một số phương pháp nhằm nâng cao hiệu quả phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở trường tiểu học

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀTừ năm học 2008 - 2009 Bộ giáo dục và đào tạo chỉ đạo thực hiện bacuộc vận động lớn và một phong trào thi đua cuộc vận động “Học tập và làmtheo tấm gương đạo đức Hồ Chí

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ

PHONG TRÀO THI ĐUA “XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Người thực hiện: TRẦN BÍCH HÒA Chức vụ: Giáo viên

Chuyên môn:

SKKN thuộc lĩnh vực: Xây dựng trường học thân thiên,

học sinh tích cực

Việt Trì, tháng 4 năm 2014

MỤC LỤC

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 3

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 5

1 Cơ sở lí luận của vấn đề 5

2 Thực trạng của vấn đề 7

3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 18

3.1 Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp và an toàn 19

3.1.1 Nội dung và các biện pháp thực hiện: 19

3.1.2 Kết quả đạt được: 21

3.2 Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương giúp các em tự tin trong học tập 22

3.2.1 Nội dung 22

3.2.2 Giải pháp thực hiện 23

3.3 Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh 23

3.3.1 Nội dung: 23

3.3.2 Các giải pháp 24

3.4 Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh 25

3.4.1 Nội dung: 25

3.4.2 Giải pháp: 25

3.5 Học sinh tham gia, tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương: 26

3.5.1 Nội dung 26

3.5.2 Giải pháp 26

4 Hiệu quả của sáng kiến: 27

PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 38

1 Kết luận: 38

2 Những ý kiến đề xuất: 39

TÀI LIỆU THAM KHẢO 41

NGLL : Ngoài giờ lên lớp

SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

Từ năm học 2008 - 2009 Bộ giáo dục và đào tạo chỉ đạo thực hiện bacuộc vận động lớn và một phong trào thi đua cuộc vận động “Học tập và làmtheo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “Hai không”, “Nóikhông với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”, cuộc vậnđộng “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” vàmột phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Cóthể nói: với tinh thần thẳng thắn, nhìn thẳng vào sự thật, đối diện với chínhmình; ba cuộc vận động và phong trào thi đua nói trên đã và đang thổi luồng giómới, tạo thêm sinh khí mới cho toàn xã hội và ngành giáo dục có thêm sức mạnh

để hoàn thành thiên chức “trồng người” của mình

Có thể nói khái niệm “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mới xuấthiện trong vài năm gần đây nhưng nội dung của phong trào này đã và đang đượccác trường thực hiện với nhiều cách thức khác nhau: “Trường ra trường, lớp ralớp; thầy ra thầy, trò ra trò; dạy ra dạy, học ra học”, “Phương pháp dạy học tíchcực”, khẩu hiệu “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” đang được các nhàtrường phấn đấu thực hiện Với 5 yêu cầu và 5 nội dung mà phong trào thi đua

“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đặt ra đã thể hiện sự toàndiện, hội tụ đầy đủ các tiêu chí cần thiết cho một trường học hiện đại, đổi mới,đáp ứng tốt nhiệm vụ mà xã hội giao cho

Để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện chúng ta cần hướng tới giúp họcsinh phát triển tố chất, năng khiếu đặc biệt riêng có của mỗi học sinh Đồng thời,tìm tòi phương pháp và cách thức tổ chức phong phú các hoạt động giáo dục đểphát huy những tố chất vốn có của mỗi cá nhân và thu hút mọi cá nhân tham giacác hoạt động giáo dục; bở lẽ chúng ta biết rằng: Không ai dạy được bất cứ điều

gì khi mà người ta không muốn học

Do vậy, nhà trường cần tổ chức nhiều hoạt động giáo dục để tất cả họcsinh có cơ hội được tham gia, được thể hiện năng khiếu và khẳng định chínhmình Từ đó giúp học sinh “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, được “Học

mà chơi - Chơi mà học” và được giáo dục phát triển mà không đánh mất cái chấtthơ ngây hồn nhiên, trong trắng của trẻ

Cùng với những trải nhiệm trong những năm làm công tác Chủ nhiệm lớp,tôi luôn nỗ lực cố gắng, mạnh dạn đổi mới, chủ động tổ chức nhiều hoạt độnggiáo dục, huy động nguồn lực với mong muốn tạo ra nhiều sân chơi đáp ứng nhucầu hoạt động của trẻ trong môi trường giáo dục lành mạnh, chất lượng giáo dụcđáp ứng với yêu cầu phát triển của xã hội.

