quản lý sinh viên nội trú ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn

Quản lý Sinh viên nội trú ở trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn Phạm Dương Minh Thu Đại học Giáo dục. Đại học Quốc gia Hà Nội Luận văn ThS. Quản lý giáo dục: 60 14 05 Người hướng dẫn : TS. Cấn Thị Thanh Hương Năm bảo vệ: 2014 119 tr . Abstract. Làm sáng tỏ hơn các khái niệm cơ bản, phân tích thực trạng quản lý Sinh viên nội trú ở trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn, tỉnh Lạng Sơn. Đề xuất một số biện pháp quản lý Sinh viên nội trú ở trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn trong giai đoạn hiện nay. Keywords. Quản lý giáo dục; Sinh viên Content. 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Cơ sở lý luận Trong chiến lược xây dựng và phát triển đất nước, Đảng và Nhà nước ta xác định: Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là động lực của sự phát triển kinh tế - xã hội. Luật Giáo dục năm 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009 xác định mục tiêu giáo dục “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” [8, tr.7-8]. Những năm gần đây, Giáo dục ĐH đã được mở rộng về qui mô đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu của người học vì vậy việc đầu tư cơ sở vật chất phục vụ cho đào tạo, nghiên cứu khoa học của SV nói chung và SVNT nói riêng phần nào đã đáp ứng được yêu cầu. Hầu hết các trường ĐH, CĐ tập trung ở các thành phố, phần lớn SV các tỉnh xa về học tập nên việc đáp ứng nhu cầu chỗ ở của SV, công tác quản lý và tổ chức các hoạt động trong khu nội trú đã được các trường ĐH, CĐ chú trọng và quan tâm (đầu tư cơ sở vật chất, xây dựng qui trình quản lý SVN ). Với sự thay đổi sang cơ chế thị trường như hiện nay thì lối sống, cách nghĩ của SV cũng biến chuyển theo: Nhiều SV đã trưởng thành và phát huy mọi khả năng của mình để góp một phần sức lực trong việc đổi mới đất nước; đặc biệt nhiều SV nghèo đã biết vượt qua khó khăn để vươn lên trong học tập. Bên cạnh ảnh hưởng tích cực thì mặt trái của kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế tác động không nhỏ đến đạo đức lối sống của SV, đặc biệt là SVNT. Do không có sự quản lý giám sát thường xuyên của gia đình nên nhiều SV bị lôi kéo vào những lối sống lệch chuẩn. Những hạn chế của SV dễ nhận thấy như: vốn sống còn ít, thiếu sự từng trải nên cách nhìn nhận vấn đề, giải quyết sự việc, lựa chọn giá trị thường mang tính chủ quan, phiến diện, trong khi đó, việc hướng dẫn những SV này lựa chọn những giá trị văn hóa, lối sống lại chưa được quan tâm chú trọng đầy đủ nên các em dễ bị lôi kéo, bị ảnh hưởng lối sống không văn hóa, phản văn hóa, không có sức đề kháng chống lại những phản văn hóa. Hiện tượng suy thoái đạo đức, đặc biệt là lối sống ảnh hưởng của sức mạnh đồng tiền và chủ nghĩa thực dụng như: sống gấp, kích động bạo lực, sống thử trước hôn nhân, thèm khát vật hất, coi nhẹ giá trị tinh thần, quay lưng lại với văn hóa truyền thống của dân tộc đang là vấn đề nổi cộm trong lối sống của một bộ phận sinh viên hiện nay. Để quản lý và định hướng cho SV, đặc biệt là SVNT có nhận thức đúng và làm chủ được bản thân trước sự du nhập của các nền văn hóa trên thế giới đòi hỏi phải xây dựng được biện pháp quản lý hiệu quả. Việc quản lý tốt SV nói chung và SVNT nói riêng là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo góp phần khẳng định vị thế và thương hiệu của nhà trường. 1.2. Cơ sở thực tiễn Trường CĐSP LS là một trường cao đẳng sư phạm thuộc khu vực miền núi phía Bắc nằm trong hệ thống các trường CĐ, ĐH cả nước, có sứ mạng: “Là cơ sở giáo dục đại học có nhiệm vụ đào tạo, liên kết đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, giáo viên trình độ đại học, cao đẳng đảm bảo chất lượng thuộc các lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội - nhân văn, khoa học giáo dục phục vụ đắc lực sự nghiệp phát triển giáo dục - kinh tế - văn hóa - xã hội của tỉnh Lạng Sơn và các tỉnh trong khu vực”. Trong những năm gần đây, trường CĐSPLS không ngừng mở thêm các mã ngành ngoài sư phạm, số lượng SV ngày càng tăng, phần lớn các em đều ở các huyện, thị lên thành phố học nên nhu cầu được ở