một số biện pháp dạy tập làm văn lớp 5 cho phù hợp với trình độ học sinh - kiểu bài tả cảnh

Một số biện pháp "Dạy tập làm văn lớp 5 cho phù hợp với trình độ học sinh - Kiểu bài tả cảnh". I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013. Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Giáo dục Tiểu học là nền móng cho nền tảng giáo dục của các cấp học trên nữa. Trong dạy học ở lớp 5. Tập làm văn là một phân môn nhỏ trong chương trình Tiếng Việt của bậc tiểu học, đây là một phân môn mang tính chất thực hành tổng hợp. Việc dạy tập làm văn ở bậc tiểu học có một vị trí rất quan trọng, nó góp phần rèn luyện cho học sinh năng lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện cho các em giao tiếp trong cuộc sống hàng ngày và học tập tốt các môn học khác. Nếu như các môn học và phân môn khác của môn Tiếng việt cung cấp cho các em một hệ thống các kiến thức kỹ năng thì phân môn tập làm văn tạo điều kiện cho các em thể hiện các kiến thức các kiến thức, rèn luyện các kỹ năng đó một cách linh hoạt thực tế và có hệ thống hơn. Chính những văn bản nói, viết các em có được từ phân môn tập làm văn theo các nghi thức lời nói, thuyết trình đã thể hiện những hiểu biết thực tế, những kỹ năng sử dụng Tiếng Việt mà các em đã được học ở phân môn Tập làm văn các kiểu bài miêu tả được học nhiều nhất, nó giúp cho học sinh tái hiện lại cuộc sống con người, phong cách thiên nhiên hiện lên như một bức tranh nhiều màu sắc. Nó giúp các em có tâm hồn văn học có tình yêu quê hương đất nước và cuộc sống con người. Tuy nhiên phải thừa nhận một điều rằng, thực tế hiện nay, việc dạy môn Tiếng Việt nói chung và phân môn tập làm văn nói riêng còn có rất nhiều hạn chế và chưa đạt kết quả như mong muốn. Lý do này là do nhiều nguyên nhân trong đó đa số giáo viên chưa định hình được phương pháp giảng dạy cũng như trình tự tiến hành dạy một bài tập làm văn như thế nào cho phù hợp với mục đích và nội dung của bài học đặt ra. Mặt khác học sinh tiểu học là đối tượng mà năng lực tư duy còn hạn chế. Kỹ năng sử dụng ngôn ngữ của các em chưa cao.Đặc biệt trình độ học sinh ở các địa phương các em còn chưa đồng đều hơn nữa học sinh rất ngại học văn. Trong một tiết 1 Một số biện pháp "Dạy tập làm văn lớp 5 cho phù hợp với trình độ học sinh - Kiểu bài tả cảnh". học thời gian từ 35 đến 40 phút là tối đa mà kiến thức phải cung cấp quá nhiều nên giáo viên chỉ hay quan tâm đến đối tượng học sinh khá giỏi để tiết dạy thành công . Ngoài ra do việc thay đổi nội dung chương trình sách giáo khoa khiến cho giáo viên còn lúng túng trong việc nắm bắt nội dung và phương pháp giảng dạy, từ đó dẫn đến kết quả học tập môn tập làm văn chưa cao. Lúc này đây các em muốn đòi hỏi ở người thầy cái tâm, cái tài để truyền cho các em niềm say mê, để động viên bồi dưỡng các em trở thành học sinh có năng khiếu, những nhân tài có tâm hồn văn học. Qua nhiều tiết dự giờ của đồng nghiệp, qua trải nghiệm soạn giảng và thực tế ở trên lớp, tôi đã đúc kết được một số kinh nghiệm và quyết định viết đề tài: Một số biện pháp "Dạy tập làm văn lớp 5 cho phù hợp với trình độ học sinh - Kiểu bài tả cảnh".