Nhận thức về bạo lực trẻ em vị thành niên của người dân xã Thiên Lộc Can Lộc Hà Tĩnh hiện nay

“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”, là câu nói bao hàm đầy đủ ý nghĩa về trẻ em. Tương lai của nhân loại, của thế giới, của mỗi dân tộc, mỗi cộng đồng, liên quan chặt chẽ tới những thế hệ kế thừa và tiếp nối. Vì vậy nâng cao trách nhiệm chăm sóc và giáo dục thiếu niên và nhi đồng là trách nhiệm của toàn xã hội. Ngày 10 2 1948 Đại hội đồng liên hợp quốc đã thông qua và tuyên bố nghị quyết số 217A về quyền con người. Tại điều 25 Liên hợp quốc đã thông báo rằng: “trẻ em có quyền được chăm sóc và giúp đỡ đặc biệt, tất cả trẻ em trong hay ngoài giá thú đều được hưởng sự bảo trợ xã hội như nhau”. Nhiều thập kỷ qua, việc chăm sóc trẻ em ở hầu hết các quốc gia trên thế giới đã được quan tâm ở những mức độ khác nhau, song do các yếu tố chủ quan và khách quan như thiên tai, mất mùa, chiến tranh, hoặc do trình độ dân trí thấp… trẻ em vẫn còn phải gánh chịu những nỗi đau, những thiệt thòi, trẻ em vẫn bị đói rét và vẫn bị giết hại trong những cuộc chiến, thậm chí vẫ bị bắt buộc cầm súng ra trận, hoặc phải tự lao động nuôi thân quá sớm, hoặc bị mua bán, xâm hại… Ở Việt Nam hiện nay, cùng với sự phát triển về kinh tế và khoa học kĩ thuật thì trẻ em ngày càng được gia đình và xã hội quan tâm chăm sóc giáo dục đặc biệt. Chất lượng sống được nâng cao cả về mặt vật chất và tinh thần giúp cho trẻ em trong các gia đình hiện nay được chăm sóc tốt hơn, có cơ hội phát triển về thể lực và trí lực hơn so với thế hệ trước. Tuy vậy công tác chăm sóc giáo dục trẻ em vẫn còn tồn tại nhiều bất cập. Theo bộ lao động, thương binh và xã hội, tình trạng bạo lực trẻ em đến nay vẫn chưa được ngăn chặn. Nhiều em nhỏ bị chính cha mẹ, người thân và những người có trách nhiệm bảo vệ các em có hành vi bạo lực, ngược đãi, thậm chí hành hạ dã man, gây bức xúc trong dư luận xã hội. Đối với nước ta, tình trạng bạo lực trẻ em trong những năm gần đây diễn biến phức tạp và có xu hướng gia tăng. Trong hai năm 2010 2011, cả nước đã xảy ra 5.956 vụ (bình quân gần 3.000 vụ một năm), trên 100 vụ giết trẻ em và 50 vụ bắt cóc, buôn bán trẻ em được phát hiện và xử lý. Có thực trạng này vì xuấtt phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau, trong đó có nguyên nhân quan trọng là từ nhận thức của người dân về bạo lực đối với trẻ em, về các quyền của trẻ em còn hạn chế.

Mở đầu 1. Lí do chọn đề tài “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”, là câu nói bao hàm đầy đủ ý nghĩa về trẻ em. Tương lai của nhân loại, của thế giới, của mỗi dân tộc, mỗi cộng đồng, liên quan chặt chẽ tới những thế hệ kế thừa và tiếp nối. Vì vậy nâng cao trách nhiệm chăm sóc và giáo dục thiếu niên và nhi đồng là trách nhiệm của toàn xã hội. Ngày 10/ 2/ 1948 Đại hội đồng liên hợp quốc đã thông qua và tuyên bố nghị quyết số 217A về quyền con người. Tại điều 25 Liên hợp quốc đã thông báo rằng: “trẻ em có quyền được chăm sóc và giúp đỡ đặc biệt, tất cả trẻ em trong hay ngoài giá thú đều được hưởng sự bảo trợ xã hội như nhau”. Nhiều thập kỷ qua, việc chăm sóc trẻ em ở hầu hết các quốc gia trên thế giới đã được quan tâm ở những mức độ khác nhau, song do các yếu tố chủ quan và khách quan như thiên tai, mất mùa, chiến tranh, hoặc do trình độ dân trí thấp… trẻ em vẫn còn phải gánh chịu những nỗi đau, những thiệt thòi, trẻ em vẫn bị đói rét và vẫn bị giết hại trong những cuộc chiến, thậm chí vẫ bị bắt buộc cầm súng ra trận, hoặc phải tự lao động nuôi thân quá sớm, hoặc bị mua bán, xâm hại… Ở Việt Nam hiện