Với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học thì tình cảm của các

em còn mỏng manh, chưa bền vững, chưa sâu sắc Học sinh tiểu học rất dễ xúcđộng Chẳng hạn trước đây, có lần tôi đã to tiếng với một học sinh, em ấy bậtkhóc ngay và vô cùng sợ sệt, mất tự tin Buổi học ấy chắc chắn em không thểnào tiếp thu bài được, vì vậy tác động tình cảm của các em phải tế nhị, nhẹnhàng thể hiện sự ân cần, cởi mở và tấm lòng tâm phục Với đặc điểm tâm lý nóitrên, nếu có được một môi trường học tập thân thiện thì chắc chắn các em sẽkhông những được phát triển tình cảm tốt đẹp mà còn giúp các em tiếp thu kiếnthức và rèn luyện kĩ năng tốt hơn

Các em học sinh tiểu học với tâm lý sẵn sàng đi học, thích thú đến trường,hiếu động và thích khám phá, đó chính là điều kiện tốt để phát huy tính tích cựctrong học tập cũng như mọi hoạt động khác cho học sinh Học sinh tiểu họccũng rất thích được vui chơi, vui chơi cũng là một mặt hoạt đọng tích cực củahọc sinh Tôi nhận thấy trong giờ ra chơi, các em rất hăng say chơi Ngay trongtiết học các em mong được thầy cô giáo của mình tổ chức trò chơi học tập

Tổ chức thực hiện phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinhtích cực” thực sự là một ý tưởng mà tôi rất tâm đắc và nhận thấy trách nhiệm lớnlao của bản thân mình Với những cơ sở thực tiễn từ tâm lý học sinh tiểu họcnên tôi đã lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm: Một số phương pháp nhằm nâng cao

hiệu quả nâng cao hiêu quả phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện,

học sinh tích cực” ở trường tiểu học; đây là điều rất cần thiết và có thể thực hiện

để phát triển toàn diện cho học sinh Những giải pháp này có thể là không mới,

có thể chưa được đề cập nhiều hoặc chưa thực sự phù hợp với mặt bằng chungtrên địa bàn thành phố Việt Trì Song với những thành quả đạt được bước đầurất khả quan và đã đáp ứng được yêu cầu, nội dung cơ bản mà phong trào thi đuaxây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực do ngành giáo dục đặt ra vàvới tâm niệm muốn được trình bày sẻ chia những giải pháp đã được trải nghiệmthực tiễn có tính khả thi hy vọng có thể vận dụng được

PHẦN II

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lí luận của vấn đề:

Ngày 22 tháng 7 năm 2008, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT)

đã ra Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT, Chỉ thị về việc phát động phong trào thiđua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổthông giai đoạn 2008 - 2013 gồm 5 nội dung được cụ thể hóa thành 72 tiêu chí

ta phải hiểu “Thân thiện là gì” (thân thiện là có tình cảm tốt, đối xử tử tế, và thânthiết với nhau; hàm chứa sự bình đẳng, dân chủ về pháp lý và sự đùm bọc, cưumang đầy tình người về đạo lý) “Thân thiện” bắt nguồn từ sứ mệnh của nhàtrường và thiên chức của nhà giáo đối với thế hệ trẻ và xã hội, chứ không dừng ởthái độ bề ngoài trong quan hệ ứng xử “Thân thiện” với địa phương với địa bànhoạt động của nhà trường; “Thân thiện” trong tập thể sư phạm với nhau, giữatập thể sư phạm với học sinh; đảm bảo cơ sở vật chất phù hợp với yêu cầu giáodục và thỏa mãn tâm lý người

Trường học thân thiện, trước hết phải là nơi tiếp nhận tất cả trẻ em trong

độ tuổi quy định Nhất là Tiểu học (TH) và Trung học cơ sở (THCS) là các cấpphổ cập, đến trường Nhà trường phải tạo điều kiện để thực hiện bình đẳng vềquyền học tập cho thanh, thiếu niên Trường học thân thiện phải là trường học

có chất lượng giáo dục toàn diện và hiệu quả giáo dục không ngừng được nângcao Các thầy, các cô phải thân thiện trong dạy học, thân thiện trong đánh giá kếtquả rèn luyện, học tập của học sinh, đánh giá công bằng, khách quan với lươngtâm và trách nhiệm của nhà giáo Các thầy, cô giáo trong quá trình dạy học, phảithân thiện với mọi năng lực thực tế của mọi đối tượng học sinh, để các em tự tinbước vào đời Trường học thân thiện phải là trường học có môi trường sống lànhmạnh, an toàn, trách được những bất trắc, nguy hiểm đe dọa học sinh Trườnghọc thân thiện phải là trường học có cơ sở vật chất đảm bảo các quyền tự nhiênthiết yếu con người: đủ nước sạch, ánh sáng, phòng y tế, nhà vệ sinh, sân chơi,bãi tập, trường học thân thiện phải là trường tạo lập sự bình đẳng giáo, xâydựng thái độ và giáo dục hành vi ứng xử tôn trọng bình đẳng nam nữ Trườnghọc thân thiện phải chú trọng giáo dục kỹ năng sống, giáo dục cho học sinh biết

rèn luyện thân thể, biết tự bảo vệ sức khỏe, biết sống khỏe mạnh, an toàn.Trường học thân thiện phải là nơi huy động có hiệu quả sự tham gia của họcsinh, thầy cô giáo, cha mẹ học sinh, của chính quyền, các tổ chức đoàn thể, cácđơn vị kinh tế và nhân dân địa phương nơi trường đóng cùng đồng lòng, đồngsức xây dựng nhà trường.

