vấn đề giáo dục lý luận mác - lênin cho sinh viên các trường cao đẳng sư phạm ở các tỉnh biên giới phía bắc việt nam hiện nay

1 Mở đầu Tính cấp thiết đề tài Trong Văn kiện Đại hội Đảng IX Đảng ta khẳng định: Đảng nhân dân ta tâm xây dựng ®Êt níc ViƯt Nam theo ®êng x· héi chđ nghĩa tảng chủ nghĩa Mác-Lênin t tởng Hå ChÝ Minh” Cïng víi t tëng Hå ChÝ Minh, chủ nghĩa Mác-Lênin tiếp tục tảng t tởng, kim nam động lực tinh thần to lớn thúc đẩy nghiệp đổi mục tiêu dân giàu, nớc mạnh, xà hội công bằng, dân chủ, văn minh, tiến bớc vững lên CNXH nớc ta Trong thời kỳ xây dựng phát triển đất nớc theo hớng công nghiệp hoá, đại hoá nay, công tác t tỏng, lý luận đợc Đảng ta đặc biệt quan tâm coi trọng, việc giáo dục trị, t tởng hệ trẻ sinh viên, học sinh Văn kiện Đại hội IX Đảng đà rõ: Tăng cờng giáo dục trị, t tởng, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên Cải tiến việc giảng dạy học tập môn khoa học Mác-Lênin t tởng Hồ Chí Minh trờng Đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp dạy nghề [31, tr.110111] Nghị Trung ơng (Khóa IX) bàn nhiệm vụ chủ yếu công tác t tởng, lý luận tình hình đà nhiệm vụ có nhiệm vụ: đổi mạnh mẽ chơng trình, nội dung, phơng pháp dạy học lý luận, coi trọng chất lợng tính hiệu quả, phải đề cao coi trọng giáo dục đạo đức công dân đặc biệt trờng học, thiếu niên [32, tr.23] Tuy nhiên, thực tế giáo dục trị, t tởng có giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên trờng đại học, cao đẳng nớc ta thời gian vừa qua, bên cạnh kết đạt đợc tồn hạn chế định Trong phận sinh viên tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tởng, sống thiếu hoài bÃo lập thân, lập nghiệp Điều đà nói lên vấn đề xúc giáo dục, nh Văn kiện Hội nghị (Khóa 9) ®· chØ ra: “VÊn ®Ị bøc xóc nhÊt giáo dục nớc ta chất lợng giáo dục toàn diện, trớc hết chất lợng giáo dục trị, lý tởng, đạo đức, lối sống, đặc biệt bậc cao đẳng, đại học [34, tr.40-41] Tình hình giáo dục lý luận Mác - Lênin trờng cao đẳng s phạm tỉnh biên giới phía Bắc không nằm chung Để giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên trờng cao đẳng s phạm tỉnh biên giới phía Bắc ngang tầm vị trí đứng trớc hạn chế, khó khăn cần khắc phục đòi hỏi phải với trình phát triển kinh tế -xà hội, nâng cao trình độ dân trí tỉnh biên giới, phải giải vấn đề đội ngũ giảng viên, đổi phơng pháp dạy học môn khoa học Mác-Lênin, sở vật chất, tài liệu, phơng tiện nh cần phải có hình thức, nội dung giáo dục lý luận Mác-Lênin phù hợp Vì việc nghiên cứu vấn đề giáo dục lý luận Mác - Lênin cho sinh viên trờng cao đẳng s phạm tỉnh biên giới phía Bắc vấn đề cấp bách Tình hình nghiên cứu đề tài Việc nâng cao chất lợng, hiệu công tác giáo dục lý luận Mác-Lênin t tởng Hồ Chí Minh trờng đại học, cao đẳng đợc nhiều ngời quan tâm thời gian năm gần xuất nhiều báo, viết xung quanh vấn đề nhiều góc độ nghiên cứu khác Đăng tạp chí, có nhiều quan tâm đến vấn đề nh: Tác giả Nguyễn Lơng Bằng: Đổi phơng pháp giảng dạy lý luận Mác-Lênin trờng đại học Tạp chí Lý luận trị, số 7-2000; Tác giả Trần Tất Hùng: T tởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận Mác-Lênin Tạp chí Giáo dục số 30 tháng 5-2002; Tác giả Lơng Minh Cừ: Một số ý kiến công tác giáo dục trị t tởng cho sinh viên Tạp chí Giáo dục số 60 tháng 62003; Tác giả Lơng Gia Ban: T tởng Hồ Chí Minh lý luận học tập lý luận, Tạp chí Triết học, 1-2004; Tác giả Lê Bình: Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lợng giáo dục lý luận trị Lý luận trị số 3-2004; Về phơng pháp so sánh dạy học khoa học Mác-Lênin tác giả Nguyễn Văn Hiền, tạp chí Giáo dục số 110 tháng 3-2005 Nghiên cứu trình độ luận văn thạc sĩ triết học có luận văn: Vai trò lý luận qúa trình đổi xà hội nớc ta nay, Luận văn thạc sĩ triết học Phạm Đình Đạt 1993; Giảng dạy triết học Mác-Lênin với việc nâng cao lực t biện chứng cho sinh viên trờng đại học, luận văn thạc sĩ triết học Hoàng Thúc Lân 2003; Thông tin với hoạt động giảng dạy lý luận Mác-Lênin trờng đại học (Qua thực tế trờng đại học Hà Nội, luận văn thạc sĩ triết học Phan Thị Thanh Hải 2003 Ngoài có công trình tập thể khác: Công tác t tởng giảng dạy lý luận trờng đại học cao đẳng Phạm Văn Năng chủ biên, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh; Quán triệt, vận dụng Nghị Đại hội IX, nâng cao chất lợng giảng dạy lý luận Mác-Lênin, t tởng Hồ Chí Minh, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 2002 Trung tâm bồi dỡng cán giảng dạy lý luận Mác-Lênin t tëng Hå ChÝ Minh ; “Mét sè ý kiÕn trao đổi phơng pháp giảng dạy môn khoa học lý luận Mác-Lênin đại học cao đẳng tập thể tác giả Lê Xuân Nam, Lê Thanh Sinh, Nguyễn Thanh, Lơng Minh Cừ, Hoàng Trung (Đồng chủ biên), Nxb TP.Hồ Chí Minh 2002; Một số vấn đề lý luận thực tiễn dạy học môn học Mác-Lênin t tởng Hồ Chí Minh trờng đại học Nguyễn Duy Bắc chủ biên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 2004 Nhìn chung, công trình đà có đóng góp việc nêu rõ vấn đề lý luận thực tiễn vai trò yêu cầu việc nâng cao