ứng dụng giáo án điện tử có sử dụng các thí nghiệm video clip, các mutimedia và hình ảnh có nội dung phù hợp vào bài giảng HOÁ HỌC 12

Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 1.Tóm tắt đề tài: Đổi phương pháp giảng dạy theo nghĩa công nghệ thông tin (CNTT) “Phương pháp làm tăng giá trị lượng tin, trao đổi thông tin nhanh hơn, nhiều hiệu hơn” Ngày nay, khoa học cơng nghệ thơng tin phát triển mạnh mẽ, có nhiều ứng dụng sống Chúng ta ứng dụng CNTT giảng dạy sử dụng phần mềm để soạn thảo giáo án, đề thi, thiết kế đồ dùng dạy học, thực thí nghiệm để trình diễn giáo án điện tử cho tiết học thêm sinh động trở nên cấp thiết Giảng dạy sở ứng dụng CNTT giúp học sinh có điều kiện tiếp cận với CNTT với phương tiện thiết bị học tập đại từ giúp học sinh lãnh hội kiến thức cách trực quan, tự tin, vững vàng trình học tập Vì vậy, việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học yêu cầu quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, địi hỏi giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh phải trực quan hơn, đa dạng tạo điều kiện chuẩn thao tác tư học sinh để hiểu sâu chất tượng Trong chương VI “Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ nhơm” (Hóa học lớp 12 chương trình chuẩn) chương có nội dung tương đối phong phú kiến thức hóa học, kiến thức thực tiễn gần gũi với đời sống hàng ngày giáo viên giảng dạy lựa chọn phương pháp cổ điển giảng chép tích cực sử dụng câu hỏi gợi mở, hình ảnh tĩnh minh họa để dẫn dắt vấn đề, kể vài thí nghiệm minh họa việc tiếp thu học sinh hạn chế không hứng thú học tập Với phương pháp này, việc đánh giá học sinh nặng yêu cầu kiến thức chưa trọng đến yêu cầu thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ suy nghĩ sáng tạo, rèn luyện lực tự học cho học sinh Giải pháp sử dụng giáo án điện tử (sử dụng chương trình trình chiếu Powerpoint) có nội dung phù hợp với giảng để cung cấp thêm video clip, âm (dưới dạng Flash) giúp em hiểu nhanh hơn, hứng thú có kỹ vận dụng vào thực tế tốt Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương hai lớp 12C5, 12C6 trường THPT Nguyễn Trung Trực Lớp thực nghiệm lớp 12C6 thực giải pháp thay dạy Bài 27 “Nhôm hợp chất nhôm” (Thuộc chương VI “Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ nhôm”, lớp 12 chương trình chuẩn) Lớp đối chứng lớp 12C5 giảng dạy theo phương pháp truyền thống Với việc sử dụng CNTT vào giảng điện tử có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Lớp thực nghiệm thông qua kiểm tra đánh giá đạt kết cao lớp đối chứng Điểm số trung bình kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm 6.4941, lớp đối chứng 5.2364 Kết phép kiểm chứng Ttest p = 0.0014 < 0.05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Kết cho thấy chênh lệch nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, khơng phải ngẫu nhiên Điều chứng minh rằng, việc sử dụng giáo án điện tử giảng dạy làm tăng kết học tập học sinh lớp 12 2.Giới thiệu: Trong sách giáo khoa