Trong môi trường trường học thân thiện, trẻ em sẽ cảm nhận được sự thỏamái khi việc học của mình vừa gắn với kiến thức trong sách vở, vừa thông qua

sự thâm nhập, trải nghiệm của chính bản thân trong các hoạt động ngoại khóa,trong các trò chơi dân gian, các hoạt động tập thể vui mà học Như thế, mỗingày trẻ em đến trường là một ngày vui Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽvới việc phát huy tính tích cực của học sinh Trong môi trường phát triển toàndiện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắtcủa người thầy, gắn chặt giữa học và hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹnăng và phương pháp học tập, trong đó những yếu tố hết sức quan trọng và khảnăng tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo Đồng thời, phát huy có hiệu quả việc tổchức và tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để các em thêm tự tinthể hiện mình và góp phần hoàn thiện trong quá trình hình thành nhân cách củatrẻ

Bước vào năm học 2013 - 2014, Bộ Giáo dục và Đào tạo tiếp tục quántriệt việc triển khai thực hiện phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thânthiện, học sinh tích cực”, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, bản thân tôi nhậnthấy để thực hiện tốt phong trào thi đua nói trên, xây dựng “trường học thực sựthân thiện” trước hết cần phải xây dựng cho được từng lớp học thân thiện Mặtkhác, là một lớp học thuộc trường chuẩn quốc gia, việc xây dựng lớp mình trởthành lớp học thân thiện là vô cùng cần thiết Lớp học thân thiện thể hiện ởnhiều mặt, trong đó phải kể đến mối quan hệ thân thiện giữa thầy và trò, giữa trò

và trò, giữa giáo viên và các mối quan hệ xoay quanh các vấn đề giáo dục Họcsinh tích cực cũng cần thể hiện ở nhiều mặt như tích cực trong học tập, tích cựctrong các hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi

Mục đích chủ yếu và ý nghĩa quan trọng nhất của việc xây dựng trườnghọc thân thiện là tạo nên một môi trường giáo dục an toàn, bình đẳng, tạo hứngthú cho học sinh trong học tập, góp phần bảo đảm quyền đi học của học sinh.Trong môi trường trường học thân thiện, trẻ em sẽ cảm nhận được sự thoải mái

khi việc học của mình vừa gắn kiến thức trong sách vở, vừa trải nghiệm củachính bản thân trong các hoạt động ngoại khóa, trong các trò chơi dân gian, cáchoạt động tập thể vui mà học Như thế mỗi ngày trẻ em đến trường là một ngàyvui Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực củahọc sinh Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinh học tập thích thú,chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của giáo viên, gắn chặt giữa học vàhành, rèn luyện kĩ năng và phương pháp học tập, trong đó có yếu tố hết sức quantrọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo.

Với cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”,học sinh trở nên năng động, tích cực dưới sự định hướng, hướng dẫn của giáoviên, các em chủ động, tích cực học tập trong môi trường trường học thân thiện

sẽ góp phần phát triển một cách toàn diện về nhân cách và đó chính là nhân tốquyết định sự phát triển bền vững của đất nước trong tương lai

Để có được trường học thân thiện, học sinh tích cực, trước hết phải xâydựng từng lớp học thân thiện, học sinh trong từng lớp tích cực thì mới góp phầnđảm bảo cho sự thành công của phong trào “xây dựng một trường học thânthiện, học sinh tích cực”

Trong nhiều năm qua, bản thân tôi đã thực hiện tương đối tốt mối quan hệgiữa thầy và trò, đồng thời tạo điều kiện xây dựng cho học sinh có mối quan hệthân thiện với nhau và sử dụng các phương pháp dạy học nhằm phát huy tínhtích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập, từng bước đưa chấtlượng giáo dục của tôi đi lên Thực hiện tốt các việc làm đó cũng là góp mộtphần nhỏ vào thành công của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, họcsinh tích cực” Vì vậy, sau một thời gian vận dụng, đúc kết kinh nghiệm, bảnthân trình bày những biện pháp tôi đã thực hiện trong quá trình tham gia phongtròa “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” ở trường bằng nhữngviệc làm cụ thể qua sáng kiến kinh nghiệm: Một số phương pháp nhằm nâng cao

hiệu quả phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích

cực” ở trường tiểu học nói chung, trường Tiểu học Gia Cẩm tôi đang công tác

nói riêng

2 Thực trạng của vấn đề.

Hiện nay, Bộ GD&ĐT chỉ đạo thực hiện phong trào “Xây dựng trườnghọc thân thiện, học sinh tích cực” là một trong những phong trào có ý nghĩa, gópphần thúc đẩy, nâng cao chất lượng giáo dục Ngay từ khi phát động, trường THGia Cẩm đã phát động tới toàn thể giáo viên và học sinh trong nhà trường hưởngứng thực hiện cuộc vận động trên Qua nhiều năm thực hiện, Trường tiểu họcGia Cẩm đã thu được những kết quả khả quan, chất lượng giáo dục ngày càngđược nâng cao và phát triển mang tính bền vững hơn