nay, cùng với sự phát triển về kinh tế và khoa học kĩ thuật thì trẻ em ngày càng được gia đình và xã hội quan tâm chăm sóc giáo dục đặc biệt. Chất lượng sống được nâng cao cả về mặt vật chất và tinh thần giúp cho trẻ em trong các gia đình hiện nay được chăm sóc tốt hơn, có cơ hội phát triển về thể lực và trí lực hơn so với thế hệ trước. Tuy vậy công tác chăm sóc giáo dục trẻ em vẫn còn tồn tại nhiều bất cập. Theo bộ lao động, thương binh và xã hội, tình trạng bạo lực trẻ em đến nay vẫn chưa được ngăn chặn. Nhiều em nhỏ bị chính cha mẹ, người thân và những người có trách nhiệm bảo vệ các em có hành vi bạo lực, ngược đãi, thậm chí hành hạ dã man, gây bức xúc trong dư luận xã hội. Đối với nước ta, tình trạng bạo lực trẻ em trong những năm gần đây diễn biến phức tạp và có xu hướng gia tăng. Trong hai 1 năm 2010 - 2011, cả nước đã xảy ra 5.956 vụ 1 (bình quân gần 3.000 vụ một năm), trên 100 vụ giết trẻ em và 50 vụ bắt cóc, buôn bán trẻ em được phát hiện và xử lý. Có thực trạng này vì xuấtt phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau, trong đó có nguyên nhân quan trọng là từ nhận thức của người dân về bạo lực đối với trẻ em, về các quyền của trẻ em còn hạn chế. Trên địa bàn xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay vẫn thuờng xuyên xảy ra các vụ bạo lực đối với trẻ em vị thành niên. Đây là một địa bàn nông thôn trình độ nhận thức của người dân còn kém. Khái niệm bạo lực trẻ em không được nhắc đến. Tình yêu thương con cái, trách nhiệm giáo dục chăm sóc trẻ em được chú trọng và quan tâm song do người dân không nhận thức được các phương pháp giáo dục trẻ tiến bộ và hiệu quả, dẫn tới các vụ bạo lực đối với trẻ gây ảnh hưởng tới sức khỏe và tinh thần của trẻ em trên địa bàn này. Vì vậy chúng tôi quyết định chọn đề tài “Nhận thức về bạo lực trẻ em vị thành niên của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay” nhằm tìm ra thực trạng nhận thức và đề xuất một số giải pháp giúp nâng cao nhận thức về bạo lực trẻ em cho người dân, góp phần làm giảm các vụ bạo lực trẻ em nói chung và bạo lực đối với trẻ em vị thành niên nói riêng trên địa bàn xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh 2. Mục đích nghiên cứu Nhằm phát hiện thực trạng, các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức bạo lực đối với trẻ em vị thành niên của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay từ đó đề xuất một số giải pháp giúp nâng cao nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên (BLĐVTEVTN) cho người dân, góp phần làm giảm các vụ bạo lực đối với trẻ em trên địa bàn xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu 1 2 Nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay 3.2. Khách thể nghiên cứu Người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay 4. Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa một số vấn đề lí luận về nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên. - Phân tích thực trạng nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay. - Tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng tới nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay. - Từ đó đề xuất một số giải pháp giúp nâng cao nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên cho người dân. 5. Giới hạn nghiên cứu 5.1. Giới hạn đối tuợng nghiên cứu Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu nhận thức về bạo lực đối với trẻ em ở độ tuổi vị thành niên của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay. 5.2. Giới hạn khách thể nghiên cứu Nghiên cứu trên 50 phụ huynh có con trong độ tuổi vị thành niên của xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay 5.3. Giới hạn thời gian nghiên cứu Nghiên cứu từ tháng 1 đến tháng 5 năm 2012 6. Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đề ra chúng tôi sử dụng phối hợp các phương pháp sau 6.1. Phương pháp khái quát hóa tài liệu Sử dụng phương pháp thu tập tài liệu, đọc sách, tham khảo các công trình nghiên cứu, cấc bài viết, tác phẩm báo chí có liên quan đến nhận thức về 3 bạo lực đối với trẻ em vị thành niên.Tiến hành phân tích, tổng hợp, xử lí, khái quát thành cơ sở lí luận của đề tài khóa luận. 6.2. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi Đây là phương pháp chủ yếu nhằm khảo sát nhận thức của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh về nội dung bạo lực đối với trẻ em vị thành niên. Chúng tôi đưa ra hệ thống các câu hỏi với các nội dung liên quan đến tìm hiểu thực trạng nhận thức của người dân xã Thiên Lộc – Can Lộc – Hà Tĩnh về vấn đề BLĐVTEVTN. 6.3. Phương pháp phỏng vấn Chúng tôi tiến hành trao đổi phỏng vấn trực tiếp với phụ huynh được chọn ngẫu nhiên qua đó tìm hiểu quan niệm, và thực trạng nhận thức về vấn đề bạo lực trẻ em vị thành niên. Các câu hỏi được đặt ra được chuẩn bị trước và xoay quanh các vấn đề của nội dung trên. Việc trao đổi với các phụ huynh là rất quan trọng để chúng tôi có thể quan sát được trực tiếp đối tượng và thu thập được những thông tin và kết quả khách quan hơn. 6.4. Phương pháp xử lí thông tin bằng toán thống kê Để nhận xét một cách khách quan về kết quả nghiên cứu chúng tôi đã dùng phương pháp thống kê để kiểm tra số liệu thu được Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU NHẬN THỨC VỀ BẠO LỰC ĐỐI VỚI TRẺ EM VỊ THÀNH NIÊN CỦA NGƯỜI DÂN 4 1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1. Ở nước ngoài UNICEF là một trong những tổ chức quốc tế có nhiều đóng góp trong việc hỗ trợ các hoạt động của chính phủ liên quan tới trẻ em. Các chương trình của UNICEF, một số công trình của UNICEF về trẻ em: “UNICEF, tình hình thế giới, 2000; SRVN; UNICEF, Việt Nam, summary of the mid – termreiew of the joint country programme of cooperation” Ha Noi, June 1998. Các nghiên cứu của UNICEF chủ yếu là về các vấn đề: vệ sinh môi trường và chăm sóc sức khỏe cho trẻ em, dinh dưỡng cho trẻ em, giáo dục, trẻ tàn tật…. Tuy vậy chưa có nhiều công trình chưa có công trình đi sâu vào vấn đề nhận thức về bạo lực trẻ em. Hầu hết các nước, dù là ở vùng địa lý, văn hoá khác nhau nhưng đều thống nhất chung một quan điểm rằng muốn giảm tình trạng bạo lực trẻ em thì điều cốt lõi là nâng cao nhận thức cho mọi người dân. Trên thế giới, rất nhiều công trình nghiên cứu, ấn phẩm đã được ra đời với nội dung tìm hiểu thực trạng nhận thức của người dân ở các vùng thường xuyên xảy ra các vụ bạo lực trẻ em. Năm 1989, nhà xuất bản Doubleday – Anh xuất bản cuốn “Vì sao cha mẹ tốt mà con lại hư” – “Why good parents have bad kids” của tác giả E. Kent Hayes đã đề cập tới việc để có một đứa con khoẻ mạnh, có ích và thành đạt thì cha mẹ cần phải có kiến thức, kỹ năng như biết lắng nghe, động viên và kiên nhẫn Cuốn sách này đã được NXB Phụ nữ dịch ra tiếng Viết và xuất bản vào năm 2002. Tiến sỹ Y Khoa Edward Hallowell cũng đã nghiên cứu về những đặc điểm tâm lý trong nhận thức của các bậc cha mẹ hiện đại về việc xử lí các tình huống phạm tội của trẻ. Ở Trung Quốc, quốc gia láng giềng của Việt Nam, cho dù vẫn còn quan niệm việc nuôi dạy con theo “gia pháp”, nhưng đã có những nghiên cứu chống lại những nhận thức cũ. Chuyên gia tâm lý