Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học chính tả lớp 3 trường tiểu học quảng thọ, thành phố sầm sơn

MỤC LỤC STT NỘI DUNG Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng việc dạy học tả 2.2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 2.2 Thực trạng chữ viết học sinh 2.3 Các giải pháp để nâng cao chất lượng tả lớp 2.3.1 Rèn nề nếp tác phong cho học sinh ngồi viết tả 2.3 Luyện phát âm theo chuẩn tiếng phổ thông 2.3.3 Luyện viết phụ âm đầu 2.3 Luyện viết chữ tiếng có vần khó 2.3 Luyện viết chữ đẹp 2.3 Trích giáo án tả nghe viết lớp 10 2.4 Hiệu biện pháp nâng cao chất lượng tả lớp 18 Kết luận, kiến nghị 18 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết: Đất nước ta thời kì đẩy mạnh cơng “Cơng nghiệp hố, đại hố” nhằm thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Để biến lí tưởng, mục tiêu cao chủ nghĩa xã hội thành thực giáo dục giữ vai trị, vị trí quan trọng tạo người phù hợp với thời đại: có đủ tri thức, kĩ năng, kĩ xảo khoa học kĩ thuật để góp phần xây dựng đất nước Mà nghiệp giáo dục bậc tiểu học lại bậc đặt móng cho việc hình thành nhân cách học sinh Đây bậc học cung cấp tri thức ban đầu tự nhiên xã hội, trang bị phương pháp kĩ ban đầu hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Bồi dưỡng, phát huy tình cảm thói quen đức tính tốt đẹp người Việt Nam Người xưa thường nói: “ Nét chữ - nết người” hàm ý hai vấn đề: Thứ nét chữ thể tính cách người ; thứ hai thông qua rèn luyện chữ viết mà giáo dục nhân cách người Như “Viết chữ đẹp” vừa mục đích, vừa phương tiện q trình giáo dục tồn diện nhân cách học sinh Hiện nhiều trường, học sinh viết chữ đẹp Song cịn số phụ huynh phàn nàn chất lượng chữ viết em Trong kì thi số học sinh bị điểm nguyên nhân chữ viết trình bày tuỳ tiện , cẩu thả chiếm tỉ lệ không nhỏ Vậy làm để dạy chữ viết - rèn nết người cho học sinh ? Đứng trước thực trạng đó, yêu cầu nhà giáo dục phải đào tạo người tồn diện tiếng mẹ đẻ (tiếng phổ thông) điều kiện tiên giúp học sinh nắm bắt tri thức cách dễ dàng Hiện nay, tình hình viết sai lỗi tả học sinh phổ biến.Vấn đề nhiều nguyên nhân, nguyên nhân chủ yếu giáo viên học sinh đơi cịn phát âm theo tiếng địa phương (chưa nói chuẩn theo tiếng phổ thơng) Hơn trình độ Tiếng Việt số giáo viên hạn chế, lực nắm luật tả chưa sâu nên lúng túng việc giảng dạy tả Mặt khác điều kiện gia đình em số làm nơng nghiệp, số gia đình có đơng học, bố mẹ bận rộn suốt ngày với công việc đồng áng, công nhân làm từ sáng đến tối nên khơng có thời gian dạy dỗ Phần ý thức học tập em hạn chế, khơng đồng Từ lí trên, để góp phần nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học tả lớp trường Tiểu học Quảng Thọ” làm đề tài nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: Chính tả nội dung có tầm quan trọng đặc biệt Tiểu học Chính tả trang bị cho học sinh kiến thức chữ viết, kĩ thuật viết chữ , luật tả để sử dụng học tập giao tiếp Mặt khác, thơng qua tả cịn kết hợp luyện tập tả với việc rèn luyện cách phát âm, củng cố nghĩa từ, trau dồi ngữ pháp tiếng Việt, góp phần phát triển số thao tác tư cho học sinh (nhận xét, so sánh, liên tưởng, ghi nhớ, ).Bồi dưỡng cho học sinh số đức tính thái độ cần thiết cơng việc tính cẩn thận, xác, có óc thẩm mĩ, lòng tự trọng tinh thần trách nhiệm Với nghĩa này, tả khơng có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập môn học khác mà cịn góp phần rèn kĩ hàng đầu việc học tiếng Việt nhà trường - kĩ viết chữ Nếu viết chữ mẫu, rõ ràng, tốc độ nhanh học sinh có đủ điều kiện ghi chép học tốt, nhờ kết học tập cao Viết xấu, tốc độ chậm, sai lỗi tả ảnh hưởng khơng nhỏ tới chất lượng học tập Học vần, tập đọc giúp cho việc rèn lực đọc thông, viết giúp cho việc rèn lực viết thạo Để làm chủ tiếng nói mặt văn tự, người học phải rèn luyện cho lực