trong KTX cũng tăng lên. Mặc dù nhà trường đã trú trọng đầu tư tu sửa KTX, đầu tư mở rộng nâng cấp cơ sở vật chất hạ tầng để tạo nhiều chỗ ở hơn, song vì diện tích sân bãi còn hẹp nên không giải quyết được tất cả các nhu cầu xin ở KTX của SV. Nhà trường đã quan tâm chỉ đạo thực hiện công tác quản lý SVNT, tuy nhiên phần lớn SV là người dân tộc thiểu số, một bộ phận không nhỏ SVNT sống xa gia đình, nên sự định hướng về giá trị sống gặp rất nhiều khó khăn. Một số SV bị ảnh hưởng bởi mặt trái của cơ chế thị trường, không làm chủ được bản thân, đã có những biểu hiện xuống cấp về đạo đức. Việc quản lý thời gian ngoài giờ lên lớp của SVNT vẫn chưa được quan tâm đúng mực, các điều kiện đảm bảo cho việc tự học và sinh hoạt của SV còn thiếu. Các hoạt động được tổ chức trong KTX chưa lôi cuốn được SV tham gia nhằm hạn chế các tệ nạn xã hội. Cũng như các trường ĐH, CĐ khác, hoạt động quản lý SV ở trường CĐSPLS gặp nhiều vấn đề phức tạp cả về lý luận và thực tiễn, đòi hỏi cần phải nghiên cứu và giải quyết. Các nhà quản lý cần xác định được mục đích, nội dung, biện pháp quản lý SVNT một cách có hiệu quả, giúp SV học tập và rèn luyện để hình thành năng lực nghề nghiệp và hoàn thiện nhân cách đáp ứng yêu cầu của xã hội hiện nay là một việc làm cần thiết và cấp bách. Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi lựa chọn vấn đề: “Quản lý sinh viên nội trú ở trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn” làm đề tài nghiên cứu, sẽ phần nào giải quyết được những vấn đề tồn tại trong KTX, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của trường CĐSPLS và đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho Tỉnh. 2. Mục đích nghiên cứu Qua nghiên cứu lý luận và thực tiễn hoạt động quản lý SVNT trường CĐSPLS, đề tài đề xuất một số biện pháp quản lý SVNT nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý SV, góp phần đảm bảo chất lượng đào tạo của trường CĐSPLS trong giai đoạn hiện nay. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý SVNT ở các trường ĐH, CĐ 3.2. Đánh giá thực trạng và nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác quản lý SVNT ở trường CĐSPLS 3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý SVNT ở trường CĐSPLS trong giai đoạn hiện nay 4. Khách thể, đối tượng nghiên cứu 4.1. Khách thể nghiên cứu Sinh viên nội trú trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn. 4.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý sinh viên nội trú trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn. 5. Vấn đề nghiên cứu Thực trạng Sinh viên nội trú trường CĐSP Lạng Sơn như thế nào? Sử dụng biện pháp nào để quản lý SVNT trường CĐSPLS nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn hiện nay? 6. Giả thuyết khoa học Quản lý SVNT trường CĐSPLS trong những năm gần đây đã có nhiều tiến triển, tuy nhiên còn nhiều bất cập. Nếu xây dựng được các biện pháp quản lý SVNT phù hợp với lý luận quản lý giáo dục, cơ sở thực tiễn khả thi thì nâng cao hiệu quả công tác quản lý SVNT, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường. 7. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu Giới hạn về đối tượng khảo sát: SVNT ở trường CĐSPLS từ năm học 2010- 2011 đến nay (220 SV, 40GVCN, 40 CBQL). 8. Ý nghĩa khoa học và ý nghĩa thực tiễn 8.1. Ý nghĩa lý luận Đề tài góp phần làm sáng tỏ lý luận về quản lý SVNT các trường ĐH, CĐ 8.2. Ý nghĩa thực tiễn Xác định các biện pháp quản lý SVNT Trường CĐSPLS. 9. Phương pháp nghiên cứu 9.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận Bao gồm các công việc: Sưu tầm, đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa những quan điểm, công trình nghiên cứu của các tác giả có liên quan đến quản lý SVNT để xây dựng cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu. Đây là hệ thống khái niệm công cụ của đề tài đồng thời định hướng cho việc nghiên cứu thực tiễn. 9.2. Phương pháp điều tra (Anket phương pháp chính) Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý SVNT ở trường CĐSPLS với qui định của Bộ Giáo dục và qui định của Nhà trường; phân tích nguyên nhân ảnh hưởng đến thực trạng quản lý SVNT; khảo nghiệm mức độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp nâng cao chất lượng quản lý SVNT. Kết quả điều tra là căn cứ thực tiễn để đề xuất, xây dựng một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý SVNT của trường CĐSPLS. 