skkn nâng cao chất lượng dạy – học chính tả ở lớp 2

I-MỞ ĐẦU 1-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: -Giáo dục có vai trò rất quan trọng. Nhìn vào nền giáo dục của nước nàh, ta thấy được trình độ phát triển của nước đó. Đảng và nhà nước ta luôn quan tâm, coi trọng và đầu tư hợp lý cho ngành giáo dục. Việc thực hiện tốt mục tiêu giáo dục đào tạo là đào tạo thanh thiếu niên thành những con người mới xã hội chủ nghĩa nhằm kế tục sự nghiệp của Đảng, của dân tộc và xây dựng nhà nước vững mạnh có ý nghĩa chiến lược đặc biệt quan trọng. Nó không chỉ đem lại lợi ích trước mắt mà còn đảm bảo cho tương lai tươi sáng của dân tộc, đảm bảo cho sự hàng mạnh của đất nước. Sự nghiệp giáo dục của ta luôn đặt lên vị trí hàng đầu như Bác Hồ kính yêu đã dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cay Vì lợi ích trăm năm trồng người” Vậy văn hay nhưng chữ phải tốt. Đúng vậy, một bài văn dù có hay và sinh động đến đâu, muốn thu hút được tình cảm người đọc thì phải viết đúng, đẹp vì thế nó đóng góp một phần rất quan trọng. Ngày xưa, Nguyễn Văn Siêu – một danh nhân văn hoá nổi tiếng, có học rộng tài cao ở nước ta, sau hai lần đi thi đều bị đánh tụt xuống không được xếp đỗ vào bậc cao nhất chỉ vì viết chữ quá xấu. Hay Cao Bá Quát cũng nhiều lần khổ sở vì chữ viết của mình quá xấu. Qua đó tôi thấy viết đúng đẹp có tầm quan trọng nhất là ở bậc tiểu học các em còn nhỏ dễ uốn nắn”Nét chữ - nết người”. Câu nói đó gợi tả cả tính kiên trì cẩn thận, chính xác và khoa học của một người. Trong đó giáo dục bậc tiểu học là nền móng cho sự phát triển tiếp theo. Hơn nữa học sinh lớp 1, 2 là những viên gạch đầu tiên xây nền móng phát triển của học sinh. Trong phạm vi nghiên cứu “Nâng cao chất lượng dạy – học chính tả” đi đôi với đọc và tính cách khác của học sinh. Nếu chữ viết mà ẩu xấu, viết sai dẫn đến hiểu nghĩa sai đó là vấn đề cần thiết không thể thiếu được trong giáo dục. 1 Hơn nữa trong những năm học gần đây phòng Giáo dục và nhà trường đã quan tâm chỉ đạo một cách thiết thực của chất lượng giáo dục lên cao, lấy đó làm cơ sở đánh giá giáo dục toàn diện. Là người giáo viên tối thấy việc nâng cao chất lượng dạy chính tả ở lớp 2 nói riêng và tiểu học nói chung là rất cần thiết. Qua năm học 2003-2004 là năm học thay sách lớp 2, đổi mới phương pháp dạy học. Tôi đã suy nghĩ cố gắng vận dụng những kiến thức đã học được và tham khảo sáng kiến kinh nghiệm của các bạn đồng nghiệp, được đăng trên các tạp san và tạp chí giáo dục đồng thời tham khảo ý kiến hay của đồng nghiệp. Để giúp các em học tốt môn chính tả lớp 2 – viết đúng, viết đẹp (phân biệt được cách viết đúng, viết sai) tôi đã chọn đề tài:”Nâng cao chất lượng dạy – học chính tả ở lớp 2”. 2-MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: -Việc nghiên cứu đề tài giúp cho người giáo viên định hướng phương pháp dạy học phù hợp nâng cao chất lượng dạy học phân môn chính tả từ đó giúp các em học sinh lớp 2 có kỹ năng viết đúng mẫu chữ mới quy định. Viết đủ nét, đủ dấu không sai lỗi chính, vở sạch đẹp trình bày bài có khoa học. 3-ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: -Đối tượng nghiên cứu là việc dạy học chính tả cho học sinh lớp 2. -Phạm vi nghiên cứu: Hai loại bài chính tả (chính tả tập chép và chính tả nghe – viết) . -Trong đè tài này tôi chỉ tập trung thống kê lỗi chính tả mà học sinh thường mắc, điều tra để nắm vững trình độ học sinh, phân loại các đối tượng theo năng lực từ đó đề ra biện pháp nâng cao chất lượng dạy học chính tả cho học sinh lớp 2. 