sinh lớp ĐỀ XUẤT BAN CÁN SỰ LỚP IV Ý KIẾN GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Giáo viên chủ nhiệm nhận xét tình hình lớp tuần qua có hướng giải đề cách hợp lí PHẦN IV: THAM KHẢO A Về giáo dục kỹ sống cho HS I Kỹ sống gì? KNS lực/ khả tâm lí- xã hội người ứng phó với tháchthức sống, giải tình giao tiếp có hiệu Trong xã hội đại dễ nảy sinh thách thức, nguy rủi ro, muốn thành công vàhạnh phúc người cần trang bị KNS Những KNS cần giáo dục cho HS THCS, THPT: * Những KNS cốt lõi: - Nhóm Kĩ nhận biết sống với mình: Nhóm kĩ nhận biết sống với người khác: Nhóm kĩ Ra định giải vấn đề: * Những KNS để ứng phó với vấn đề lứa tuổi THCS, THPT - Phòng tránh lạm dụng Game - Phòng tránh rủi ro quan hệ giới tính - Phịng tránh sử dụng chất gây nghiện - Phòng tránh bạo lực học đường II Sự tất yếu phải giáo dục KNS cho người học xã hội đại Xã hội đại nảy sinh vấn đề phức tạp vấn đề bất định người Nếu người khơng có lực để ứng phó vượt qua thách thách hành động theo cảm tính dễ gặp rủi ro Có thể hình tượng hóa vai trị KNS người sau: Con người sống xã hội đại muốn sang bến bờ thành cơng hạnh phúc phải vượt qua sông chứa đựng đầy rủi ro, nguy cơ, thách thức ( chết AIDS, mang thai ý muốn, nghiện ruợu ma tuý, bệnh lây nhiễm qua đường tình dục, chết bạo lực, vi phạm pháp luật, thất bại học đường ) Khi kĩ sống nhịp cầu tạo thành cầu giúp cho người sang bến bờ bên lối sống tích cực chất lượng sống Nếu người có kiến thức, có thái độ tích cực đảm bảo 50% thành cơng, 50% cịn lại kỹ cần cho sống mà ta thường gọi kỹ sống Để phát triển bền vững nâng cao chất lượng sống, mong muốn người có sống tích cực, lành mạnh, hạnh phúc Chính vậy, kĩ sống trở thành hợp phần quan trọng nhân cách người sống xã hội đại Kĩ sống góp phần thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, ngăn ngừa vấn đề xã hội, sức khoẻ bảo vệ quyền người Các cá nhân thiếu kĩ sống nguyên nhân làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội Người có kỹ sống thực hành vi mang tính xã hội tích cực, góp phần xây dựng mối quan hệ xã hội tốt đẹp giảm bớt tệ nạn xã hội, làm cho xã hội lành mạnh Chính Diễn đàn giới giáo dục cho người họp Senegan (2000) Chương trình hành động Dakar đề mục tiêu, mục tiêu nói “ Mỗi quốc gia phải đảm bảo cho người học tiếp cận chương trình giáo dục KNS phù hợp”, “người học” hiểu từ trẻ em đến người lớn tuổi, “ phù hợp” hiểu phù hợp với vùng, miền, địa phương phù hợp với lứa tuổi Còn mục tiêu yêu cầu” Khi đánh giá chất lượng GD cần phải đánh giá KNS người học” Như vậy, học KNS trở thành quyền người học chất lượng giáo dục phải thể kỹ sống người học Cho nên, giáo dục kĩ sống ( KNS) cho người học trở thành nhiệm vụ quan trọng giáo dục nước Giaó dục phải mang lại cho người không kiến thức mà KNS để sống xã hội dựa vào lực (Competence-based societies) III Giáo dục Kĩ sống Giaó dục Kĩ sống Giáo dục KNS giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kĩ thích hợp Mục tiêu giáo dục KNS Mục tiêu giáo dục KNS tăng cường lực tâm lý-xã hội cho người học để họ biết sống cách phù hợp hữu ích, quản lý tình rủi ro, quản lý thân trước thách thức xã hội đại từ giúp nâng cao chất lượng sống cá nhân giảm thiểu vấn đề xã hội Nhiệm vụ GDKNS Nhiệm vụ GDKNS sở trang bị cho người học kiến thức, thái độ kĩ thích hợp để: - Một mặt, hình thành hành vi, lối sống tích cực - Mặt khác thay đổi hành vi, thói quen tiêu cực thành hành vi tích cực, mang tính xây dựng Nội dung giáo dục KNS Nội dung giáo dục KNS bao gồm KNS chung ( generic life skills) KNS lĩnh vực cụ thể đời sống Các KNS chung gồm có: Nhóm KN nhận thức; Nhóm KN đương đầu với xúc cảm; Nhóm KN xã hội KNS lĩnh vực cụ thể kĩ giải ứng xử với vấn đề vệ sinh thực phẩm, sức khoẻ, dinh dưỡng; Việc làm thu nhập; Mơi trường; Giới, giới tính, SKSS; Ngăn ngừa HIV/AIDS; Phòng tránh rượu, thuốc ma tuý; Ngăn ngừa thiên tai, bạo lực rủi ro; Hồ bình giải xung đột; Các hình thức giáo dục Ngồi đường lồng ghép qua mơn học hình thức, phương pháp tổ chức dạy học, GVCN GD kĩ sống cho HS qua: - Tổ chức chủ đề giáo dục KNS chuyên biệt đáp ứng nhu cầu HS qua hoạt động ngồi lên lớp - Lồng ghép, tích hợp qua chủ đề, dạng hoạt động lên lớp khác - Qua tiếp cận trụ cột “ Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định” nội dung giáo dục - Qua xử lý tình thực tiễn sống theo cách coi trọng/ tiếp cận KNS - Qua tư vấn, tham vấn trực tiếp cá nhân nhóm HS 6.Các nguyên tắc giáo dục KNS nhằm thay đổi hành vi tiêu cực, rủi ro cho HS: - Tạo hội cho HS học qua trải nghiệm - Cung cấp kiến thức vừa đủ, tránh mang tính hàn lâm - Tập trung vào thơng điệp tích cực, hạn chế sử dụng thơng điệp mang tính đe dọa để động viên thay đổi hành vi - Triển khai theo nhóm nhỏ, cần đủ thời gian để trải nghiệm củng cố hành vi - Khuyến khích tư phê phán tình lựa chọn - Sử dụng tác động người có uy tín phương pháp đồng đẳng - Phối hợp với gia đình, cộng đồng để tạo mơi trường GD khuyến khích thay đổi hành vi tiêu cực, rủi ro - Phòng ngừa lặp lại thói quen cũ B Các kế hoạch chủ nhiệm năm, tháng ... chun môn lớp chủ nhiệm Lý xây dựng Kế hoạch chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm người thay Hiệu trưởng quản lý toàn diện tập thể học sinh lớp học Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, trước hết GVCN... DỰNG KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP Kế hoạch chủ nhiệm chương trình hành động tương lai lớp chủ nhiệm, nhằm xác định cách xác lớp học muốn đến đâu cần phải làm gì, làm để đạt điều Kế hoạch chủ nhiệm xây... qua lớp Tuyên dương Phê bình - Lớp trưởng đưa hình thức xử phạt qui định - Phương hướng tuần tới : Lớp trưởng hỏi ý kiến học sinh lớp ĐỀ XUẤT BAN CÁN SỰ LỚP IV Ý KIẾN GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM Giáo viên