Để nghiên cứu ứng dụng. II/ THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI. 1. Thuận lợi. -Trường Tiểu học Đinh Tiên Hoàng chúng tôi là một trong những trường có cơ sở vật chất tương đối khang trang, đầy đủ, lại được sự quan tâm sâu sắc của ngành, Hội cha mẹ học sinh và chính quyền địa phương. Ngay từ năm học 2009- 2010 nhà trường đã trang bị máy chiếu, màn chiếu, laptop… phục vụ tốt cho việc giảng dạy. - Tổ khối 5 thường xuyên phối hợp với Ban giám hiệu sinh hoạt chuyên đề về phương pháp giảng dạy môn Tập làm văn lớp 5. - Bản thân biết sử dụng máy vi tính, biết soạn giảng bằng giáo án điện tử và đã cho các em quan sát những cảnh vật gần gũi với dạng văn tả cảnh qua các Video Clip bằng PowerPoint. - Các em hứng thú với các tiết học có hình ảnh sinh động. Hiện nay sách giáo khoa Tiếng việt lớp 5 có phần ưu điểm, được biên soạn theo các quan điểm dạy giao tiếp, quan điểm tích hợp, quan điểm tích cực hóa hoạt động của học sinh. Chính vì vậy kỹ năng sử dụng ngôn ngữ nói và viết của học sinh có phần tiến bộ hơn. Một trong những nhiệm vụ trọng tâm của chương trình là đổi mới phương pháp dạy học chuyển từ phương pháp truyền thụ kiến thức sang phương pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, trong tiết học, học sinh tự quan 2 Một số biện pháp "Dạy tập làm văn lớp 5 cho phù hợp với trình độ học sinh - Kiểu bài tả cảnh". sát, suy nghĩ , rồi rút ra kiến thức mới. Sách giáo viên tiếng việt lớp 5 không trình bày kiến thức bằng những kết quả cho sẵn mà xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập yêu cầu học sinh hoạt động nhằm chiến lĩnh kiến thức và phát triển kỹ năng nhận thức của học sinh. Đây cũng chính là những điều kiện thuận lợi để giáo viên dạy học. Hơn nữa về phía học sinh, các em được học 2 buổi/ ngày nên kiến thức được giáo viên hướng dẫn kỹ hơn. Trong chương trình tiểu học hiện nay, các bài tập làm văn đều gắn với chủ điểm của đơn vị đã học vì vậy quá trình thực hiện các kỹ năng phân tích đề, tìm ý, quan sát, viết đoạn văn là những cơ hội giúp học sinh mở rộng hiểu biết trong cuộc sống. Việc phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn văn miêu tả góp phần phát triển khả năng phân tích, phân loại của học sinh. Tư duy hình tượng của học sinh cũng được rèn luyện nhờ vận dụng biện pháp so sánh, nhân hóa khi miêu tả. Học tập làm văn học sinh cũng có điều kiện tiếp cập vẻ đẹp của con người, thiên nhiên qua các bài văn, đoạn văn điển hình Khi phân tích đề tập làm văn, học sinh sẽ có những cơ hội gắn bó, yêu mến với thiên nhiên, đồng thời cũng lôi cuốn học sinh yêu thích làm văn. Kiểu bài tả cảnh các em cũng đã được làm quen với lớp 2,3. Lên lớp 4,5 các em lại tiếp tục rèn kỹ năng làm văn từ dễ đến khó (Rèn kỹ năng viết đoạn, liên kết