4-NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: -Là giáo viên tiểu học cần phải xác định được nhiệm vụ của mình mà Đảng và nhà nước giao cho. Thầy cô giáo luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. 2 Điều tra thực trạng việc dạy hai loại bài chính tả này cho học sinh lớp 2 qua các giờ dạy của các giáo viên lớp 2 trường tiểu học thị trấn Đồi Ngô từ đó đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng dạy học chính tả cho học sinh lớp 2. 5-PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: +Để nghiên cứu đề tài này có rất nhiều phương pháp nghiên cứu. Khi nghiên cứu đề tài này tôi đã lựa chọn một số phương pháp sau: -Phương pháp thống kê. -Phương pháp phân tích tổng hợp. -Phương pháp hệ thống. -Phương pháp gợi mở vấn đáp. 6-NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI: -đề tài này giúp chúng ta tìm hiểu đánh giá việc rèn viết đúng, đẹp cho học sinh lớp 2, giúp giáo viên tìm ra một số phương pháp dạy học mới có hiệu quả cao nhất. -nâng cao chất lượng dạy học phân môn chính tả, đặc biệt là rèn viết đúng, mẫu chữ mới, đúng chính tả, đẹp. -Gây không khí học tập sôi nổi, nhẹ nhàng, thoải mái nhưng hiệu quả. -Phát huy được tính tích cực sáng tạo, kiên trì say mê cho học sinh khi học phân môn này. 7-KẾT CẤU CỦA ĐỀ TÀI: Nộidung đề tài này gồm các phần như sau: I-Mở đầu: 1-Lý do chọn đề tài. 2-Mục đích nghiên cứu. 3-Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. 4-Nhiệm vụ nghiên cứu. 5-Phương pháp nghiên cứu. 6-Những đóng góp mới của đề tài. 3 7-kết cấu của đề tài. II-Nội dung Gồm 3 chương. Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu. 1-Sơ lược lịch sử của vấn đề. 2-Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu. 3 -Cơ sở thực tiễn của vấn đề nghiên cứu. Chương 2: Thực trạng của việc dạy chính tả ở địa phương. 1-Chương trình chính tả ở lớp 2 và cách dạy từng loại bài. 2-Thực trạng việc dạy chính tả. Chương 3: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy chính tả ở lớp 2 1-Điều tra cơ bản để nắm vững trình độ học sinh, phân loại các đói tượng theo năng lực. 2-Phân tích nguyên nhân viết sai chính tả. 3-Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy chính at. 4-kết quả thực nghiệm. III-Kết luận. II-NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU. 1-Sơ lược lịch sử của vấn đề: -Phân môn chính tả trong chương trình tiểu học có nhiệm vụ chủ yếu rèn luyện cho học sinh nắm các quy tắc và thói quen viết đúng cới chuẩn chính tả tiếng Việt. Cùng với các phân môn khác, chính tả giúp cho học sinh chiếm lĩnh được tiếng Việt văn hoá, công cụ để giao tiếp, tư duy dể học tập trau dồi kiến thức và nhân cách làm người. Chính vì vậy, bất cứ chương trình tiếng Việt nào (cải cách giáo dục hay công nghệ giáo dục) cũng đều giành cho phân môn này một vị trí đáng kể. 2-Cơ sở lý luận: 4 -Ở tiểu học, phân môn chính tả rất quan trọng, nhằm thực hiện mục tiêu của bậc tiểu học và phát triển óc thảm mỹ, cụ thể là viết đúng đẹp, có kỹ thuật viết. -Hiện nay việc rèn cho học sinh viết đúng, đẹp mà chúng ta càng phải quan tâm và chú trọng tới, có rất nhiều ý kiến đóng góp vấn đề này, nhưng công việc này thật không đơn giản chút nào đối với người làm công tác giảng dạy nhất là đối với giáo viên tiểu học. Vì các em học sinh học đầu cấp còn rất nhỏ chưa có khả năng tự học tự rèn. Chính vì vậy việc tìm ra phương pháp dạy học mới có hiệu quả để nâng cao chất lượng dạy chính tả là rất cần thiết. 