giáo dục Lưu Tiểu Hà đã nghiên cứu sâu trong cuốn 5 sách “Hãy thay đổi nhận thức cũ để trở thành những người cha mẹ mẹ thông minh” (NXB Văn hóa Thông tin, Hà Nội, 2002). Song song với các công trình nghiên cứu, rất nhiều hội nghị hay diễn đàn quốc tế đã được tổ chức để thảo luận với nội dung nâng cao hơn nữa sự đầu tư của các chính phủ đối với việc nâng cao nhận thức về bạo lực trẻ em. Trong văn bản của 2 diễn đàn quốc tế gần đây nhất về lĩnh vực phòng chống bạo lực trẻ em đó là: Tuyên bố Hà nội (tại diễn đàn gia đình các nước khu vực Đông Á, Hà nội, từ ngày 28 đến 30 tháng 04 năm 2004) và diễn đàn "Gia đình trong giai đoạn chuyển giao (diễn ra tại Canberra, Australia, từ 1 đến 2 tháng 12 năm 2005). Tại hai diễn đàn này, các nước tham gia thuộc các châu lục đã khẳng định: "nâng cao nhận thức, trình độ văn hóa của các bậc làm cha, làm mẹ và người dân có vị trí và vai trò rất quan trọng trong việc phòng chống bạo lực trẻ em” 1.1.2. Ở Việt Nam Việt Nam đã có rất nhiều các công trình nghiên cứu có liên quan đến vấn đề nhận thức về bạo lực trẻ em. Tiêu biểu là một số công trình nghiên cứu sau: Đề tài “Vị trí, vai trò của nhận thức của cha mẹ trong sự nghiệp đẩy lùi nạn bạo bạo lực tre em” do GS.TS. Phạm Tất Dong làm chủ nhiệm, tiến hành trong 02 năm từ 1999-2000 và trên các tỉnh thuộc 3 khu vực Bắc, Trung, Nam. Đề tài “Thực trạng nhận thức về bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em trong gia đình và cộng đồng sau 10 năm đổi mới” do PGS.TS. Lê Khanh là chủ nhiệm tiến hành điều tra 579 gia đình, 175 cán bộ và triển khai tại Bắc Kạn, Phú Thọ, Thái Bình, Hà Nội, ngoài ra còn sử dụng một số số liệu nghiên cứu tại các địa bàn như Bến Tre, TP. Hồ Chí Minh. Đề tài đã đưa ra được thực trạng nhận thức của gia đình, cán bộ về công tác bảo vệ, chăm sóc,giáo dục trẻ em; về hoạt động bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em tại gia đình và 6 cộng đồng như chăm sóc về sức khoẻ cho trẻ về sự quan tâm, tham gia vào giáo dục học tập và vui chơi của trẻ, phương pháp giáo dục trẻ. Đề tài “Những nhận thức mới về bạo lực trẻ em trong gia đình và cộng đồng” do TS. Lê Trung Trấn và nhóm nghiên cứu thực hiện trong tháng 9/2000 đã đưa ra kết luận là gia đình và cộng đồng có vị trí, ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với trẻ em, đặc biệt đối với việc hình thành và phát triển nhân cách của con người. Vì vậy, chất lượng chăm sóc, bảo vệ, giáo dục trẻ em tuỳ thuộc vào nhận thức, điều kiện, kỹ năng, khả năng thực hiện của gia đình và cộng đồng. Đề tài “Gia đình, trẻ em và sự kế thừa các giá trị truyền thống” do PGS.TS Đặng Cảnh Khanh và nhóm nghiên cứu tiến hành năm 2003, với 800 mẫu gia đình được điều tra tại Hà Nội, Huế, Hà Tây để tìm hiểu mức độ quan tâm của gia đình đối với việc chăm sóc, giáo dục cho con cái và giáo dục các giá trị gia đình truyền thống cho con cái trong các gia đình hiện nay. Tuy nhiên trong thực tế, các nghiên cứu về bạo lực chỉ nhủ yếu tập trung ở các hành vi bạo lực nhìn thấy được mà ít có những nghiên cứu phân tích sâu những hành vi bạo lực không nhìn thấy được. Cho tới nay, chưa có một mô hình nào được xây dựng nhằm cung cấp và nâng cao kiến thức, kỹ năng cho các gia đình, giúp các gia đình thực hiện tốt hơn chức năng bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em vị thành niên. 1.2. Nhận thức 1.2.1. Khái niệm nhận thức Có nhiều quan điểm về nhận thức trong đó theo từ điển giáo dục học: “Nhận thức là quá trình hay là kết quả phản ánh và tái tạo hiện thực vào trong tư duy của con người”. Như vậy, nhận thức được hiểu là một quá trình, là kết quả phản ánh hiện thực khách quan. Nhận thức là quá trình con người nhận biết về thế giới, hay là kết quả của quá trình nhận thức đó. Nhận thức được coi là hoạt động bằng trí tuệ hiểu biết được về các sự vật, hiện tượng. 