hiệu giáo dục lý luận Mác - Lênin trờng đại học, cao đẳng nớc ta Tuy nhiên, vấn đề rộng lớn phức tạp cần đợc tiếp tục sâu nghiên cứu Đặc biệt vấn đề giáo dục lý luận Mác - Lênin cho sinh viên tr- ờng cao đẳng s phạm tỉnh biên giới phía Bắc cha có công trình đề cập cách có hệ thống dới góc độ triết học Vì vậy, chọn: "Vấn đề giáo dục lý luận Mác - Lênin cho sinh viên trờng cao đẳng s phạm tỉnh biên giới phía Bắc Việt Nam nay" làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Mục đích, nhiệm vụ, đối tợng phạm vi nghiên cứu luận văn a Mục đích Trên sở phân tích thực trạng vấn đề đặt giáo dục lý luận Mác-Lênin số trờng cao đẳng s phạm biên giới phía Bắc nớc ta nay, luận văn đa phơng hớng số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên trờng cao đẳng s phạm tỉnh biên giới phía Bắc b Nhiệm vụ - Phân tích để làm rõ thực chất biểu đặc thù giáo dục lý luận Mác-Lênin tầm quan trọng mục tiêu giáo dục toàn diện sinh viên trờng cao đẳng s phạm nớc ta - Làm rõ thực trạng vấn đề đặt giáo dục lý luận MácLênin cho sinh viên số trờng cao đẳng s phạm biên giới phía Bắc - Đề xuất phơng hớng số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên cao đẳng s phạm tỉnh biên giới phía Bắc nớc ta giai đoạn c Đối tợng phạm vi nghiên cứu Đối tợng: Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề giáo dục lý luận MácLênin cho sinh viên trờng cao đẳng s phạm tỉnh biên giới phía Bắc nớc ta Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu vấn đề giáo dục lý luận Mác-Lênin chủ yếu thông qua đờng dạy học môn khoa học Mác-Lênin (Triết học Mác-Lênin, Kinh tế trị Mác - Lênin, chủ nghĩa xà hội khoa học) số trờng cao đẳng s phạm tỉnh biên giới phía Bắc nớc ta (Lạng Sơn, Cao Bằng, Lào Cai) Cơ sở lý luận phơng pháp nghiên cứu luận văn - Cơ sở lý luận Luận văn dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác-Lênin, t tởng Hồ Chí Minh giáo dục giáo dục lý luận Mác-Lênin Các quan điểm Đảng ta giáo dục-đào tạo giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên trờng đại học, cao đẳng giai đoạn Ngoài ra, luận văn có tham khảo, kế thừa kết công trình nghiên cứu, viết có liên quan đà đợc công bố - Phơng pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng phơng pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, số phơng pháp nghiên cứu khoa học: phân tíchtổng hợp, lịch sử-lôgíc, thống kê, điều tra xà hội học đợc sử dụng trình thực đề tài Đóng góp khoa học luận văn - Đề tài góp phần vào việc khảo sát, phân tích thực trạng giáo dục lý luận Mác-Lênin số trờng cao đẳng s phạm biên giới phía Bắc - Góp phần đề xuất phơng hớng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên cao đẳng s phạm tỉnh biên giới phía Bắc nớc ta giai đoạn ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Kết nghiên cứu luận văn đợc làm tài liệu tham khảo cho trờng cao đẳng s phạm tỉnh biên giới phía Bắc nghiên cứu việc: - Xây dựng tiêu chuẩn, kế hoạch đào tạo, bồi dỡng đội ngũ giáo viên giảng dạy môn khoa học Mác-Lênin trờng cao đẳng s phạm tỉnh biên giới phía Bắc - Xây dựng kế hoạch thực hoạt động giáo dục trị, t tởng, đạo đức cho sinh viên nhà trờng, xác định tiêu chuẩn đánh giá học sinh-sinh viên - Xây dựng chơng trình, nội dung, phơng pháp giáo dục lý luận MácLênin phù hợp đối tợng sinh viên trờng cao đẳng s phạm tỉnh biên giới phía Bắc - Luận văn tài liệu tham khảo cho đội ngũ giáo viên giảng dạy môn khoa học Mác-Lênin trờng cao đẳng s phạm biên giới phía Bắc nghiên cứu trình thực đổi phơng pháp dạy học môn khoa học Mác-Lênin Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chơng, tiết Chơng Giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên trờng cao đẳng s phạm nớc ta 1.1 Một vài nét giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên nớc ta 1.1.1 Lý luận Mác-Lênin đặc trng Để trì tồn phát triển mình, ngời không ngừng tác động vào giới khách quan để cải tạo chinh phục Muốn làm đợc điều đó, ngời phải hiểu biết, phải có tri thức giới nhng tri thức sẵn ngời, không đợc đem lại cho ngêi díi d¹ng “bÈm sinh” Mn cã tri thức ngời phải tiến hành hoạt động đặc biệt - hoạt động nhận thức - hoạt động đặc trng loài ngời Nhận thức đợc diễn không đơn giản thụ động, máy móc mà trình phản ánh thực khách quan vào óc ngời cách động, sáng tạo biện chứng Sở dĩ nh xuất chất nhận thức gắn liền với hoạt động thực tiễn ngời Chính thông qua trình hoạt động thực tiễn, cải tạo giới mà nhận thức ngời đợc hình thành không ngừng phát triển từ thấp đến cao, từ tri thøc kinh nghiƯm ®Õn tri thøc lý ln Tri thøc kinh nghiệm tri thức lý luận hai trình độ khác trình nhận thức, chúng thống với nhau, tác động, thâm nhập chuyển hoá lÉn Trong cuéc sèng, tri thøc kinh nghiÖm cã vai trò to lớn, giúp ngời điều chỉnh hành vi có sách đắn, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh lịch sử cụ thể Tuy nhiên, tri thức kinh nghiệm đem lại hiểu biết mặt riêng rẽ, mối liên hệ bên vật, cha nắm đợc tất yếu sâu sắc, mối quan hệ chất vật tợng Chính