skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức lớp 1

Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nước ta thời kỳ cơng nghiệp hố đại hố nhằm đưa Việt Nam trở thành nước công nghiệp văn minh đại Trong nghiệp cách mạng to lớn đó, cơng tác đào tạo nhân lực ln giữ vai trị quan trọng Báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt nam đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX rõ “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố - đại hoá, điều kiện để phát triển nguồn nhân lực người yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng nhanh bền vững.” Trong q trình giáo dục tồn diện nhân cách em học sinh giáo dục đạo đức với học sinh phận quan trọng cấu trúc nhân cách em Bác Hồ nói “ Người có đức mà khơng có tài làm việc khó, có tài mà khơng có đức người bỏ đi.” Do cần giáo dục học sinh có chuẩn mực tri thức đạo đức để hình thành ý thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lối sống văn hoá Năm học 2018 – 2019 với chủ đề: Làm theo lời Bác dạy Thân thiện yêu thương Cùng giúp bạn đến trường Thi đua nghìn việc tốt Năm học tiếp tục thực vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” theo thị số 06-CT/TW Bộ trị, vận động “Hai khơng” vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” gắn với vận động xây dựng “Nhà trường văn hoá – Nhà giáo mẫu mực - Học sinh lịch” Triển khai sâu rộng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” vận động khác ngành Trong nhà trường, phát triển nhân cách tồn diện cho học sinh thơng qua tất mơn học, chủ yếu thơng qua mơn đạo đức Nếu tổ chức tốt tiết học đạo đức hút học sinh tham gia, giao lưu, hoà nhập thể khả để bày tỏ thái độ, tình cảm đạo đức, rèn luyện kỹ năng, thói quen đạo đức, phát triển trí tuệ óc thẩm mĩ Để giải vấn đề xin đưa số kinh nghiệm nhỏ là: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức lớp 1.” II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tìm biện pháp phù hợp có hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp 1, nâng cao hiệu giáo dục nhà trường III.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 1/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp Nghiên cứu sách giáo viên, tập môn Đạo đức lớp để tìm hiểu nội dung, dạng tập mơn Đạo đức lớp trường tiểu học Tìm hiểu thực trạng dạy học phân mơn Đạo đức lớp trường tiểu học, khó khăn vướng mắc giáo viên học sinh Nghiên cứu tham khảo tài liệu có liên quan như: Tạp chí Thế giới ta, chuyên đề môn Đạo đức tiểu học Tham khảo ý kiến đồng nghiệp người có tâm huyết với nghiệp trồng người Nghiên cứu lý luận biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức lớp Nghiên cứu biện pháp đạo dạy học môn đạo đức lớp Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức lớp1 IV.ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM: Để làm rõ mục đích tơi nói trên, tơi lấy đối tượng giáo viên học sinh lớp 1C, 1D, 1G trường dạy năm học 2018- 2019 làm đối tượng khảo sát, thực nghiệm V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Để nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp sau: Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hố, khái qt hố nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết để xây dựng khái niệm công cụ xác định khung lí thuyết Sử dụng phương pháp quan sát để thu nhập thông tin: Quan sát dạy giáo viên, sinh hoạt tổ chuyên môn; phương pháp tổng kết kinh nghiệm Sử dụng phương pháp thống kê để xử lí số liệu phương pháp nghiên cứu Trong phương pháp trên, nghiên cứu vận dụng hài hồ phương pháp để tìm giải pháp đạt kết tối ưu VI PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu áp dụng qua thực tế giảng dạy môn Đạo đức lớp 1C, 1D, 1G nơi công tác Thời gian thực đề tài bắt đầu thực từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP I.CƠ SỞ LÝ LUẬN: 2/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp 1 Mục tiêu giáo dục: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, có sức khỏe thẩm mĩ nghề nghiệp, trưởng thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để tiếp tục học trung học sở Như giáo dục phổ thơng nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng tảng vững cho phát triển kinh tế tương lai, thúc đẩy tiến xã hội Giáo dục tiểu học đặt tảng vững cho phát triển nhân cách, yếu tổ chủ đạo động phát triển Mục tiêu môn Đạo đức lớp 1: Mục tiêu môn Đạo đức lớp học xong chương trình mơn đạo đức lớp học sinh cần đạt yêu cầu sau: - Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp mối quan hệ em với thân người thân gia đình, với thầy giáo, giáo với nội quy lớp, trường, với môi trường - Từng bước hình thành kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học, kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực mối quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực - Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả vào thân, có trách nhiệm với hành động mình, u thương tôn trọng người; mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người, yêu thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với hành vi, việc làm sai Nhận thấy: Trong ba mục tiêu trên, mục tiêu nhận thức, mục tiêu kĩ hành vi, mục tiêu thái độ Ba mục tiêu có quan hệ biện chứng, thống với nhau: Mục tiêu kiến thức điểm tựa, định hướng cho việc hình thành thái độ kĩ năng, hành vi đạo đức cho học sinh ngược lại mục tiêu thái độ kĩ năng, hành vị lại có tác dụng cố kiến thức chuẩn mực hành vi đạo đức Trong mục tiêu kĩ năng, hành vi đích cuối quan trọng giáo dục đạo đức nói chung dạy học mơn đạo đức nói riêng Đặc điểm tâm lý học sinh lớp 1: - Nhận thức cịn cảm tính, trực tiếp, cụ thể hiếu động - Trí nhớ tự do, thiếu chủ định chi