chương trình chuẩn chương trình nâng cao, có thí nghiệm chứng minh tính chất chất, sơ đồ, loại quặng, số mẫu vật, hóa chất độc khó tiếp xúc, khó điều chế … hình ảnh tĩnh, kích cở nhỏ Cơng nghệ tiên tiến máy tính máy chiếu projecter tạo hình ảnh màu, ảnh động, rực rỡ, sinh động, thí nghiệm điều chế khí độc … tránh số độc hại trình tiếp xúc hóa chất, góp phần nâng cao chất lượng công cụ, thiết bị đồ dùng dạy học nhà trường Tại trường THPT Nguyễn Trung Trực, giáo viên có động thái ứng dụng giáo án điện tử vào giảng dạy Nhưng chủ yếu dừng lại việc biết trình chiếu kênh chữ chưa biết khai thác hình ảnh động, video clip mạng internet phục vụ cho học hứng thú 2.1.Hiện trạng: Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm öùng duïng Chất lượng đầu vào trường thấp, phần lớn học sinh yếu em vừa hỏng kiến thức, vừa lười học, ý thức học tập nên kết chất lượng môn không cao Qua việc thăm lớp, dự khảo sát trước tác động, giảng dạy giáo viên sử dụng phiên tranh ảnh sách giáo khoa cho học sinh quan sát, đơi giáo viên có sử dụng dụng cụ thiết bị để làm thí nghiệm Giáo viên cố gắng đưa hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt học sinh tìm hiểu vấn đề Học sinh tích cực suy nghĩ, trả lời câu hỏi giáo viên, phát giải vấn đề Kết học sinh có nắm kiến thức, kỹ vận dụng kiến thức để giải thích tượng, viết phương trình phản ứng hay giải tốn hóa học chưa đạt hiệu mong muốn 2.2.Nguyên nhân: − Giáo viên đầu tư sưu tầm sử dụng tư liệu − Khả độc lập suy nghĩ em không cao − Việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, tranh ảnh, thí nghiệm biểu diễn cịn hạn chế, chưa khai thác hết tác dụng đồ dùng dạy học, chưa thật thu hút yêu thích học tập mơn − Phương pháp giảng dạy giáo viên chưa phù hợp, chưa linh hoạt 2.3.Giải pháp thay thế: Giáo viên sử dụng thí nghiệm video clip, mutimedia có nội dung phù hợp vào giảng giúp em dễ hiểu hơn, khắc sâu kiến thức có kỹ vận dụng để giải thích tượng, viết tốt phương trình phản ứng xảy ra, giải tập có xâu chuỗi phản ứng xảy Giáo viên đưa files hình ảnh quặng, sơ đồ thùng điện phân, số hình ảnh minh họa ứng dụng nhôm hợp chất nhôm, Giáo viên kết hợp đưa câu hỏi dẫn dắt giúp học sinh tiếp thu kiến thức với tâm thoải mái, chủ động sáng tạo Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Vấn đề nghiên cứu: Việc ứng dụng giáo án điện tử sử dụng thí nghiệm video clip, multimedia hình ảnh có nội dung phù hợp vào giảng có làm tăng kết học tập mơn hóa học khơng? Giả thuyết nghiên cứu: Việc ứng dụng giáo án điện tử có sử dụng thí nghiệm video clip, mutimedia hình ảnh có nội dung phù hợp vào giảng có làm tăng kết học tập mơn Hóa lớp 12C6 trường THPT Nguyễn Trung Trực 3.Phương pháp: 3.1.Khách thể nghiên cứu: Khách thể sử dụng để thực nghiên cứu học sinh lớp 12C5 12C6 giáo viên dạy mơn Hóa học trường THPT Nguyễn Trung Trực đối tượng có nhiều thuận lợi cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Thực thử nghiệm lớp giảng dạy 12C5, 12C6 trường