Năm học 2011 - 2012 Ban giám hiệu BGH), Ban chấp hành công đoàn đã

cụ thể hóa các nội dung, chương trình thi đua “Xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực” qua các đợt thi đua của nhà trường, đó là đợt thi đua chàomừng ngày Nhà giáo Việt Na, 20/11, ngày Quốc phòng toàn dân 22/12, ngàythành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh 26/3 và đợt thi đua kỉ niệm ngày giải phóngMiền Nam thống nhất đất nước 30/4 và sinh nhật Bác 19/5 Các nội dung trọngtâm của phong trào thi đua được Nhà trường, công đoàn trường phát động vàphân công phụ trách cụ thể đó là:

1 Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn (do hiệu trưởng phụtrách)

2 Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở địaphương và giúp các em tự tin trong học tập (do Phó hiệu trưởng phụ trách)

3 Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh (do giáo viên chủ nhiệm phụtrách)

4 Tổ chức các hoạt động tập thể vui chơi, lành mạnh (do TPT Đội phụtrách)

5 Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch

sử văn hóa, cách mạng ở địa phương (do TPT Đội, giáo viên chủ nhiệm phụtrách)

Kết quả được thể hiện qua bảng tổng hợp như sau:

Nội dung 1: Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn (tối đa 20 điểm)

1.1 Bảo đảm trường an toàn, sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát và ngày

càng đẹp hơn, lớp học đủ ánh sáng, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh (tối

đa 5 điểm)

tối đa

Điểm chấm

Trường có hàng rào bao quanh, cổng, biển trường theo

quy định của điều lệ trường tiểu học Trường có quy định

và các giải pháp đảm bảo môi trường giáo dục an toàn,

lành mạnh cho học sinh

Khuôn viên nhà trường sạch sẽ, có cây xanh thoáng mát,

lớp học đủ ánh sáng, được trang trí sư phạm và gần gũi,

thân thiện với thiên nhiên Trường có sân chơi an toàn,

thường xuyên dọn dẹp vệ sinh sạch sẽ

Nhà trường có đầy đủ các phương tiện dạy học hiện đại,

các phòng chức năng (đa năng) Lớp học có bảng chống

lóa, đủ bàn ghế chắn chắn, phù hợp với lứa tuổi học sinh

1,0 0,5

Có nhân viên y tế và phòng y tế với đủ cơ số thuốc theo

quy định; có đủ nước uống, nước sạch thuận tiện, đáp ứng

các yêu cầu vệ sinh, ăn uống cho HS

Không sử dụng cơ sở nhà trường để kinh doanh buôn bán,

cho thuê Cổng trường không bị lấn chiến bởi hàng quán

bán rong, xe cộ Có nhà để xe giáo viên và học sinh sạch

sẽ được bố trí ở vị trí thích hợp và đáp ứng nhu cầu sử

Tổ chức học sinh các lớp lớn (3, 4, 5) trồng cây vào dịp

đầu xuân trong trường và ở địa phương 2,0 1,5

Tổ chức cho học sinh các lớp chăm sóc cây trồng (vườn

hoa, cây cảnh) thường xuyên theo lịch được phân công cụ

thể

Không có hiện tượng học sinh xâm phạm cây và hoa trong

trường và nơi công cộng

1,0 0,5

Làm đẹp, xanh hóa hành lang, phòng học, phòng làm việc

bằng cây cảnh Không trồng cây có vỏ, lá, hoa chứa chất

độc hại và mùi hôi thối

Có đủ nhà vệ sinh riêng cho giáo viên và học sinh (riêng

Nhà vệ sinh an toàn thuận tiện, đảm bảo đủ nước sạch và

thường xuyên giữ vệ sinh sạch sẽ 1,0 0,5Nhà vệ sinh được đặt ở vị trí phù hợp với cảnh quan nhà