đọc thơng, viết thạo văn tự Hai lực quan hệ mật thiết với Học sinh học tiếng Việt phải đọc thơng viết thạo chữ quốc ngữ điểm khác biệt người học người không học tiếng Việt Ngồi ra, tả cịn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt tính cẩn thận, tinh thần kĩ luật khiếu thẩm mĩ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học tả lớp Trường Tiểu học Quảng Thọ 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp khảo sát thực tế thu thập thông tin - Phương pháp nghiên cứu hoạt động sản phẩm - Phương pháp thống kê xử lí số liệu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Đề tài nghiên cứu vận dụng vào thực tế giảng dạy lớp chủ nhiệm năm học trước mang lại hiệu giáo dục Học sinh khơng cịn ngại luyện viết đúng, viết đẹp mà em có ý thức học tập tốt tả Đến năm học 2020 -2021 tiếp tục vận dụng biện pháp sử dụng sáng kiến tới học sinh lớp 3C trực tiếp giảng dạy thực biện pháp để nâng cao chất lượng tả NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Chính tả chuẩn mực ngôn ngữ viết, thừa nhận ngôn ngữ tồn dân Mục đích làm phương tiện thuận lợi cho việc giao tiếp chữ viết bảo đảm cho ngươì viết người đọc hiểu thống điều viết Chính tả trước hết quy định có tính chất xã hội, quy định có tính chất bắt buộc gần tuyệt đối, khơng cho phép vận dụng quy tắc cách linh hoạt có tính chất sáng tạo cá nhân Một ngơn ngữ văn hố khơng thể khơng có tính chất thống Chính tả thống biểu trình độ văn hố phát triển dân tộc Phân mơn tả nhà trường, giúp học sinh hình thành lực thói quen viết tả, nói rộng lực thói quen viết Tiếng Việt Vì vậy, phân mơn tả có vị trí đặc biệt quan trọng, nhằm thực mục tiêu môn Tiếng Việt rèn phát triển tiếng mẹ đẻ cho học sinh, có lực chữ viết Trong năm gần đây, nhà trường tiểu học quan tâm đến chữ viết qua phong trào thi “Viết chữ đẹp” Đây hình thức để tuyên truyền sâu rộng cho toàn dân việc giáo dục em viết chữ đẹp Viết chữ đẹp đẹp hình thức mà cịn luật tả Hiện có phương án dạy - học Tiếng Việt khác Tiểu học Đó xu hướng lành mạnh - điều đáng nói phương án hướng tới mục tiêu chung giáo dục cách tồn diện hình thành phát triển cho học sinh tri thức kĩ sở thiết thực với sống cộng đồng, lịng tự tin, tính hồn nhiên, động linh hoạt Giúp học sinh có đầy đủ phẩm chất, ý chí ước mơ đem sức đáp ứng nhu cầu phù hợp với xã hội thời đại Môn Tiếng Việt Tiểu học môn học chiếm nhiều thời lượng chương trình Dạy học sinh viết chữ coi yêu cầu quan trọng hàng đầu Chính ngun thủ tướng Phạm Văn Đồng khẳng định : "Nét chữ nết người" Rèn chữ viết rèn tính cẩn thận, tỉ mỉ, kiên trì ; rèn khả thẩm mỹ, tính xác, khoa học, lịng tự trọng thầy cô bạn bè đọc Như vậy, việc rèn chữ viết tạo điều kiện cho học sinh học tốt môn học khác Trong năm gần việc rèn chữ viết cho giáo viên học sinh tiểu học việc làm quan trọng : Là mũi nhọn hàng đầu phong trào thi đua 2.2 Thực trạng việc dạy - học tả: 2.2.1 Thuận lợi: Vào đầu năm học 2020 -2021 qua học tập tiếp thu chun đề nên tơi định hướng cho tìm hiểu, theo dõi sáng kiến nâng cao chất lượng tả lớp cụ thể lớp 3C Lớp học gồm 30 em: 18 nữ, 12 nam Các em ngoan ngoãn, biết nghe lời thầy cô dạy bảo nên Ban giám hiệu nhà trường với phòng giáo dục quan tâm, hầu hết đồ dùng thiết bị dạy học trang bị đầy đủ Mặt khác với chương trình em học sát với trình độ em.Vì có thuận lợi cho giáo viên dạy học 4 2.2.2.Khó khăn: Lớp 3C lớp học phần đa gia đình làm nơng nghiệp số gia đình có mẹ làm cơng nhân phải làm từ sáng đến tối nên việc chăm lo đến học tập bậc phụ huynh em cịn hạn chế Có em học hay quên sách vở, thiếu đồ dùng học tập Mặt khác sở vật chất nhà trường hạn chế như: phòng học chưa đủ ánh sáng Bàn học cịn chưa đủ kích cỡ, khơng phù hợp với lứa tuổi học sinh làm ảnh hưởng nhiều tới chất lượng chữ viết học sinh 2.2.3.Thực trạng chữ viết