THPT Nguyễn Trung Trực năm học 2012-2013 Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng trình độ học sinh, số lượng, giới tính, độ tuổi Lớp Số học sinh Nam Nữ 12C5 33 19 14 12C6 34 17 17 Về ý thức học tập: đa số em hai lớp ngoan, tích cực, chủ động tham gia học tập Bên cạnh lớp cịn nhiều học sinh lực tư hạn chế, chưa tích cực học tập 3.2.Thiết kế nghiên cứu: Trang Nghieân cứu khoa học sư phạm ứng dụng * Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương: Chọn hai lớp nguyên vẹn: Lớp 12C5 nhóm đối chứng lớp 12C6 nhóm thực nghiệm Lấy kết kiểm tra học kỳ I làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình nhóm trước tác động Bảng thiết kế nghiên cứu: Nhóm Kiểm tra trước Tác động tác động Lớp 12C6 Kiểm tra sau tác động Thiết kế học có sử dụng O1 (Thực nghiệm) giáo án điện tử dạy học O3 Thiết kế học không sử Lớp 12C5 O1 (Đối chứng) dụng giáo án điện tử O4 dạy học Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập 3.3.Quy trình nghiên cứu: * Cách thức tiến hành: Lớp thực nghiệm: thiết kế kế hoạch học giáo án điện tử tham khảo giảng đồng nghiệp (Cô Huỳnh Thị Tuyết Loan, Cô Võ Thị Ngọc Điệp trường THPT Nguyễn Trung Trực) Giáo viên thực tiến trình lên lớp khác hoạt động bình thường, trọng trực quan theo hướng sử dụng triệt để công cụ hỗ trợ từ giáo án điện tử: gồm hình ảnh, video clip, …Giáo viên sưu tầm tài liệu, hình ảnh website thuvienhoahoc.com, giaovien.net, baigiangbachkim.com,… Lớp đối chứng: thiết kế kế hoạch học khơng có sử dụng giáo án điện tử, qui trình chuẩn bị bình thường Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng duïng * Thời gian thực hiện: Thời gian tiến hành thực nghiệm (dạy lớp 12C6) tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan 3.4.Đo lường thu thập liệu: Bài kiểm tra trước tác động kết kiểm tra học kỳ I mơn Hóa học Sở Giáo dục đề chung cho trường Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong Bài 27 “Nhôm hợp chất nhơm” có sử dụng giáo án điện tử Bài kiểm tra gồm 30 câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn Quy trình kiểm tra chấm kiểm tra: − Ra đề kiểm tra đáp án có thống giáo viên dạy mơn Hóa học − Tổ chức kiểm tra hai lớp thời điểm, đề Sau tổ chức chấm điểm theo đáp án xây dựng 4.Phân tích liệu bàn luận kết quả: * Phân tích liệu Tổng hợp kết chấm bài: Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng 12C5 12C6 P sau tác động 0.0014 Giá trị trung bình 6.4941 5.2364 Độ lệch chuẩn 1.7785 1.5180 Mức độ ảnh hưởng (SMD) 0,7072 Trang Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Biểu đồ so sánh kết trung bình hai lớp trước sau tác động Trước thực giải pháp lớp 12C5 12C6 có kết học tập tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-test độc lập điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng cho kết p = 0,0014 tính chất số oxi hóa Al II.TÍNH CHẤT VẬT LÍ: − Nhơm có màu trắng bạc, nóng chảy − HS đọc thơng tin 660oC, mềm, dễ kéo sợi, dễ dát mỏng học kết hợp với quan sát đồ vật − Là kim loại nhẹ (D = 2,7g/cm 3), dẫn điện, nhôm thực tế để rút dẫn nhiệt tốt tính chất vật lí nhơm HOẠT ĐỘNG III.TÍNH CHẤT HĨA HỌC: Trang 22 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng − GV cho ví dụ: Sắp xếp kim − Có tính khử mạnh, yếu kim loại kiềm loại sau theo chiều tăng dần kiềm thổ tính khử: Mg, Al, K, Na ? − Dễ bị oxi hóa thành ion dương: − HS: Al, Mg, Na, K Al → Al 3+ + 3e − GV yêu cầu HS so sánh tính khử 1.Tác dụng với phi kim nhôm với kim loại kiềm, kiềm − Nhôm khử dễ dàng phi kim ( O 2, Cl2, thổ S, ) thành ion âm − GV yêu cầu HS: a.Tác dụng với halogen: + Dự đốn tính chất hóa học − Bột nhơm tự bốc cháy gặp khí clo Al dựa vào cấu hình electron 2Al + 3Cl2 → 2AlCl3 − GV cho HS xem thí nghiệm: Al + O2 → b.Tác dụng với oxi: Al + Cl2 → t 4Al + 3O2  2Al2O3 → o (bền bảo vệ Al) HS quan sát thí nghiệm, giải thích tượng, nhận xét viết PTHH − GV hoàn thiện kết luận 2.Tác dụng với axit: − GV yêu cầu HS: Viết PTHH cho Al tác dụng với: + HCl + H2SO4 loãng + HNO3 loãng − Tác dụng với axit HCl, H2SO4 loãng: 2Al + 6HCl 2Al + 3H2SO4 + 3H2 ↑ →Al2(SO4)3 + 3H2 ↑ − Tác dụng với axit HNO3, H2SO4 đặc: o t Al +4HNO3loãng  → Al(NO3)3+NO + 2H2O + H2SO4 đặc nóng − GV gọi HS khác nhận xét, hoàn chỉnh kiến thức →2AlCl3 o t 2Al + 6H2SO4đặc  → Al2(SO4)3 + 3SO2 + 6H2O − GV kiểm tra kiến thức HS: * Chú ý: Al thụ động dung dịch axit Có thể dung bình nhơm để HNO3, H2SO4 đặc nguội chứa: A Dung dịch H2SO4 loãng B Dung dịch H2SO4 đặc nguội C Dung dịch HNO3 lỗng D Khí clo Trang 23 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng duïng − HS: Đáp án: B − GV cho HS xem hình: phản ứng nhiệt nhơm + Dựa vào hình mơ tả thí nghiệm, viết PTPƯ 3.Tác dụng với oxit kim loại: − Ở nhiệt độ cao, Al khử nhiều ion kim loại oxit (Phản ứng nhiệt nhôm) − GV yêu cầu HS liên hệ thực tế t 2Al + Fe2O3  Al2O3 + 2Fe → giải thích: Vì đồ dùng 4.Tác dụng với nước: nhôm không bị phá hủy nước đun nóng ? − Nếu phá bỏ lớp oxit bề mặt nhơm, thì: o 2Al + 6H2O →2Al(OH)3 ↓ + 3H2 ↑ Phản ứng nhanh chóng dừng lại − GV cho HS xem thí nghiệm: Al lớp Al(OH)3 ↓ không tan nước tác dụng với dung dịch kiềm NaOH 5.Tác dụng với dung dịch kiềm: − GV dùng phiếu học tập: − Vật Al bị hịa tan dung dịch + Vì nhơm tác dụng với kiềm : NaOH, Ca(OH)2, Vì: dung dịch kiềm ? Giải thích + Do Al2O3 oxit lưỡng tính nên lớp + Viết PTPƯ màng mỏng Al2O3 bề mặt nhôm tác − GV lưu ý HS: phản ứng Al tác dụng với dung dịch kiềm tạo muối tan dụng với nước + Khi không cịn màng oxit bảo vệ, nhơm Vật Al khơng tác dụng với tác dụng với nước tạo Al(OH)3 giải nước dù nhiệt độ cao có lớp phóng khí H2 oxit nhơm bảo vệ 2Al + 6H2O →2Al(OH)3 ↓ + 3H2 ↑ (1) Al nguyên chất tác dụng + Màng Al(OH)3 bị phá hủy dung với nước dịch kiềm: − HS liên hệ thực tế trả lời câu hỏi: Al(OH)3 + NaOH →NaAlO2 + 2H2O (2) Để bảo quản đồ dùng nhôm + Các phản ứng (1) (2) xảy luân ta phải làm nào? phiên Al bị tan hết Cộng (1) (2): 2Al +2NaOH + 2H2O →2NaAlO2 + 3H2 ↑ HOẠT ĐỘNG − GV hướng dẫn HS từ tính chất IV.