Có nhà cầu, lối đi đến nhà vệ sinh sạch sẽ, tránh được mưa

gí Có vòi nước rửa tay sau khi đi vệ sinh 1,0 1

Tổng cộng 5 4,5

1.4 Học sinh tích cực, chủ động tham gia các hoạt động bảo vệ, chăm sóc, giữgìn vệ sinh môi trường lớp học, nhà trường, khu vệ sinh và vệ sinh cá nhân phùhợp (tối đa 5 điểm)

tối đa

Điểm chấm

Trường, lớp có chương trình, kế hoạch và lịch phân công

học sinh tham gia vào các hoạt động bảo vệ, chăm sóc,

giữ gìn vệ sinh môi trường lớp học, nhà trường, khu vệ

sinh

HS được tổ chức và tham gia tích cực vào hoạt động bảo 2,0 1,5

vệ, chăm sóc, giữ gìn vệ sinh môi trường lớp học, nhà

trường, khu vệ sinh

Trường, lớp có kế hoạch định kì kiểm tra, đánh giá việc

thực hiện chương trình, kế hoạch chăm sóc, giữ gìn vệ

sinh môi trường lớp học, nhà trường, khu vệ sinh và cá

Nội dung 2 Dạy và học hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sih

ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập (tối đa 25 điểm)

2.1 Giáo viên tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sựchuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng

tự học của học sinh (Tối đa 15 điểm)

tối đa

Điểm chấm

Giáo viên gần gũi, tôn trọng học sinh 2,0 2

GV tích cực đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với

GV rèn cho học sinh khả năng tự học, kĩ năng tự kiểm tra,

đánh giá kết quả học tập lẫn nhau 3,0 2,5

GV thực hiện dạy và đánh giá kết quả học tập của học

sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình 2,0 2Trường có tổ chức học 2 buổi/ngày hoặc trên 6 buổi/tuần 3,0 3Không có học sinh ngồi nhầm lớp 2,0 2

Tổng cộng 15 14

2.2 Học sinh được khuyến khích đề xuất sáng kiến và cùng các thầy cô giáothực hiện các giải pháp để việc dạy và học có hiệu quả ngày càng cao (tối đa 10điểm)

Kết quả cụ thể đạt được Điểm

tối đa

Điểm chấm

HS được khuyến khích, tham gia vào quá trình học tập

một cách tích cực, chủ động, sáng tạo và hợp tác 2,0 1,5

HS được tạo cơ hội, tạo hứng thú, tích cực đề xuất sáng

HS chủ động, tích cực tham gia các hoạt động học tập

dưới sự hướng dẫn của giáo viên 2,0 1,5

HS chủ động giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, hoạt động 2,0 1,5

HS tham gia xây dựng các góc học tập, khuyến khích sưu

tầm và tự làm dụng cụ học tập cho lớp học 1,0 0,5

HS có đủ sách giáo khoa và dụng cụ học tập khi đến

Tổng cộng 10 7,5

Nội dung 3: Rèn luyện kỹ năng (KN) sống cho học sinh (tối đa 15 điểm)

3.1 Rèn luyện khả năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thóiquen và kĩ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm (tối đa 5 điểm)

tối đa

Điểm chấm

Học sinh được giáo dục các kĩ năng sống: Giao tiếp, quan

hệ giữa các cá nhân; Tự nhận thức; Ra quyết định, suy sét

và giải quyết vấn đề; Đặt mục tiêu; Ứng phó, kiềm chế;

Hợp tác và làm việc theo nhóm

2,0 1,5

Học sinh được trải nghiệm các kĩ năng sống thông qua các

hoạt động học tập, hoạt động tập thể và hoạt động NGLL 2,0 1,5Học sinh biết tự quản trong hoạt động tập thể và làm việc

Tổng cộng 5 4 3.2 Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác (tối đa 5 điểm)

tối đa

Điểm chấm

HS được rèn luyện kĩ năng sống thông qua việc biết tự 2,0 1,5

chăm sóc sức khỏe; biết giữ gìn vệ sinh, biết sống khỏe

mạnh và an toàn

HS được rèn luyện kĩ năng sống thông qua rèn ý thức

chấp hành tốt luật lệ giao thông; rèn luyện cách tự phòng,

chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương

HS được GD kĩ năng sống thông qua rèn luyện và thực

hiện các quy định về cách ứng xử có văn hóa, đoàn kết,

thân ái, giúp đỡ lẫn nhau

2,0 1,5

HS được GD kĩ năng sống thông qua rèn luyện và thực

hiện các quy định về chống bạo lực trong trường và phòng

4.1 Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích

sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh (tối đa 10 điểm)

tối đa

Điểm chấm

Có kế hoạch tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao của

lớp, của trường thiết thực và tạo điều kiện, khuyến khích

3,0 2,5

học sinh tham gia.