7 1.2.2. Chức năng của nhận thức. Nhận thức có vai trò rất quan trọng đối với cuộc sống và hoạt động của con người. Nhận thức là thành phần không thể thiếu trong sự phát triển của con người. Nhận thức là cơ sở để con người nhận biết và hiểu thế giới đó, từ đó con người có thể tác động vào thế giới đó một cách phù hợp. Nhận thức giúp nhận biết đi từ đơn giản, từ từng thuộc tính đơn lẻ bề ngoài của sự vật hiện tượng đến những cái phức tạp đến những thuộc tính bản chất bên trong. Sau đó, con người biết hợp nhất các thuộc tính đơn lẻ lại với nhau, thành một tổng thuộc tính chung của sự vật hiện tượng, xếp chúng vào thành một nhóm, tìm ra cái chung bản chất của một nhóm sự vật hiện tượng. Khi đó, nhận thức của con người được mở rộng hơn, tiến lên một bước cao hơn và đã tạo ra những cấu tạo tâm lý mới. Cũng khi đó, nhận thức của con người đã đi đến tư duy trừu tượng, tư duy khái quát. Như vậy, chúng ta nhận thấy nhận thức có vai trò quan trọng đối với cuộc sống và con người nhận thức là cơ sở, là nền tảng cho mọi sự hiểu biết của con người, nếu không có nhận thức thì con người sẽ mãi mãi ở trạng thái của một đứa trẻ sơ sinh. Nhờ có nhận thức mà con người mới có thể cải tạo được thế giới xung quanh và cao hơn nữa là con người có thể cải tại được chính bản thân mình, phục vụ được nhu cầu của chính mình. 1.2.3. Các giai đoạn của nhận thức Theo tâm lý học các nhà Tâm lý học Mác xít thì hoạt động nhận thức được chia thành hai mức độ: hoạt động nhận thức cảm tính và hoạt động nhận thức lý tính. Hoạt động nhận thức cảm tính bao gồm: là giai đoạn đầu tiên của quá trình nhận thức. Đó là giai đoạn con người sử dụng các giác quan để tác động vào sự vật nhằm nắm bắt sự vật ấy. Nhận thức cảm tính gồm các hình thức sau: là cảm giác và tri giác 8 Cảm giác: là hình thức nhận thức cảm tính phản ánh các thuộc tính riêng lẻ của các sự vật, hiện tượng khi chúng tác động trực tiếp vào các giác quan của con người. Tri giác: là hình thức nhận thức cảm tính phản ánh tương đối toàn vẹn sự vật khi sự vật đó đang tác động trực tiếp vào các giác quan con người. Tri giác là sự tổng hợp các cảm giác. Hoạt động nhận thức lý tính (hay còn gọi là tư duy trừu tượng). Tư duy là một quá trình tâm lý phản ánh những thuộc tính bản chất, những mối liên hệ và quan hệ bên trong có tính quy luật của sự vật, hiện tượng trong thế giới khách quan mà trước đó chúng ta không biết. Tưởng tượng là một quá trình tâm lý phản ánh những cái từng có trong kinh nghiệm của cá nhân bằng cách xây dựng những hình ảnh mới trên cơ sở những biểu tượng đã có. Mối quan hệ giữa nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính đều là mức độ nhận thức của con người, chúng có mối quan hệ biện chứng với nhau để nhận thức của con người trở nên hoàn thiện hơn. 1.3. Trẻ em vị thành niên 1.3.1. Khái niệm trẻ em. Công ước quốc tế về quyền trẻ em quy định trẻ em là người dưới 18 tuổi. Còn theo luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em Việt Nam thì trẻ em được quy định là dưới 16 tuổi. Quy định này của Việt Nam không có gì trái với công ước quốc tế vì việc xây dựng độ tuổi của trẻ em được căn cứ vào các yếu tố nhân chủng học, các chỉ số phát triển tâm sinh lý, trí lực của con người nói chung, cũng như các điề kiện kinh tế - xã hội của mỗi quốc