phối - Tưởng tượng nghèo nàn 3/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp II.THỰC TRẠNG VIỆC DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 1: Thuận lợi: Đội ngũ giáo viên đào tạo chuẩn chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi chịu khó đầu tư cho tiết dạy Cha mẹ học sinh ngày quan tâm đến việc học hành em Nội dung, chương trình mơn đạo đức: + Nội dung mơn đạo đức lớp có 14 thể chuẩn mực hành vi phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp mối quan hệ em với thân; với người khác, với công việc; với cộng đồng; đất nước, nhân loại; với môi trường tự nhiên * Quan hệ với thân: Em học sinh lớp 1; Gọn gàng sẽ; Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập * Quan hệ với người khác: Gia đình em; Lễ phép với anh chị; Nhường nhịn em nhỏ; Lễ phép, lời thầy giáo, cô giáo; Em bạn; Cảm ơn xin lỗi; Chào hỏi tạm biệt * Quan hệ với công việc: Đi học giờ; Trật tự trường học * Quan hệ với cộng đồng, đất nước nhân loại: Nghiêm trang chào cờ; Đi quy định * Quan hệ với môi trường tự nhiên: Bảo vệ hoa nơi công cộng Nội dung dạy học đạo đức xuất phát từ quyền trẻ em, từ lợi ích trẻ em đến giáo dục trách nhiệm, bổn phận học sinh Cách tiếp cận giúp cho việc dạy học môn đạo đức trở nên tự nhiên, nhẹ nhàng hiệu hơn; giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách tự nguyện, thực chuẩn mực hành vi cách tự giác, tránh gò ép, áp đặt trước + Chương trình mơn đạo đức phân bổ hợp lí, có tiết thực hành rèn luyện kĩ cho học sinh cuối học kì; có tiết dành cho địa phương để địa phương sử dụng dạy vấn đề đạo đức cần quan tâm địa phương Mơn đạo đức mơn học có tiềm giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Với đặc thù mình, nội dung mơn đạo đức tiểu học chứa đựng nhiều tri thức liên quan đến kĩ sống Hầu tất đạo đức tiểu học có tác dụng giáo dục kĩ sống thơng qua nội dung mơn học qua phương pháp dạy học dẫn dắt học sinh nắm chuẩn mực hành vi đạo đức Những kĩ sống cụ thể giáo dục qua môn đạo đức là: Kĩ giao tiếp, kĩ tự nhận thức, kĩ định, kĩ kiên định, kĩ đặt mục tiêu Khó khăn: a.Về phía học sinh: 4/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp Thành phần gia đình chủ yếu nghề nơng, lao động tự do, cha mẹ mải lo mưu cầu sống, phó mặc cho thầy cơ, cho nhà trường Nhiều trẻ tự ti, nhút nhát, ngơn ngữ cịn yếu b.Về phía giáo viên: Giáo viên quan tâm nhiều chất lượng mơn Tốn, Tiếng việt nên thường trọng cho môn học không đầu tư, quan tâm nhiều cho mơn học cịn lại như: Tự nhiên xã hội, thủ công, Đạo đức, Hoạt động tập thể… dạy môn thường dạy lướt hơn, khai thác kiến thức chưa sâu Một số giáo viên chưa nắm rõ đặc trưng tiết dạy, lệ thuộc hoàn toàn vào sách giáo viên, xác định mục tiêu tiết tiết Trong dạy giáo viên thường cho học sinh quan sát tranh tập sau dùng phương pháp hỏi đáp để rút kiến thức học, học sinh thảo luận thảo luận chưa hiệu quả, đóng vai xử lý tình huống, chơi trị chơi giáo viên sợ nhiều thời gian III.MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 1: Yêu cầu chuyên môn giáo viên: Yêu cầu giáo viên nắm kế hoạch dạy học; nội dung dạy học học; chuẩn kiến thức, kĩ thái độ (mức độ cần đạt) học đạo đức; nắm mục tiêu mơn đạo đức gì? Và biết xác định mục tiêu học Giáo viên phải nắm tồn nội dung, chương trình mơn đạo đức lớp1: - Mơn đạo đức từ lớp tuần có tiết - Nội dung môn đạo đức lớp có 14 bài, học tiết; gồm số chuẩn mực hành vi đạo đức chuẩn mực hành vi mang tính pháp luật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp mối quan hệ em với thân - với người khác - với công việc - với cộng đồng, đất nước, với nhân loại với môi trường tự nhiên thể qua học Ví dụ: Bài: Đi học giờ, trật tự trường học Gọn gàng Gia đình em Em bạn Nghiêm trang chào cờ Bảo vệ hoa nơi công cộng Vào cuối kì mơn Đạo đức lớp có tiết thực hành rèn luyện kĩ Nội dung dạy học tiết thực hành rèn luyện kĩ tổ chuyên môn thống dựa nguyên tắc hệ thống củng cố chuẩn mực hành vi học; củng cố phát triển kĩ chủ yếu môn học; phân 5/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp tích, đánh giá tượng thực tiễn gần gũi với sống học sinh; phân tích, thảo luận nhóm, đóng vai xử lí tình Mơn Đạo đức lớp có tiết dành cho địa phương Thấy môn Đạo đức lớp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh giai đoạn đầu cấp tiểu học: Chủ yếu giáo dục học sinh chuẩn mực hành vi thân, gia đình nhà trường Nội dung dạy học thể kênh hình kênh chữ; đơn giản, dễ hiểu Từ chuẩn mực hành vi đạo đức gần gũi với thân học sinh giai đoạn đầu cấp tiểu học, nội dung chuẩn mực hành vi mở rộng lên lớp phạm vi ( quê hương, đất nước, nhân loại), bước đầu giáo dục cho học sinh ý thức, hành vi người công dân, phẩm chất đạo đức đặc trưng người lao động mới…phù hợp với lứa tuổi Giáo viên nắm mục tiêu môn đạo đức gì, biết xác định rõ mục tiêu học, tiết học: * Mục tiêu môn đạo đức: Mục tiêu môn đạo đức kết mong muốn cần đạt đựoc học sinh mặt: trí thức, kĩ năng, hành vi, thái độ Mục tiêu quan trọng để lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học thích hợp cho đạt mục tiêu đề Mục tiêu để đánh giá chất lượng hiệu dạy học môn đạo đức * Xác định mục tiêu học: a Mục tiêu kiến thức: - Yêu cầu chuẩn mực hành vi ( làm ?) - Sự cần thiết thực chuẩn mực hành vi ( ?) + Ý nghĩa: Mối quan hệ đối tượng học sinh + Tác dụng lợi ích mang lại cho: đối tượng, người xung quanh, thân - Cách thực chuẩn mực hành vi ( ?) + Những việc cần làm + Những việc cần tránh b Mục tiêu kĩ năng, hành vi: Học sinh có khả thực hành động việc làm như: - Tự nhận xét hành vi cuả - Nhận xét hành vi người khác - Xử lý tình đạo đức - Thực thao tác, hành động theo mẫu thơng qua trị chơi - Điều tra tìm hiểu thực tiễn - Thực hành