học sinh: Tình trạng chung học sinh trường tơi nói riêng, học sinh Tiểu học nói chung học xong Tiểu học số em viết chữ xấu, cẩu thả, sai nhiều lỗi tả, viết khơng kích cỡ, mẫu tất lỗi nhiều nguyên nhân : Một phần thiếu cẩn thận học sinh viết, phần thiếu quan tâm giáo viên chủ nhiệm, chưa sâu sát với đối tượng học sinh cịn nhiều lí khách quan khác Cụ thể kết khảo sát chữ viết học sinh đầu năm học sau: TT Xếp loại SL(em) Tỷ lệ Loại A 20 Loại B 17 56,7 Loại C 23,3 Ghi Là giáo viên phân công trực tiếp giảng dạy lớp với tình hình thực tế yêu cầu chương trình khiến trăn trở rút số kinh nghiệm nhằm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học tả lớp trường Tiểu học Quảng Thọ” 2.3 Các giải pháp để nâng cao chất lượng tả lớp 2.3.1 Rèn nề nếp, tác phong cho học sinh ngồi viết tả Trước hết muốn học sinh viết đẹp người giáo viên đừng nên nghĩ “Rèn nề nếp tác phong cho học sinh viết” không quan trọng, mà ngược lại, tư ngồi viết học sinh quan trọng giúp cho học sinh có nét chữ đẹp Vì vậy, từ buổi đầu bước vào lớp, ý đến tư ngồi viết em Nhiều em lên lớp mà viết mắt cuối sát xuống bàn hay cầm bút thấp nên mực hay tay làm bẩn Để giúp em biết ngồi viết tư để giúp chữ viết đẹp có lợi cho sức khoẻ Ngược lại , ngồi xiêu vẹo người bị tật vẹo cột sống suốt đời Nếu em nhìn vào sát mắt bị cận thị Sau giáo viên làm mẫu cho học sinh quan sát làm theo tư ngồi viết : ngồi viết ngắn, lưng thẳng, khơng tì ngực xuống bàn Đầu cúi, mắt cách khoảng 20 - 25 cm Tay phải cầm bút, tay trái đặt phía trước bên trái giữ mép để viết không bị xê dịch.Quyển để chếch phía tay trái, hai chân để thẳng vng góc, sau tơi hướng dẫn em cầm bút cho dễ viết, không cao q khó viết khơng thấp q mực dây vào tay làm bẩn viết Khi hướng dẫn tỉ mỉ tơi khuyến khích cho em thực hiện, bạn ngồi cô tuyên dương trước lớp Trong tiết dạy tả tiếp theo, nhắc nhở em nhớ ngồi đúng, tạo thói quen cho học sinh 2.3.2 Luyện phát âm theo chuẩn tiếng phổ thông Muốn học sinh viết tả trước hết giáo viên phải ý luyện phát âm cho cho học sinh để phân biệt âm đầu, âm chính, âm cuối Vì chữ quốc ngữ chữ ghi âm cách đọc cách viết thống với Nếu giáo viên chưa phát âm chuẩn ảnh hưởng cách phát âm địa phương, học sinh thường ngày tiếp xúc với môi trường phát âm sai dẫn đến tượng viết sai tả Học sinh Trường Tiểu học Quảng Thọ mắc số lỗi phát âm địa phương (những lỗi phát âm sai dẫn đến viết sai) Những lỗi chủ yếu: Phát âm sai điệu: Thanh hỏi – ngã VD: lúa trổ / lúa trổ Thanh ngã – hỏi VD: hoa / nhửng hoa Lệch chuẩn phần vần Nguyên âm đôi bị triệt tiêu VD: chuối/ chúi hiểu biết/ hiểu bít Ảnh hưởng phát âm tiếng địa phương dẫn đến em dễ viết sai tả viết Thực tế có nhiều học sinh lớp viết từ địa phương viết Vì tơi trọng luyện phát âm chuẩn cho em hoạt động giao tiếp môn học khác Nếu học sinh phát âm sai đọc sai yêu cầu học sinh đọc lại theo cô giáo theo bạn đọc chuẩn 2.3.3 Luyện viết phụ âm đầu: Để giúp học sinh viết số phụ âm đầu dễ lẫn lộn này, tả tơi phải kết hợp nhiều phương pháp dạy học cách linh hoạt, cụ thể cặp phụ âm mà học sinh hay sai dạy sinh động, để giúp em dễ phân biệt cách viết đúng, sai Chẳng hạn, với phương pháp trực tiếp, cho học sinh nghe, đọc, nhận xét chữ viết mắt, tập viết vài lần chữ khó vào bảng cho quen tay Bước đầu tơi đọc tồn bài, sau đọc câu, cụm từ, ý nhấn mạnh tiếng khó để luyện tập cách nghe cho học sinh Tiếp theo đặt câu hỏi phương pháp gợi mở vấn đáp để giúp em nhận tiếng từ em hay viết sai Sau tơi cho số em nhắc lại số luật tả, em học Như trước e, ê i âm cờ viết chữ k (ca) Ví dụ: kê; kẽ, ki Hoặc trước e, ê i âm gờ viết chữ gh (gh ghép) hay ngờ viết ngh ( ngờ ghép) Ví dụ: + ghế, ghé + nghé, nghĩ Sau em nhắc lại số luật tả, cho em luyện viết nhiều lần bảng để em nhớ Trong tả có phần luyện tập r/d/gi đa số em khó tìm