đoạn) rất phù hợp nhận thức của học sinh tiểu học. Đặc biệt trình tự tả cảnh cũng giống nhau ở lớp 4. Đối tượng miêu tả của bài văn tả cảnh là những cảnh vật quen thuộc gần gũi với các em, một dòng sông, một đêm trăng, một cánh đồng vì vậy các em dễ quan sát hơn. 2. Khó khăn và hạn chế. Mặc dù tiếng việt lớp 5 có những thuận lợi song việc dạy cũng có những khó khăn hạn chế nhất định. - Năm học 2006 -2007 năm đầu tiên thay sách lớp 5 nên giáo viên còn nhiều lúng túng trong phương pháp dạy học Phân môn tập làm văn thì khác hẳn so với chương trình của năm trước. Học sinh học rất nhiều kiến thức mới trong khi đó trình độ của các em thì hạn chế, các em còn lười suy nghĩ, chép đáp án mẫu, vay mượn ý tình của người 3 Một số biện pháp "Dạy tập làm văn lớp 5 cho phù hợp với trình độ học sinh - Kiểu bài tả cảnh". khác thường là của bài mẫu nào đó. Với cách khác học sinh thường sẵn sàng học thuộc văn mẫu, khi làm bài các em sao chép ra và biến thành bài làm của mình không kể đầu bài qui định thế nào. Với cách làm bài ấy các em không cần biết đến đối tượng miêu tả, không quan sát và không có cảm xúc gì về cảnh vật được tả. - Học sinh miêu tả hời hợt, chung chung không có một sắc thái riêng biệt nào đối tượng miêu tả. Vì thế bài làm ấy không sâu sắc, đọc lên thấy mờ nhạt nguyên nhân chủ yếu là kinh nghiệm sống của mình, không biết cách quan sát nên không có được nhận xét gì cụ thể. - Về phía giáo viên dạy văn miêu tả thường có các biểu hiện như sau. Bản thân giáo viên vừa bám sách giáo viên mà dạy do đó phần nghiên cứu bài dạy chưa kỹ “Tập làm văn kiểu bài tả cảnh” dạy kiến thức không liền mạch nên bài dạy chưa sâu. Một số giáo viên dạy còn áp đặt mới chỉ hướng dẫn học sinh theo yêu cầu của sách mà chưa chú ý đến việc thâm nhập và khám phá cái hay, cái đẹp của bài văn. Đại đa số giáo viên chỉ chú ý đến học ở lớp mà chưa chú ý đến việc luyện tập ở nhà, chưa hướng cho các em tìm hiểu thêm sách, báo Để đối phó với việc học của học sinh làm bài kém, để đảm bảo chất lượng kiểm tra nhiều giáo viên cho học sinh chép bài mẫu. Vì vậy dẫn đến tình trạng cả thầy và trò nhiều khi bị lệ thuộc vào “mẫu” không thoát khỏi “mẫu”. Tóm lại: Khắc phục những nhược điểm trên là một nhiệm vụ bắt buộc mà mọi giáo viên phải cố gắng, có như vậy dạy Tập làm văn mới đạt được kết quả cao theo yêu cầu của sách giáo khoa 3/ Số liệu thống kê . Kết quả khảo sát việc học tập phân môn Tập làm văn và môn Tiếng Việt cuối HKI năm học 2012 – 2013 của lớp 5/4 do tôi trực tiếp giảng dạy như sau: SS 27 Điểm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TLV / / / 3 4 6 5 4 3 2 Tiếng Việt / / / / 2 4 4 8 5 4 4 Một số biện pháp "Dạy tập làm văn lớp 5 cho phù hợp với trình độ học sinh - Kiểu bài tả cảnh". SS 27 Môn GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU SL % SL % SL % SL % TLV 5 15,5% 9 33,2% 10 37 % 3 11% Tiếng Việt 9 33,3% 12 44,5% 6 22% / / III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI: 1. Cơ sở lí luận: a. Vị trí, nhiệm vụ của môn tập làm văn: Môn tập làm văn có nhiệm vụ chủ yếu là dạy học sinh, sản sinh ra các ngôn bản nói và viết. Tập làm văn còn là sản phẩm thể hiện rõ vốn hiểu biết, đời sống, trình độ văn hoá của học sinh. Bài tập làm văn trở thành sản phẩm tổng hợp, là nơi trình bày kết quả của việc học Tiếng Việt. b.Về tiết dạy văn tả cảnh: Là tổ chức cho học sinh quan sát đối tượng miêu tả, một công việc thuộc về nguyên tắc khi dạy học văn tả cảnh. Trên cơ sở có sự thu nhận trực tiếp các nhận xét, ấn tượng, tạo cảm xúc cho mình, học sinh mới bắt tay vào làm bài. Khi thực hiện trình tự các bước học sinh huy động vốn sống, khả năng tưởng tượng và cảm xúc giúp cho việc cảm thụ tốt hơn. Từ đó hiểu biết và kĩ năng về văn tả cảnh được hình thành một cách tự giác chủ yếu qua con đường thực hành. Tiết học này mở đầu một quy trình dạy một kiểu bài thông qua giải quyết một dạng tập làm văn cụ thể luyện cho học sinh hai kỹ năng: - Tìm tư liệu cho đề bài để chuẩn bị làm tập làm văn. - Cung cấp hiểu biết chung nhất mang tính lý thuyết về kiểu bài tả cảnh. c. Về cơ sở tâm lý và cơ sở ngôn ngữ: - Ở lứa tuổi lớp 5 học sinh đang phát triển về hệ xương, hệ thần kinh, - Các em đã có sự phát triển về trí tuệ, tâm hồn, các em thích quan sát mọi vật xung quanh. Khả năng tư duy cụ thể nhiều hơn khả năng khái quát hoá . Các em rất nhạy cảm với vẻ đẹp của thiên nhiên đất nước, … .Các em dễ xúc động và bắt đầu biết mơ ước, có trí tưởng tượng phong phú. Thích ghi lại các vấn đề mà mình đã 5 Một số biện pháp "Dạy tập làm văn lớp 5 cho phù hợp với trình độ học sinh - Kiểu bài tả cảnh". quan sát được. Song vốn ngôn ngữ chưa phong phú, sắp xếp ý chưa có hệ thống và diễn đạt còn thiếu mạch lạc. IV. NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI:  Mục đích nghiên cứu: Dựa vào việc tìm hiểu thực trạng của việc giảng dạy và học tập tiết quan sát, tìm ý cho bài tập làm văn hiện nay, tôi có một số phương pháp về việc hướng dẫn học sinh có phương pháp học dạng Tập làm văn tả cảnh một cách tích cực có hiệu quả tiến tới học sinh có khả năng nói và viết tốt hơn.  Phương pháp nghiên cứu: 1. Nghiên cứu tài liệu -Đọc tài liệu trên mạng Internet, sách tham khảo. 2. Khảo sát thực tế -Dự giờ thăm lớp -Khảo sát tình hình thực tế 3. So sánh đối chiếu 4. Phương pháp thực hành V. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Chương trình môn tập làm văn kiểu bài tả cảnh. - Phương pháp dạy môn tập làm văn tả cảnh. - Cách tổ chức học sinh tập làm văn tả cảnh. - Giáo viên và học sinh lớp 5 4 Trường tiểu Đinh Tiên Hoàng. VI. KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: - Từ tháng 9 năm 2012 đến tháng 11 năm 2014. * PHẦN NỘI DUNG: I. THỰC TRẠNG HIỆN TẠI: A.Khảo sát nội dung dạy học kiểu bài tả cảnh ở lớp 5 1. Cấu trúc nội dung sách giáo khoa. a. Số tiết (số bài) dạy văn tả cảnh Nội dung các bài học trong phân môn Tập làm văn lớp 5 là sự tiếp