gia. [12, tr.93- 120] 1.3.2. Khái niệm trẻ em vị thành niên Điều 1 Công ước quốc tế về quyền trẻ em được Đại hội Liên hợp quốc thông qua ngày 20/11/1989 có nghi: “trong phạm vi công ước này, trẻ em có nghĩa là người dưới 18 tuổi, trừ trường hợp luât pháp áp dụng đối với trẻ em có quy định tuổi thành niên sớm hơn. 9 Ở Việt Nam, độ tuổi người chưa thành niên được xác định thống nhất trong Hiến pháp năm 1992, bộ luật hình sự năm 1999, bộ luật tố tụng hình sự năm 2003, bộ luật lao động, bộ luật dân sự,… và một số văn bản quy phạm pháp luật khác, tất cả các văn bản pháp luật đó đều quy định tuổi của người chưa thành niên là dưới 18 tuổi và quy định riêng những chế định pháp luật đối với người chưa thành niên trong từng lĩnh vực cụ thể. Theo GS. BS. Đặng Phương Kiệt, trong cuốn tài liệu giảng dạy lớp chuyên khoa tâm lý lâm sàng của trung tâm NT Hà Nội thì đưa ra khái niệm tuổi vị thành niên là: tuổi vị thành niên (tuổi chưa thành niên) là giai đoạn chuyển tiếp của sự tăng trưởng và phát triển từ cuối tuổi trẻ em đến bắt đầu tuổi trưởng thành từ 12 đến 18 tuổi. Tuổi dậy thì theo nghĩa hẹp nhất, chỉ thời gian trong cuộc đời người vị thành niên khi các cơ quan sinh dục đã phát triển về mặt sinh lý đủ để có khả năng sinh sản. Đến tuổi dậy thì chỉ giai đoạn diễn ra những thay đổi quan trọng. Song chưa phát triển hoàn thiện về thể chất và tinh thần chưa có đầy đủ các quyền và nghĩa vụ pháp lý như người đã thành niên. 1.3.3. Sự phát triển tâm sinh lý của trẻ em vị thành niên. 1.3.3.1. Sự phát triển về thể chất. Trong suốt thời trẻ em, các cơ quan sinh dục chẳng thay đổi bao nhiêu, song trong giai đoạn vị thành niên, sự tăng trưởng từ dậy thì đến chín muồi diễn ra theo một trình tự nhất định. Tuổi dậy thì được phát khởi từ vùng dưới đồi, nó kích thích tuyến yên. Tuyến yên kiểm soát toàn bộ sự tăng trưởng, kích thích sự sản xuất các hormon của buồng trứng, tinh hoàn và tuyến thượng thận. Con gái thường đạt tới tuổi chín muồi về giới tính sớm hơn con trai 2 năm. Tuổi dậy thì trung bình của trẻ gái là 11-14 tuổi; ở trẻ trai là 13-16 tuổi. Mỗi cá nhân có một thời gian biểu riêng, nam hay nữ cũng vậy, thành thử có những biến thiên lớn về thời gian, song trình tự chín muồi về giới tính thì như nhau. 10 [...]... hiểu nhận thức về bạo lực trẻ em vị thành niên của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh qua các nội dung: bạo lực trẻ em vị thành niên là gì; các hình thức bạo lực đối với trẻ em vị thành niên; hậu quả của bạo lực đối với trẻ em vị thành niên; các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của người dân về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên; các biện pháp nhằm nâng cao nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị. .. sau: - Bạo lực trẻ em vị thành niên là gì - Các hình thức bạo lực trẻ em vị thành niên 22 - Hậu quả của bạo lực đối với trẻ em vị thành niên - Các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của người dân về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên - Các biện pháp nhằm nâng cao nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên cho người dân Chọn ngẫu nhiên 50 bậc phụ huynh có con trong độ tuổi vị thành niên để trưng cầu... 23 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU NHẬN THỨC VỀ BẠO LỰC ĐỐI VỚI TRẺ EM VỊ THÀNH NIÊN CỦA NGƯỜI DÂN XÃ THIÊN LỘC - CAN LỘC - HÀ TĨNH HIỆN NAY 3.1 Thực trạng nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay Để khảo sát thực trạng nhận thức của người dân về nội dung BLĐVTEVTN, chúng tôi tìm hiểu mức độ, quan điểm của