quy tắc phân biệt viết, d hay gi.Vì với tập so sánh cho em phân biệt nhiều cách sau Đầu tiên cho em dựa vào nghĩa để phân biệt Bước 1: Cho học sinh đọc kỹ đoạn văn, tìm tiếng từ có phụ âm đầu r/d/gi có Học sinh tìm là: dạo, rụt, rè, giờ, giỏi, dành, Bước 2: Cho học sinh viết bảng (nhận xét, giảng giải cách viết) phát âm, giải nghĩa từ, tìm từ có tiếng Chẳng hạn: với tiếng "dán" Học sinh viết bảng con, giáo viên nhận xét giảng cách viết d + an + dấu sắc - dán + Phát âm (gv làm mẫu, gọi 1; học sinh phát âm lại) d - an - sắc - dán + Giải nghĩa (giáo viên gợi ý cho học sinh giải nghĩa) Em đọc lại câu có chứa tiếng "dán" cho cho cô biết "dán" ý nói gì? (dùng vật chồng lên vật khác, chúng có keo hồ để kết dính hai vật lại với nhau) + Học sinh tìm từ có tiếng "dán"; dán giấy, cắt dán, hồ dán Bước 3: Cho học sinh phân biệt r/d/gi cách tìm tiếng lập bảng r d gi - rán : rán bánh - dán: dán giấy - gián - rán mỡ, rán chín - cắt dán, hồ dán - gián tiếp, gián đoạn Gợi ý cho học sinh điền từ cách dùng câu hỏi gợi ý Em tìm từ có tiếng "rán" "dán" Học sinh tìm đến đâu tơi ghi lên bảng đến Dù sử dụng phương pháp nữa, phải theo dõi, quan tâm uốn nắn em Những em viết sai s/x em phát âm sai Khi dạy phải phát âm lại cho em nghe, phát âm s cong lưỡi, đầu lưỡi chạm phía Cịn viết x đọc lưỡi thẳng đầu lưỡi đưa phía ngồi, luồng thẳng ngồi Sau tơi cho lớp phát âm lại nhiều lần cho đúng, viết bảng theo phát âm cô như: Thi viết nhanh đúng, cô đọc"xanh" lớp viết vào bảng con, bạn viết sai bị đứng lên phát âm lại 10 lần số từ có tiếng khác (mùa xuân, sương, ) dạy tả tiết tuần thứ phần luyện tập chọn tập 3a (bài lựa chọn) giúp em làm quen với cách phân biệt s/x qua dạng tập Bài tập 1: Hãy chọn từ ngoặc đơn để điền vào chỗ trống? a) - (xâu, sâu): kim - (xẻ, sẻ): chim gỗ - (sắn, xắn) tay áo; củ Trước làm cho 2;3 em đọc to nội dung yêu cầu tập, lớp đọc thầm Sau học sinh hiểu nội dung yêu cầu tập, tơi tiến hành tổ chức hình thức luyện tập sau: Giáo viên phát băng giấy cho em học sinh thi làm chỗ Cả lớp làm lên giấy nháp Mỗi em làm xong (trên băng giấy) dán lên bảng đọc kết Cả lớp giáo viên nhận xét nội dung lời giải, phát âm, kết luận làm Bạn làm nhanh thắng Cả lớp giáo viên nhận xét sửa lỗi làm bảng lớp dán, giáo viên chốt lại lời giải đúng: - xâu kim, sâu - xẻ gỗ, chim sẻ - xắn tay áo, củ sắn Những em thắng khen ngợi lớp thưởng tràng vỗ tay khuyến khích Để phân biệt s/x đưa cho em nhiều dạng tập dạng câu đố giúp học sinh học tập sơi Từ em làm quen biết cách làm viết tả Dạng tập: điền vào chỗ trống s hay x Một nhà àn đơn vách nứa (sàn, sơ) Bốn bên uối chảy, cá bơi vui (suối) Đêm đêm cháy hồng bên bếp lửa Ánh đèn khuya cịn lưng đồi (sáng) (Nguyễn ĐìnhThi) Hoặc dạng tập: Tìm từ chứa tiếng bắt đầu s hay x có nghĩa sau: + Cịn lại chút sơ ý hay quên + Món ăn gạo nếp chín + Trái nghĩa với tối (sót) (xơi) (sáng) Với dạng tập tổ chức cho em trao đổi theo nhóm Sau đại diện nhóm lên thực hay trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung giáo viên chốt lại lời giải đúng, để tuyên dương nhóm làm Để giúp học sinh lớp viết tả, phân biệt phụ âm đầu, tơi thường linh hoạt dạy tả dạy tiết tuần Các tập SGK đưa phân biệt l/n en/eng Nhưng dạy học sinh lớp khu vực lớp không nói sai khơng viết sai l/n en/eng, nên chủ động thay tập tập phân biệt ch/tr s/x cho em luyện đọc, viết nhiều từ việc hiểu nghĩa từ em dễ nhớ viết tả Với việc phân biệt ?