nối và nâng cao, mở rộng so với các lớp 2.3,4. Lên lớp 5 học sinh học tiếp về môn miêu 6 Một số biện pháp "Dạy tập làm văn lớp 5 cho phù hợp với trình độ học sinh - Kiểu bài tả cảnh". tả. Trong đó tả cảnh chiếm 14 tiết. Cuối lớp 5 còn 4 tiết về kiểu bài này là các bài ôn tập. Luyện tập cuối năm. Nhìn chung ở lớp 5. Tập làm văn nói chung trong đó có nội dung tả cảnh nói riêng có 3 dạng cơ bản. - Bài hình thành kiến thức ( 1 tiết) - Bài hình thành luyện tập (15 tiết) - Bài ôn tập ( 2 tiết) Với bài hình thành kiến thức, được hướng dẫn theo từng phần dẫn nhận xét một bài văn miểu tả mới. Đồng thời các em còn được hướng dẫn, nhận xét bài văn miêu tả khá dài để học sinh rút ra ghi nhớ rồi tiếp tục vận dụng ghi nhớ để nhận xét cấu tạo của bài văn tả cảnh. Đây là một điều rất khó khăn đối với học sinh vì thời gian ít mà các em phải tìm hiểu để nắm được nội dung phương pháp miêu tả của các bài văn. Với bài thực hành luyện tập được trình bày theo thứ tự hướng dẫn chuẩn bị , hướng dẫn làm bài, hướng dẫn hoàn chỉnh bài. Hầu hết các tiết luyện tập tả cảnh phần hướng dẫn chuẩn bị là những bài tả cảnh ( 1-2 bài) yêu cầu học sinh tìm hiểu theo mục tiêu làm cơ sở chuẩn bị cho nửa tiết còn lại lập dàn ý hoặc viết bài. Đây là điều kiện thuận lợi cho học sinh làm văn tả cảnh. Và đặc biệt là đối với học sinh khá giỏi , các em được chuẩn bị lập dàn ý ở cuối tiết học này, đến cuối tiết học sau mới viết bài. Nhưng với học sinh yếu, kém các em lại mau quên, không chăm học nên kết quả làm bài sẽ khó đạt yêu cầu. Tuy vậy cũng có 4 tiết thực hành hoàn chỉnh ngay trong một tiết học. Tả ngôi trường: Lập dàn ý - viết đoạn ( Tiếng việt 5 tập 1/43) Viết câu mở đoạn ( Tiếng việt 5 tập 1/72) Miêu tả một cảnh đẹp ở địa phương em. Lập dàn ý - viết đoạn ( Tiếng việt 5 tập 1/81) Dựng đoạn mở bài, kết đoạn ( Tiếng việt 5 tập 1/82) Hai loại bài trên hầu như học ở kỳ I từ tuần 1 đến tuần 11 vì vậy học sinh có điều kiện luyện tập tốt kiểu bài tả cảnh. Còn có những bài ôn tập ở tuần 31,32 được thực tế theo các bước. 7 Một số biện pháp "Dạy tập làm văn lớp 5 cho phù hợp với trình độ học sinh - Kiểu bài tả cảnh". Hướng dẫn học sinh ôn lại các bước, kỹ năng về kiểu bài đã học, hướng dẫn ôn tập trên lớp. Với nội dung học kiểu bài tả cảnh nêu trên. Đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu phương pháp cho phù hợp với trình độ của học sinh góp phần phát triển năng lực cho học sinh và tiết học sẽ dạy được kết quả cao hơn. b. Nội dung dạy học b.1 Các kiến thức về văn tả cảnh Tiết. Hình thức kiến thức" Cấu tạo của bài văn tả cảnh " Kiến thức: Nắm được cấu tạo 3 phần ( mở bài, thân bài, kết luận) của một bài văn tả cảnh. Kỹ năng: Biết phân tích cấu tạo của một bài văn tả cảnh cụ thể: Tiết: Dựng đoạn mở bài, kết bài Kiến thức: Củng cố kiến thức về đoạn mở bài, kết bài trong văn tả cảnh Kỹ năng: Biết viết cách viết kiểu mở bài ( trực tiếp, gián tiếp) và kết bài ?