9.3. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Ngoài việc trao đổi, đàm thoại với các CBQL phòng, ban, khoa, tổ về lĩnh vực nghiên cứu, tham gia hội thảo về công tác SV của các trường ĐH, CĐ trong nước, chúng tôi còn tham gia các hội nghị tại trường CĐSPLS. 9.4. Phương pháp quan sát Phương pháp quan sát cho phép thu thập thông tin đa dạng, nhiều mặt, trực tiếp về đối tượng nghiên cứu, đặc biệt là đối với các hoạt động của SV. Vì vậy, phương pháp quan sát sẽ giúp người nghiên cứu biết được khái quát nhất về quản lý SVNT. 9.5. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Nhân cách con người nói chung và năng lực nói riêng được hình thành, phát triển và thể hiện qua sản phẩm của hoạt động. Vì vậy, khi nghiên cứu chất lượng SVNT cần phải dựa trên quan sát và tìm hiểu các sản phẩm hoạt động do chính họ tạo ra. 9.6. Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết quả thu được qua các phương pháp nghiên cứu thực tiễn. Kết quả thu được bằng phương pháp Anket * Đối với những câu hỏi tính tỉ lệ %, được tính như sau: Số lượng ý kiến (theo mức độ) Tỉ lệ % = x 100 Số khách thể * Đối với những câu hỏi có 3 mức độ, cách tính ĐTB như sau: Tổng điểm = M1 x 1 + M2 x 2+ M3 x 3 Trong đó: M1, M2, M3 là số lượng lựa chọn ở các mức độ; M1 là mức thấp nhất (Không bao giờ, Ít, Không cần thiết, Không hiệu quả, Không khả thi); M2 là mức thứ hai (Thỉnh thoảng, Bình thường); M3 là mức cao nhất (Thường xuyên, Nhiều, Cần thiết, Hiệu quả, Khả thi); Tổng điểm ĐTB = Số khách thể Tương ứng với các mức độ ĐTB như sau:Mức độ III (Cao): 2.41 – 3.0; Mức độ II (TB): 1.71 – 2.4; Mức độ I (Thấp): 1- 1.7. * Đối với câu hỏi có 5 mức độ để đánh giá Hoạt động quản lý SV nội trú (Tốt, Khá, Trung bình, Yếu, Kém) tương ứng với các mức độ V,IV,III,II,I. Tổng điểm = M1 x 1 + M2 x 2 + M3 x 3 + M4 x 4 + M5 x 5 Trong đó: M1, M2, M3, M4, M5 là số lượng lựa chọn ở các mức độ theo thứ tự: Kém, Yếu, Trung bình, Khá, Tốt. Tổng điểm ĐTB = Số khách thể Tương ứng với các mức độ ĐTB như sau: Mức I (Kém): 1- 1.8. Mức II (Yếu): 1.81- 2.6; Mức độ III (Trung bình); 2.61 - 3.4; Mức độ IV (Khá ): 3.41- 4.2; Mức độ V (Tốt): 4.21- 5.00. * Sử dụng công thức tính hệ số tương quan thứ bậc Spearman )1( 6 1 2 2    nn d Trong đó: P là hệ số tương quan d là hiệu số thứ bậc hai đại lượng đem ra so sánh n là số đơn vị 10. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương. Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý SVNT ở trường, ĐH, CĐ. Chương 2: Thực trạng công tác quản lý SVNT ở trường CĐSP Lạng Sơn Chương 3: Biện pháp nâng cao hiệu quả công tác quản lý SVNT ở trường CĐSP Lạng Sơn TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Ban Bí thư Trung ương (2004), Chỉ thị 40/CT/TW về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. 2. Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Văn Bình, Nguyễn Quốc Chí. Khoa học tổ chức và quản lý. Nhà xuất bản Thống kê, Hà Nội, 1999. 3. Đặng Quốc Bảo – Nguyên Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp, NXB chính trị quốc gia Hà Nội. 4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Quy chế học sinh, sinh viên trong các trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp hệ chính quy, Vụ Công tác học sinh-sinh viên, Hà Nội. 5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Tài liệu tổng kết công tác học sinh, sinh viên năm học 2010- 2011 và tập huấn công tác học sinh sinh viên năm học 2011- 2012, Hà Nội. 6. Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương (Giáo trình), NXB Đại học Sư phạm Hà Nội. 7. Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc. Cơ Sở khoa học quản lý, tài liệu dành cho học viên cao học QLGD, Khoa Sư phạm Đại học quốc gia Hà Nội, 1996/2004. 8. Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002), Đại cương khoa học quản lý. Nhà xuất bản đại học Quốc gia Hà Nội. 9. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Lý luận đại cương về quản lý, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội. 10. Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Tập bài giảng Lý luận quản lý Giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội; 11. Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội. 12. Điều lệ Hội sinh viên Việt Nam, (2004), NXB Thanh niên, Hà Nội. 13. Nguyễn Kế Hào (2008), Giáo dục Việt Nam trong thời kỳ đổi mới và xu hướng phát triển, bài giảng cao học chuyên ngành quản lý giáo dục. 14. Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội. 15. Bùi Minh Hiền (2010), Giáo dục so sánh và Quốc tế, bài giảng cao học chuyên ngành quản lý giáo dục. 16. Đặng Vũ Hoạt (2009), Lý luận dạy học hiện đại, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội. 17. Học viện quản lý giáo dục (2008), Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý, công chức nhà nước ngành GD&ĐT, phần 2: Nhà nước và quản lý hành chính nhà nước; quản lý nhà nước về giáo dục và đào tạo. Dùng cho cán bộ quản lý trường đại học cao đẳng. 18. Học viện quản lý giáo dục (2008), Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý, công chức nhà nước ngành GD&ĐT, phần 3: Các hoạt động quản lý giáo dục và đào tạo ở trường đại học cao đẳng. Dùng cho cán bộ quản lý trường đại học cao đẳng. 19. Harold Koontz, Cyrill O donnell. Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu của quản lý. NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội. 20. Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB giáo dục, Hà Nội. 21. Trần Kiểm (2008), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội. 22. Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức và quản lý trong giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội. 23. Trần Kiểm (2007), Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội. 24. Phan Thanh Long (2007), Những vấn đề chung của giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội. 25. Nhà xuất bản lao động - Xã hội (2002), Luật giáo dục và các chế độ chính sách đối với giáo viên, học sinh, sinh viên, NXB lao động - xã hội, Hà Nội. 26. Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Giáo trình Giáo dục học – Tập 1, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 27. Nguyễn Cảnh Toàn chủ biên, Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường (2001), Quá trình dạy- tự học, NXB giáo dục, Hà Nội. 28. Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu, tập 1, tập 2, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trung tâm văn hoá ngôn ngữ Đông Tây. 29. Nguyễn Đức Trí (2002), Quản lý đào tạo trong nhà trường, Bài giảng cao học chuyên ngành quản lý giáo dục. 30. Thông tư số 27/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 6 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo về việc ban hành Quy chế công tác học sinh, sinh viên nội trú trong các cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân. 31. Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn (2011), 50 năm thành lập và phát triển, Lạng Sơn. 32. Vụ công tác lập pháp (2005), Luật giáo dục, NXB Tư pháp, Hà Nội. 33. Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (2002), Chiến lược phát triển giáo dục trong thế kỉ XXI kinh nghiệm của quốc gia, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội. 34. Viện Ngôn ngữ học, Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất bản Đà Nẵng - Trung tâm từ điển học 2004 35. Phạm Viết Vượng (2011), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội . tích thực trạng quản lý Sinh viên nội trú ở trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn, tỉnh Lạng Sơn. Đề xuất một số biện pháp quản lý Sinh viên nội trú ở trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn trong giai. Sinh viên nội trú trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn. 4.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý sinh viên nội trú trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn. 5. Vấn đề nghiên cứu Thực trạng Sinh viên nội trú. Quản lý Sinh viên nội trú ở trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn Phạm Dương Minh Thu Đại học Giáo dục. Đại học Quốc gia Hà Nội Luận văn ThS. Quản lý giáo dục: 60 14 05