vậy, không đợc xem nhẹ tri thức kinh nghiệm, nhng không đợc tuyệt đối hoá vai trò Nhận thức ngời cần phải phát triển lên trình độ cao hơn, sâu sắc, đầy đủ hơn, trình độ lý luận Lý luận phạm trù rộng lớn, tồn phát triển với phát triển tri thức loài ngời Theo phát triển lịch sử, có nhiều cách định nghĩa khái niệm ngày đợc hiểu cách đầy đủ phong phú Từ điển tiếng Việt định nghĩa: Lý luận hệ thống t tởng đợc khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn, có tác dụng đạo thực tiễn Lý luận kiến thức đợc khái quát hệ thống hoá lĩnh vực [74, tr.544-545] Từ điển triết học định nghĩa Lý luận tổng hợp tri thức tự nhiên xà hội tích luỹ đợc trình, hệ thống t tởng chủ ®¹o mét lÜnh vùc tri thøc” [76, tr.526] Tõ điển triết học nhà xuất Tiến Matxcơva định nghĩa: Lý luận kinh nghiệm đà đợc khái quát ý thức ngời, toàn tri thức giới khách quan, hệ thống tơng đối độc lập tri thức có tác dụng tái lôgic khái niệm lôgíc khách quan vật [85, tr.342-343] “Lý ln -theo Hå ChÝ Minh - lµ sù tỉng kết kinh nghiệm loài ngời, tổng hợp tri thức tự nhiên xà hội tích trữ lại trình lịch sử [55, tr.497] Quan niệm Hồ Chí Minh đà góp phần làm sáng tỏ quan niệm triết học lý luận, nêu nguồn gốc, cách thức, đờng hình thành lý luận Mặc dù có nhiều định nghĩa khác lý luận, nhng thống chỗ: Lý luận sản phẩm trình t ngời, đợc hình thành sở khái quát kinh nghiệm hoạt động thực tiễn phong phú đa dạng ngời; tổng hợp tri thức tự nhiên, xà hội đợc tích luỹ trình lịch sử ngời Xét chất, lý luận hệ thống tri thức đợc khái quát từ thực tiễn, phản ánh mối liên hệ chất, tính quy luật vật tợng lĩnh vực thực khách quan Lý luận Mác-Lênin thuật ngữ học thuyết cách mạng MácĂngghen sáng lập đợc Lênin kế thừa, phát triển cách sáng tạo Sự đời chủ nghĩa Mác-Lênin giải đáp mặt lý luận vấn đề thời đại đặt lập trờng giai cấp vô sản cách mạng Sự đời chủ nghĩa Mác-Lênin sản phẩm tất yếu điều kiện kinh tế-xà hội TBCN kỷ XIX, đồng thời phát triển hợp quy luật lịch sử t tởng nhân loại Thuật ngữ Chủ nghĩa Mác xuất từ đầu mà xuất vào đầu năm 80 kỷ XIX Bản thân Ăngghen đà xác nhận Nếu Mác lý luận thật khó mà đợc nh ngày Vì vậy, lý luận mang tên Mác điều đáng [67, tr.428] Nhận định Ăngghen cho thấy thuật ngữ Chủ nghĩa Mác thuật ngữ Lý luận Mác có nội dung tơng đồng nên thuật ngữ thờng đợc dùng nh Vào năm 20 kỷ XX, thuật ngữ Chủ nghĩa MácLênin xuất Nga, I.V.Xtalin đà viết chủ nghĩa Mác-Lênin thời đại chủ nghĩa đế quốc cách mạng vô sản phát triển chủ nghĩa Mác điều kiện [90, tr.6], hình thức cao chủ nghĩa Mác Từ đó, thuật ngữ Chủ nghĩa Mác-Lênin đà đợc Đảng cộng sản công nhân quốc tế thừa nhận Việt Nam, vào năm 1924 Hồ Chí Minh đà dùng thuật ngữ Chủ nghĩa Mác: Dù cấm bổ sung sở lịch sử chủ nghĩa Mác cách thêm vào t liệu mà Mác thời có đợc [53, tr.465] Trong tác phẩm Đờng cách mệnh(1927), Hồ Chí Minh đà dùng thuật ngữ Chủ nghĩa Mác-Lênin: Nói tóm lại phải theo chủ nghĩa 10 Mà Khắc T Lênin [54, tr.280] Thuật ngữ Chủ nghĩa Mác thuật ngữ Chủ nghĩa Mác-Lênin đợc dùng nớc ta từ đến Để hoàn thành đợc sứ mệnh lịch sử giai cấp vô sản với t cách giai cấp đại diện cho phơng thức sản xuất tiến lịch sử, tất yếu phải có hệ t tởng mình, phải trang bị cho vũ khí lý luận đấu tranh giải phóng giai cấp, giải phóng nhân loại Nh Lênin nói: Chỉ Đảng đợc lý luận tiên phong hớng dẫn có khả làm tròn vai trò chiến sĩ tiên phong [59, tr.32] Hệ t tởng giai cấp vô sản lý luận Mác - Lênin Lý luận Mác-Lênin với ba phận cấu thành triết học, kinh tế trị học vµ CNXH khoa häc lµ mét häc thut cã hƯ thống lý luận phơng pháp luận chặt chẽ Những phát kiến nhà sáng lập chủ nghĩa Mác-Lênin quan điểm vật lịch sử, lý luận giá trị thặng d, vai trò sứ mệnh giai cấp vô sản phát kiến có ý nghĩa vạch thời đại mở đờng lên quốc gia dân tộc nhân loại Những vấn đề chiến lợc sách lợc cách mạng vô sản, đờng xây dựng XHCN, đợc ông đa định hớng quan trọng nghiệp cách mạng xây dựng CNXH nớc khác giới Lý luận Mác-Lênin cẩm nang cho Đảng cộng sản ngời cách mạng trình suy nghĩ tìm tòi giải pháp để giải vấn đề lịch sử cụ thể mà đấu tranh cách mạng nớc thời đại đặt Chủ nghĩa Mác-Lênin đà kế thừa tất giá trị t tởng văn hoá nhân loại đà có từ trớc, khái quát, đúc kết kinh nghiệm tri thức lý luận lĩnh vực khác Lý luận Mác-Lênin luôn gắn liền với thực tiễn phong trào cách mạng, thực tiễn vận động lịch sử, phát triển khoa häc kü tht víi cc ®Êu tranh t tëng lý luận chống lại học thuyết t sản, chủ nghĩa hội, xét lại, cải lơng Sức mạnh lý luận Mác-Lênin chỗ gắn bó hữu với thực tiễn xà hội, đợc kiểm nghiệm, bổ sung phát triển thực tiễn Nó hoàn toàn xa lạ với chủ 63 cao, vùng sâu, vùng xaXây dựng thực chiến l ợc phát triển kinh tế -xà hội vùng biên giới Làm tốt công tác định canh, định c di dân xây dựng vùng kinh tế mới; công tác quy hoạch, xếp, phân bổ lại hợp lý dân c, nguồn nhân lực theo hớng công nghiệp hóa, đại hóa phát triển bền vững, gắn với bảo đảm an ninh, quốc phòng [34, tr.37] Trong tình hình nay, để phát triển kinh tế cho đồng bào dân tộc cần đa đợc chủ trơng, sách Đảng Nhà nớc vào đợc sống Khuyến khích, hỗ trợ đồng bào làm kinh tế việc thực tốt sách: cho vay vốn làm kinh tế để xoá đói giảm nghèo, hớng dẫn đồng bào ứng dụng khoa học công nghệ vào sản xuất, Khai thác có hiệu lợi tỉnh để phát triển ngành nghề công, nông, lâm nghiệp phù hợp, đem lại hiệu kinh tế cao Trong trình phát triển kinh tế, tỉnh biên giới phía Bắc phải tập trung vào phát triển kết cấu hạ tầng gồm: giao thông điện nớc, thông tin liên lạc công trình hạ tầng khác Chỉ sở hạ tầng phát triển nh thúc đẩy trình CNH-HĐH nông nghiệp, nông thôn làm biến đổi mặt kinh tế - xà hội địa phơng Khi đời sống nhân dân đợc ổn định nâng cao trình độ dân trí, trình độ nhận thức đợc nâng cao Đây vấn đề thực thiết thực nóng bỏng tỉnh biên giới phía Bắc vùng sâu, vùng xa Đúng nh Lênin nói: Đối với ngời tiểu nông, có sở vật chất, kỹ thuật, máy kéo máy móc với qui mô lớn nông nghiệp, điện khí hoá qui mô lớn làm cho toàn tâm lý họ nói trở nên lành mạnh đợc [56, tr.72] Sự quan tâm, lÃnh đạo đắn Đảng Nhà nớc phải đợc chứng minh sống thực nhân dân Việc tiếp tục đa nghiệp đổi tỉnh vào chiều sâu với bớc vững theo định hớng XHCN làm tảng cho nghiệp giáo dục nói chung giáo dục lý luận 64 Mác-Lênin nói riêng Trong phải kể đến phát triển kinh tế, văn hoá, xà hội góp phần nâng cao đời sống nhân dân, có đội ngũ đội ngũ giáo viên Thực tế có vai trò động viên tinh thần sinh viên s phạm nh tính thuyết phục lý luận Mác-Lênin Vì dù sao, lý luận MácLênin lý luận, phải đợc chứng minh thực tiễn sống khởi sắc tỉnh 3.1.2 Xây dựng môi trờng kinh tế -xà hội lành mạnh nhà trờng xà hội Để nâng cao hiệu giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên CĐSP Tỉnh BGPB cần phải ý đến xây dựng môi trờng kinh tế, văn hoá, xà hội lành mạnh để ngăn chặn tác động xấu đến sinh viên Để hình thành phát triển ngời cách toàn diện cần phải có môi trờng kinh tế -xà hội tốt đẹp, Để lành mạnh hoá môi trờng kinh tế -xà hội cần phải có chiến lợc phát triển kinh tế -xà hội đắn, khoa học ngời ngời tầm vĩ mô nh việc triển khai thực chiến lợc Phát triển kinh tế phải song hành với phát triển mặt đời sống xà hội, không đợc tạo nghịch lý, phủ định, triệt tiêu lẫn Tăng trởng kinh tế -xà hội phải gắn liền với tiến công xà hội bớc suốt trình phát triển Giữa sách kinh tế sách xà hội phải thống với nhau, làm cho phát triển kinh tế tiền ®Ị vËt chÊt cho sù ph¸t triĨn ngêi, ®Õn lợt nó, phát triển ngời lại thúc ®Èy sù ph¸t triĨn kinh tÕ -x· héi Theo nh đánh giá Hội nghị khóa 9, Đảng ta đà nghiêm khắc vấn đề xúc xà hội Lòng tin vào Đảng, Nhà nớc chế độ phận nhân dân cha vững chắc, phần đời sống nhiều khó khăn, phần bất bình trớc bất công xà hội tình trạng tham nhũng, quan liêu, lÃng phí phổ biến nghiêm trọng, kỷ cơng phép nớc nhiều lúc, nhiều nơi không nghiêm, đạo đức xà hội có mặt xuống cấp, trật tự an toàn xà 65 hội phức tạp [34, tr.11] Vì vậy, để giáo dục lý luận Mác-Lênin đạt đợc hiệu cao việc lành mạnh hoá môi trờng kinh tế -xà hội nhiệm vụ cấp bách, góp phần nâng cao, củng cố lòng tin hệ trẻ Cùng với phát triển kinh tế-xà hội phải đấu tranh loại bỏ đợc xấu đối lập với lý luận Mác-Lênin cách kiên quyết, triệt để có hiệu Cần làm tốt công tác làm đội ngũ cán Đảng viên, nhân tố thiết thực động viên lớp trẻ học tập tu dỡng đạo đức cách mạng Nh vậy, môi trờng kinh tế-xà hội lành mạnh theo định hớng XHCN lý ln vỊ CNXH míi cã søc thut phơc, híng sinh viên vơn tới lý tởng cách mạng cao đẹp Tính hấp dẫn lý tởng cộng sản xuất phát từ sống thực làm cho động học tập sinh viên với lý luận Mác-Lênin đợc xây dựng cách vững Đồng thời, hiệu giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên đợc nâng cao góp phần chặn đà suy thoái đạo đức, lối sống, mờ nhạt lý tởng cộng sản sinh viên Cùng với việc phát triển lành mạnh hóa môi trờng kinh tế -xà hội cần phải nâng cao chất lợng giáo dục, nâng cao trình độ dân trí cho nhân dân tỉnh BGPB Đặc biệt ý, nâng cao chất lợng khám, chữa bệnh, chăm sóc sức khoẻ nhân dân, tăng cờng hỗ trợ y tế vùng sâu, vùng xa làm sở để khắc phục dần những phong tục tập quán lạc hậu, xây dựng đời sống theo nếp sống nhân dân Đẩy mạnh hoạt động văn hoá thông tin tỉnh, phải tăng cờng đầu t sở vật chất cho phát triển văn hoá, thông tin xà đặc biệt khó khăn, xà biên giới Mở rộng, nâng cao chất lợng phủ sóng phát thanh, truyền hình, tăng thời lợng phát sóng tiếng dân tộc để không ngừng nâng cao chất lợng phục vụ đời sống tinh thần cho đồng bào vùng sâu, vùng xa tuyên truyền đờng lối sách Đảng Nhà nớc, thông tin tình hình kinh tế, trị, văn hoá, xà hội, khoa học kỹ thuật đến với nhân dân Trong nhà trờng cần ngăn chặn tợng tiêu cùc häc tËp thi cư, quan hƯ thÇy trò, chống xâm nhập tệ nạn xà hội, lối 66 sống thiếu lành mạnh, tạo nên niềm tin sinh viên vào công xà hội, vào kỷ cơng phép nớc nhà trờng Cần phát huy tính tiên phong gơng mẫu cán bộ, đảng viên, GV trờng CĐSP biên giới phía Bắc Kiên đấu tranh chống tợng tiêu cực nội trờng, xây dựng môi trờng