Nhà trường có tổ chức, giới thiệu cho học sinh, giáo viên

một số làn điệu dân ca của địa phương và dân tộc 3,0 2,5

Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao (gắn với truyền

thống văn hóa địa phương) của lớp, của trường theo đúng

kế hoạch với sự tham gia chủ động, tích cực và tự giác của

học sinh

3,0 2,5

Tổ chức cho các học sinh khuyết tật có điều kiện tham gia

các hoạt động văn nghệ, thể thao của lớp, của trường 1,0 1

Tổng cộng 10 8,5 4.2 Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh (tối đa 5 điểm)

tối đa

Điểm chấm

Trường có xây dựng kế hoạch cụ thể về tổ chức các hoạt

động vui chơi, giải trí cho học sinh theo định kỳ 1,0 1Thực hiện sưu tầm và phổ biến các trò chơi dân gian cho

học sinh (gắn với truyền thống văn hóa địa phương) 1,0 1

Tổ chức hợp lý các trò chơi dân gian, các hoạt động vui

chơi giải trí tích cực, phù hợp với lứa tuổi 2,0 1,5

HS tham gia tích cực, hứng thú vào các trò chơi dân gian,

các hoạt động vui chơi giải trí tích cực theo kế hoạch học

tập và hoạt động của lớp, trường

tối đa

Điểm chấm

Đã đăng ký và được cơ quan có thẩm quyền phân công

chăm sóc di ích lịch sử, văn hóa, cách mạng; chăm sóc gia

đình thương binh, liệt sĩ, gia đình có công với nước, mẹ

Việt Nam anh hùng ở địa phương

Có kế hoạch cụ thể và tổ chức cho học sinh chăn sóc di

tích lịch sử, văn hóa, cách mạng, chăm sóc các gia đình

thương binh, liệt sĩ, gia đình có công với nước, mẹ Việt

Nam anh hùng ở địa phương

Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động tham quan,

tìm hiểu các công trình hiện đại, di tích lịch sử, văn hóa,

cách mạng, làng nghề của địa phương và đất nước

1,0 0,5

Có kế hoạch hoạt động tuyên truyền, giới thiệu các công

trình hiện đại, di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng, làng

nghề của địa phương với bạn bè và tổ chức thực hiện tốt

công tác này

1,0 0,5

Trường có danh mục kèm theo một số thông tin cơ bản về

các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng tại địa phương 1,0 0,5

Tổng cộng 5 3,5

5.2 Mỗi trường có kế hoạch và tổ chức giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc vàtinh thần cách mạng một cách hiệu quả cho tất cả học sinh; phối hợp với chínhquyền, đoàn thể và nhân dân địa phương phát huy giá trị của các di tích lịch sử,văn hóa và cách mạng cho cuộc sống cộng đồng ở địa phương và khách du lịch(tối đa 5 điểm)

tối đa

Điểm chấm

Có chương trình, kế hoạch và tổ chức thực hiện hiệu quả,

thiết thực công tác giáo dục văn hóa dân tộc và tinh thần

cách mạng cho học sinh thông qua các hoạt động giáo dục

NGLL với các hình thức đa dạng, phong phú và phù hợp

với lứa tuổi

2,0 1,5

Có kế hoạch phối hợp với chính quyền, các tổ chức đoàn

thể và nhân dân địa phương trong việc phát huy giá trị các

di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng cho cuộc sống và cộng

đồng ở địa phương và khách du lịch

1,0 0,5Phối hợp với chính quyền, các tổ chức đoàn thể và nhân 1,0 1

dân địa phương tổ chức thực hiện hiệu quả việc phát huy

các giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng cho cuộc

sống và cộng đồng ở địa phương và khách du lịch

Trường có thực hiện việc sưu tầm tư liệu, hình ảnh về

truyền thống văn hóa dân tộc và địa phương 1,0 1

Tổng cộng 5 4

Nội dung 6: Về tính sáng tạo trong việc chỉ đạo phong trào và mức độ tiến bộ của trường trong thời gian qua (tối đa 15 điểm)

6.1 Có sự sáng tạo trong việc tổ chức chỉ đạo phong trào thi đua (tối đa 5 điểm)

tối đa

Điểm chấm

Đã lập Ban chỉ đạo, lập kế hoạch thực hiện, tổ chức phát

động phong trào thi đua với các thành viên trong trường,

ban đại diện cha mẹ học sinh và lồng ghép với các cuộc

vận động: “Hai không” và “Mỗi thầy cô giáo là một tấm

gương đạo đức, tự học và sáng tạo”

Đã triển khai thực hiện chỉ thị 71/2008/CT-BGDĐT ngày

23/12/2008 của Bộ GDĐT về tăng cường phối hợp nhà

trường, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục trẻ em,

học sinh, sinh viên

Đã tổ chức lấy ý kiến học sinh, cha mẹ học sinh đóng góp

xây dựng trường (qua hộp thư góp ý, qua Ban đại diện cha

mẹ học sinh )