người dân về BLĐVTEVTN nói chung, cũng như... lực trẻ em vị thành niên của người dân 2.2.2 Nghiên cứu thực trạng Nghiên cứu thực trạng nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh Nghiên cứu những yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh 2.3 Tổ chức nghiên cứu 21 Việc nghiên cứu đề tài khóa luận được chúng tôi tiến hành... động của con khi chưa thành niên, không được xúi dục, ép buộc con làm những việc trái pháp luật, trái đạo đức xã hội (Điểm 2 điều 34 của luật hôn nhân và gia đình) 1.5 Nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên của người dân 1.5.1 Khái niệm nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên của người dân Nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên của người dân là quá trình người dân tìm... xem xét người dân họ nhận thức đúng hay sai các nội dung đó 3.1.1 Thực trạng mức độ nhận thức về bạo BLĐVTEVTN của người dân ở xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay Để tìm hiểu mức độ nhận thức của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc Hà Tĩnh hiện nay về vấn đề BLĐVTEVTN như thế nào, chúng tôi đã đưa ra câu hỏi: Anh/ chị đánh giá như thế nào về mức độ hiểu biết của mình về vấn đề bạo lực đối với trẻ. .. tổn hại về thể chất đối với trẻ em vị thành niên 2 Bạo lực đối với trẻ em vị thành niên là những hành vi cố ý của người khác gây tổn hại hoặc có khả năng gây tổn hại tới tinh thần đối với trẻ em vị thành niên 3 Bạo lực đối với trẻ em vị thành niên là những hành vi cố ý của người khác gây tổn hại hoặc có khả năng gây tổn hại về thể chất, tinh thần, …và các mối quan hệ đối với trẻ em vị thành niên Một... đến nhận thức về bạo lực trẻ em vị thành niên Tiến hành phân tích, tổng hợp, xử lí, khái quát thành cơ sở lí luận của đề tài khóa luận 2.4.2 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi Đây là phương pháp chủ yếu nhằm khảo sát thực trạng nhận thức của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh về nội dung bạo lực đối với trẻ em vị thành niên Chúng tôi đưa ra hệ thống 7 câu hỏi với các nội dung sau: - Bạo lực trẻ. .. niệm BLĐVTEVTN của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay 25 Bảng 2 Nhận thức về khái niệm BLĐVTEVTN của người dân xã Thiên Lộc – Can Lộc – Hà Tĩnh hiện nay Mức độ Tổng số lượng Trên 45 % 1 2 3 Tổng số 33 0 8 41 66 0 16 82 Số lượng 20 0 2 22 Dưới 45 % 60,6 0 25 Số lượng 13 0 6 19 % 39,4 0 75 Chú thích: mức độ 1 Bạo lực đối với trẻ em vị thành niên là những hành vi cố ý của người khác gây... đến nhận thức về BLĐVTEVTN của người dân xã Thiên Lộc- Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay 33 Bảng 6 Các yếu tố truyền thông ảnh hưởng đến nhận thức về BLĐVTEVTN của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay NỘI DUNG SỐ % 1.Ti vi LƯỢNG 10 20 2 Báo 3 6 3 Mạng internet 6 12 4 Sự tuyên truyền của cán bộ xã 12 24 31 62 Tổng số Biểu đồ 2 Các yếu tố truyền thông ảnh hưởng đến nhận thức về BLĐVTEVTN của người . cứu 1 2 Nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay 3.2. Khách thể nghiên cứu Người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay 4 đối với trẻ em vị thành niên của người dân. 1.5.1. Khái niệm nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên của người dân. Nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên của người dân là. Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay. - Tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng tới nhận thức về bạo lực đối với trẻ em vị thành niên của người dân xã Thiên Lộc - Can Lộc - Hà Tĩnh hiện nay. - Từ đó