ỨNG DỤNG VÀ TRẠNG THÁI TỰ NHIÊN: Trang 24 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng vật lí hóa học nhơm, nêu số ứng dụng Al đời sống − GV cho HS xem số hình ảnh ứng dụng nhôm bổ sung ứng dụng mà HS chưa biết 1.Ứng dụng: (SGK) 2.Trạng thái tự nhiên: − GV cho HS xem số hình ảnh − Al tồn dạng hợp chất hợp chất nhôm tự − Hợp chất Al có trong: nhiên + Đất sét (Al2O3.2SiO2.2H2O), − HS nghiên cứu SGK trạng + Mica (K2O.Al2O3.6SiO2), thái tự nhiên Al cho biết tự nhiên nhôm tồn trạng + Boxit (Al2O3.2H2O), thái nào? Và ứng dụng chúng ? + Criolit (3NaF.AlF3), HOẠT ĐỘNG V.SẢN XUẤT NHÔM: − GV phát phiếu học tập cho HS: − Trong công nghiệp, nhôm sản xuất + Nhơm sản xuất bằng phương pháp điện phân nóng chảy 1.Nguyên liệu: phương pháp ? + Nguyên liệu để sản xuất nhôm − Quặng boxit Al2O3.2H2O, boxit thường lẫn ? tạp chất Fe2O3 SiO2, loại bỏ tạp chất để + Viết phản ứng xảy thu Al2O3 nguyên chất điện cực phương trình điện phân Al2O3 nóng chảy 2.Điện phân Al2O3 nóng chảy: − Hạ nhiệt độ nóng chảy Al 2O3 (2050oC) criolit nóng chảy xuống 900oC − Quá trình điện phân: − GV dùng hình: + Catot: xảy trình khử ion Al3+ thành Al: Al3+ + 3e → Al Sơ đồ thùng điện phân Al2O3 nóng chảy cơng nghiệp để + Anot: xảy q trình oxi hóa ion O 2giới thiệu quy trình sản xuất nhơm thành khí O2: 2O2- → O2 + 4e − HS nghiên cứu SGK viết sơ đồ phản ứng xảy điện cực phương trình điện phân + Phương trình điện phân Al2O3 nóng chảy dpnc Al2O3  Al + O2 → − GV: khai thác sử dụng quặng boxit để sản xuất nhơm, Trang 25 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng q trình có gây ảnh hưởng đến mơi trường xung quanh khơng ? HOẠT ĐỘNG B.MỘT SỐ HỢP CHẤT QUAN TRỌNG CỦA NHƠM: I.NHƠM OXIT: 1.Tính chất vật lí: − GV cho HS xem hình ảnh − Nhơm oxit (Al2O3) chất rắn, màu trắng nhơm oxit: + Al có tác dụng với nước không không tan nước không tác dụng với nước, nóng chảy 2050oC ? + Tại vật dụng nhôm sử dụng gia đình khơng tác dụng với nước ? => Nêu tính chất vật lí nhơm oxit 2.Tính chất hóa học: − Al2O3 tác dụng với dung dịch axit: oxit − GV cho ví dụ: Có cặp chất bazơ sau Al2O3 + 6HCl → 2AlCl3 + 3H2O a Na2O HCl b Na2O NaOH c CO2 HCl d CO2 NaOH e Al2O3 HCl f Al2O3 NaOH Trường hợp có xảy phản ứng ? Giải thích Al2O3 + H + → Al 3+ + 3H − Al2O3 tác dụng với dung dịch kiềm: oxit axit Al2O3 + 2NaOH → 2NaAlO2 + H2O Al2O3 + 2OH − → AlO2− + 3H 2O => Nhôm oxit (Al2O3) oxit lưỡng tính + Viết phương trình phân tử ion thu gọn phản ứng sau: Al2O3 + HCl Al2O3 + NaOH => Từ phản ứng ta kết luận tính chất Al2O3 ? − HS: Viết phương trình phản ứng xảy Trang 26 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng  Kết luận tính chất Al2O3 3.Ứng dụng: (SGK) * Ứng dụng Al2O3 − GV: Trong tự nhiên Al 2O3 tồn trạng thái ? − HS nghiên cứu sgk cho biết ứng dụng nhôm oxit.