3-Cơ sở thực tiễn: -Trong năm học 2004-2005 đây là năm học thay sách đối với lớp 2 - đổi mới phương pháp dạy học. Ta cũng biết rằng ở tiểu học, mỗi môn đều góp phần vào việc hình thành và phát triển những cơ sở ban đầu rất quan trọng trong công tác đào tạo nhân cách con người của trẻ. -Trường chúng tôi hàng năm đều có cuộc thi “Giữ vở sạch – viết chữ đẹp”. Đây là một điều đáng mừng cho giáo viên và học sinh vì chúng tôi vừa rèn chữ viết cho chính bản thân và còn hướng dẫn các em viết đúng, đẹp ở môn học chính tả, tập viết, rèn chữ. Song công việc này thật không đơn giản chút nào đối với mỗi chúng ta những người làm công tác giảng dạy nhất là đối với giáo viên tiểu học, vì các em học sinh còn rất nhỏ nắm bắt chậm đòi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình, kiên trì, tận tâm chu đáo đến từng đối tượng học sinh. Chương II: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY CHÍNH TẢ Ở ĐỊA PHƯƠNG. 1-Chương trình chính tả lớp 2 và cách dạy từng loại bài. -Mỗi tuần 2 tiết, mỗi tiết 40 phút. Tổng hợp cả hai học kỳ học sinh được học 62 bài chính tả. -Trong 62 bài chính tả của sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 2 có 21 bài chính tả tập chép, 41 bài chính tả nghe – viết. a-Chính tả nghe – viết. 5 +Khi dạy bài chính tả nghe – viết, giáo viên cần chú ý các khâu dưới đây: +Khâu luyện viết chữ khó: Giáo viên và học sinh phát âm đúng: Cho học sinh viết bảng con chữ khó. Cả lớp và giáo viên nhận xét sửa cho học sinh viết sai. +Khâu đọc: (mỗi câu giáo viên thường đọc 3 lần) và đọc từng cụm từ cho học sinh viết. +Khâu chấm bài: -Giáo viên chấm tại lớp 1/3 số bài, nhận xét chữa từng bài. Tuyên dương bài viết đúng, đẹp. -Các bài khác đem về nhà chấm. +Khâu luyện tập: -ở các bài chính tả lớp 2 (nghe viết hay nhìn sách) phần bài tập đều là phân biệt âm đầu hoặc phần vần. VD: ng/ngh; l/n, c/k, ch/tr, g/gh hay ui/uy, et/ec, in/inh phân biệt dấu hỏi/dấu ngã. -Phần bài tập này nhằm cho học sinh phân biệt dể viết đúng chính tả. Nên giáo viên phân bố thời gian luyện tập cho hợp lý. -Giáo viên có thể đọc cho các em viết các cặp từ cần phân biệt vào bảng con. Nếu làm vào vở bài tập thì giáo viên chấm chữa bài, tuyên dương học sinh làm tốt. b-Chính tả tập chép. -Khi dạy bài chính tả tập chép, giáo viên cần chú ý các khâu dưới đây: +Khâu luyện viết chữ khó: Giáo viên đọc cho học sinh viết chữ khó vào bảng con. -Cả lớp và giáo viên nhận xét sửa chữ viết sai. -Học sinh dùng bút chì gạch chân những chữ cần chú ý viết cho đúng. +Khâu chấm chữa bài: Học sinh đổi vởi cho nhau để kiểm tra lại. -Giáo viên chấm một số bài, nhận xét từng bài. +Khâu luyện tập: 6 đây là những bài tập cho học sinh làm để phân biệt âm đầu: l/n, c/k, phan biệt an/ang, uôn/uông, en/eng -Giáo viên cho học làm vào bảng con, chữa và nhận xét cho một số em viết sai. 2-Thực trạng việc dạy chính tả. +Giáo viên: Để nắm bắt được phương pháp dạy học mới đạt hiệu quả cao, tôi thường xuyên dự giờ thực tế, nắm được cách tiến hành trình tự các bước trong qui trình lên lớp của một bài chính tả, tìm hiểu sự phối kết hợp giữa thầy và trò khi tiến hành bài học. Từ đó có phương pháp giảng dạy phù hợp cho học