( mở rộng, không mở rộng) cho bài văn tả cảnh. Tiết: luyện tập tả cảnh. Kiến thức: hiểu thế nào là nghệ thuật quan sát và miêu tả - Biết phát hiện những hình ảnh đẹp trong bài văn - Hiểu thêm về cách quan sát và chọn lọc chi tiết trong bài văn tả cảnh, hoàn chỉnh các đoạn văn dựa theo nội dung chính của mỗi đoạn. - Lập dàn ý chi tiết cho bài văn, thông qua các đoạn văn hay học được cách quan sát khi tả cảnh - Chuyển một phần của dàn ý thành đoạn Kỹ năng: Biết lập dàn ý đầy đủ và trình bầy dàn ý theo những điều đã quan sát một cách trôi chảy. - Biết chuyển một phần dàn ý thành đoạn văn miêu tả hoàn chỉnh - Biết ghi lại những quan sát một cách tinh tế thể hịên rõ đối tượng miêu tả, trình tự miêu tả với những nét nổi bật của người tả. Tiết ôn tập . 8 Một số biện pháp "Dạy tập làm văn lớp 5 cho phù hợp với trình độ học sinh - Kiểu bài tả cảnh". Kiến thức: Biết liệt kê đúng những bài văn tả cảnh đã học nắm vững cách lập dàn ý. Bài văn miêu tả ở cách tập đọc Kiểm tra viết Kiến thức: Viết được một đoạn văn, bài văn tả cảnh hoàn chỉnh theo đúng yêu cầu và hình thức Kỹ năng : Rèn kỹ năng viết câu hay, dùng từ chính xác, giàu hình ảnh, xác định đúng yêu cầu của đề bài Tiết trả bài Kiến thức: Nắm được yêu cầu của bài văn tả cảnh Kỹ năng: Nhận thức được những ưu khuyết điểm trong bài của mình, biết sữa lỗi viết lại cho hay hơn. 2.Khảo sát các bài tập dạy bài tả cảnh a. Nhận xét chung: - Bài hình thành kiến thức - Bài thực hành luyện tập - Bài ôn tập - Trong các dạng bài trên dạng bài thực hành luyện tập chiếm số lượng nhiều nhất. Nhưng mỗi tiết dạy số lượng bài tập không nhiều (2-3 bài tập). Mỗi bài thực hành luyện tập được trình bày theo thứ tự. Hướng dẫn chuẩn bị. Hướng dẫn làm bài Hướng dẫn hoàn chỉnh bài làm Trong đó phần bài tập chủ yếu là đọc, tìm hiểu cảnh được tả trong mỗi đoạn văn để hướng dẫn học sinh chuẩn bị. Sau đó giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn ý rồi hướng dẫn hoàn chỉnh bài làm.Việc thực hành luyện tập nhiều sẽ giúp các em phát triển kỹ năng làm bài sản sinh văn học tốt. Tuy nhiên cũng có nhiều bài tập khó nên học sinh ngại làm. b. Những bài tập - bài học khó đối với học sinh 9 Một số biện pháp "Dạy tập làm văn lớp 5 cho phù hợp với trình độ học sinh - Kiểu bài tả cảnh". Do mỗi lớp học đều có trình độ học sinh khác nhau ( giỏi, khá, trung bình, yếu) nên hệ thống bài tập khó đối với học sinh là điều dĩ nhiên. Ví dụ: Một bài học số lượng bài tập nhiều dãn đến thời gian không đảm bảo ( Bài luyện tập tả cảnh tiết tuần 7) Có 3 bài tập trình bày trên 3 trang sách giáo khoa /70 - Ngữ điệu bài văn, đoạn văn để học sinh rút ra kiến thức kỹ năng có dung lượng lớn, nội dung lại khó hiểu. ( Bài cấu tạo bài văn tả cảnh tiết 1- tuần 1) Với một bài dài, học sinh đọc hiểu nắm bắt được nội dung lâu lại thêm một bài tập đọc của giờ học trước ( tả quang cảnh làng mạc ngày mùa) nội dung tả từng bộ phận học sinh khó nhận biết. Các em phải rút ra kiến thức qua việc so sánh