/~ hay ch/tr em hay nói sai dẫn đến viết sai, nên luyện cho em hình thức luyện tâp s/x nói Khi dạy tả, trước viết tơi ln coi trọng việc tìm luyện viết chữ khó (chữ em hay viết sai) Đối với bước luyện viết từ khó này, bước tơi thực trước hết cho em tìm đoạn viết từ em thấy khó viết, học sinh nêu trước lớp sau giáo viên cho em luyện viết bảng gọi vài em lên bảng viết học sinh giáo viên nhận xét sai Song song với phân biệt phụ âm đầu, luyện cho em viết vần khó tiếng từ 2.3.4 Luyện viết tiếng có vần khó Trong q trình viết em thường gặp phải tiếng có vần khó, từ có vần khó (uyu, n, oang, uyết ) số tiếng có vần dễ lẫn lộn (oe/eo/uê/oa/ao ) số từ khó "khuỷu tay" " có lỗi", "Luống rau" " Chị em" , "khốt tay" " Người lính dũng cảm" Để rèn luyện lỗi này, trước viết gọi học sinh phân biệt tiếng, cho học sinh khác nhận xét thống cách viết kh + uyu + hỏi = khuỷu kh + oai + sắc = khối Vần khó nên phân tích tơi ý nhấn giọng vào phần vần, sau cho học sinh viết bảng con, lớp nhận xét, lớp tự sửa sai Với viết có vần khó tơi lấy thêm số tiếng có vần khó, đọc cho học sinh viết, để khắc sâu vần cần ý Trong tiết tả tơi thường chọn dạng tập khác cho em làm nhiều, luyện viết nhiều để em nhớ cách viết 9 Để nâng cao chất lượng tả, việc chấm chữa quan trọng, giúp em biết tự sửa lỗi sai mình, nhớ viết đúng, lần sau khơng bị mắc lỗi sai Có nhiều hình thức chấm chữa bài, dạy thường sử dụng biện pháp sau: Sau viết xong, cô đọc chậm cho em tự sốt sau cho em tự đổi cho (2 em ngồi cạnh nhau) theo đạo giáo viên Nếu phát lỗi sai bạn, kịp thời bảo bạn sửa lại Sau em thực xong, tơi cho em nêu kết kiểm tra bạn Tôi hỏi sau bạn kiểm tra bạn xong, em thấy có không viết sai lỗi nào sai 2; lỗi khơng? cịn sai nhiều lỗi? Giáo viên kịp thời tuyên dương bạn không sai lỗi Từ việc học sinh tự sửa lỗi theo tơi có đặc điểm tích cực sau đây: - Các em tiếp xúc (có thức) với văn viết lần nữa, qua góp phần củng cố kiến thức vừa hướng dẫn - Với hướng dẫn giáo viên, học sinh tự phát lỗi tả.Từ đó, em có điều kiện để tái lại quy tắc viết tả cho mổi trường hợp Nên góp phần cố, khắc sâu cho học sinh khả tả - Trường hợp, em học sinh yếu, chun viết sai lỗi tả khơng tự phát lỗi bạn Đối với em này, giáo viên đến em để hướng dẫn cách sửa lỗi.Từ giúp em nắm bắt luật tả cách thuận tiện - Thơng qua việc tự sửa lỗi em, giáo dục em tính cẩn thận, xác, khơng để sai sót, sai lỗi bảo bạn sữa lỗi - Hình thành ý thức giữ gìn đồ dùng bạn (giữ sạch, viết chữ đẹp), không làm rách, bẩn bạn q trình chữa sốt lỗi - Hình thành em ý thức nhiệm vụ giao(tính tự giác) - Để thực mục tiêu này, cần phải tiến hành thường xuyên tiết tả Tạo cho em thói quen giữ trật tự trao đổi giáo viên tuyên dương khuyến khích em viết đúng, viết đẹp Với biện pháp trên, học sinh thích viết đẹp bạn khơng tìm lỗi sai khen trước lớp thời gian không lâu thu kết đáng khả quan 2.3.5 Luyện viết chữ đẹp Để nâng cao chất lượng tả, việc luyện chữ viết cho em cần thiết Viết đẹp cịn thể tính cách người "nét chữ nết người" Trong lớp dạy có nhiều em viết chữ chưa đẹp nhiều lý Đó viết chưa kích cỡ: Độ cao, rộng chữ khoảng cách 10 chữ hay chữ chưa đều, nết chữ chưa liền mạch Để giúp em khắc phục tình trạng tơi lập kế hoạch sử dụng biện pháp khác áp dụng để đối tượng Tôi hướng dẫn em cách nhớ độ cao chữ cách chia độ cao chữ thành nhóm (đối với chữ viết thường) + Nhóm 1: nhóm chữ cao đơn vị như: i, e, ê, n, m + Nhóm 2: nhóm chữ cao 1,25 đơn vị chữ r, s… + Nhóm 3: nhóm chữ cao 1,5 đơn vị chữ t + Nhóm 4: nhóm chữ cao dài đơn vị chữ d, đ, p, q + Nhóm 5: nhóm chữ cao dài 2,5 đơn vị chữ h, l, b, k, y, g Khi học sinh học thuộc độ cao chữ tơi tiến hành hướng dẫn viết dịng kẻ bảng lớp viết giáo viên nhắc nhở em viết với độ rộng chữ, muốn viết đẹp chữ cần phải có độ cao rồi, mà độ rộng chữ phải nhau, khoảng cách chữ với không rộng mà không hẹp lắm, khoảng nửa thân chữ vừa Các nét thắt chữ phải nối liền nhau, viết chữ hạn chế nhấc bút mà thường viết liền chữ với nhau, chữ viết thẳng giáo viên viết mẫu (ngay ngắn, không ngã ngửa chữ mà không cúi rạp chữ) Sau học sinh nắm cách hướng dẫn cách viết đẹp cho em luyện chữ theo dịng kẻ hướng dẫn, giáo viên kịp thời sửa lại nét