Đã liên hệ với chính quyền địa phương, phối hợp với các

cơ quan, đoàn thể quần chúng, doanh nghiệp, nhà hảo tâm,

văn nghệ sỹ, cơ quan thông tin đại chúng để tổ chức thực

hiện phong trào thi đua

1,0 0,5

Trường có tổ chức phát động, theo dõi và đánh giá phong

trào thi đua từng học kỳ, từng năm học Tất cả cá nhân,

tập thể trong nhà trường đều tích cực tham gia phong trào

thi đua và có đăng ký thi đua từ đầu năm học

Tổng cộng 5 4,5

6.2 Tiến bộ qua quá trình phấn đấu và qua các kỳ đánh giá (tối đa 10 điểm,không cộng điểm các mức, chỉ tính theo một trong các mức điểm quy định)

tối đa

Điểm chấm

Tổng số điểm đánh giá 5 nội dung và mục 6.1 đạt dưới 45

hoặc số điểm đạt được thấp hơn kỳ đánh giá gần nhất vừa

qua

0

Tổng số điểm đánh giá 5 nội dung và mục 6.1 đạt 45 đến

50 hoặc cao hơn kỳ đánh giá gần nhất vừa qua 1,0

Tổng số điểm đánh giá 5 nội dung và mục 6.1 đạt 51 đến

55 bằng hoặc cao hơn kỳ đánh giá gần nhất vừa qua 2,0

Tổng số điểm đánh giá 5 nội dung và mục 6.1 đạt 56 đến

60 bằng hoặc cao hơn kỳ đánh giá gần nhất vừa qua 3,0

Tổng số điểm đánh giá 5 nội dung và mục 6.1 đạt 61 đến

65 bằng hoặc cao hơn kỳ đánh giá gần nhất vừa qua 4,0

Tổng số điểm đánh giá 5 nội dung và mục 6.1 đạt 66 đến

50 và cao hơn kỳ đánh giá gần nhất vừa qua 5,0

Tổng số điểm đánh giá 5 nội dung và mục 6.1 đạt 71 đến

75 và bằng hoặc cao hơn kỳ đánh giá gần nhất vừa qua 6,0

Tổng số điểm đánh giá 5 nội dung và mục 6.1 đạt 76 đến

80 và bằng hoặc cao hơn kỳ đánh giá gần nhất vừa qua 7,0 7Tổng số điểm đánh giá 5 nội dung và mục 6.1 đạt 81 đến

85 và bằng hoặc cao hơn kỳ đánh giá gần nhất vừa qua 8,0

Tổng số điểm đánh giá 5 nội dung và mục 6.1 đạt 86 đến

89 và bằng hoặc cao hơn kỳ đánh giá gần nhất vừa qua 9,0

Tổng số điểm đánh giá 5 nội dung và mục 6.1 đạt 90 bằng

hoặc cao hơn kỳ đánh giá gần nhất vừa qua và có tiến bộ

mọi mặt vượt bậc

10

Tổng cộng 10 7

* Tổng số điểm nội dung 1+2+3+4+5+6.1) đạt 83,5/100 điểm

Qua bảng tổng hợp ở trên cho thấy: Chất lượng hoạt động dạy và học hiệuquả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em

tự tin trong học tập của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện họcsinh tích cực” ở trường tiểu học Gia Cẩm hiệu quả chưa cao

Từ thực trạng chất lượng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thânthiện học sinh tích cực” nói trên, là Tổng phụ trách đội, bản thân nhận thấy cầnphải có những biện pháp tham mưu rõ ràng hơn nữa tới Chi bộ Đảng, Ban giámhiệu, Tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng trong việc thực hiện phong tràothi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”, qua đó mới đáp ứngđược những đòi hỏi sự nghiệp đổi mới GD-ĐT trong giai đoạn hiện nay.

3 Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề

Căn cứ vào 5 nội dung của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động Bản thân tôi nhận thấycần đầu tư vào các giải pháp cơ bản sau đây:

1 Chủ động tham mưu, tuyên truyền, vận động các cấp ủy Đảng, chínhquyền, các tổ chức đoàn thề, các tập thể, cá nhân, nhất là phụ huynh học sinh đểmọi người hiểu và có nhận thức đúng về mục đích, ý nghĩa của phong trào thiđua thiết thực của ngành đồng thời tranh thủ sự hỗ trợ giúp đỡ về vật chất và đẩymạnh công tác xã hội hóa giáo dục

2 Tập trung bồi dưỡng, nâng cao nhận thức và trình độ chuyên môn,nghiệp vụ, những kỹ năng cơ bản cho cán bộ, giáo viên về đổi mới phương phápdạy học theo hướng “Thân thiện, tích cực và hiện đại” Đặt ra những yêu cầu,mục tiêu, chỉ tiêu và mốc thời gian cụ thể để từng tập thể, cá nhân hoàn thànhcông việc theo kế hoạch

3 Tập trung giáo dục, tuyên truyền, tập cho các em làm quen với nhữnghoạt động cụ thể để xây dựng “Trường học thân thiện - Lớp học thân thiện”, từ

đó từng bước chuyển giao quyền chủ động, sáng tạo cho giáo viên, học sinh

4 Đa dạng hóa các hình thức dạy trong đó cú ý tới các trò chơi học tậpnhư “Học mà vui - Vui mà học”, ngoại khóa, thông qua đó lồng ghép giáo dục

kỹ năng sống một cách có hiệu quả đồng thời để kích thích lòng ham học hỏi,tìm hiểu, khám phá và tránh nhàm chán trong dạy học

5 Tăng cường tổ chức các hoạt động tập thể, các hoạt động vui chơi giảitrí, nên sân khấu hóa các hình thức sinh hoạt tập thể để tránh sự xáo rỗng, hìnhthức trong sinh hoạt

6 Thành lập ban chỉ đạo cấp trường, có sự tham gia của các tổ chức, đoànthể, tổ khối và đại diện phụ huynh, phân công trách nhiệm chi tiết, cụ thể cho

các thành viên Định mức kinh phí hợp lý cho từng nhóm nội dung và giao chotừng cá nhân phụ trách.