(sản xuất nhôm, làm đồ trang sức ) HOẠT ĐỘNG II.NHÔM HIĐROXIT: − Điều chế Al(OH)3: AlCl3+3NH3+ H2O → Al(OH)3 + 3NH4Cl − GV cho HS xem thí nghiệm điều chế Al(OH)3 Hay: AlCl3 + 3NaOH(vừa đủ) → − HS quan sát tượng, giải thích, viết phương trình hóa học Al(OH)3 + 3NaCl − HS quan sát kết tủa vừa điều chế nêu số tính chất vật lí − Nhơm hiđroxit Al(OH)3 chất rắn, màu trắng, kết tủa dạng keo Al(OH)3 − GV cho HS xem video clip thí − Al(OH)3 hiđroxit lưỡng tính: nghiệm: + Tác dụng với axit mạnh Al(OH)3 + dd HCl → Al(OH)3 + 3HCl → AlCl3 + 3H2O Al(OH)3 + dd NaOH → Al (OH )3 + 3H + → Al 3+ + 3H 2O − GV phát phiếu học tập cho HS: + Tác dụng với kiềm + Quan sát tượng xảy ra, giải thích Al(OH)3 + NaOH → NaAlO2 + 2H2O + Viết phương trình phản ứng chứng minh tượng Al (OH )3 + OH − → AlO2− + H 2O + Kết luận tính chất Al(OH)3 − HS trả lời phiếu học tập HOẠT ĐỘNG III.NHÔM SUNFAT: Al2(SO4)3 − HS cho biết ứng dụng cơng − Quan trọng phèn chua: Trang 27 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng thức hố học phèn chua Cơng thức hố học: K2SO4.Al2(SO4)3.24H2O Hay: KAl(SO4)2.12H2O * Ứng dụng: Phèn chua dùng công nghiệp thuộc da, CN giấy., chất cầm màu, làm nước IV.CÁCH NHẬN BIẾT ION Al3+ TRONG DUNG DỊCH: HOẠT ĐỘNG − GV cho HS làm tập: Bằng phương pháp hóa học nhận biết − Cho từ từ dung dịch NaOH đến dư vào hai dung dịch: AlCl3 NaCl dung dịch muối − HS: Dùng dung dịch NaOH dư − Hiện tượng: có kết tủa keo xuất sau => HS rút cách nhận biết ion tan NaOH dư Al3+ dung dịch Al 3+ + 3OH − → Al (OH )3 ↓ − Al (OH )3 + OH − ( du ) → AlO2 + H 2O 4.4.Câu hỏi, tập củng cố: * Tiết 45 Câu Viết PTHH phản ứng thực dãy chuyển đổi sau: (1) (2) (3) (4) Al  Al2(SO4)3  Al(OH)3  KAlO2  Al(OH)3 → → → → (5) (6)  Al2O3  KAlO2 → → Câu Chỉ dùng hóa chất sau phân biệt chất rắn Mg, Al, Al2O3 ? A Dung dịch HCl B Dung dịch KOH C Dung dịch NaCl D Dung dịch CuCl2 Câu Xử lý 18g hợp kim nhôm làm dung dịch NaOH đặc, nóng dư, làm 20.16 lít khí (đktc), coi thành phần khác hợp kim không phản ứng Thành phần % khối lượng nhôm hợp kim là: A.60% B 95% C 80% 4.5.Hướng dẫn học sinh tự học: – Học nắm được: Trang 28 D 90% Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng + Tính chất kim loại nhơm hợp chất nhơm (Tính chất lưỡng tính Al2O3 Al(OH)3 + Cách nhận biết ion Al3+ dung dịch – Chuẩn bị luyện tập: Tính chất kim loại kiềm, kiềm thổ hợp chất chúng + Vị trí, cấu hình e, tính chất hóa học, điều chế + Tính chất Ca(OH)2, Ca(HCO3)2 + Nước cứng, cách làm mềm nước cứng – Chuẩn bị tập: 1-6 SGK/132 5.RÚT KINH NGHIỆM: Trang 29 ... nghị: 5.1.Kết luận: Việc ứng dụng giáo án điện tử có sử dụng sử dụng thí nghiệm video clip, mutimedia hình ảnh có nội dung phù hợp vào giảng làm tăng kết học tập học sinh lớp 12 trường THPT Nguyễn... Việc ứng dụng giáo án điện tử sử dụng thí nghiệm video clip, multimedia hình ảnh có nội dung phù hợp vào giảng có làm tăng kết học tập mơn hóa học không? Giả thuyết nghiên cứu: Việc ứng dụng giáo. .. nghiên cứu: Việc ứng dụng giáo án điện tử có sử dụng thí nghiệm video clip, mutimedia hình ảnh có nội dung phù hợp vào giảng có làm tăng kết học tập mơn Hóa lớp 12C6 trường THPT Nguyễn Trung Trực