vi sống c Mục tiêu thái độ: 6/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp Học sinh bày tỏ thái độ tình cảm: - Thái độ thực hành vi: tích cực, chăm chỉ, tự giác - Thái độ hành động + Hành động đúng: Đồng tình noi theo, cổ vũ + Hành động sai trái: Nhắc nhở, phê bình, lên án, ngăn chặn - Tình cảm với đối tượng: Kính trọng, u quý, biết ơn * Một số lưu ý xác định mục tiêu môn Đạo đức: Ba mục tiêu mơn đạo đức có mối quan hệ qua lại, tác động, thống với cần đựoc giải đồng dạy đạo đức mục tiêu đó, mục tiêu kĩ năng, hành vi quan trọng Mục tiêu diễn đạt dạng chi tiết hay ngắn gọn Học sinh cần nêu lên đựoc: Tại phải làm (……) Sự cần thiết việc làm (….) Cách thực (… ) Khi xác định nội dung mục tiêu, giáo viên cần vào: + Tính chất đạo đức + Khả học sinh + Điều kiện thức tế địa phương để đưa mục tiêu phù hợp *Một số lưu ý sử dụng tài liệu giảng dạy môn đạo đức: Các tài liệu mang tính tham khảo mà khơng phải pháp lệnh Do giáo viên khơng nên vận dụng máy móc khơng phù hợp với học sinh lớp mình, điều kiện trường mình, tình hình địa phương Dựa vào gới ý tài liệu trên, giáo viên cần vận dụng sáng tạo cụ thể giáo viên có thể: + Xác định lại mục tiêu + Lựa chọn lại nội dung +Lựa chọn lại nội dung phương pháp hình thức tổ chức dạy học thích hợp Tuy nhiên với sáng tạo giáo viên phải nằm khn khổ chương trình + Giữ ngun tên + Bảo đảm mục tiêu học + Bảo đảm thời gian dành cho Để giáo viên nắm kế hoạch dạy học, nội dung dạy học lớp, chuẩn kiến thức, kĩ thái độ ( mức độ cần đạt) học, giáo viên thực chương trình mơn học theo định số 16/2006/ QĐ-BGD&ĐT ngày 05/05/2006 Khi giáo viên nắm kế họach dạy học; nội dung dạy học môn Đạo đức lớp 1; chuẩn kiến thức, kĩ thái độ ( mức độ cần đạt) học đạo đức; nắm mục tiêu mơn đạo đức gì? Và biết xác 7/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp định mục tiêu học tổ chức dạy học đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng, nội dung dạy học không vượt mức độ yêu cầu không đảm baỏ yêu cầu VD: Bài “ Cảm ơn, xin lỗi” Để giúp học sinh biết phải nói lời cảm ơn, phải nói lời xin lỗi, ngồi tình tập, giáo viên phải sưu tầm thêm tranh ảnh tình khác để học sinh quan sát thảo luận rút kết luận Tranh Trong trình thảo luận gợi mở để em hiểu được: Cảm ơn để bày tỏ biết ơn người quan tâm, giúp đỡ – xin lỗi để bày tỏ ân hận áy náy việc làm mình… VD: Bài “Trật tự trường học” Để giúp học sinh biết phải giữ trật tự trường học vào lớp, giáo viên phải khai thác nội dung baì tập tập để hình thành tri thức cho học sinh ( đảo thứ tự tập tập) Sau khai thác, mở rộng để học sinh thấy phải trật tự buổi hoạt động tập thể, chào cờ… Tranh 2.Giáo viên phải nắm rõ đặc trưng tiết dạy, họat động dạy học chủ yếu tiết * Các tiết học đặc trưng Tiết ( bài): Nhiệm vụ chủ yếu hình thành tri thức cho học sinh bước đầu củng cố chúng Hoạt động dạy học tiết nên bao gồm khoảng hoạt động ( không kể hoạt động khởi động) Hoạt động thứ nhằm giới thiệu chuẩn mực đạo đức cần tác động đến học sinh Hoạt động thứ hai nhằm khẳng định tính đứng đắn, tích cực cần thiết chuẩn mực Hoạt động thứ ba củng cố bước đầu cho em nội dung chuẩn mực Tiết (của bài): Nhiệm vụ chủ yếu hình thành kĩ năng, hành vi đạo đức tương ứng thái độ tích cực cho học sinh Đồng thời, chuẩn bị bước đầu cho em vận dụng vào sống Cách tiến hành tiết đạo đức mở với hình thức đa dạng Có thể tiến hành dạy thông qua hoạt động quen thuộc bày tỏ ý kiến, đóng vai, trị chơi, thảo luận nhóm,….Cũng tổ chức tiết dạy hoạt động linh hoạt, sáng tạo phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp như: thi kể chuyện nội dung đạo đức cần dạy, liên hoan văn nghệ nội dung liên quan, triển lãm tranh, ảnh em sưu tầm tự vẽ… 8/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Đạo đức lớp VD: Bài Gia đình em Tranh vẽ gia đình Bài Em bạn Tiết thực hành rèn luyện kĩ tiết để giáo viên tổ chức cho học sinh tập dượt, củng cố phát triển kĩ hành vi phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức thông qua hoạt động cụ thể Đây tiết học quan trọng nên yêu cầu giáo viên quan tâm, trao đổi kĩ buổi sinh hoạt chuyên môn để xây dựng nội dung tiết học phong phú, đảm bảo mục tiêu tiết dạy Tiết dành cho địa phương: tiết để địa phương sử dụng dạy vấn đề đạo đức cần quan tâm địa phương Để dạy tốt tiết học này, giáo viên cần nắm vững hoạt động dạy học tiết đặc trưng 2.1 Các hoạt động dạy học chủ yếu tiết 1: a Kiểm tra cũ: Kiến thức: Có thể yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi cần thiết (câu hỏi “tại sao”), cách thực chuẩn mực hành vi đạo đức ( câu hỏi “ nào?”), hay yêu cầu em đọc thuộc lòng nội dung ghi nhớ Kĩ năng, hành vi: Ở kiểm tra kĩ ( thực thao tác, hành động, kĩ nhận xét hành vi, xử lí tình đạo đức), hành vi mà học sinh thực lên lớp… Thái độ tình cảm: Yêu cầu học sinh bày tỏ thái độ thân hành vi, phát biểu giáo viên nêu việc em làm, đối tượng mà em thực hành vi, công việc… b Hoạt động 1: Mục tiêu hoạt động phải tương ứng với mục tiêu kiến thức yêu cầu chuẩn mực hành vi c Hoạt động 2: Khi thiết kế hoạt động 2, giáo viên cần lưu ý: Mục tiêu phải nội dung kiến thức cần thiết, cách thực chuẩn mực hành vi Nên sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để giúp học sinh tự phát nội dung Cần gợi ý nội dung cách thích hợp cho em ( nội dung cần thiết cách thực mang tính khái quát cao, trừu tượng với học sinh) chuẩn bị phương tiện cần thiết cho em… 9/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp d Hoạt động 3: Từ hoạt động 3, mục tiêu kĩ năng, hành vi tương ứng ( liên hệ thực tế, nhận xét hành vi, xử lí tình huống, thực số việc làm cụ thể, bày tỏ thái độ với ý kiến liên quan ) e Hướng dẫn thực hành: Yêu cầu học sinh sưu