em viết chưa đúng, tuyên dương em viết hàng kẻ, viết đẹp Luyện viết vào vở, giáo viên đọc cho học sinh hai câu thơ với tốc độ chậm để em tập viết li học sinh viết, giáo viên bàn quan sát em viết, em viết chưa chưa đẹp viết mẫu cho em một, hai chữ vào để em bắt chước viết cho đẹp Khi em biết viết dùng kích cỡ tơi tập cho em viết nhanh dần đưa tốc độ viết học sinh lớp Ngoài việc luyện viết chữ đẹp tiết tả tơi ln quan tâm nhắc nhở em cần phải viết đúng, nắn chữ tiết học khác tập làm văn, tập viết tóm lại đặt bút viết em phải viết cẩn thận đẹp luyện viết vậy, em quen tay viết chữ đẹp Trong tiết daỵ , phát viết bạn đẹp, cỡ chữ tun dương trước lớp nhằm khuyến khích em viết đẹp Từng tuần, tháng tổ chức thi sạch, chữ đẹp, giám khảo tổ trưởng, giáo viên giám sát học sinh chấm nhận xét sạch, chữ đẹp tổ khác tổ có nhiều(A+) tổ thắng ghi thành tích vào thi đua tổ Ngồi việc rèn chữ đẹp lớp, tơi cịn gặp gỡ gia đình em trao đổi với 11 phụ huynh, nhờ phụ huynh kèm cặp thêm viết nhà vậy, sau thời gian lớp tơi có nhiều em viết chữ đẹp em (Hương, Ngọc Linh, Nga )và nhiều em từ loại C lên B em Bản, Tâm từ loại B lên loại A em Viên Thị Ngọc Linh, Lê Quỳnh Mai, Lê Thị Hương…) Đây thành công lớn tiến em nguồn động viên, khuyến khích tơi hăng say thực mong muốn 2.3.6.Trích giáo án tả nghe-viết lớp Sau thực soạn dạy thấy tiết dạy thành công thu kết cao Nội dung cụ thể là: Chính tả: tiết tuần Bài: Nghe - viết: Người mẹ Phân biệt: d/gi/r I - Mục tiêu: - Rèn kỹ tả: + Nghe- viết trình bầy đoạn văn Người mẹ + Viết nhớ cách viết tiếng có vần khó(oay) + Làm tập phân biệt tiếng có âm đầu r/gi/d II- Đồ dùng day học - Bảng phụ viết sẵn tập 3a - Vở tập đồ dùng cần thiết sách giáo khoa, phấn III- Các hoạt động day học: 1- Kiểm tra cũ : Giáo viên gọi học sinh lên bảng lớp theo lời đọc giáo viên lớp viết vào bảng con: ruộng, mưa rào, ngẩng lên Giáo viên học sinh nhận xét Giáo viên tuyên dương em viết đẹp - Dạy mới: Hoạt động 1: Giới thiệu Để giúp em viết đẹp hơn, hơm dạy em tả nghe viết: Người mẹ Biết phân biệt tiếng có âm đầu r/gi/d Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh nghe - viết: a) Hướng dẫn chuẩn bị: - Giáo viên đọc mẫu đoạn viết (Một bà mẹ làm tất cả) 12 - Một học sinh đọc lại lớp đọc thầm theo - Giúp học sinh nắm nội dung đoạn văn - Hãy nêu nội dung đoạn viết (Học sinh nêu nội dung đoạn văn) - Hướng dẫn học sinh nhận xét tả Giáo viên hỏi: + Đoạn văn gồm câu? (4 câu) + Tìm tên riêng tả ? ( Thần Chết, Thần Đêm Tối) + Các tên riêng viết nào? (viết hoa chữ đầu tiếng) - Một học sinh đọc lại đoạn văn, lớp đọc thầm tìm chữ ghi tiếng khó khăn dễ lẫn, nêu trước lớp giáo viên cho em viết bảng chư ghi tiếng khó Đồng thời gọi số em lên bảng viết + hi sinh, giành, ngạc nhiên Giáo viên học sinh nhận xét đúng, sai Giáo viên nhấn mạnh cho học sinh nhớ hi = h + i + ngang giành = gi + anh + huyền ngạc = ng + ac + nặng nhiên = nh + iên + ngang b) Giáo viên đọc cho học sinh viết - Giáo viên cho học sinh soát Hoạt động 3: Chấm chữa Giáo viên hướng dẫn em đổi cho nhau(hai bạn cạnh nhau) thấy bạn sai lỗi kịp thời bảo bạ sửa sau em xếp đầu bàn để giáo viên chấm nhận xét viết Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh làm tập tả a) Bài tập - Một học sinh đọc yêu cầu - GV treo bảng phụ hai bạn lên điền vào chỗ trống r,d - Sau điền học sinh giải câu đố - Nhận xét b) Bài tập 3:(Lựa chọn) Tôi chọn làm tập 3a - Một học sinh đọc thành tiếng yêu cầu Cả lớp đọc thầm theo - Học sinh trao đổi theo cặp( em ngồi gần ) - Giáo viên treo bảng phụ viết sẵn tập 3a, học sinh lên bảng thi 13 giải nhanh tập Sau em đọc kết - Cả lớp giáo viên nhận xét (về nội dung lời giải, tả, phát âm ) chốt lại lời giải - Cả lớp viết vào tập Đáp án: giúp - - Hoạt động 5: Củng cố dặn dị Về nhà viết lại tả vào nhà Đọc lại tập 2, ghi nhớ tả Chuẩn bị tiết sau tập làm văn 2.4 Hiệu biện pháp nâng cao chất lượng dạy tả lớp Để nâng cao chất lượng tả lớp tơi áp dụng nhiều biện pháp dạy học khác nhau, nhằm giúp em khắc phục tình trạng viết sai lỗi tả, viết xấu, cẩu thả áp dụng biện pháp có hiệu cao Người giáo viên trước lên lớp phải có chuẩn bị chu đáo, nghiên cứu kỹ nội dung tả để tìm phần trọng tâm cần luyện cho học sinh viết Đặt trước tình Nếu sai chữ nào, sửa làm sao, sai chữ sửa nào? Sau tiết dạy giáo viên có khen, chê kịp thời, mức để khuyến khích em học tập gây niềm tin cho em Từ chỗ kèm cặp động viên học sinh lúc, kịp thời thế, nên lớp em có ý thức tự giác viết đúng, viết đẹp Nhiều em đầu năm chữ viết xấu nét chữ rời rạc sai lỗi tả viết cỡ chữ, nối nét liền mạch quy trình, độ cao, cự li khảng cách, tả cụ thể em Lê Ngọc Tâm, Lê Yến Nhi, Huyền Trang, An Tường nhiều em khác đến có tiến vượt bậc biết viết chữ mẫu, cỡ, trình bày đẹp em : Lê Thị Hương, Viên Ngọc Linh, Lê Quỳnh Mai, Lê Thanh Thảo, Hồ Quý Long Đặc biệt kì thi viết chữ đẹp cấp trường tập thể lớp 3C tơi chủ nhiệm có em đạt giải Nhìn chung học sinh lớp viết chữ nắn nót, trình bày cẩn thận trở thành thói quen em Các em tự giác học tập, sách ln giữ đẹp, trình bày khoa học Những kết em đạt thành cơng lớn tơi động lực giúp viết nên sáng kiến "Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học tả lớp trường Tiểu học Quảng Thọ" Kết khảo sát đến cuối tháng năm 2021 STT Xếp loại SL(em) Tỷ lệ Loại A 22 73 Loại B 27 Loại C 0 Ghi 14 Giờ học tả học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Quảng Thọ 15 Sau số viết tiến học sinh lớp 3C Bài viết em Lê Thị Thanh Thảo học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Quảng Thọ 16 Bài viết Hồ Quý Long học sinh lớp 3C trường Tiểu Học Quảng Thọ Bài viết em Viên Thị Ngọc Linh học sinh lớp 3C trường Tiểu học Quảng Thọ 17 Bài viết em Lê Thị Hương học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Quảng Thọ 18 Bài viết em Lê Quỳnh Mai học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Quảng Thọ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua việc dạy tả " Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học tả lớp 3" rút số kinh nghiệm : - Dạy em, đòi hỏi người giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, tận tuỵ, kiên trì khơng nóng vội, quan tâm đến học sinh tình cảm người mẹ, người chị - Nghiên cứu dạy trước lên lớp.Thực hiên đầy đủ trình soạn thao tác quy - Biết sử dụng phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh lớp Biết giúp đỡ học sinh cần thiết Không quên "xem học sinh nhân vật trung tâm" - Thường xuyên chấm tả cho em để có kế hoạch, hình thức giúp đỡ kịp thời, sát thực với đối tượng - Liên hệ với gia đình thường xuyên, để kết hợp gia đình, nhà trường cách chặt chẽ - Giáo viên học hỏi, nghiên cứu tài liệu để nâng cao kiến thức Qua nghiên cứu thực hành rèn chữ viết cho học sinh lớp theo số phương pháp thấy : Kết chữ viết học sinh nâng cao rõ rệt 19 chất lượng lẫn tốc độ chữ viết, qua tơi thấy việc làm thiết thực quan trọng để nâng cao chất lượng học tập toàn diện cho học sinh Học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, em rèn chữ viết cách tự giác, thi đua học tập Mặt khác, "Chữ viết nết người" rèn chữ viết cho học sinh việc làm quan trọng cần thiết Rèn chữ viết để học sinh có cơng cụ học mơn học khác đồng thời trình rèn luyện số đức tính cho học sinh theo mục tiêu cấp học Xây dựng nề nếp " Giữ sạch, viết chữ đẹp" phát động phong trào VSCĐ cần thiết nhà trường tiểu học Muốn cho phong trào VSC đạt kết tốt, phối hợp phụ huynh học sinh với thầy cô giáo phụ trách quan trọng, cần quan tâm đến phối hợp giáo dục rèn chữ viết cho học sinhthông qua bậc cha mẹ em, lực lượng xã hội quan trọng, trình độ dân trí ngày cao, nhiều phụ huynh