văn hoá, môi trờng s phạm lành mạnh 3.1.3 Bảo đảm thống lý luận thực tiễn giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên Phơng châm giáo dục nhà trờng học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trờng gắn liền với xà hội thống lý thut vµ thùc hµnh, lý ln vµ thùc tiƠn nguyên tắc quan trọng công tác giáo dục nói chung, giáo dục lý luận Mác-Lênin nói riêng Giáo dục lý luận Mác-Lênin không dừng tuyên truyền, giải thích, trang bị cho ngời học hiểu biết lý luận Mác-Lênin sở hiểu đợc đờng lối, quan điểm Đảng mà quan trọng làm cho sinh viên hiểu rõ, nắm vững lý luận biết sử dụng kiến thức vào sống để cải tạo giới, cải tạo thân Điều xuất phát từ chất lý luận Mác-Lênin khoa học cách mạng, quy định mục đích học để vận dụng học lý luận lý luận Theo Hồ Chí Minh, học lý luận để thuộc lòng câu, chữ, để trở thành mọt sách mà học cốt để vận dụng Giáo dục lý luận Mác-Lênin gắn với thực tiễn thể chỗ từ việc xây dựng nội dung chơng trình đến việc sử dụng hình thức phơng pháp phải phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm tâm lý sinh viên CĐSP BGPB Theo lý luận vật Mác xít, phơng pháp phải xuất phát từ đối tợng, phải phù hợp với đối tợng, không phơng pháp sản phẩm có tính chủ quan không đem lại hiệu thực tiễn Do điều kiện sinh hoạt 67 vật chất chất lợng giáo dục tỉnh biên giới phía Bắc quy định đặc điểm tâm lý, khả nhận thức sinh viên trờng CĐSP khác với sinh viên vùng kinh tế xà hội phát triển Vì vậy, để việc giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên đạt hiệu quả, cần phải vào đối tợng cụ thể để xác định nội dung, phơng pháp giáo dục cách phù hợp Tuy nhiên, cần tránh hạ thấp, tầm thờng hoá giáo dục lý luận Mác-Lênin để đạt yêu cầu phù hợp với trình độ nhận thức đối tợng giáo dục Mục đích hớng tới giáo dục lý luận Mác-Lênin không ngừng nâng cao nhận thức cho sinh viên để họ chủ động lý giải vấn đề nảy sinh sống, có đủ khả miễn dịch trớc công ảnh hởng tiêu cực, t tởng lạc hậu đời sống xà hội Giáo dục lý luận Mác-Lênin phải phục vụ nhiệm vụ trị, phải gắn với nhiệm vụ trị, gắn với sống thúc đẩy sống lên Vì vậy, giáo dục phải sát thực tế, kịp thời lý giải vấn đề thực tiễn đặt Muốn vậy, giáo dục lý luận Mác-Lênin phải gắn liến với coi trọng tổng kết thực tiễn, phải gắn việc nghiên cứu khoa học nhà trờng CĐSP tỉnh biên giới phía Bắc với tổng kết thực tiễn đổi đất nớc địa phơng, qua làm sáng tỏ lý luận Mác-Lênin nh đờng lên CNXH Kết góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên CĐSP tỉnh biên giới phía Bắc tình hình Giáo dục lý luận Mác-Lênin phải đặt mối liên hệ với thực tiễn, cần đa thực tiễn phong phú vào giảng, dùng thực tiễn để chứng minh trả lời cho vấn đề lý luận nội dung giáo dục giàu sức sống, sinh động có tính thuyết phục cao Đó điều kiện để khắc phục bệnh chủ quan lý luận suông, tránh đợc khuynh hớng: Một là, giáo điều, nặng sách vở, coi lý luận tất nhng lại không giải đáp đợc vấn đề mà sống đặt ra, làm cho giáo dục cứng nhắc, sức thuyết phục; Hai 68 là, khuynh hớng coi thờng lý luận, nặng kinh nghiệm, tách rời lý luận làm cho việc phân tích, phê phán t tởng việc làm sai lầm cách hời hợt, đơn giản, gò ép, sức thuyết phục Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn khắc phục khuynh hớng này, làm cho giáo dục lý luận Mác-Lênin trở nên sinh động, thiết thực, hấp dẫn ngời học Để thực tốt nguyên tắc gắn lý luận với thực tiễn, đòi hỏi GV Mác-Lênin phải nắm vững lý luận, bám sát thực tế, thực tế địa phơng, ngành để liên hệ vào học, giúp cho giảng trở nên sinh động, hấp dẫn có hiệu thiết thực 3.2 Một số giải pháp chủ yếu 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trò giáo dục lý luận MácLênin mục tiêu giáo dục toàn diện trờng cao đẳng s phạm tỉnh biên giới phía Bắc Giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên phận công tác t tởng trị nhà trờng, có liên quan đến mức độ kiên định chủ nghĩa Mác-Lênin - tảng t tởng Đảng ta, liên quan đến việc thực nhiệm vụ trị mục tiêu đào tạo trờng CĐSP biên giới phía Bắc Trong tình hình công đổi ngày đợc đẩy mạnh, giới có diễn biến phức tạp nh vấn đề phát sinh trình phát triển tỉnh biên giới phía Bắc công tác giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên phải kiên trì phải đợc coi trọng Bởi nâng cao nhận thức vai trò giáo dục lý luận Mác-Lênin nhà trờng CĐSP tỉnh biên giới phía Bắc cần thiết Trớc hết phải khắc phục thái độ coi nhẹ, xem thờng môn khoa học Mác-Lênin phận sinh viên Giáo dục lý luận Mác-Lênin cần giáo dục cho sinh viên có nhận thức, thái độ học tập đắn để có cố gắng häc tËp, coi viƯc häc tËp lý ln chÝnh trÞ nhiệm vụ quan trọng Sinh viên cần nhận thức đợc mối quan hệ giáo dục lý luận Mác-Lênin với yêu cầu giáo dục 69 trị, đạo đức, t tởng, lối sống, góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho sinh viên Giúp sinh viên hiểu vị trí, vai trò giáo dục lý luận Mác-Lênin phận thiếu chơng trình giáo dục toàn diện nhà trờng XHCN Với khoa đào tạo chuyên ngành cần xác định rõ mối quan hệ chặt chẽ môn khoa học Mác-Lênin với môn khoa học chuyên ngành để phối hợp kế hoạch giảng dạy xác định động học tập cho sinh viên Đấu tranh phê phán thái độ thờ trị, coi thờng lý ln, m¬ hå vỊ niỊm tin, lý tëng mét phận cán giáo viên sinh viên nhà trờng Khắc phục thái độ coi trọng chuyên môn, nghiệp vụ đơn thuần, coi nhẹ giáo dục lý luận Mác-Lênin rèn luyện t tởng đạo, lối sống Đẩy mạnh công xây dựng chỉnh đốn Đảng, thực tự phê bình, phê bình làm cho cán bộ, Đảng viên thực gơng mặt cho sinh viên quần chúng noi theo; kiên phê phán, bác bỏ quan điểm sai trái, thù địch có hại đến độc lập chủ quyền định hớng XHCN nớc ta Để nâng cao nhận thức vai trò giáo dục lý luận Mác - Lênin nhà trờng, đòi hỏi phải tăng cờng vai trò lÃnh đạo Đảng Ban giám hiệu trờng CĐSP BGPB công tác giáo dục lý luận MácLênin Cụ thể: Các cấp uỷ, tổ chức sở Đảng, đoàn thể thông qua sinh hoạt thờng kỳ phải quán triệt quan điểm, đờng lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nớc Để nâng cao hiệu giáo dục lý luận Mác-Lênin nhà trờng, trờng cần chủ động đạo, quản lý tổ chức thực cách sáng tạo Quyết định 494/QĐ-TTg Thủ tớng Chính phủ văn pháp lý thể vị trí môn khoa học Mác-Lênin nghiệp giáo dục sinh viên giai đoạn Mặt khác, phòng quản lý HS-SV Tổ Mác-Lênin trờng CĐSP, với t cách lực lợng chủ công giáo dục lý luận Mác-Lênin giáo dục 70 t tởng trị đạo đức cho sinh viên cần đợc cấp uỷ Ban giám hiệu nhà trờng tạo điều kiện thuận lợi mặt để nâng cao hiệu công việc Các trờng cần có phòng trị phòng công tác HS-SV độc lập để làm tốt vai trò chức quản lý công tác giáo dục trị, t tởng, đạo đức, lối sống cho sinh viên Tạo môi trờng thuận lợi cho sinh viên học tập, rèn luyện Đảng Ban giám hiệu nhà trờng cần tiếp tục quan tâm đến việc nắm tình hình diễn biến t tởng, xây dựng môi trờng văn hoá phục vụ công tác t tởng, trị nhà trờng Các nghị quyết, chơng trình hành động công tác đoàn thể quần chúng phải ý đến nhiệm vụ giáo dục trị t tởng cho đoàn viên, sinh viên Tiếp tục đa vận động "kỷ cơng, tình thơng trách nhiệm" Công đoàn phát động vào chiều sâu để góp phần củng cố nâng cao trách nhiệm cán bộ, giảng viên nghiệp GD&ĐT hệ trẻ 3.2.2 Nâng cao chất lợng giảng dạy học tập môn khoa học Mác-Lênin cho sinh viên trờng cao đẳng s phạm tỉnh biên giới phía Bắc Để nâng cao hiệu giáo dục lý luận Mác-Lênin cho sinh viên trờng CĐSP biên giới phía Bắc cần phải nâng cao chất lợng hiệu giảng dạy học tập môn khoa học Mác-Lênin nhà trờng Để làm đợc điều đó, cần phải có biện pháp sau 3.2.2.1 Nâng cao số lợng, chất lợng đội ngũ giáo viên môn khoa học Mác-Lênin Với vai trò chủ thể trình dạy học, giáo viên Mác-Lênin yếu tố định chất lợng hiệu giảng dạy môn khoa học Mác-Lênin nhà trờng Trên sở nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên Mác-Lênin trờng CĐSP tỉnh biên giới phía Bắc, cần đẩy mạnh công tác xây dựng, đào tạo bồi dỡng hớng tới giải cách tình trạng đội ngũ giảng viên vừa thiếu vừa yếu 71 Về số lợng, cần có kế hoạch tuyển dụng giáo viên môn khoa học Mác-Lênin phù hợp nhu cầu giáo viên trờng, đảm bảo tuyển giáo viên đợc đào tạo chuyên ngành cần bổ sung, có khả s phạm, có phẩm chất trị, đạo đức ngời giáo viên giảng dạy lý luận Mác-Lênin Về chất lợng đội ngũ Cần thành lập tổ Mác-Lênin độc lập tất trờng CĐSP BGPB, hớng tới tổ phân thành nhóm chuyên môn nh: nhóm Triết học, nhóm Kinh tế trị, nhóm CNXH khoa học, tạo nên tính chuyên môn hoá cao nghề nghiệp dẫn đến nâng cao trình độ giáo viên Từng bớc thực chuẩn hoá đội ngũ giáo viên chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức trị Phấn đấu thời gian tới, giáo viên đợc đào tạo chuyên môn dạy môn ấy, không dạy vợt nhiều so với chuẩn Bảo đảm cân đối thời gian giảng dạy hoạt động khác nh: dự giờ, họp hànhvới công tác nghiên cứu khoa học Dành thời gian hợp lý cho giáo viên nghiên cứu khoa học để không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn Bớc vào kỷ XXI, ngời xà hội vận động biến đổi nhanh, khoa học công nghệ luôn đạt đợc thành tựu mới, vài năm tri thức loài ngời lại tăng gấp bội, đặt vấn đề lý luận thực tiễn cần giải Vì cần tổ chức bồi dỡng định kỳ cho giáo viên Mác-Lênin theo kế hoạch thống nhất, có phối hợp chặt chẽ Ban t tởng văn hoá trung ơng, Ban khoa giáo trung ơng Bộ GD&ĐT, quan nghiên cứu lý luận với nhà trờng Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên nâng cao trình độ học vấn, đạt đợc học vị chức danh khoa học đích thực, tránh sa vào tệ cấp không chất lợng Tăng cờng bồi dỡng cho đội ngũ giáo viên ngoại ngữ, tin học, khả sử dụng phơng tiện kỹ thuật đại giảng dạy Đẩy mạnh công tác phát triển Đảng đội ngũ giáo viên Mác-Lênin 72 Các trờng cần tạo điều kiện để giáo viên Mác-Lênin thực chế độ thực tế 10 ngày địa phơng, doanh nghiệp, sở nông nghiệp, công nghiệp, di tích văn hoá, di tích cách mạng lịch sử nhằm tăng am hiểu thực tế cho đội ngũ giáo viên Đây yêu cầu cần thiết phải có giáo viên Mác-Lênin để họ có khả gắn lý luận với thực tiễn đa đợc ví dụ liên