sinh lớp 2. +Học sinh: Năm học này lớp tôi có 29 học sinh. Phần đông các em ở nông thôn, một số gia đình đã quan tâm đến việc học của con em mình. Bên cạnh đó còn một số gia đình có hoàn cảnh khó khăn, chưa quan tâm dến việc học tập của các em. Một số em đến trường chưa có đủ đồ dùng học tập như: còn thiếu bút, vở. Xuất phát từ tình hình thực tế trên có ảnh hưởng đến chất lượng học tập của các em. 3-Khảo sát đầu năm: Đây là một việc làm quan trọng không thể thiếu được khi nghiên cứu. Nhằm đánh giá thực chất chất lượng lớp mình phụ trácg. Từ đó có biện pháp kịp thời đối với tưng fkhía cạnh của kinh nghiệm. Hạnh chế thấp nhất những khuyết điểm tồn tại. Phát huy những ưu điểm sẵn có làm cơ sở động lực để kinh nghiệm hoàn thành. Trước khi áp dụng kinh nghiệm”Nâng cao chất lượng dạy chính tả” tôi tiến hành khảo sát với những số liệu như sau: Tổng số Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 học sinh SL % SL % SL % 29 7 24 12 41 10 35 7 Qua kết quả trên cùng với thực trạng rèn vở sạch viết chữ đúng chính tả, viết đẹp cho học sinh hiện nay tôi thấy đó là một vấn đề thật cần thiết và hết sức quan trọng cần phải tiến hành ngay. Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CHÍNH TẢ Ở LỚP 2. 1-Điều tra để nắm vững trình độ học sinh, phân loại các đối tượng theo năng lực. -Để nắm vững trình độ học sinh và dạy sát đối tượng đầu năm giáo viên phải có kế hoạch rèn sửa lỗi chính tả cho học sinh trong từng giai đoạn học. -Nhà trường tiến hành điều tra cơ bản chất lượng viết chính tả của học sinh qua một số bài viết. Giáo viên thống kê số lỗi, ghi những lỗi mà học sinh hay mắc, để tổng hợp chung lỗi của cả lớp, qua đó tiến hành phân loại học sinh theo năng lực để có kế hoạch dạy học. Việc thống kê, phân loại học sinh cần phải cụ thể và đánh giá đúng thực chất, đúng nguyên nhân dẫn đến viết sai chính tả. Học sinh lớp 2, các em còn nhỏ, tốc độ viết chậm, viết còn sai sót và non kém. +Ngoài việc thống kê các lỗi thường mắc về âm đầu, vần, dấu hỏi/dấu ngã. Cần lưu ý thêm các trường hợp sau: Học sinh viết thiếu chữ do viết quá chậm, học sinh quên mặt chữ ghi âm, ghi tiếng từ. Học sinh viết sai do không chú ý nghe cô đọc. Ví dụ: âng thành an. âng thành ân im thành in -Học sinh viết sai do ngọng: Ví dụ: anh thành ăn khoẻ khoắn thành khẻo khắn. +Giáo viên phải tập hợp thống kê kết quả sau mỗi tiết dạy. Tôi đã tiến hành thống kê lỗi chính tả trong các bài kiểm tra của 29 học sinh lớp 2B như sau: 8 -Số học sinh viết sai âm đầu: 10 em. -Số học sinh viết sai vần: 7 em. -Số học sinh viết hoa không theo qui định : 4 em. -Số học sinh viết sai dấu thanh: 5 em. -Số học sinh viết thiếu chữ: 2 em. -Số học sinh viết thiếu nét hoặc thừa nét: 1 em. +Như vậy các em mắc lỗi do viết nhầm âm đầu là chiếm nhiều nhất, các lỗi khác chiếm tỷ lệ thấp hơn. 2-Phân tích nguyên nhân viết sai chính tả: -Qua các giờ dạy tập đọc, luyện từ và câu ở lớp 2 và số lượng bài chính tả đã khảo sát. Bước đầu có thể nêu ra mấy nguyên nhân sau: -Do cách phát âm của học sinh chưa đúng, không phân biệt các âm n/l, ch/tr, s/x, quên mặt chữ ghi âm, ghi tiếng từ. -Do học sinh đọc ngọng dẫn đến viết sai. -Giáo viên chưa chú ý sửa từng loại lỗi chính cho học sinh. Việc chữa các loại lỗi này chưa thật sự gây hứng thú cho học sinh. -Về phương pháp, có thể nhận thấy hạn chế của việc sửa lỗi chính tả cho học sinh tểu học hiện nay. Giáo