tầm câu ca dao, tục ngữ, hát, thơ…liên quan đến học đạo đức; rèn luyện; báo cáo; chuẩn bị phương tiện dạy học phục vụ cho tiết 2… Các hoạt động dạy học chủ yếu tiết 2: a Kiểm tra cũ: Nội dung kiểm tra cũ tiết bao gồm số nội dung tương tự tiết b Luyện tập, thực hành: Toàn tiết dành cho thực hành để nhắm đến mục tiêu kĩ đặc biệt hành vi, cần lựa chọn vận dụng nội dung, phưong pháp hình thức tổ chức thích hợp để đạt mục tiêu Nếu phần hướng dẫn thực hành sau tiết có nội dung liên quan đến điều tra, rèn luyện nên có hoạt động báo cáo Nếu đạo đức phù hợp với điều kiện thực tế xung quạnh nên tổ chức cho em rèn luyện tiết với công việc vừa sức với em Nếu tính chất học, điều kiện phương tiện,… cho phép nên tổ chức trị chơi trị chơi sắm vai Cần kết hợp hài hoà dạy học tồn lớp dạy học theo nhóm, cá nhân q trình thực hành tiết này; ưu tiên vận dụng hình thức dạy học trường… c Hướng dẫn thực hành: Nội dung cách làm tương tự tiết trách trùng lặp số nội dung thực hành tiết ( điều tra, sưu tầm) Cần ưu tiên cho rèn luyện hành vi học sinh, tham gia hoạt động ngoại khoá, thăm quan Lưu ý: Hướng dẫn thực hành nội dung quan trọng giúp cho học sinh có kế hoạch chuẩn bị cho tiết học sau, giúp cho tiết học đạt kết cao Giáo viên cần lưu ý việc hướng dẫn thực VD: Bài “ Trật tự học” Nếu khơng có hướng dẫn thực hành học sinh khơng thể có nhận xét góp ý việc thực giữ trật tự tổ mình, bạn; lớp trưởng thông báo kết thi đua lớp hoạt động tiết *Dạy học tiết thực hành rèn luyện kĩ giáo viên cần lưu ý: Các hoạt động cần tập trung vào mục tiêu: 10/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp - Hệ thống củng cố chuẩn mực hành vi học thơng qua hoạt động thích hợp hái hoa dân chủ, bày tỏ thái độ, đóng vai… - Củng cố phát triển kĩ chủ yếu môn học: Kĩ phân biệt hành vi ( phù hợp hay chưa phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức học) VD: Khi củng cố kĩ phân biệt hành vi việc giữ gìn sách vỡ, đồ dùng học tập: cho học sinh quan sát tranh xác định nên hay không nên số hành vi, thái độ học sinh tranh sách vở, đồ dùng học tập: Tranh 1:Vẽ góc học tập gia đình, sách vở, đồ dùng để bừa bãi, cẩu thả; Tranh 2:Vẽ học sinh xếp sách gọn gàng học xong Tranh 3:Vẽ học sinh xé sách để lấy giấy gấp đồ chơi Tranh 4: Hai học sinh dùng sách đập vào đầu nhau… Kĩ lựa chọn cách ứng xử tình đơn giản, thường gặp Ví dụ bài: “Lễ phép với anh,chị nhường nhịn em nhỏ” Tranh 1: Bạn An có đồ chơi mới, em gái địi mượn đồ chơi An Tranh 2: Mẹ cho anh em người bánh, em ăn hết trước đòi bánh Minh Để rèn luyện, củng cố phát triển kĩ cho học sinh, giáo viên cần tổ chức đa dạng hình thức cần hoạt động, tăng cường, khuyến khích học sinh tham gia tích cực vào q trình học tập Trong đó, trọng vào hoạt động: + Phân tích đánh giá tượng thực tiễn gần gũi với sống học sinh + Phân tích, thảo luận nhóm, đóng vai xử lý tình cụ thể Trong tiết dạy nên tăng cường hoạt dộng mà thể nhiều kĩ năng, tổng hợp đựoc nhiều chuẩn mực giúp học sinh trải nghiệm tình đa dạng, gần với sống Tiết dành cho địa phương: Tiết học dành cho địa phương nhà trường phân phối chương trình sau: - Tiết 1: Giáo dục bảo vệ mơi trưịng - Tiết 2: Giáo dục an tồn giao thơng - Tiết 3: Tìm hiểu gương anh hùng, liệt sĩ địa phương Năm học 2011 – 2012, nội dung tiết học giáo dục bảo vệ môi trường đưa nội dung phòng bệnh tiêu chảy cấp vào giảng dạy Giáo viên phải nắm phương pháp dạy học môn, linh hoạt sử dụng phương pháp dạy học: Các phương pháp dạy học Đạo đức lớp phong phú, đa dạng bao gồm phương pháp dạy học : đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trị chơi, giải vấn đề, động não… phương pháp truyền thống kể chuyển, 11/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp đàm thoại nêu gương, sử dụng đồ dùng trực quan, khen thưởng…Mỗi phương pháp dạy học có mặt mạnh thuận lợi riêng giáo viên cần lựa chọn, sử dụng kết hợp phương pháp hình thức dạy học cách hợp lý, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh, phải kết hợp hài hoà trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm luyện tập, thực hành kĩ cho học sinh đem lại hiệu cao dạy - học Dạy học môn đạo đức đường giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nhiệm vụ quan trợng hình thành hành vi, thói quen đạo đức cho em Do dạy học môn Đạo đức phải tiến hành sở tổ chức hoạt động để em nói nhiều hơn, hỏi nhiều hơn, trao đổi với nhiều để tự phát kiến thức đạo đức, vận dụng thực hành đạo đức nhiều hơn, đặc biệt thực hành vi sống nhiều Trong trình dạy học giáo viên cần lưu ý sử dụng phương pháp dạy học sau: a.Phương pháp thảo luận nhóm: Số lượng học sinh nhóm: Đối với lớp nhóm khơng em Giai đoạn đầu, học sinh chưa quen thảo luận, tổ chức cho em thảo luận cặp đôi Thời gian thảo luận không phút để em dễ tổ chức hoạt động phù hợp với sức khoẻ Khi sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, giáo viên cần hướng dẫn em cách thảo luận nhóm, hướng dẫn em cách làm nhóm trưởng, cách tổ chức hoạt động nhóm; cách phản hồi kết hoạt động nhóm ( phản hồi lời, phản hồi chuẩn bị bảng phụ, phản hồi tranh, phản hổi thơng qua đóng tiểu phẩm…) Do học sinh làm quen với phương pháp thảo luận nhóm nên giáo viên cần phải làm mẫu cho học sinh cách: giáo viên học sinh làm mẫu sau cho nhóm học sinh thảo luận thử cho học sinh thực hành Cần kiên trì tổ chức cho em tham gia thảo luận nhóm Ban đầu gặp nhiều khó khăn khâu tổ chức, sau vài lần học sinh quen bước hình thành thói quen học tập theo nhóm u thích hoạt động nhóm Cần cho em luân phiên làm nhóm trưởng để em có điều kiện tập dượt, rèn khả huy, tổ chức hoạt động tập thể, trình bày kết khơng thiết phải làm nhóm trưởng Ở học kỳ I không cần cử học sinh làm thư ký nhóm