thứ tự miêu tả hai bài khác nhau sau đó mới đọc và nhận xét cấu tạo của một bài văn tả cảnh. - Có những bài lệnh bài tập diễn ra chưa phù hợp với học sinh tiểu học câu hỏi đưa ra còn khó khiến cho học sinh trung bình, yếu không hiểu nên trả lời không đúng theo yêu cầu của lệnh. - Có những câu hỏi hình thức chưa rõ ràng nên học sinh học sinh khá , giỏi khó trả lời đúng. ( Bài luyện tập tả cảnh - tiết 2 - tuần 6) Cùng một bài tập, nhiều đoạn văn khác nhau phải hoàn chỉnh học sinh nhận thức chậm, các em dễ bị lẫn lộn đoạn mình chọn dẫn đến khả năng nhớ đâu viết đấy( Bài luyện tập tiết 2 - tuần 3) 3. Khảo sát phương pháp dạy học qua sách giáo viên. Trong thực tế dạy học, hầu hết giáo viên đều coi sách giáo viên là tư liệu chính để dạy học bởi sách giáo viên nêu rõ thứ tự đáp án của tiết học một cách ngắn gọn. Tuy nhiên trong các bài dạy tả cảnh, có những bài sách giáo viên chỉ nêu các hoạt động của cá nhân, nhóm hoặc có những bài thì toàn nêu chung chung, khiến bài dạy hời hợt, chưa đi sâu vào mục tiêu dạy học. - Giáo viên gọi học sinh đọc bài tập đọc, hỏi yêu cầu của bài tập rồi cũng không đưa ra được đáp án chính xác do sách giáo viên không có. 10 [...]... thính giác, thị giác, xúc giác Chú ý tả từ bao quát đến cụ thể - Yêu vầu học sinh làm bài - Học sinh tự làm bài Gọi hoc sinh đọc bài - Kiểm tra chéo để bổ sung cho nhau - Học sinh, giáo viên cùng tham gia nhận xét sửa chữa cho học sinh Bi th 2: Bi tp 1 ( SGK - trang 21 ): bi: Tỡm nhng hỡnh nh em thớch trong mi bi vn di õy - Rng tra - Chiu ti Cỏch 1 Mc ớch ca bi tp - Hc sinh phỏt hin c nhng hỡnh nh tiờu... no ? - Vớ d: d Tỏc gi ó s dng bin phỏp ngh thut no ? +Búng ti nh bc mn mng.mi vt +Trong im vng, hng vn trn theo nhng thõn - Hc sinh tho lun nhúm ụi v nờu - Hc sinh tr li cỏ nhõn - Nhỡn chung mun gi ý hc sinh hiu bi ta cú s dng nhiu cỏch: - Din t li lnh bi tp hc sinh d hiu hn - o trt t cỏc yờu cu - Cho sn mt phn kt qu, hi phn cũn li 15 Mt s bin phỏp "Dy tp lm vn lp 5 cho phự hp vi trỡnh hc sinh - Kiu... sinh ghi vo giy nhỏp giu hỡnh nh din t - Nu t theo th t thi gian thỡ phi t Cnh theo thi gian khỏc nhau - Phn kt bi em kt bi m rng hay Khụng m rng ? - Nu kt bi m rng em cn nờu nhng - Học sinh trả lời 18 Mt s bin phỏp "Dy tp lm vn lp 5 cho phự hp vi trỡnh hc sinh - Kiu bi t cnh" gỡ? - Kết bài không mở rộng em nêu những - Học sinh trả lời gì ? Lu ý: Khi miêu tả cần cảm nhận sự vật bằng nhiều giác quan,... em cú th mc - Hc sinh thng ln kiu bi t cnh sang t cnh sinh hot - lp dn bi khụng theo th t bao quỏt n c th - Lp dn ý khụng ý, cha tỡm c nhng t ng cõu vn hỡnh nh - Vit sai li chớnh t Cỏch 5: Cỏch gi ý hng dn, dn dt hc sinh t lm c bi tp nhanh v ỳng Gi hc sinh c yờu cu ca bi tp - 2 hc sinh khỏ gii c C lp lng nghe -1 em trung bỡnh nờu yờu cu ca bi - 4 em ( gii, khỏ, trung bỡnh, yu) - Cho hc sinh nờu kt... cỏc bin phỏp so sỏnh, nhõn húa, liờn tng vit cn miờu t hỡnh nh, mu sc õm thanh - Khụng nờn lc sang vn t cnh