học sinh chăm lo đến học tập em Nếu biết phối hợp tốt giúp nhiều cho việc nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh tiểu học( lớp đầu cấp) Đối với học sinh, việc xây dựng phong trào VSCĐ có ý nghĩa quan trọng Kết phong trào sản phẩm học sinh làm ra, em tự hào đạt Qua việc tổ chức thực hiện, nhiều giáo viên thành công việc giáo dục tình cảm thẩm mĩ, yêu quý, trân trọng vẻ đẹp chữ viết học sinh tiểu học Đối với giáo viên tiểu học, phong trào VSCĐ thật thử thách lực tổ chức nghệ thuật đạo giáo viên thực nâng cao, lương tâm trách nhiệm giáo viên nâng lên, người giáo viên gần gũi với học sinh động lực thúc đẩy việc nâng cao chất lượng chữ viết nâng lên 3.2.Kiến nghị: * Đối với giáo viên: - Chữ viết giáo viên vật mẫu tốt nhất, giáo viên phải viết đúng, đẹp Muốn vậy, giáo viên phải rèn luyện chữ viết - Cách phát âm GV phải thật chuẩn mực để giúp học sinh viết - Luôn gần gũi quan tâm nhiều đến học sinh, em viết cịn sai, cẩu thả - Ln uốn nắn, sửa chữ viết thường xuyên, liên tục, trực tiếp với học sinh tất môn học, tiết học - Thường xuyên nhắc nhở học sinh tư ngồi viết, cách cầm bút Tích cực chấm, chữa cho học sinh Khen chê kịp thời, lúc để khuyến khích giúp em tiến - GV phải kiên trì, tỉ mỉ luyện viết HS * Đối với nhà trường: 20 - Cung cấp thêm nhiều tài liệu tham khảo phục vụ chuyên môn cho giáo viên để giáo viên học hỏi nâng cao kiến thức chuyên môn nghiệp vụ - Trang bị bàn ghế hợp với tầm vóc em - Ban giám hiệu nhà trường: cần phải thường xuyên trì nề nếp “Giữ - viết chữ đẹp” cho giáo viên học sinh Động viên, khen thưởng kịp thời lớp giáo viên có phong trào rèn chữ tốt, đầu tư sở vật chất: phòng học, bàn ghế, phương tiện dạy - học đủ, quy cách * Đối với phòng giáo dục ban ngành đào tạo: - Tạo điều kiện sở vật chất, tinh thần để giáo viên yên tâm giảng dạy - Phòng giáo dục cần thường xuyên tổ chức chuyên đề, phổ biến kinh nghiệm để nhân rộng phong trào điển hình VSCĐ - Hàng năm tổ chức cho GV buổi nghe - học tập kinh nghiệm hay đồng nghiệp, phương pháp cải tiến dạy học hay để giáo viên trường thị xã học hỏi kinh nghiệm lẫn áp dụng vào việc dạy học trường mình, lớp để cao chất lượng dạy học Trên số kinh nghiệm nhỏ thân góp phần nâng cao chất lượng dạy tả cho học sinh lớp 3.Do lực có hạn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót mong nhận ý kiến đóng góp cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ dạy học” Nét chữ, nết người” Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Sầm Sơn, ngày 10 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Mai Thị Thủy TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 Mẫu chữ theo Quyết định 31/2002/QĐ - BGD & ĐT ngày 14/6/2006 Bộ GD & ĐT Dạy học tả Tiểu học - Tác giả Trần Mạnh Hưởng - Nhà xuất Giáo dục Tạp chí Thế giới ta số tháng - 2003 Dạy tả Tiểu học (Theo chương trình Tiểu học mới) - Tác giả Lê A Sổ tay tả Tiếng Việt Tiểu học - tác giả Nguyễn Đình Cao - Nhà xuất Giáo dục Nhiệm vụ năm học Phòng GD & ĐT Nhiệm vụ năm học Trường Tiểu học Quảng Thọ Tiêu chí xếp loại - chữ đẹp (Năm học 2015 - 2016) ... Quỳnh Mai học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Quảng Thọ KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3. 1 Kết luận Qua việc dạy tả " Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học tả lớp 3" rút số kinh nghiệm : - Dạy em, địi... A 22 73 Loại B 27 Loại C 0 Ghi 14 Giờ học tả học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Quảng Thọ 15 Sau số viết tiến học sinh lớp 3C Bài viết em Lê Thị Thanh Thảo học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Quảng. .. Quý Long học sinh lớp 3C trường Tiểu Học Quảng Thọ Bài viết em Viên Thị Ngọc Linh học sinh lớp 3C trường Tiểu học Quảng Thọ 17 Bài viết em Lê Thị Hương học sinh lớp 3C Trường Tiểu học Quảng Thọ