Giáo viên cần quản lý tốt hoạt động nhóm khơng để thành viên nhóm khơng hoạt động 12/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp Trong q trình học sinh thảo luận nhóm, giáo viên bao quát giúp đỡ học sinh, động viên khuyến khích học sinh cách khen nhóm thảo luận sơi nổi, tích cực Trình độ nhóm tương đưong nhau, nội dung thảo luận Đánh giá kết thảo luận nhóm cần chọn nhóm trả lời sai trước sau cho nhóm khác trả lời, u cầu nhóm giải thích, cuối giáo viên kết luận b.Phương pháp đóng vai: Khi sử dụng phương pháp giáo viên cần thực bước sau: - Nêu chủ đề mức độ thực chủ đề - Chia nhóm, phân cơng thảo luận trước đóng vai Cần hướng dẫn em phân công, thảo luận kĩ yêu cầu vai diễn Vai “ diễn” phải học sinh tự nguyện nhận thực hành đóng vai VD: Khi dạy tiết 2: Bài “ Lễ phép với anh chị nhường nhịn em nhỏ”, giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai Giáo viên nên hướng dẫn học sinh chọn vai diễn phù hợp Với tranh nên chọn vai em nữ có tính cách nhõng nhẽo, em nam học sinh có tính cách mạnh mẽ,…Gợi ý em cách thực vai “ diễn” cách nói, cách thể - Thực đóng vai: Giáo viên cần hướng dẫn em yêu cầu thực vai diễn: + Phải tự nhiên, khơng gị bó + Phải cố gắng nhập vào vai diễn + Phối hợp tốt vai diễn thực Thảo luận sau đóng vai, bước quan trọng, có ý nghĩa thiết thực việc sử dụng phương pháp đóng vai Khi thực bước giáo viên cần yêu cần em tham gia đóng vai nêu cảm xúc thực vai diễn; yêu cầu học sinh khác nhận xét cách ứng xử nhập vai vai diễn Ở bước giáo viên nên tạo điều kiện cho em đưa nhiều cách ứng xử khác sau giáo viên kết luận Giáo viên kết luận, định hướng cho học sinh cách ứng xử tích cực tình * Lưu ý: Tình đóng vai phải phù hợp với chủ để giáo dục dạy, vừa sức với học sinh lớp Tình phải để mở, khơng cho trước “ kịch bản”, lời thoại Nên có hố trang đạo cụ đơn giản tổ chức đóng vai để tăng tính hấp dẫn, tạo điều kiện nhập vai cho học sinh c.Phương pháp trò chơi: 13/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp Trị chơi nhu cầu khơng thể thiếu học sinh tiểu học Qua trò chơi học sinh rèn luyện phát triển nhiều phẩm chất, kĩ cần thiết, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện Khi sử dụng phương pháp trò chơi giáo viên cần lưu ý: Chỉ sử dụng cần thiết khơng nên lạm dụng Trị chơi phải phù hợp với chủ đề đạo đức đảm bảo tính giáo dục Đối với học sinh lớp nên tổ chức trò chơi nhỏ, đơn giản, phù hợp với lứa tuổi Trò chơi đảm bảo huy động nhiều học sinh tham gia Phải tạo điều kiện cho học sinh tham gia tổ chức, điều khiển tồn khâu trị chơi ( chuẩn bị, tiến hành, đánh giá sau trị chơi) Có thể đưa tiêu chí cho nhóm thắng trị chơi để động viên, khuyến khích em tham gia trò chơi Khi tổ chức trò chơi cần lưu ý: Đảm bảo cho học sinh hiểu rõ yêu cầu, nội dung cách thức trò chơi; đảm bảo phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh q trình tổ chức trị chơi; đảm bảo tổ chức trị chới tự nhiện khơng gị ép; đảm bảo luân phiên trò chơi cách hợp lý; đảm bảo tổ chức trò chơi với tinh thần thi đua đồng đơi Các trị chơi cho học sinh lớp 1: VD: Bài 1: “ Em học sinh lớp 1” sử dụng trị chơi vịng trịn giới thiệu tên trò chơi “ Kết thân”, “ Ném bóng”, Bắn tên”, “ Phóng viên”… Bài 2: “ Gọn gàng sẽ” sử dụng trị chơi: “ Tay đẹp, tay xinh, tay dính sình”, “ Nên hay khơng nên” Bài 4: “ Gia đình em” sử dụng trị chơi: “ Đổi nhà”, “ Đi chợ” Bài 10: “ Em bạn” sử dụng trị chơi: “ Tặng hoa” Bài 11: “ Đi quy định”có thể sử dụng trò chơi: “ Qua đường”, “ đèn xanh đèn đỏ” Bài 12: “ Cảm ơn xin lỗi” sử dụng trị chơi: “ Ghép hoa” Bài 13: “ Chào hỏi tạm biệt” sử dụng trò chơi vòng tròn : “chào hỏi” trò chơi “ lễ phép” Bài 14: “ Bảo vệ hoa nơi cơng cộng” sử dụng trị chơi “Đốn xem gì” trị chơi “ Gieo hạt” d.Phương pháp đàm thoại: Cần dạy cho học sinh có ý thức thực hợp tác trình học tập Dạy cho học sinh cần tôn trọng bạn trả lời ( chăm lắng nghe bạn trả lời, không nên cướp lời có phản ứng bạn trả lời) Dạy học sinh trả lời cần nói vừa đủ nghe, nói đúng, rõ ràng, nói vừa đủ lượng thơng tin, ngắn gọn, tốc độ nói khơng q nhanh q chậm Cách xử lý học sinh trả lời câu hỏi : 14/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp Nếu học sinh trả lời giáo viên khen ngợi cơng nhận Nếu học sinh trả lời phần giáo viên xác nhận, gọi học sinh khác bổ sung Nếu học sinh khơng trả lời giáo viên mời học sinh khác giáo viên dùng từ khác đề diễn đạt cho câu hỏi thêm rõ ràng giáo viên dùng câu hỏi phụ để gợi ý cho học sinh, yêu cầu học sinh xem lại học giáo viên giảng lại Nếu học sinh trả lời sai giáo viên xác nhận, động viên học sinh cần cố gắng mời học sinh khác đóng góp ý kiến Cần quan tâm đến học sinh, đặc biệt học sinh nhút nhát, rụt rè, ngại phát biểu Giáo viên nên đặt câu hỏi, khơng nói nhiều, không trả lời thay cho học sinh e.Phương pháp nêu gương: Dạy học Đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với sống hàng ngày học sinh Những gương sử dụng để dạy học đạo đức phải lấy chất liệu từ sống thực học sinh gương tiêu biểu lớp, trường, gương làng xã, nơi em sống Điều làm cho học đạo đức thêm phong phú, gần gũi, sống động em Nêu gương phải đảm bảo độ xác cần phải lấy thông tin từ sổ truyền thống nhà trường, từ báo, đài, tạp chí Đối với học sinh lớp trường học mơi trường hồn tồn mẻ, lạ lẫm em Cô giáo thần tượng mắt em, gương để em học tập làm theo Mọi hành động cử cô em để ý Do người giáo viên phải mẫu mực để làm gương cho em Sự mẫu mực có giá trị giáo dục nhiều lần lời khuyên, lời nhắc nhở Cô giáo phải người ăn mặc đẹp, lịch sự, sách đồ dùng giảng dạy tủ bàn gọn gàng; nhắc học sinh mặc đồng phục ngày quy định, thân cô mặc áo trắng ngày thứ hai; nghiêm túc chào cờ; khơng trị chuyện với đồng nghiệp