hệ sống vào giảng làm giảng hấp dẫn, có tính thuyết phục Đầu t kinh phí cho giáo viên Mác-Lênin tham quan, giao lu, học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với giáo viên Mác-Lênin trờng CĐSP khác, đặc biệt trờng tỉnh biên giới phía Bắc Nh vậy, để nâng cao chất lợng giảng dạy môn khoa học Mác-Lênin, cần thiết phải nâng cao số lợng chất lợng đội ngũ giáo viên Mác-Lênin Đội ngũ này, việc nâng cao trình độ chuyên môn phải nghiên cứu, tìm kiếm thông tin khoa học để bổ sung vào giảng, phải có lĩnh trị, có kinh nghiệm giảng dạy, có kiến thức xà hội rộng, có khả phát giải vấn đề lý luận thực tiễn, có tâm huyết với nghề Muốn vậy, cần tạo điều kiện vật chất tinh thần để giáo viên Mác-Lênin không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ s phạm, trau dồi phẩm chất trị đạo đức biện pháp cụ thể 3.2.2.2 Đổi phơng pháp dạy học môn khoa học Mác-Lênin Thứ nhất, đổi phơng pháp giảng dạy môn khoa học Mác-Lênin Trong xu hớng đổi phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực ngời học đòi hỏi việc giảng dạy lý luận Mác-Lênin phải có đổi tích cực Giảng dạy lý luận Mác-Lênin cần phải thay phơng pháp dạy học cũ, nặng tính áp đặt cách dạy chứng minh lý luận Mác-Lênin cách thuyết phục luận cø khoa häc, b»ng chÝnh thùc tiÔn cuéc sèng sinh động phải phát huy đợc tính tích cực, chủ động sinh viên học tập 73 Các môn khoa học Mác-Lênin với đặc trng khái quát hoá, trừu tợng hoá cao, đòi hỏi GV dạy môn khoa học phải tìm cách dạy phù hợp với tâm lý, đặc điểm t sinh viên trờng CĐSP biên giới phía Bắc Đó phơng pháp giảng dạy dẫn dắt sinh viên từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp,từ thấp đến cao; Từ hiểu tri thức đến rèn luyện kỹ vận dụng tri thức Giảng dạy lý luận Mác-Lênin cần tránh cách dạy tồn nhåi nhÐt kiÕn thøc, lý thuyÕt chung chung Hå ChÝ Minh đà dạy: Các thầy, cô giáo phải tìm cách dạy Dạy gì, dạy để trò hiểu chóng, nhớ lâu, tiến nhanh [51, tr.138] Dạy lý luận phải để ngời học hiểu thấu vấn đề, phải dùng lời lẽ, thí dụ đơn giản, thiết thực dễ hiểu Dạy phải nâng cao vµ híng dÉn tù häc cho ngêi häc Ngêi coi yêu cầu quan trọng ngời dạy Có làm đợc nh việc giáo dục đạt đợc yêu cầu theo nh tinh thần Hồ Chí Minh giáo dục phải cốt thiết thực, chu đáo Giáo dục lý luận Mác-Lênin phải trọng việc cải tạo t tởng Sau học môn khoa học Mác-Lênin, giảng viên cần ý đến việc liên hệ với thực tế diễn biÕn t tëng cđa sinh viªn, híng dÉn sinh viªn vận dụng lý luận vào thân để phân tích đợc biểu lệch lạc t tởng Nh Hồ Chí Minh dạy, mục đích giáo dục học tập lý luận trị nói chung, lý luận Mác-Lênin nói riêng là: Học để sửa chữa t tởng, t tởng hành động khỏi sai lạc làm tròn nhiệm vụ đợc giao; học để tin tởng, học lý luận Mác-Lênin giúp sinh viên tin tởng vào đờng xây dựng XHCN dân tộc ta, để có tâm nghị lực vợt khó học tập sống; học để hành: học với hành phải đôi Học mà không hành học vô ích Hành mà không học hành không trôi chảy Nh vậy, đổi phơng pháp dạy học môn khoa học Mác-Lênin cho sinh viên trờng CĐSP tỉnh biên giới phía Bắc cần theo hớng sau: 74 - Vận dụng linh hoạt, sáng tạo phơng pháp dạy học với sử dụng phơng tiện dạy học đại nhằm đảm bảo tính hiệu mang tính khả thi - Đổi phơng pháp thảo luận (xêmina) nhằm nâng cao chất lợng thảo luận - Đổi cách thức tổ chức ôn tập nh đổi phơng pháp kiểm tra đánh giá sinh viên, tìm hình thức thi phù hợp việc đổi phơng pháp dạy học nh: thi trắc nghiệm, viết tiểu luận cho sinh viên - Gắn lý luận với thực tiễn, kết hợp học khoá với tổ chức hình thức ngoại khoá, hoạt động trị-xà hội đa dạng, phù hợp đối tợng sinh viên điều kiện nhà trờng, địa phơng Thứ hai, đổi phơng pháp học tập môn khoa học Mác-Lênin sinh viên Dạy - học hai mặt nằm thể thống biện chứng, vậy, đổi phơng pháp giảng dạy phải gắn liền với việc tìm biện pháp để tăng cờng khả tự học, khả t duy, biết vận dụng lý luận vào thực tiễn sinh viên nh: + Phải có phơng pháp học tập chủ động, tích cực, phát huy đợc lực trí tuệ thân + Hình thành thói quen quan tâm đến vấn đề liên quan môn học nh: nghe chơng trình thời sự, đọc sách báo cập nhật thông tin nớc, địa phơng giới giúp mở mang kiến thức, tạo hứng thú học tập môn + Phải rèn luyện khả phân tích, tổng hợp, khái quát kiến thức nghiên cứu tài liệu, cập nhật thông tin + Tăng cờng trao đổi, thảo luận vấn đề lý luận thực tiễn Phơng pháp giúp sinh viên biến thành cá nhân tích cực, giúp sinh viên nhớ lâu, nhớ sâu vấn ®Ị ®· trao ®ỉi, th¶o ln, ®ång thêi rÌn lun đợc kỹ nói thuộc yêu cầu nghiệp vụ s phạm 75 Tóm lại, việc đổi phơng pháp dạy học môn khoa học MácLênin cho sinh viên trờng CĐSP tỉnh biên giới phía Bắc trình phức tạp, đa dạng đòi hỏi phải vừa làm vừa rút kinh nghiệm Phải ý đến kết hợp nhiều hình thức, phơng pháp thích hợp với môn học, với đối tợng ngời học; phải đảm bảo theo hớng thiết thực, đại, gắn với yêu cầu sống Giáo dục sinh viên phải nhiều biện pháp linh hoạt, phát huy lực t sáng tạo sinh viên, khắc phục dần cách dạy nhồi nhét GV kiểu học vẹt, học đối