sinh hot - Giỏo viờn hng dn hc sinh cỏch vit - Cho hc sinh ni tip nhau: 20 Mt s bin phỏp "Dy tp lm vn lp 5 cho phự hp vi trỡnh hc sinh - Kiu bi t cnh" - c on vn ó vit ( hc sinh gii, yu, trung bỡnh, khỏ) - Hng dn hc sinh nghe nhn xột sa li giỳp bn nghe xem cỏc cõu trong on vit ó tp trung din... sinh khi lm bi tp, nhng li hc sinh mc phi - Hc sinh yu ch vit c on vn ngn, cõu vn vit cha hay, sp xp ý cũn lng cng, vit cha ý - Cú hc sinh lc vo vn t cnh sinh hot - Hc sinh khỏ gii vit y c on vn song khụng cn vit cõu m on, kt on cú em vit m bi v thõn bi Cỏch 5: Cỏch gi ý hng dn: Dn dt hc sinh lm c bi tp nhanh v ỳng - yờu cu hc sinh c k bi, nờu yờu cu ca bi - Em cú th vit on no trong dn ý ( hc sinh. .. em - Hng dn hc sinh lp dn bi - Hc sinh nhc li cu to ca bi vn t cnh - Giỏo viờn gi ý M bi em t cnh gỡ? õu? - Hc sinh trung bỡnh yu tr li Vo thi gian no? Thõn bi em nờu nhng gỡ? - Hc sinh khỏ nờu - Em chn cỏch t theo tng b phn hay - Hc sinh tr li ni tip theo cỏch theo th t thi gian la chn ca mỡnh Giỏo viờn gi ý:Nu t tng b phn ca Cnh thỡ em phi chn cnh , s vt tiờu biu Nờn dựng cỏc t ng ngn gn , - Hc sinh. .. -Hc sinh vit bi vn khụng cú b cc rừ rng, vit lin mt mch -M bi cha nờu c cỏi cn miờu t -Cõu vn vit lng cng, di dũng, cha cú hỡnh nh -Cõu vit quố, ct, mt li chớnh t -Ni dung bi vit cũn lan man -Trong on vn em chn c im no t? -Em t theo trỡnh t nh th no? -Khi miờu t cnh vt em cú nhng liờn tng gỡ? ( Cho hc sinh ni tip tr li ) -Khi ng ngm dũng sụng, em cú suy ngh gỡ? 27 Mt s bin phỏp "Dy tp lm vn lp 5 cho. .. vit cũn mt li chớnh t - Cha cú kt bi m rng C5: Cỏch gi ý dn dt hc sinh t lm c bi tp nhanh v ỳng 32 Mt s bin phỏp "Dy tp lm vn lp 5 cho phự hp vi trỡnh hc sinh - Kiu bi t cnh" - Xỏc nh yờu cu ca , tỡm ý lp dn bi ?(4 -5 phỳt) a Bi thuc loi vn gỡ? C4: D tớnh nhng khú khn ca hc sinh khi lm bi tp nhng li cỏc em cú th mc - Hc sinh ch yu khụng chu suy ngh nờu cha hiu c trỡnh t ca bi vn - Cha tỡm c nhng chi... ca bi hc sinh vit c bi vn hay, b cc cht ch cn hng dn hc sinh lm cỏc vic sau: - Tỡm hiu bi - Quan sỏt tranh 12 Mt s bin phỏp "Dy tp lm vn lp 5 cho phự hp vi trỡnh hc sinh - Kiu bi t cnh" Cnh cỏnh ng lng Mng Phỳ Tỳc - Lp dn ý - Trỡnh by ming - Vit thnh bi vn hon chnh Nhỡn chung mi giỏo viờn cú mt phng phỏp ging dy, cú nhng bin phỏp i vi hc sinh khỏc nhau song tit hc t kt qu cao thỡ mi hc sinh cng . rộng so với các lớp 2.3,4. Lên lớp 5 học sinh học tiếp về môn miêu 6 Một số biện pháp " ;Dạy tập làm văn lớp 5 cho phù hợp với trình độ học sinh - Kiểu bài tả cảnh& quot;. tả. Trong đó tả cảnh. định mục đích của bài tập. - Học sinh tự lập dàn ý một bài văn tả cảnh trong ngày. 16 Một số biện pháp " ;Dạy tập làm văn lớp 5 cho phù hợp với trình độ học sinh - Kiểu bài tả cảnh& quot;. Các. năng làm bài sản sinh văn học tốt. Tuy nhiên cũng có nhiều bài tập khó nên học sinh ngại làm. b. Những bài tập - bài học khó đối với học sinh 9 Một số biện pháp " ;Dạy tập làm văn lớp 5 cho phù