viên chưa tăng cường các hình thức luyện tập, chưa sát sao trong việc kiểm tra, uốn nắn học sinh ở các môn học khác. -Dựa vào nguyên nhân mắc lỗi chính tả, người ta chia các lỗi thành hai loại cơ bản: +Thứ nhất: lỗi chính tả do ảnh hưởng của cách phát âm tiếng địa phương. +Thứ hai: lỗi chính tả do không hiểu biết đầy đủ các qui tắc chính tả. Theo yêu cầu của chương trình chính tả lớp 2 mới là các em nghe viết đúng chính tả một bài khoảng 40 đến 50 tiếng tốc độ viết 3 – 4 chữ/phút, viết không mắc quá 5 lỗi/bài. Vì vậy để khắc phục tình trạng trên, chúng ta cần phải có biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng dạy học chính tả lớp 2. 9 3-Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy chính tả: a-Nắm vững trình độ học sinh, xây dựng kế hoạch giảng dạy, sử dụng linh hoạt các biện pháp thực hành luyện tập. -Muốn xây dựng kế hoạch giảng dạy và học tập chính ntả phải đảm bảo những nguyên tắc sau: +Đặt ra nội dung rèn luyện từ dễ đến khó. -Nội dung luyện tập phải két hợp thường xuyên, liên tục, có kiểm tra đánh giá phân loại. -Dựa vào những qui định trên tôi đã xay dựng kế hoạch sau: *Giai đoạn 1: Từ tuần 2 đến tuần 17. Nội dung yêu cầu: -Khảo sát các lỗi, chấm dứt tình trạng viết thiếu chữ. -Không còn hiện tượng viết không thành chữ. -Không còn bài đánh sai dấu thanh. -Chữ viết đúng, đủ nét, rõ ràng. Biện pháp: -Giáo viên hướng dẫn các em đọc đúng phát âm và ghi nhớ hình thức chữ viết, cách cầm bút. -Lưu ý hướng dẫn và viết mẫu cho học sinh yếu. -Học sinh luyện thao tác viết để ghi nhớ được mặt chữ, rèn tư thế ngồi viết. -Tuyên dương các bài viết đúng đẹp. Ví dụ: Khi cho học sinh viết bài chính tả”Bím tóc đuôi sam” -Giáo viên cho học sinh viết chữ khó vào bảng con. Nhắc viết đúng các âm vần: r/d, ân/âng, iê/yê. -Khi chấm bài: giáo viên sửa lỗi sai ngay tại lớp và nhận xét từng bài, yêu cầu học sinh viết sai chữ nào thì sửa ngay. *Giai đoạn 2: Từ tuần 19 đến tuần 26. Nội dung – yêu cầu: 10 [...]... nhất dẫn đến viết sai chính tả mà còn nhiều nguyên nhân khác) Dạy phải gắn với tình hình cụ thể của từng học sinh, lớp học sinh và căn cứ trên kết quả thống kê tổng hợp để dạy chính tả Lỗi nào nhiều thì luyện tập nhiều, lỗi nào ít thì luyện tập ít 12 -Khi học sinh thực hành làm bài tập thì giáo viên nên căn cứ vào đặc điểm phương ngữ và thực tế viết sai chính tả của học sinh lớp mình mà lựa chọn hoặc... Điểm 9-10 học sinh SL % SL % SL % 19 66 8 28 2 6.9 29 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Qua đợt thi viết chữ đẹp định kỳ lần 3, lớp 2B có 3 em dự thi Trong đó các giải đạt được như sau: -Giải nhất 1 em -Giải nhì 1 em Như vậy trong dạy chính tả để bám sát đối tượng học sinh là một yếu tố cơ bản rất quan trọng đóng góp sự thành công của tiết dạy Là một giáo viên vùng phương ngữ tôi nhận thấy phải trang bị cho học sinh... tự ý thức học tập và rèn luyện Việc xác định các trọng điểm chính tả cần dạy cho học sinh vùng phương ngữ là việc làm hết sức cần thiết và quan trọng Vì phân môn chính tả - một phân môn mang dậm dấu ấn truyền thống của việc dạy và học Tiếng Việt, mỗi chúng ta hãy tìm hiểu 14 những điểm mới, điểm nổi trội trong nội dung và phương pháp dạy học phân môn này để có những cách tiếp cận chuyển tải phù hợp... hứng thú học tập hào hứng, thoải mái Các em thể hiện được khả năng hiểu biết của mình mỗi ngày một tự tin hơn, góp phần vào việc