Căn cứ vào đặc điểm tình hình của nhà trường bản thân tôi nhận thấy cầnđầu tư vào các nội dung, tiêu chí và lộ trình cụ thể sau đây:

3.1 Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp và an toàn

3.1.1 Nội dung và các biện pháp thực hiện:

a Đối với nhà trường

- Tiến hành quy hoạch các cụm công trình như: Khu học tập; khu hoạtđộng tập thể, thể dục thể thao, sân chơi giải trí

Cụ thể:

+ Khu học tập gồm 35 phòng, trong đó có 33 phòng học, 1 phòng côngtác đối, 01 phòng nghệ thuật

+ Khu hoạt động tập thể gồm: 01 sân trung tâm với diện tích 750m2

+ Sân chơi với diện tích 500m2 được trang bị các trò chơi dân gian (ô ănquan, cầu lông, bóng đá

+ Khu hành chính tổng hợp gồm: 9 phòng, trong đó: Bố trí hợp lý phòngthư viện - thiết bị cho GV và HS tham gia các hoạt động tham khảo sách, báo

Số phòng còn lại bố trí các phòng chức năng khác một cách khoa học, phát huyhết công năng

- Đề xuất BGH nhà trường để lại 20 cây có bóng mát trong sân trường đểtạo bóng mát ban đầu cho học sinh

Năm học 2012 - 2013 tham mưu với BGH nhà trường cho trồng các cây

có bóng mát trong sân trường theo đặc trưng trường học, đề xuất trồng cây cảnhkhuôn viên nhà trường, bước đầu đã tạo được cảnh quan xanh, sạch, đẹp chotrường

Năm học 2012 - 2013 nhà trường tích cực chăm sóc cảnh quan, cây cảnh

đã có đồng thời trồng thêm một số cây bóng mát để giáo dục học sinh ý thứcchăm sóc và bảo vệ cây xanh

b Đối với lớp học

- Trường tổ chức cho các lớp thi đua thực hiện phong trào xây dựng “Lớphọc thân thiện, học sinh tích cực, chủ động” như: Vẽ tranh tường trong lớp,

trang trí tranh ảnh, khẩu hiệu, làm rèm chống nắng, trồng cây xanh, cây cảnhtrong lớp

- Xây dựng mỗi lớp một tủ sách lưu động, góc thư viện cho các em đọcsách ngoài giờ học bổ sung kiến thức

- Phát huy vai trò lãnh đạo của ban cán sự lớp trong công tác dọn và giữgìn vệ sinh, chăm sóc cây xanh, cây cảnh, bảo quản và sử dụng CSVC, trangthiết bị dạy - học, quản lý lớp, quản lý chuyển tiết bộ môn v.v

- Phát động và thực hiện các tiết học tích cực trong phong trào giảng dạycủa giáo viên, vận dụng có hiệu quả các chuyên đề cấp khối, trường, cụmtrường, phòng GD-ĐT và một số chuyên đề cấp tỉnh cho GV Đặc biệt đề ra một

số tiêu chí của tiết học tích cực để GV thực hiện như:

+ Tiết học đó có vui không?

+ Mọi học sinh có được hoạt động không?

+ Kiến thức có do học sinh sản sinh ra không?

- Làm tốt công tác thi đua trong phong trào chủ nhiệm giỏi để GV phấnđấu

- Hướng dẫn GV thực hiện việc sắp xếp bàn ghế, tạo không gian lớp họctheo nhiều chiều, nhiều hướng khác nhau để rèn kĩ năng giao tiếp cho học sinh.Đồng thời tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính chủ động trong các hoạtđộng học tập

3.1.2 Kết quả đạt được:

* Huy động được nguồn vốn đầu tư và hỗ trợ cho chương trình như:

- San lấp mặt bằng sân bãi; xếp ghế đá trên sân trường

- Trang trí màn cửa sổ chống nắng cho các phòng học

- Trồng cây xanh, chăm sóc bồn hoa theo từng khối lớp

- Vẽ sân chơi gồm 1 số trò chơi cho HS như: Ô ăn quan, cầu lông, chơicanh, bóng rổ

- Xây dựng những tủ sách thư viện lưu động bằng cách gắn kệ ở các lớpphục vụ cho các em đọc sách ngoài giờ học bổ sung kiến thức