phó sinh viên 3.2.2.3 Tiếp tục đổi nội dung chơng trình, giáo trình môn khoa học Mác-Lênin tăng cờng đầu t sở vật chất Nội dung, chơng trình Sẽ đổi phơng pháp giảng dạy học tập nội dung chơng trình theo quan điểm đổi ngợc lại đổi phơng pháp giảng dạy phải đợc xét đổi nội dung chơng trình Trên sở nghiên cứu lý luận tổng kết thực tiễn, chơng trình giáo trình môn khoa học Mác-Lênin phải đổi theo hớng chuẩn hoá, đại hoá tăng cờng tính giáo dục lý luận Mác-Lênin Đây tiền đề quan trọng cho đổi phơng pháp dạy học môn khoa học Mác-Lênin đây, phải ý đến yêu cầu cụ thể sau: - Nội dung phải thực phù hợp với ngành, vùng trình độ cao đẳng - Giáo trình theo quan điểm đổi phải động mở để thờng xuyên bổ sung cập nhật, bám sát đợc thực tiễn đất nớc thời đại Khắc phục khoảng cách lý ln (kiÕn thøc SGK) víi thùc tiƠn cc sống - Việc xây dựng giáo trình đòi hỏi phải kết hợp đợc chặt chẽ tính hệ thống với tÝnh träng ®iĨm ViƯc lùa chän ®óng møc träng ®iĨm cho đối tợng giáo dục có ý nghĩa thiết thực, khắc phục bệnh chủ quan ý chí, tạo điều kiện thuận lợi cho đổi phơng pháp giảng dạy 76 Tăng cờng đầu t sở vật chất, phơng tiện thông tin, phơng tiện dạy học đại Xây dựng phòng th viện, phòng đọc đảm bảo chất lợng; xây dựng phòng phơng pháp để tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu, giảng dạy GV học tập sinh viên Từng bớc đại hoá điều kiện làm việc cho đội ngũ làm công tác giáo dục lý luận Mác-Lênin nhà trờng Cần có kinh phí hợp lý cho hoạt động dạy học GV sinh viên nh tham quan, ngoại khoá, thực tế, hội thảo nh hoạt động khác Đoàn, Hội sinh viên để nâng cao chất lợng hiệu hoạt động giáo dục lý luận Mác-Lênin nhà trờng Tiếp tục tăng cờng đầu t sở vật chất đáp ứng yêu cầu nâng cao đời sốngvật chất tinh thần cho sinh viên nhằm tạo môi trờng điều kiện tốt cho hoạt động học tập, rèn luyện sinh viên Đặc biệt ý đến điều kiện học tập tốt môn khoa học Mác-Lênin, sử dụng có hiệu thời gian tự học sinh viên Đối với GV Mác-Lênin trờng CĐSP biên giới phía Bắc, cần có chế độ sách nhà nớc phù hợp hơn, thực chế độ cho giáo viên phải kịp thời, đầy đủ 3.2.3 Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, tự giáo dục, tự rèn luyện sinh viên Giáo dục trình hai mặt, mặt tác động từ bên vào đối tợng giáo dục; mặt khác (và chủ yếu hơn) thông qua tác động làm cho đối tợng tự biến đổi thân mình, tự hoàn thiện, tự nâng lên qua giáo dục Có thể nói, tác động chủ thể giáo dục đến đối tợng giáo dục có ý nghĩa đối tợng giáo dục tự nhận thức, lĩnh hội giá trị nội dung giáo dục, biến thành nguyên tắc chi phối suy nghĩ hành động Tự giáo dục hay nói cách khác việc biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục khâu quan trọng, có tính 77 định trình giáo dục, vậy, sinh viên cần phải đề cao vai trò tự giáo dục thân Tự giáo dục đây, không đòi hỏi sinh viên thái độ tự học nghiêm túc, tích cực mà phải có mục đích học tập đắn để hoàn thiện nhân cách nhà giáo nhà trờng XHCN Tự giáo dục đòi hỏi sinh viên phải có thái độ nghiêm túc với thân việc đánh giá, nhận xét hành vi chịu trách nhiệm trớc kết hành vi Sinh viên cần nghiêm túc thực việc phê tự phê để kịp thời uốn nắn lệch lạc t tởng, hội để sinh viên bày tỏ thái độ, nguyện vọng đáng mình, qua tự giáo dục, hoàn thiện Sinh viên phải có ý thức tự giác tham gia phong trào, vận động, chơng trình nh: phong trào làm theo gơng học tập, rèn luyện tốt sinh viên, phong trào Thi đua học tập tiến quân vào khoa học công nghệ, Văn minh giảng đờng, Thanh niên tình nguyện hè, Văn hoá văn nghệ-thể dục thể thao, Phòng chống tệ nạn xà hội Sinh viên cần tham gia tích cực diễn đàn Đoàn phát động nh: tìm hiểu t tởng Hồ Chí Minh, tìm hiểu mục tiêu lý tởng Đảng, đạo đức nhân cách nhà giáo, Đoàn viên niên phấn đấu trở thành Đảng viênQua đẩy mạnh phong trào học tập, rèn luyện nh phấn đấu vào Đảng sinh viên Tăng cờng công tác tự quản tổ chức Lớp, Chi đoàn Đây tổ chức có vai trò quan trọng quản lý, lôi sinh viên vào hoạt động cã néi dung phong phó, hÊp dÉn vµ mang tÝnh giáo dục cao Tạo điều kiện phát huy tính tự giáo dục, rèn luyện sinh viên 3.2.4 Phối hợp lực lợng giáo dục nhà trờng, xây dựng môi trờng s phạm thuận lợi cho công tác giáo dục lý luận Mác Lênin cho sinh viên Giáo dục lý luận Mác-Lênin phải ý đến việc nắm tình hình tâm t, nguyện vọng, chiều hớng t tởng, kịp thời tuyên truyền, định hớng d ... cứu luận văn - Cơ sở lý luận Luận văn dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác- Lênin, t tởng Hồ Chí Minh giáo dục giáo dục lý luận Mác- Lênin Các quan điểm Đảng ta giáo dục- đào tạo giáo dục lý luận Mác- Lênin. .. cao đẳng, đại học [34, tr.4 0-4 1] Tình hình giáo dục lý luận Mác - Lênin trờng cao đẳng s phạm tỉnh biên giới phía Bắc không nằm chung Để giáo dục lý luận Mác- Lênin cho sinh viên trờng cao đẳng. .. chơng, tiết 7 Chơng Giáo dục lý luận Mác- Lênin cho sinh viên trờng cao đẳng s phạm nớc ta 1.1 Một vài nét giáo dục lý luận Mác- Lênin cho sinh viên nớc ta 1.1.1 Lý luận Mác- Lênin đặc trng Để trì