buổi hoạt động tập thể; sẵn sàng xin lỗi học sinh có nhầm lẫn; không vứt rác bừa bãi, gương mẫu nhặt giấy vụn rơi vãi để vào nơi quy định *Một số lưu ý giáo viên: Hiểu rõ hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lý, sở thích học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Giao việc học sinh cách hiệu quả: việc làm quan trọng để có thành cơng dạy đáp ứng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Xây dựng tốt nề nếp học tập Động viên, khen thưởng học sinh kịp thời 15/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp Phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên môn, ban giám hiệu, đồn thể cơng tác giáo dục học sinh Thường xuyên trao đổi với ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh để thống việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường nhà Sử dụng hiệu thiết bị đồ dùng dạy học có sẵn, tích cực sưu tầm, tích luỹ, làm thêm đồ dùng dạy học cho môn học: Trong dạy học đồ dùng dạy học coi công cụ để thực phương pháp Giáo viên cần sử dụng, khai thác tốt tranh ảnh ( dùng cho hoạt động kể chuyện, quan sát phân tích tranh, trò chơi ) dụng cụ đồ vật ( dùng cho hạot động bày tỏ ý kiến, trò chơi ) CD, VCD dùng để minh hoạ cho học sinh quan sát, xem nhằm phục vụ cho hoạt động tiết dạy Lên danh mục tranh ảnh, đồ dùng có sử dụng vào học để thuận tiện cho việc sử dụng Tích cực làm thêm đồ dùng phục vụ cho hoạt động sắm vai, chơi trị chơi + Làm bánh gatơ bìa vẽ mầu + Làm số cành hoa để chơi trị chơi tăng hoa + Mua bóng làm bóng giấy báo vo viên bên ngồi bọc giấy mầu để chơi trị ném bóng + Làm đèn hiệu bìa xanh, đỏ, vàng để chơi trị chơi “ đèn xanh đèn đỏ” + Mua số đồ chơi: thú bông, nhựa, ôtô, búp bê để chơi trị chơi chợ, để sắm vai xử lý tình + Làm hoa giấy màu ép Plastic ( có chỗ hở để thay băng giấy cài sau hoa), băng giấy ghi câu hỏi, tình chuẩn mực hành vi đạo đức + Làm số cành hoa, nhị hoa ( có từ cảm ơn, xin lỗi) để học sinh chơi trò chơi “ ghép hoa” thành hoa cảm ơn, hoa xin lỗi Sưu tầm thêm tranh ảnh tình khác để giúp học sinh hình thành kiến thức *VD: Bài 12 “ Cảm ơn xin lỗi” Để giúp học sinh biết cần nói câu cảm ơn, cần nói lời xin lỗi, tập đưa tình huống: ban tặng quà, mắc lỗi học muộn Giáo viên cần sưu tầm thêm tranh ảnh tình huống: + Được người khác giúp đỡ + Được người khác khen ngợi, chia vui + Khi làm phiền người khác + Khi nhờ người khác giúp đỡ Tích cực sử dụng phương tiện đại dạy học, xây dựng giảng điện tử để gây hứng thú cho học sinh 16/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp Sinh hoạt chuyên mơn có hiệu quả: Mỗi giáo viên tổ khối phân công phụ trách môn, phân môn cụ thể Các đồng chí giáo viên phân cơng phụ trách mơn nào, phải có trách nhiệm nghiên cứu nội dung, phương pháp dạy học, đồ dùng dạy học cần có Trong buổi sinh hoạt chun mơn đồng chí giáo viên trình bày vấn đề cần lưu ý, nội dung khó mơn, phân mơn phân công nghiên cứu Tổ khối thống biện pháp giải vấn đề vướng mắc, thống nhât phương pháp giảng dạy, đồ dùng dạy học cần dùng tiết dạy, cách sử dụng đồ dùng dạy học để đạt hiệu cao; dặn dò học sinh cần chuẩn bị trước nhà gì… Trao đổi kĩ vấn đề dạy phân hố đối tượng Bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ qua việc đọc tài liệu, sách báo, sáng kiến kinh nghiệm, trao đỗi với cách làm hiệu giảng dạy cơng tác chủ nhiệm 2.Về phía Ban giám hiệu: a.Tăng cường đầu tư sở vật chất: Nhà trường tích cực mua sắm bổ sung sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học: Mua bổ sung tranh ảnh môn học cho khối lớp Mua thẻ bày tỏ ý kiến; bảng nhóm, giấy khổ to để học sinh trình bày kết thảo luận Hỗ trợ tổ khối kinh phí làm đồ dùng dạy học Định hướng hỗ trợ giáo viên tìm kiếm thơng tin, tranh ảnh mạng xây dựng kho liệu nhà trưòng b.Ban giám hiệu trọng bồi dưỡng lực chuyên môn, lực sư phạm cho giáo viên; tăng cường kiểm tra, dự thăm lớp; đánh giá kết học tập mơn Đạo đức học sinh cách tồn diện Bên cạnh việc đạo, hỗ trợ giáo viên nắm vững mục đích, nhiệm vụ; nội dung, phương pháp dạy học; đầu tư phương tiện dạy học, Ban giám hiệu quan tâm, động viên giáo viên, học sinh tích cực tham gia vào hoạt động giảng dạy, hoạt dộng giáo dục nhằm đem lại kết cao Cái đích cuối hình thành đựoc học sinh kĩ năng, hành vi, thói quen đạo đức Động viên khuyến khích giáo viên tích cực làm đồ dùng dạy học, sưu tâm tài liệu, tranh ảnh mơn học; tích cực sử dụng phương tiện đại dạy học Có kế hoạch làm thêm đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết học Chỉ đạo khối phải có giảng điện tử đợt thi giáo viên dạy giỏi Dạy học mơn đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với việc dạy học môn học khác, với hoạt động giáo dục khác nhà trường 17/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp Bên cạnh việc giáo dục thông qua môn học, nhà trườn trọng giáo dục học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Tổ chức tốt hoạt động ngoại khoá thăm quan, dã ngoại, giáo dục truyền thống, tìm hiểu lịch sử địa phương Tổ chức chu đáo lể tuyên dương khen thưởng học sinh cuối học kỳ I, cuối năm học Tổ chức, tạo điều kiện để học sinh tham gia hoạt động nhà trường, qua em học tập, rèn luyện, phát triển tự khẳng định Chỉ đạo giáo viên đánh giá kết học tập môn đạo đức học sinh văn hướng dẫn, dựa vào tự đánh giá học sinh, kết hợp với đánh giá tập thể học sinh, cha mẹ, phụ trách đội, phụ trách sao, cộng đồng nơi IV.