rèn luyện chính tả - viết đúng, đẹp hơn c-Kết hợp kiểm tra, uốn nắn chữ viét ở các môn học khác -Việc rèn sửa chính tả cho học sinh là công việc phải làm thường xuyên, liên tục ở tất cả các môn học, bằng nhiều biện pháp, thủ thuật linh hoạt, sáng tạo, hấp dẫn Có như vậy học sinh... vần, thanh cho trước, chữa lỗi viết sai +Việc thống kê lỗi chính tả của 29 học sinh như sau: -Số học sinh viết sai âm đầu (l/n, s/x, g/gh): 3 em -Số học sinh viết sai vần (do đọc ngọng): 2 em -Số học sinh viết sai dấu thanh: 1 học sinh 13 -Số học sinh viết thiếu nét hoặc thừa nét: 0 4-Kết quả thực nghiệm: -Qua việc dạy học chính tả theo những biện pháp nói trên, trong một thời gian ngắn cùng với sự nỗ... ham thích giải bài tập của các em, từ đó các em viết đúng chính tả *Giai đoạn 3: Từ tuần 28 đến tuần 35 Nội dung yêu cầu: -Học sinh viết đúng mẫu chữ, đúng chính tả và đẹp -Giữ vững tốc độ viết, rèn cách phát âm đúng Viết hoa tên trường, tên dân tộc đúng qui định -Đọc câu phân biệt biện pháp các từ ngữ có hình thức chính tả dễ lẫn -Nhắc nhở học sinh rèn viết các nét đúng đẹp -Uốn sửa ngay chữ viết... -Học sinh viết đúng mẫu, đúng chính tả, bài viết khoảng 50 tiếng, tăng tốc độ viết khoảng 4 chữ/1 phút -Kết hợp việc luyện tập chính tả với rèn luyện cách phát âm -Viết hoa đúng quy định Biện pháp -Bồi dưỡng đức tính: cẩn thận, chính xác, tinh thần trách nhiệm -Học sinh đọc bài viết kỹ ở nhà, tập viết vào nháp các chữ khó -Giáo viên uốn nắn cách cầm bút và tư thế ngồi viết -Giáo viên cho học sinh... môn học khác cũng phải lưu ý đến yêu cầu viết đúng chính tả Những sai phạm không được bỏ qua (ngay cả môn toán, Tập làm văn, Tập viết hay các bài kiểm tra) -Phát động phòng trào viết chữ đẹp, giữ vở sạch Qui định các “mẫu” để tạo ra một nền nếp, phong cách chung cho cả lớp Tổ chức các cuộc thi nhỏ như: thi tìm tiếng có âm đầu, vần, thanh cho trước, chữa lỗi viết sai +Việc thống kê lỗi chính tả của 29 ... cho học sinh làm các bài tập cũng như uốn sửa các lỗi sai thường xuyên kịp thời thì chắc chắn các em viết đúng hơn, đẹp hơn b-Tăng cường các hình thức luyện tập -Theo tôi nghĩ, nguyên tắc dạy chính tả quan trọng nhất là nguyên tắc thực hành, luyện tập để ghi nhớ các trường hợp viết đúng Giáo viên cần tìm hiểu rằng việc luyện học sinh phát âm đúng chỉ là một trong nhiều biện pháp giảng dạy chính tả (Vì... đối tượng học sinh, nhằm đạt hiệu quả tốt nhất trong việc hình thành kỹ năng viết đúng đẹp cho học sinh lớp 2 nói riêng và học sinh tiểu học nói chung Do hạn chế về thời gian, điều kiện nghiên cứu và trình độ, chắc chắn đề tài còn nhiều thiếu sót Rất mong được sự đóng góp ý kiến và giúp đỡ của Phòng Giáo dục huyện Lục Nam, Ban giám hiệu nhà trường và các bạn đồng nghiệp để đề tài có chất lượng hữu . trình chính tả ở lớp 2 và cách dạy từng loại bài. 2- Thực trạng việc dạy chính tả. Chương 3: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy chính tả ở lớp 2 1-Điều tra cơ bản để nắm vững trình độ học. tối thấy việc nâng cao chất lượng dạy chính tả ở lớp 2 nói riêng và tiểu học nói chung là rất cần thiết. Qua năm học 20 03 -20 04 là năm học thay sách lớp 2, đổi mới phương pháp dạy học. Tôi đã suy. biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng dạy học chính tả lớp 2. 9 3-Các biện pháp nâng cao chất lượng dạy chính tả: a-Nắm vững trình độ học sinh, xây dựng kế hoạch giảng dạy, sử dụng linh hoạt