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 1.Kết đạt được: Với việc áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp 1” đem lại hiệu cao giảng dạy, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Giáo viên học sinh hứng thú hơn, say mê học đạo đức 100% học sinh hoạt động cách hứng thú, tích cực chủ động Bằng việc tổ chức hoạt động học tập, sinh hoạt, vui chơi có hiệu khuyến khích học sinh thực hiên hành động, việc làm phù hợp với chuẩn mực hành vi qui định từ rèn luyện thói quen tích cực cho em Cuối học kỳ I 100% học sinh khối hoàn thành tốt hoàn thành mơn Đạo đức, 58,9% học sinh hồn thành tốt mơn Đạo đức Các em cịn tích cực tham gia hoạt động giáo dục truyền thống, nhà trường tổ chức cho học sinh thăm viếng bia tưởng niệm liệt sĩ, chăm sóc di tích lịch sử đình làng Phú Xun Học sinh tích cực tham gia ủng hộ qua vận động: Mua tăm ủng hộ người mù (1850 gói tăm), ủng hộ bạn khuyết tật (150000 đồng), hưởng ứng chương trình triệu Trong lớp, giáo viên chủ nhiệm học sinh thường xuyên quan tâm, giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn, bạn khuyết tật,… Những chuẩn mực hành vi đạo đức truyền tải đến em cách nhẹ nhàng hiệu xây dựng em ý thức, kĩ năng, hành vi thói quen đạo đức, hình thành niềm tin cho em 100% đồng chí giáo viên tổ nắm vững phương pháp dạy môn học Đạo đức Trong trình giảng dạy, linh hoạt áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học, tích cực sử dụng làm thêm đồ dùng dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Các tiết hội giảng, chuyên đề Đạo đức đánh giá cao (Tiết dạy đồng chí Nguyễn Thị Kim Chinh lớp 1E đạt 19,5/20 điểm) 18/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp Bài học kinh nghiệm: Để tổ chức tốt tiết chuyên đề, tiến hành sau: Góp ý, bổ sung giáo án cho giáo viên; cho giáo viên dạy thử lớp khác để sửa nội dung phương pháp, hình thức tổ chức, phong thái sư phạm cho giáo viên Sau đó, tổ chức chun đề cho tổ khối tồn trường dự Sau phần dự chuyên đề, tổ chức cho giáo viên nhận xét, góp ý chất vấn, thắc mắc điều cần làm rõ Tôi tổng hợp ý kiến nói rõ ưu điểm cững điểm cần khắc phục phần thống quy trình thực hiện, điểm cần lưu ý q trình dạy học mơn học… Sau mở chun đề, ban giám hiệu đến dự giáo viên để kịp thời điều chỉnh phương pháp, hình thức tổ chức …nếu giáo viên chưa nắm vững Thường xuyên dự giờ, thăm lớp; dự buổi sinh hoạt chuyên mơn tổ khối; góp ý thẳng thắn chân tình cho giáo viên sau tiết dự để giáo viên ngày nâng cao trình độ chun mơn, phong cách sư phạm… Có kế hoạch làm thêm đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết học môn học, khối lớp PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Việc học tập, nghiên cứu để nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường nhiệm vụ trọng tâm toàn thể đội ngũ cán giáo viên Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng giáo dục thầy giáo phải nhiệt tình tâm huyết, say chuyên môn, ham học hỏi, nghiêm khắc với thân việc tự rèn luyện tích cực đưa công nghệ thông tin, phương tiện đại vào giảng dạy Ban giám hiệu nhà trường phối kết hợp với lực lưọng nhà trường tạo điều kiện sở vật chất, động viên tinh thần cho giáo viên học sinh Xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể, đạo sâu sát, khoa học có hiệu quả, đẩy mạnh chun mơn giúp giáo viên có lực tham gia hoạt động giảng dạy Qua thực nghiệm số biện pháp nâng cao chất lượng day học môn Đạo đức lớp 1, kết đạt thật đáng mừng Trong trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đựoc đóng góp đồng chí chun viên phịng giáo dục Ba Vì, Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, đồng nghiệp để công tác đạo nâng cao chất lượng dạy học trường tốt Tôi xin trân trọng cảm ơn 19/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hà nội ngày 10 tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Ngêi viÕt SKKN 20/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp GIÁO ÁN MINH HOẠ BÀI: CẢM ƠN VÀ XIN LỖI (TIẾT 1) I MỤC TIÊU: Học sinh nêu lên được: - Chúng ta cần phải biết nói lời cảm ơn, xin lỗi - Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi ngời u q, cmả thơng; khơng biết nói lời cảm ơn, xin lỗi bị người nhắc nhở, chê trách - Nói lời cảm ơn người khác quan tâm, giúp đỡ, nói lời xin lỗi mắc lỗi, làm phiền người khác Học sinh có khả năng: - Nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp tình gần gũi - Biết sắm vai xử lý tình - Tự nhận xét thân, nhận xét bạn Học sinh bày tỏ được: - Tích cực, tự giác thái độ phù hợp - Đồng tình, ủng hộ, yêu quý biết nói lời cảm ơn, xin lỗi đồng thời có thái độ nhắc nhở phê bình bạn bè người xung quanh chưa biết nói lời cmả ơn, xin lỗi II TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN Về phía giáo viên: * Tranh ảnh sưu tầm thêm: - Tranh 1: Vẽ chị sơ ý làm ngã em bé - Tranh 2: Vẽ bạn ngồi xe lăn bạn đưa đến trường - Tranh 3: Vẽ bạn nhỏ nằm giường bạn xúc cháo cho ăn - Tranh 4: Vẽ bạn lên cầu thang, bạn muốn vượt lên trước * Máy chiếu đa * Đạo cụ cho học sinh sắm vai: hoa, bánh ga tô (làm giấy bìa) Về phía học sinh: - Vở tập Đạo đức 21/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Giới thiệu Nội dung: * Hoạt động 1:Phân tích tranh Bài tập 1: Các bạn tranh làm gì? Vì bạn làm vậy? - Yêu cầu học sinh đọc yêu cầu tập (trang 38 – VBT) - Cho học sinh quan sát nội dung tập máy chiếu - Bài tập có u cầu? u cầu gì? u cầu gì? (Bài tập có u cầu: Yêu cầu bạn tranh làm Yêu cầu bạn làm vậy.) - Bài tập có tranh minh hoạ? (Bài tập có tranh) - Yêu cầu học sinh lên bảng tranh trả lời câu hỏi (Tranh vẽ bạn chia táo cho bạn, bạn chia táo chìa tay nhận nói: “Cảm ơn bạn”) - Học sinh khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn (Nếu học sinh trả lời không đủ giáo viên đưa thêm câu hỏi: Bạn chia táo nói gì?) - Vì bạn nói lời cảm ơn? (Vì bạn bạn chia táo/ Vì bạn bạn hia quà cho mình….) Học sinh nhận xét, bổ sung - Giáo viên chốt (kết hợp tranh): Được chia táo, bạn nói lời cảm ơn để bày tỏ biết ơn bạn quan tâm đến - Cịn con, chia quà có nói lời cảm ơn không? – 2,3 học sinh trả lời - Chuyển ý: Chắc hẳn có lần mắc lỗi Khi mắc lỗi phải nói gì? Các tìm hiểu điều qua trang thứ - Yêu cầu học sinh quan sát tranh Tranh vẽ họ làm gì? (tranh vẽ giáo bạn/….) - Bạn đứng khanh tay ngồi cửa nói gì? Em đọc câu nói bạn (Bạn đứng khoanh tay ngồi cửa nói: “Em xin lỗi cơ, em học muộn” – 1,2 học sinh trả lời - Vì bạn nói lời xin lỗi? (… bạn học muộn/… Vì bạn mắc lỗi/…) - Vậy mắc lỗi phải nói gì? ( phải nói lời xin lỗi) - Các em có nên học muộn bạn khơng? Vì sao? (… khơng nên học muộn vi phạm nội quy lớp/… làm phiền cô giáo bạn/ học muộn không hiểu …) Giáo viên chốt : Bạn học muộn bạn có lỗi với giáo Để bày tỏ ân hận bạn xin lỗi giáo Chúng ta cịn phải nói lời cảm ơn ,xin lỗi trương hợp ?Các tiếp tục quan sát tranh sau để trả lời câu hỏi cô -Giáo viên cho học sinh quan sát tranh máy chiếu + Tranh 1: 22/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp -Yêu cầu học sinh đọc thích tranh thứ -Người chị phải nói gì? Vì ? (Người chị phải xin lỗi em bé chị làm ngã em bé/…vì chị có lỗi với em bé ) Giáo viên chốt : Khi có lỗi với người khác ta phải nói lời xin lỗi dù người tuổi + Tranh 2: - Yêu cầu học sinh quan sát tranh đọc thích (…Nam để chúng tớ đưa cậu đến trường nhé) - Khi thấy bạn nói vậy, bạn Nam nói gì? Vì sao? (…con nói lời cảm ơn ban giúp mình…) – Học sinh trả lời - Con cảm ơn nào? - Mời học sinh trả lời - Giáo viên chốt : Ban Nam nói lời cảm ơn để bày tỏ biết ơn bạn quan tâm giúp đỡ + Tranh 4: - Yêu cầu học sinh quan sát tranh Tranh vẽ bạn đâu? - Một bạn phía sau muốn vượt lên phía trước phải nói gì? Vì sao? ( bạn muốn vượt lên trước nói lời xin lỗi bạn khơng thứ tự/…vì bạn làm phiền người khác ) Giáo viên chốt: Chắc có việc vội nên bạn muốn vượt lên phía trước Như bạn làm phiền người khác Áy náy việc làm minh nên bạn nói lời xin lỗi - Ở tranh 4, lời xin lỗi bạn bày tỏ ân hận, lời xin lỗi ban bày tỏ áy náy việc làm mình? Qua tranh vừa quan sát, cho cô biết ta phải nói lời cảm ơn? ( cần nói lời cảm ơn người khác quan tâm, giúp đỡ ) – 2,3 học sinh trả lời - Tại ta phải nói lời cảm ơn ? ( Cảm ơn để bày tỏ biết ơn người quan tâm, giúp đỡ mình) - Khi ta phải nói lời xin lỗi ? (Cần nói lời xin lỗi mắc lỗi, làm phiền người khác) - Khi nói lời cảm ơn, xin lỗi cần nói với thái độ nào? Giáo viên chốt: Cần nói lời cảm ơn… Cần nói lời xin lỗi… Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi thể người lịch * Trò chơi giờ: * Hoạt động 2: Thảo luận nhóm Bài tập 2: Các bạn Lan, Hưng, Vân , Tuấn cần nói trường hợp? Vì sao? - Yêu cầu học sinh đọc yêu cầu tập - Giáo viên chiếu tập cho học sinh quan sát 23/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp - Bài tập yêu cầu gì? - Học sinh trả lời// Giáo viên gạch chân từ: Cần nói gì? Vì sao? - Làm mẫu tranh + Bức tranh vẽ ? Đọc lời thích tranh + Nếu Hưng, nói gì? Vì sao? – 2, Học sinh trả lời ( khuyến khích học sinh có cách nói khác ) - Tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm tranh lại: Yêu cầu học sinh trao đổi , thảo luận xem tranh cần nói lời cảm ơn hay xin lỗi nói lời cảm ơn ( xin lỗi) ? - Đinh hướng cho học sinh trình bày kết thảo luận sắm vai xử lý tình ( học sinh sắm vai xử lý tình sử dụng đạo cụ giáo viên chuẩn bị ) Thời gian thảo luận phút - Tổ chức cho học sinh trình bày kết thảo luận ( tranh cho nhóm trình bày kết - chọn nhóm yếu trả lời trước, tranh 3, đến nhóm khuyến khích hoc sinh sắm vai, xử lý tình huống) - Tổ chức cho hoc sinh nhận xét kết thảo luận nhóm bạn, bổ sung ý kiến - Trao đổi sau hoc sinh sắm vai Hỏi hoc sinh tham gia sắm vai + Tranh 1: Con có cảm nghĩ bạn tặng hoa, tặng quà? Sinh nhật con, nhận quà co nói lời cảm ơn không? Khi bạn cảm ơn con, cảm thấy nào? + Tranh 3: Khi bạn cảm ơn con, cảm thấy nào? Còn con, sau cảm ơn bạn, cảm thấy nào? Yêu cầu học sinh lớp nhận xét cách ứng xử sắm vai bạn? Đối với tranh 4, sau hoc sinh trình bày kết thảo luận, giáo viên đặt câu hỏi: Khi Tuấn xin lỗi mẹ mẹ Tuấn có tha thứ cho Tuấn không? Giáo viên chốt: Qua hoạt động 2, thấy biết nói lời cảm ơn,nói lời xin lỗi sắm vai để xử lý tình tốt Hàng ngày nói lời cảm ơn (hay xin lỗi ) chưa ? Và nói lời cảm ơn xin lỗi nào? Chung ta chuyển sang hoạt động * Hoạt động 3: Liên hệ thực tế - Yêu cầu học sinh tự liên hệ thân bạn cảu biết nói lời cảm ơn, xin lỗi qua câu hỏi gợi ý: + Em (hay bạn) cảm ơn (hay xin lỗi) ai? + Chuyện xảy đó? + Em (hay bạn) nói để cảm ơn (hay xin lỗi)? 24/23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp + Vì lại nói vậy? + Kết gì? - Tổ chức cho số học sinh liên hệ// học sinh nhận xét, bổ sung * Giáo viên tổng kết - Cần nói lời cảm ơn người khác quan tâm, giúp đỡ Nói lời cảm ơn để bày tỏ lòng biết ơn người quan tâm, giúp đỡ - Cần nói lời xin lỗi mắc lỗi, làm phiền người khác Nói lời xin lỗi để bày tỏ ân hận áy náy việc làm Hướng dẫn thực hành - Thực hành nói lời cảm ơn (hoặc xin lỗi) phù hợp lớp nhà - Tìm hiểu xem bạn lớp biết nói lời cảm ơn, xin lỗi chưa? Nói lời cảm ơn, xin lỗi phù hợp không? 25/23 ... cứu lý luận biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức lớp Nghiên cứu biện pháp đạo dạy học môn đạo đức lớp Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn đạo đức lớp1 IV.ĐỐI TƯỢNG... viên dạy giỏi Dạy học mơn đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với việc dạy học môn học khác, với hoạt động giáo dục khác nhà trường 17 /23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp. .. đạo nâng cao chất lượng dạy học trường tốt Tôi xin trân trọng cảm ơn 19 /23 Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp Xác nhận thủ trưởng đơn vị Hà nội ngày 10 tháng năm 2 019